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family小学英语课件


family小学英语课件

family主要学习有关家庭的词汇，以及用这些词汇表达
自己家庭成员的情况。下面小编为 大家带来一年级上册
family英语课件，供各位教师参考!
教材分析：
本课内 容主要学习有关家庭的词汇，以及用这些词汇表达
自己家庭成员的情况。学生在学习了father, mother,
brother, sister, grandfather, grandmother,以及句型
Who's that womanman?的表达方式。
对家庭成员的称呼和询问有一定的基础;在本课时中，可
以在学习新句型Who's this boy girl?的基础上，进一步的
整合对话内容。
教学目标：
1.认知目标：能正确听、说Who’s this boygirl?
He’s my...She’s my ...;正确理解、运用感叹词Cool,
Great, Wow;及常用口语Really?
2.能力目标：正确的运用Who’s this boygirl?这个句
型询问，并能正确回答;流利的介绍自己的家庭成员
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3.情感态度目标：增进学生之间交流合作表演能力;了解
其他同学的家庭。
难点重点：
熟悉并掌握句型Who's this boygirl?
正确运用口语常用词Come on ! Really ? 及
brother ,really ,watch的发音。
课前准备：
1.本课有关的录音磁带、图片、头饰、教学挂图。
2.一张自画的全家福照片，学生自备照片。
3.四张邀请单
课件
教学过程：
一、Warm up
日常口语对话 Hello, How are you?
How old are you?
Where are you from?
Nice to meet you.
设计意图：营造轻松愉快的教学气氛，抓住学生的注意
力，吸引学生参加活动。与学生间对话，问候既可以缩短师生
的距离又可以培养学生的交际能力
二、Presentation
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1.口语 对话结束之后，教师在黑板上粘贴“全家福”，教
师指着图介绍This is my dad mumsister… Ss: 学生介绍
全家福： This is my father (dad) mother
(mum)sisterbrother …
游戏1：对号入座 教师出示单词卡片，如father(dad)，
学生迅速找到相应的照片，请动作最快的学生上台将照 片贴在
正确的位置上，并大声说出：I’m…This is my dad.表达能
力较强的学生还可以在教师的帮助下做进一步介绍，如：
He’s from China. He’s a teacher.
设计意图：通过游戏活动使学生从一开始就有一种愉 快的
体验，以至于使他们忘记了是在学习外语，在无意识注意中积
极吸收活动所使用的语言。
1.句型Who's this boygirl?及回答教师注意this的发
音，让学生感受this 和that的区别 T (引用旧句型)Who's
that woman?
Ss :She's my mother.
T : Who's that man Ss :He's my father.
(引出新句型，感知的this and that的区别)
T: Who 's this boy ?(注意问句的语音语调)
Ss : He's my brother. T :Who's this girl?
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Ss : She’s my sister. 学生跟读Who's this
boygirl?之后，男女生互问互答，展示成果。
设计意图：利用图片的作用，引出新知识。
以句子为单位，有利于培养学生直接运用外语的能 力。模
仿朗读的语言实践练习，在助于培养学生的语言训练技巧和语
言习惯。
2.句型Come on ! Let's watch TV. 教师在图片外框用
粉笔描绘出的TV框架
T: Come on !(手势) Boys and girls. Let’s watch
TV.(做出电视的样子) 学生明白其意，教师注意watch的发
音。引导学生说出相应的回答。
Ss: Good! Great! Wonderful! (重点指导Great!)
游戏2：约会一个学生手持邀请单，邀请他的好朋友一起
watch TV。
他的好朋友只要回答Good! Great! Wonderful!中的一
个，就可以和他一起去看电视节目了。要求学生表演到位。
S: Come on! XXX. Let's watch TV. Ss: Great!
设计意图： 再次整合图片，利用情境引出新句型。培养学
生用英语表达对朋友发出邀请的能力，在交流中发展表达能
力。
三、Practice
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游 戏3：认读练习：让学生分小组认读familytree上的
单词，读对的最多的小组为优胜组。
游戏4：猜猜他是谁? 让学生在黑板上，画出任意一个人
物(家庭成员或是朋友)教师提醒学生画出人物最突出特点。
玩Let’s practice中的游戏，教师指着画中的人物问：
Is she he your mom dadbrother sister…? 反复问几
次，提醒学生用 yes, no做简单回答。注意brother, sister
这两个单词的发音。
Example: Ss: Who’s that girl?
S: Guess! Ss: Is she your sister?
S: No, she’s my mom.
播放录音磁带，要求学生听录音，看挂图，了解对话部分
内容。
注意语气词的教学，如：Great! Cool! Really? Wow,
how funny! 然后学生四人一小组，练习对话，表演对话
四、Assessment
内容：本单元B Let’s talk部分?
操作步骤
1.理解图意教师通过看图猜意，编对话的方法，引导学生
理解图意。
T: Let’s make dialogue!
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A: Who’s this boy?
B: He’s my … Who’s this boygirl?
He’s my...She’s my …
2.讲解题目要求，指导操作方法要求学生根据录音内容以
及录音顺序，给对应的图标序号。
放录音，指导学生标序号。
五、Add activities
介绍自己的家庭成员给同学认识设计意图
让学生在真实的情况下练习英语，运用英语。
family教学反思：
本节课的重难点是Who's heshe? HeShe's m y...的句
型。MyFamily这是一个和学生的实际生活有着密切联系的.内
容，主要运 用家庭成员 father，mother，sister, brother
等名称展开交流 。在教 学中，为了体现以学生为本的教学理
念，使得学生融入故事**情境之中，我注重引导学生主动参与动口、动手、动脑，综合发展多方面能力的各种活动，注重培
养学生语言交际能力和思维发展能力。 几个亮点
一、游戏开篇，引入情境。
教学新课以游戏开始，活跃了课堂，集中了学生的注意
力。
二、采用图片导入，培养兴趣。
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小学生学 英语重要的是要培养他们学习英语这种语言的兴
趣，只有激起了学生的兴趣，调动起了学生的热情，学生 才会
善于接受，记忆深刻。通过生动的图片，既自然而然地引入了
教学，也为将文本准确地转化 为与之对应的CIA情境提供了一
个很好的入口，借助全家福这一背景，教师逐个展示相关的学
生已熟知的家庭成员，并在此过程中复习“Who’s heshe?
He’sShe’s my : .”这一结构，为后续教学打好基础，同时
进一步明确词义、巩固学生已有的知识结构。并且穿插其中介
绍familytree ,为后续的拓展埋好了伏笔，使得整节课更为
统一完整。
三、学生说话前，作为教师我总是给予说的示范，并给他
们关键词
让学生把握要点，明确要求，让学生感觉有话可说，在说
的时候少走很多弯路。
四、说话过程中的“生生互动、合作学习” 能让学生相
互取长补短
同时让别人更多地了解你，让你了解别人更多，增强学生
之间的友谊，培养学生间的情感。 “师生互动”还增加师生
间相互了解，促进学生和老师间的更多交流，培育师生间的情
感。
而经过课堂实践也证明，这一设计有以下问题：
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1、学生介绍时将“ Who’s heshe?”与“HeShe's
my... .”这两种句型结构混淆不清。
2、前置的练习与今天的内容不是很相符，使得 学生在接
下去的新授活动中有些力不从心。呈现father , mother ,
me等家庭成员并同时操练巩固句型，继而引入brother ,
sister，并借由f amilytree帮助学生明确各家庭成员之间的
关系，学生能够正确地使用以上单词。但是以及在此 组织学生
对以上人物进行chant等，就有些吃力了。
总而言之，在课堂教学中我尽可能地 采用听、说、唱、玩
的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学
生都参与进来 ，尽可能的调动了学生的积极性和主动性，让学
生通过谈论家庭成员，引起学生对家的热爱之情。正是在 这样
的教学中渗透了学生热爱家庭的情感教育。家是我们每我们爱
家，爱家里的每个人。

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