艺术作品分析-我从草原来晨操

新修订小学阶段原创精品配套教材

《公倍数和最小公倍数》说课稿
教材定制 提高课堂效率 内容可修改



教师：风老师
风顺第二小学

编订：FoonShion教育

原创教学设计
Excellent Teaching Design
《公倍数和最小公倍数》说课稿
教材说明：本说课稿资料适用于小学五年级数学科目 ，主要用途为训练学生的思维，
帮助学生 用数字去了解日常生活中的现象，分析和解决生产、生活中的实际问题，
使得在能严谨地思考，并有更多 良好的解决方法，进而促进全面发展和提高。内容
已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者 打印成为纸质版本进行教学
使用。

一、说教材
（一）教材分析：
1、教学内容：最小公倍数第一课时。是引导学生在自主
参与、发现、 归纳的基础上认识并建立并理解最小公倍数的
概念的过程。
2、结合学情与新课程标准对本环节的要求，分析教材编
写意图：
五年级学生的生活经验 和知识背景更为丰富，新课程标
准要求教材选择具有现实性和趣味性的素材，采取螺旋上升
的方 式，由浅入深地促使学生在探索与交流中建立公倍数与
最小公倍数的概念。
在此之前，学 生已经了解了整除、倍数、因数以及公因
数和最大公因数。通过写出几个数的倍数，找出公有的倍数，< br>再从公有的倍数中找出最小的一个，从而引出公倍数与最小
公倍数的概念。接着用集合图形象地表 示出4和6的倍数，
以及这两个数公有的倍数，这一内容的学习也为今后的通分、
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约分学习打下的基础，具有科学的、严密的逻辑性。
（二）对教材的处理意见
1、教材中铺砖对于理解公倍数与最小公倍数的意义，比
较抽象 ，不利于建立对概念的理解。所以把“原来铺墙砖”的
题目改为“找两人的共同休息日”来建立概念。原 因有三：首
先，学生的学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性
的；其次，有效的数学活 动必须建立在学生的认知发展水平
和已有的知识经验基础之上；再者，课堂中最有效的时间是
前 15钟，做好这段时间的教学，有利于提高学习效率。从而
把这一比较难理解的环节放在后面。
2、新授课中补充生活实例，引导学生从意义的理解来，
解决实际问题，通过解决问题来理 解意义。理由是：数学教
学应密切联系学生的现实生活，使学生感到数学就在自己身
边。
3、课堂习题进行了有明确针对性与目的性的改变。（后
述）
（三）教学目标及教学重、难点
1、教学目标
（1）理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义。
（2）通过解决实际问题，初步了解两个数的公 倍数和最
小公倍数在现实生活中的某些应用，体验解决问题策略的多
样化。
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（3）渗透集合思想，培养学生的抽象概括能力。
2、教学重点
公倍数与最小公倍数的概念建立。理由是：《标准》中要
求4—6年级的学 生能找出10以内任意两个自然数的公倍数
与最小公倍数，因此，本节课的重点应放在学生对数的概念< br>的认识上。
3、教学难点
运用“公倍数与最小公倍数”的知识解决简单的生 活实际
问题。理由是：《标准》中指出人人学有价值的数学，让学生
通过观察、操作、反思等活 动获得基本的数学技能。但小学
生的生活实际问题的解决能力普遍较低，所以要达到《标准》
中 的要求这无疑是重点中的难点。
二、说学法
1、学情分析
小学生的 动手欲较强，学生认识数的概念时更愿意自主
参与，自己发现。再者，学生个人的解题能力有限，而小组
合作则能更好地激发他们的数学思维，通过交流获得数学信
息。
2、学法指导
通过动手，让学生在月历纸的上动手找一找，圈一圈；
通过动口，在概念揭示前，学生动口 说一说。给学生机会说
动手之后的感悟，还可以在个人表达的同时倾听他人的说法。
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三、说教法
为了实现教学目标，达到《标准》中 的要求，也为了更
好的解决教学重、难点，我将本节课设计成寓教于乐的形式，
将教学内容融入 一环环的学生自主探索发现的过程中。
1、利用情境引入新课，通过月历探索新知。
学生在月历上找日期，清楚形象的看到两个数的倍数关
系
2、顺其自然地渗透概念，初步理解公倍数和最小公倍数。
学生探索后，用自己的语言梳理新知， 学生便能在环环
相扣的教学进程中顺理成章的理解概念，沟通二者之间的联
系。
3、创设问题情境，尝试应用，方法提炼。
结合教学内容特征，创设富有生活情趣的问题情境，利
用学生的生活经验与知识背景，鼓励学生解决简单的实际问
题，激活学生的数学思维，提高解题 技能。
4、巩固练习、不断刺激，不断巩固提升。
四、教学具准备：印有月历纸、多媒体课件。
五、具体的教学过程：
我设计的总体 理念：让学生在自主参与的基础上感悟、
理解、应用、巩固。将直观演示与抽象思维相结合。我的教学流程如下：
（一）、利用学具，导入新课（本环节为解决教学重点）
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1、 学生在预先发放的月历纸上按照老师的要求，在上
面找出4和6的倍数的日期。
2、引导 学生观察所找出的日期数，有意识地引导学生发
现日历上的有特征的数，从而引出公倍数与最小公倍数。
3、把生活问题提炼为数学问题，学生用自己的语言概括
公倍数与最小公倍数的概念。
（二）、创设情境，应用知识：（本环节为解决教学难点）
1、出示同学排队的题目 。理由是：用富有生活问题的情
境，激发学习兴趣，再次打通生活与数学的屏障。
2、合作交流解决问题，方法提炼。
（三）、练习巩固（讲清练习的层次）
1、学会用最基本的方法求两个数的最小公倍数。
2、用这样的知识解决生活中的问题。
（1）找生日。基本——拓展
（2）铺墙砖。用数学方法来解释生活现象，隐含着求公
因数与求公倍数的联系。
（四）、课堂小结
学生回忆整堂课所学知识。学生通过这一环节可以将整
个学习过程进行 回顾、按一定的线索梳理新知，形成整体印
象，便于知识的理解记忆。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center
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