一年级数学下册《20以内退位减法复习课》教学反思新人教版
华罗庚数学竞赛-春夜喜雨的意思
《20以内退位减法复习课》
昨天是“人人一堂课”活动的第一天，我作为活动的组织者，义不容辞地承担了研讨课的任
务。
我选择的教学内容是“20以内的退位减法复习”。
教学设想是：
一、口算的基本练习
二、整理“退位减法表”
1、出示散乱的20以内退位减
法口算卡片（卡片后粘贴小磁珠，吸在黑板上），让学生讨论
整理方法。
2、交流。
3、师生一起整理。
三、运用表格，计算练习
1、以表格中任2题计算为例，指名口算，并交流是怎么想的。（复习口算方法）
2、让学生开火车口算表格中所有算式，我一一板书得数。
3、每人从表格中任选5题，考一考同桌。
四、观察表格，发现规律
1、要求学生观察表格，说说发现了什么？小组讨论后交流。（重点是横着看、竖着看）
2、13－6＝7、13－7＝6这样的一组算式很有特点，你能再找出一组吗？他们有什么联系？
2、小结：有序排列的退位减法表不仅看上去整齐，而且容易发现规律。
五、游戏拓展
“找朋友”：1、把所有卡片发到学生手中，每人读读、算算，得数相同的即是朋友。找找
自己
的朋友。
2、朋友们走到一起，观察手中的算式，
发现了什么？
3、你能运用这个发现帮助别人找到朋友
吗？
设计意图：
这节课不是简单重现
本单元所学知识，而是前一阶段教学内容的系统整理和提高。所以课上
既有对口算方法
的复
习，也有对算式间规律的研究；既有整理、复习知识的方法的培养，也有整理复习意识
的渗透。我按
“整理表格——计算练习——发现规律”这样的逻辑顺序，整合了教材中13、14页“复习”
第2、3、4题，
希望能达到此目的。
教后反思：
本节课的预期目标并没
有很好实现。表现在：1、口算方法遗忘严重。教材常常用“你喜欢
用哪种方法计
算，为什
么”来进行“算法多样化的优化”，但优化的结果往往是只剩一种方法。全班小朋
友都是想加
算减，新课上的异彩分呈基本不见。分析原因，可能是“破十法”和“连减法”比较复杂、
抽象，一旦
脱离具体情境，大家不是很愿意来动这个脑筋。2、感悟规律不能到位。教材在前几节课，
已经
渗透
了一些观察规律的练习，小朋友们感悟得还可以。这节课一下子出现了36个算
式的退位减
法表，有点懵
了，顾此失彼，表达能力又不够，所以说的不是很清楚。当然，我
对一年级的孩子们也要求
过高，“仔
细看这张表，你发现了什么”这个问题问得太大，如果
分步骤领着孩子们观察，“横着看，
你发现了什么”
“竖着看，你又发现了什么”可能会效
果好一些。3、时间分配不是很合理，语言随意性强。
以后要把每一
节课都当作公开课对待，加强课堂教学有效性的实践研究。