nervously-情感故事文章

观察物体(二) 说课稿
——------四年级数学教研组
一、说教材
（一）教学内容是《 义务教育课程标准实验教科书数学》四年级下册第二单元的
观察物体（二）第一课时例1。这部分内容是 “空间与图形”领域的教学内容，这个单
元的内容是在第一学段学习了从不同角度观察实物、几何体的基 础上学习的。其主要
内容有：例1、辨认从不同位置观察到的几何组合体的形状，例2、就是从同一位置 观
察不同几何组合体形状。本节课完成例1的内容。通过学生观察搭拼的长方体的活动，
能辨认 从正面、上面和左面观察到的平面图形；进一步认识到从不同的位置观察物体，
所看到的图形是不同的。 这些内容都是进一步学习的基础，对于培养学生的空间想象
力和推理能力有重要的作用。
（二）、教学目标为：
（1）能正确辨认从正面、左面、上面观察到的用几个正方体搭成的几何体的形状。
（2）让学生经历观察的过程，认识到从不同位置观察物体，看到的形状可能是不
同的
（3）通过动手操作、观察、想象、比较、判断等活动，培养学生的空间想像能力
和推理能力。
（三）重点、难点：
重点是：通过观察，正确辨认从正面、左面、上面观察到的物体的形状。
难点是：在实际观察 活动中，从观察到的物体抽象出平面图形，而且学生要明确
从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的 形状也可能是相同的。
（四）教学准备：教具：小正方体 、多媒体课件，无数张小正方形纸片。学具：每
位学生准备4个同样大的小正方体及若干个正方形纸片。
二、说教法

（1）、情境教学法，教学中通过创设不同的情景一环扣 一环，层层深入。课标指
出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因 此情
景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。如：通过不同的表情图导入新课，激
发兴趣 ，引出新知。再通过观察一个、两个正方体引导观察和摆出看到的平面图。这
激发学生学习兴趣，既复习 旧知识，又为新知学习做准备。
（2）、演示法 充分借助形象直观，促使学生从感性 认识上升为理性认识。教学时，
通过多媒体和具体实物的演示，使学生得到感性认识。
（3）、发现法 教学时，通过准备的教具和学具引导同学仔细观察、看一看、画
一画，在观察的基础 上进行归纳总结。当学生发现在不同的位置观察到的物体所看到
的形状是不同的。教师的作用是组织发现 活动，关注活动中的学生，使学生在探索中
学习新知，亲历探索过程。
三、说学法
教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置基础上，借助于生活中的实物
和学生 的操作活动。让充分发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清
思路，互相启发。《课标》 指出动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重
要方式。学生在实践操作中、自主探究、合作交 流是本节课学生学习新知识的主要方
式。
1.实践操作法，现代教育心理学认为：儿童思 维的发展是从具体形象思维向抽象
思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因 此，在教学时，
设计让每位同学把观察到形状画下来（摆出来），通过动手画、（摆）亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观念。
2.自主探究、合作交流法 教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成
过程，始终做到为 学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自
主探究，合作交流体验知识形成的过程 ，培养主动探究的能力。

四、说教学策略程序
（一）观察探究，培养学生空间观念
1、情境导入，激发兴趣，运用相同的物体却看到不同的图片，激发兴趣引入新
课。并出示目标。
2、通过对一个、两个正方体的观察，明确位置 ，认识正面、左面和上面，并说
出看到的平面图形，复习了旧知为探索新知做好准备。
3、自主学习例1. 使学生全面观察，体验新知。动手操作摆出例1的图形后，独
立思考从 不同位置观察到的图形。通过摆一摆、连一连、说一说，引导学生观察，放
手让学生用自己喜欢的方法去 观察，再由学生演示并汇报结果。汇报中老师加以点拨，
归纳。并引导总结出：从不同的位置观察同一个 物体，所观察到的结果不同。
4、尝试运用一 ，P13 做一做。
相当于 对自学的一个检测，检查学生是否能辨认从不同位置观察到的图形。培养
了学生的空间想象力，充分体现 新课程的理念。
（二）合作探究，用学具小组合作，摆出喜欢的立体图形后，从不同的位置进 行
观察，小组交流后并能画出从不同位置看到的平面图形。促使学生从感性认识上升为
理性认识 。
（三）回顾全课 拓展延伸
（四）达标检测
（五）课堂总结
（六）巩固衔接 布置作业
总之，本节课按照学校的模式，遵循学 生的学生认知特点及自主、合作等学习
方式进行设计教学的，让学生主动地在观察、推理、判断、交流的 教学活动中扩展空
间观念，学会观察，使不同学生在不同程度上得到发展。

四年级数学教研组

这 节课的经过了三次修订最后订版，由王老师来主讲，第一次由主备人初备，然
后在集体备课中，我们组从 导入开始，经大家商讨一致后，定为由那两幅表情图作为
导入，激发兴趣，初步感知从不同位置观察到的 图形是不一样的。再确定本节课的内
容及目标，开始王老师内容定的是例1和例2。我们大家认为这样效 果不是很好，重点
可能突出不了，目标也可能完不成，所以就只定了例1，只完成从不同位置观察同一个
几何组合体，把从相同位置观察不同的组合体取消了。学习要求也不是很明确，经大
家的提议， 重点要把自主学习与合作探究的内容确定，关键还要写清楚学生学什么，
怎么学，也就是学习的核心问题 和学习要求学生一定要明白清楚，在大家的提议后，
王老师做了第二次修改，修改之后，这个周末她又分 别发给我们几位，我们改后再次
发给她，根据实际她又做了第三次的修改。这节课不管成功与否，也集中 了我们大家
的心血，每个人有了新的思考。每一次的研讨，给大家又是一次学习和思考的机会，
虽有苦但也有乐，乐的是我们有了收获，有了进步与提高！望我们组能在学校领导的
带领，共同进步，共 同提高！更上一层楼！
谢谢！