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《分数的大小》说课稿

我说课的题目是《分数的大小 》下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、
说教学过程这五个方面进行我的说课。
一、说教材： 《分数的大小》 是选自九年义务教育新北师大版五年级上册
第五单元 《分数的意义》中 83 页的内容。本节课主要通过在比较操场和
教学楼面积的情境中提出问题，引导 学生自主探索异分母分数的比较方法，使学
生能够正确地进行通分，并能解决实际问题。 这部分的内容 是在学生已经掌握
了分数的基本性质以及找最小公倍数的基础上进行教学的。为以后学习异分母分
数的加减混合运算奠定了基础，可以说本课具有承上启 下的过渡作用。 根据
学生的已有的知识经验和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下教学
目标：
1、探索比较分数大小的方法，会正确比较分母不相同的两个分数的大小。 2、
理解通分的含义，掌握通分的方法。
3、能积极参与探索分数大小比较方法的数学学习活动，增强探究意识。
根据对教学目标以及学生学习情况的分析我确定本节课的教学重点和教学难点
教学重点：理解通分的意义。会正确比较两个分母不同的分数的大小。 教学
难点：理解和掌握运用通分的方法比较分数的大小。
二、说学情：新课程标准指出，学 生是数学学习的主人，数学教学活动必须建立
在学生认知水平和已有知识经验的基础上。五年级的学生思 维活跃求知欲强，有
一定的探索和合作交流的能力，但是他们需要方法上的指导，在知识方面他们初步学会了同分母分数的大小比较但对于异分母分数比较方法的多样性的理解还
存在问题，这些都将作 为我教学过程中考虑的因素。
三、说教法： 教学有法，教无定法，贵在得法。在教学过程中我设 计了如下的
教法：情境教学法，让学生在情境中学习，充分调动学生学习的积性和主动性。
按照 探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。
四、说学法 ：教师的教 是为了学生的学，为了让学生更好的学，我设计了如下
的学法。在自主探究讨论中，学生主动参与教学活 动，动口，动手、动眼、动脑，
多种感官参与教学， 从而掌握重点，突破难点。同时采用分层练习法，学生能
够巩固所学知识。
五、说教学过程 根据“学生主体，教师主导，探索为主线”的三为主原则，我
设计了以下教学过程： 第一环节：创设情境，引入新知引出分数大小比较的
三种情况。 1、在括号里填写上适当的分数 < br>（1）出示方格图A、把长方形平均分成6份阴影部分占5份；平均分成9份阴
影部分占4份。分 数表示为（）
（2）把一正方形平均分成4份阴影部分占1份，同样一正方形平均分成2份占
1份。分数表示为（）（设计意图）
讨论：结合上面的分数说说怎样比较同分子异分母和同分母异 分子分数大小比较
方法。学生口答后，老师小结板书：
分母相同的两个分数。分子大的分数比较大 分子相同的两个分数，分母大的分
数比较小 2、比较下面分数的大小
58与78 27与29 78与79 511与911
那么2和59谁大？分子分母不同时怎样比较大小呢？这就是这节课要学习的
内容（揭示课题） 第二环节：问题探究，解决问题。

1、用课件出示教学楼和操场的主题图，然后这样 鼓励同学思考怎样比较两个面
积的大小，从而让学生进一步认识到比较两个面积的大小其实就是比较27 和
16的大小。 2、学习比较分数大小
A、引导学生通过画图法来比较大小（教师通过课件展示）
B、引导学生能不能用以前学过 的知识将两个分数化成分母相同的分数，并指出
这个相同的分数应该是6和7什么（最小公倍数）学生独 立完成这个过程，指名
学生回答教师板书。并比较两个分数的大小
C、教师小结通分的意义
D、用通分的方法比较宿舍楼和教学楼谁的面积大。学生独立完成。教师巡视指
导。 3、探究结果汇报
A、学生的汇报可能有两种情况一种是用6和10的公倍数作分母，一种是用6< br>和10的最小公倍数作分母
B、教师小结：比较异分母分数的大小要先通分，通分一般用分母的最小公倍数
作公分母。 第三环节：巩固练习，应用新知。
在此环节设计的练习题目由易到难，逐层递进的，尽量照顾不同水平的学生。 分
别完成84页练一练的题目 四、全课总结 通分的方法
异分母分数怎样比较大小