人教版五年级数学下册《复式折线统计图》优质说课稿
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人教版五年级数学下册“复式折线统计图”说课设计
我说课的内容是小学数
学五年级下册第六单元第二课时复式折
线统计图。这节课的内容是在学生学习了单式折线统计图和复式条
形
统计图的基础上进行教学的。教材以体育方面的素材为例，通过第9～
14届亚运会中国和韩
国获金牌情况的对比，使学生感受到单式折线
统计图的局限性，进而了解复式折线统计图的特点。让学生
亲身经历
处理数据的过程，充分认识统计的现实意义，增强民族自豪感。
根据以上教材分析我确定本节课的教学目标为：
1、使学生经历用复式折线统计图描述数据的
过程，了解复式折
线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根
据要求完
成复式折线统计图。
2、使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、
比较和判
断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。
3、使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增强
参与统计活
动的兴趣，以及与他人合作交流的意识。
根据教学目标，我确定本节课的教学重点是：
让学生形成初步的统计意识，能运用复式
折线统计图解决
问题，会分析统计图中的信息；教学难点是：制作复式折线统计图，
能根据折线
的变化进行简单的分析和推测。
教学理念
1、充分利用直观教具，合理整
合媒体资源，激发学生参与学习
的兴趣，把枯橾单调的教学内容教活；
2、把课堂还给学生
，引导学生自主学习、自主探究，课堂上以
学生讨论交流为主，老师的引导、揭示为辅，充分体现学生学
习的主
体性。
3、注重联系生活实际，使学生感受到数学源于生活，且应用于
生活
，从而进一步调动学生人人都来积极学习有用的数学。
关于教学过程，我打算根据小学数学
“探究式” 四环节新授课
的教学策略进行。
一、创设情境，生成问题.
从本届亚
运会奖牌切入，辅以激动人心的图片介绍，激发学生对
亚运会的关切，感受祖国的强大，话锋一转再出示
9-14届亚运会中
国韩国获金牌情况统计表：在历届亚运会中，你用什么方法才能一目
了然地
看出我们国家取得成绩的发展变化情况呢？你能很快比较出
两国获得金牌数量的变化情况吗？我这样设计
的依据是：数学依赖于
生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学，学习生活的
数学
，这是新课程理念下的数学观。
第二环节，探索交流，解决问题。
在这个环节中，我打算分为3个步骤进行教学。
第一个步骤：认识复式折线统计图。先课件出
示中国韩国单式折
线统计图，把两幅单式折线统计图放到一起，再提出疑问：你能很快
看出两个
国家那一届金牌数最接近，那一届金牌数相差最多吗？由于
强调的很快，学生观察并产生
认知矛盾：即不能很快地比较出两个国
家历届奥运会金牌数最接近或相差最多.意识到在以前学习过的复
式
条形统计图的基础上，想到要解决这个问题，必须利用更好的方法，
把两幅图合并成一幅图，
那么合并成的统计图应该叫什么统计图呢？
我告诉学生，像这样的统计图就叫做复式折线统计图。（板书
课题）
接着，我出示两国金牌量统计图，让学生观察、比较两条折线，
自主探索解决方法，教
师因势利导指导绘制复式折线统计图。日常生
活中手工绘制统计图表的需要越来越少。新课标从实际出发
，降低了
对学生绘制复式折线统计图的要求，只让学生在已经确定了纵轴、横
轴并画好格线的图
中画不同的折线表示相关的数据，这样既突出了绘
制复式折线统计图的关键环节，又能使学生更加关注统
计的过程，从
而更加全面地理解统计方法。因此，我先出示画好的格线，并启发学
生思考：是先
把表示两个国家金牌的数据点都描出来以后再连线好，
还是先把其中一个国家的金牌数据点描出来连线，
再把第二个国家金
牌数据点描出来连线好？为什么？再 将复式折线统计图合并过程用
课件 演
示给学生看，给学生留下深刻印象，为复式折线统计图的教
学打下伏笔，同时提醒学生注意标题的变化、
日期的填写、图例的位
置及表示不同城市的线型：一条用实线，一条用虚线，也可用不同颜
色的
线来表
然后指导学生完成了复式折线统计图（其中韩国的金牌折线图让
学生在书上独立完成）
让学生看着自己制作的统计图小有成就感，再
带着兴趣去充分观察、比较单式折线统计图与复式折线统计
图的不同