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课 题
教学内容
课 型
植树问题
授课人：沈君 授课时间 2015年 12 月 8日
教材P106例1及练习二十四1-5。
新授 课时 1 本期总第 节
1、 知识目标：利用学生熟悉的生活情境，通过小组合作，动手操作的实践活
动，让学生发现间隔数与植树棵 数之间的关系。
2、技能目标：渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。体验
“化繁为简”的解题策略和数学思想。
3、情感态度目标：通过实践活动激发热爱数学的情感，感受 日常生活中处处有
数学、体验学习成功的喜悦。
重、难点：引导学生在观察、操作和交流中探 索并发现间隔数与棵数的规律，体
验“化繁为简”的解题策略和数学思想，并能运用规律解决实际问题。
多媒体，表格，20厘米的线段。
教 学 活 动 预 设
教学
目标
教学
重难点
教学准备
时间

教 师 活 动 和 学 生 活 动
一、每日一练，设置铺垫

1、每日一练。
2、掌声鼓励计算全对的同学。看着老师的手，你看到了
数字几？（5）我还看到一个数字（4），你们 知道它指的是
什么吗？（缝隙、空格） 手指间的空格，在数学上我们把这
样的空格叫做间隔。 我们手上每两个手指之间有一个间隔，
大家仔细观察老师的手，5个手指有几个间隔，4个手指有几个间隔？3个手指呢？2个手指呢？（强调1个手指没有间
隔） 你发现了什么？（提醒手指数与间隔数有什么关系？）
谁能说一说？
手指数比间隔数多1。也可以说间隔数比手指数少1。
3、引入：
连手上都有这么 多数学奥秘，看来数学真是无处不在！
我们看看还有哪里有这样的间隔？每个间隔间的距离呢？
（间距）这节课我们就来研究跟“间隔，间距”相关的数学
问题。(板书：间隔，间距)
二、创设情景，导入课题
1、创设情景：还记得我们去年看的纪录片“穹顶之下”
吗 ？我们学校为了进一步美化校园环境，准备从同学们当中
招聘几名校园环境设计师。
2、合作探究。
（1）理解题意 [设计要求]：在操场边上，有一条20米长
的小 路，学校计划在小路的一边种树，请按照每隔5米种一
棵的要求，设计一份植树方案，并说明你的设计理 由。从这
份设计要求上，你能获得哪些信息？
（2）小组合作，设计方案
了解了 这些信息，下面请小组同学合作，老师给每组同
学准备了一条20米的小路，请小组成员先交流讨论再动 手栽
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二次备课

一栽，看哪个小组合作的最默契？
（3）汇报结果，导出课题
①收集结果，三种不同但都符合要求的方案。（为什
么？）
②我们一起在今天的这节 课中找答案吧。同学们打开课
本106页看一看，你有什么问题呢？板书（植树问题）
三、自主学习，探究新知
1、出示课件例1，同学们在全长100米的小路一边栽
树。每隔5米栽一棵（ 两端都栽 ）。一共需要多少棵树苗？
2、引导学生理解题意，并寻求解决办法。
3、引导“化繁为简”的数学思想来解决较复杂的问题。
①以小代大：20米替代100米解决问题
②画线段图（板书：
）

③构建数学模型（板书：两端都栽，棵树=间隔数+1
间隔数=全长÷间
距）
4、解决例1。（板书:100÷5=20,20+1=21（棵））
四、学以致用，联系实际
1、植树问题的应用领域有那些？
2、应用规律，解决问题，做一做1。
3、能力提升：练习24第4题。
4、拓展练习：练习24第5题。
五，课堂小结
今天，我们一起探讨学习了植树问 题中两端都要栽的情
况，谈谈你有哪些收获?假如只栽一端或两端都不栽，那又会
是什么情形呢 ？同学们课后去探究吧！
六，作业
1、课堂作业:

2、家庭作业:

5m
植树问题

化繁为简

板 书
设 计



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只栽一边 两端都栽 棵树=间隔数+1
间隔数=全长÷间距
100÷5=20,20+1=21（棵）
两边都栽
5m

教师教学

行为反思



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