人教版五年级下册数学《图形的旋转》说课稿
在和平年代歌词-鞭挞金属
人教版五年级下册数学《图形的旋转》说课稿
各位老师： 大家好！今天我说课的题
目是《图形的旋转》，根据新课标的
理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，
从教材分析、
学情分析、教学目标分析、教学法分析，教学过程分析等方面来具体说明。
一、
说教材
（一）教材的内容
“图形的旋转”是《义务教育课程标准实验教科书数学五年级下册
》第五单
元“图形的变换”的第一课时。
（二）教材的地位和作用
“图形的旋转”
这部分教材是在二年级下册“平移和旋转”初步认识了生活
中的旋转现象,能够较为准确的判断出某一物
体的运动现象是“平移还是旋转”
的基础上进一步明确旋转的含义，探索旋转的特征和性质。是空间与图
形领域的
重要知识点，对发展学生的空间观念是一个渗透，是后续学习中心对称图形及其
图形变
换的基础，在教材中起着承上启下的作用。
同时，旋转在日常生活中的应用也非常广泛，利用旋转可以帮助我们解决很
多实际问题。
（三）说教学目标
根据上面的教材分析和学情分析，我觉得应该进一步发展学生的观察、归纳
、
概括等能力，发展学生有条理地思考及语言表达能力。为此，我觉得本节课应关
注学生对旋转
的特征和性质的探索过程，有意识地培养学生的实践、推理、归纳
能力，真正理解性质的来源、本质和应
用。
由此，根据以上分析和课程标准要求，我将本节课的教学目标定于如下：
1.知识目标：进一步认识图形的旋转变换，明确旋转的含义，探索它的特征
和性质。
2.技能目标：能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程。
3.情感目标：欣赏图形的旋转
变换所创造出的美，培养学生的审美能力；感
受旋转在生活中的应用，体会数学的价值。
（四）说教学重点、难点
本节课是联系具体情境，让学生观察钟表的表针和风车旋转的过程，分别认
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识这些实物怎样按照顺时针和逆时针方向旋转，因此明确旋转的含义，说清“指
针是
绕哪个点旋转”“是向什么方向旋转”“转动了多少度”成为本节课的重点。
对于探索图形旋转的特征
和性质是本节课的难点，只有认识到“图形旋转后
形状大小都没变，只是位置变了”，那么旋转方法的研
究和提炼才能成为一种自
主活动，同时也为画出旋转后的图形打下牢固的基础。
二、
说教学法
根据本节课教材内容和编排特点，按照学生认知规律，遵循教师为主导，学
生为主体
的指导思想，我主要采用了启发式教学、互动式讨论 、研究式探索、
反馈式练习等方法进行教学。从而
使学生达到感知新知、概括新知、应用新知、
巩固和深化新知的目的。
学习方式的转变是本次
课改的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，
建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式
是这场教学改革的核心任务。
因此在学法指导上，我采取让学生自主探索、观察发现、合作交流的方法。
倡导
学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下总
结归纳出图
形旋转的特征和性质，在引导探索时，给学生流出足够的思考时间和
空间，让学生去联想、探索，从真正
意义上完成对知识的自我建构。
另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，
从而
更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
下面我将详细来说说本节课的教学过程并在阐述过程中说明采用的教法和
学法。
三、说教学过程
(一)创设游戏情境，引入新课
第一环节是新知引入的过程，我首
先创设学生右转左转游戏的情境。进而通
过引导组词，从而引出旋转一词。
再就是让学生联想生活中的旋转现象，教师出示部分旋转图像，从而引出课
题，并板书。
（二）合作交流，探求新知
这一环节是本节课的重点，也是难点。为了突出这些重点和分散化
解这些难
点，我精心设计教学过程，主要从两大块教学内容来引导学生学习，即：
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⑴认识指针（线段）的旋转，探究旋转四要素
⑵认识图形的旋转，探究旋转的特征和性质。
1.认识指针（线段）的旋转，理解旋转的含义
首先通过联系生活中的旋转现象，出示动画：钟表图和风车图
，引导学生
认识旋转的两种方向——顺时针旋转和逆时针旋转。
接着又出示两幅钟面指针旋转
过程图，引导学生找出两个旋转过程相同的地
方和不同的地方，从而引出旋转四要素。
继续引
导学生用一句话完整地描述指针的旋转过程，教师引导学生叙述完整：
从“12”到“1”，指针绕点O
按顺时针方向旋转了30°.
接着通过知识迁移类推要求小组合作探究指针从“6”到“9”绕点O按
＿＿
＿＿旋转了＿＿°。要把一个旋转现象描述清楚，不仅要说清楚是什么在旋转，
它的起止位
置，更重要的是要说清楚旋转围绕的点、方向，以及角度。
最后又联系生活，左右两端有车通过，栏杆该怎样旋转？
2.认识图形的旋转，探究旋转的特征和性质
动画出示等腰直角三角形在方格纸上的旋转过程
，引导学生说出三角形旋转
的过程，找出旋转后，三角形的变与不变。
最后师生共同揭示旋转
的特征和性质：图形旋转后，三角形的位置发生了变
化，而三角形的形状、大小没有变；点O的位置没有
变；对应线段的长度没有变；
对应线段的夹角没有变。
继续出示动画：呈现由三角形→风车图案的全过程）
（出示动画：风车从图1绕点O逆时针旋转90。到图2）
对于旋转的性质学生已初步建构知
识，但还不成熟，因此乘热打铁我设计了
将风车在图2的基础上，继续绕点O逆时针旋转到图3，让学生
判断旋转角度，
进一步巩固这一教学难点，让学生充分理解并掌握。
（三）欣赏设计，学以致用
这一环节主要是让学生欣赏图形的旋转变换，感受旋转创造出的数学美。
1.生活中，有很多美丽的图案都是由一些简单的图形旋转而来的。
2、展示许多的艺术家利
用旋转的特征和性质创造出的美丽的图案，从而激
发学生努力学习，发现美、创造美。
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(四) 全课小结，拓展深化
我的理解是，小结归纳不应该仅仅是
知识的简单罗列，而应该是优化认知结
构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，
从学习的知识、
方法、体验这三个方面进行归纳，我设计了这么一个问题：通过今天的学习，你
又学会了哪些知识？和大家一起分享吧！
四、板书设计
图形的运动(三)
旋转三要素：旋转中心；旋转特点；旋转点不变。
旋转方向
形状大小不变 旋转角度 位置发生变化
五、说教学反思
本节课孩子们通过小组动
手操作、小组交流，小组展示，能充分掌握每块板
的运动方法，并且通过学生的相互补充，把每块板的运
动方法说的很完整，特别
是可以把几块板看成一个整体来运动，最后我设计了利用平移和旋转知识，小组
设计出自己喜欢的图案，最后展示，这样激发了学生的学习兴趣。整体来说是一
节成功课。
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