小学数学五年级《小数乘法估算解决实际问题》优秀教学设计

余年寄山水
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2020年12月01日 04:00
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2020年12月1日发(作者:东方朔)


《小数乘法估算解决实际问题》教学设计
教学内容:人教版小学数学教材五年级上册第15页例8,练习四第1~5题。
教学目标:
1.经历实际问题的解决过程,能正确运用小数乘法估算解决简单的实际问题,进一步熟
悉解决 问题的基本步骤。
2.在解决问题的过程中,学会用表格的形式表示和整理信息,能根据实际问题和具 体数
据选择适当的估算策略,进一步发展学生的数感。
3.在解决问题的过程中,使学生获得 用估算解决问题的活动经验,感受数学在实际生活
中的应用价值,体验解决问题的乐趣。
教学重点:正确运用估算解决简单的实际问题。
教学难点:根据实际问题和数据选择适当的估算策略。
教学准备:将例题与相关习题制成PPT课件。
教学过程:
一、复习导入
在方框里填上合适的整数。
6.8×3<□ 2.78×3.96<□ 3.5×4.12>□ 7.1×3.08>□
(1)学生独立完成。
(2)师生交流:在方框里填的数是多少?你是怎样思考的?
(3)小结:像这样的问题,我 们可以先将式子中的因数“放大”或“缩小”成近似的
整数,再来思考会简单一些。
【设计意 图】帮助学生复习回顾小数乘法的估算方法,为运用小数乘法的估算解决实际
问题做适当的知识铺垫,为 更好地进行后续学习奠定知识和经验的基础。
二、教授新课,经历过程
(一)、情境对比,引发思考:
小丽想让爸爸妈妈带她去“恐龙馆”玩,门票:成人票四十多 元一人,儿童票二十多元
一人。100元买门票够吗?
(1)设问:同学们觉得100元够买门票吗?
(2)追问:每张门票的具体价格多少钱都不知道,你们怎么就能作出判断呀?
(3)小结:看来生活中有些问题,不用精确计算,通过推理、估算就能够找出结果。
(板书课题:
小数乘法估算解决实际问题


小丽想让爸爸妈妈带她 去“恐龙馆”玩,门票:成人票三十多元一人,儿童票十多元一
人。100元买门票够吗?
(1)设问:回想这一次的估算过程,和上题还一样吗?
(2)追问:两次估算的不同点在哪里?

1


(3)小结 :看来,我们要根据实际情况,有时把数据往大了估,有时把数据往小了估。
那么什么情况下把数据往往 大了估?什么情况下把数据往小了估?
【设计意图】有意识地“绕开”具体数据,“逼迫”学生通过分 析数据来推断结果,体
会估算解决问题时的演绎推理过程。
(二)、例题8
1.出示例题,呈现问题情境(PPT课件演示)。

2.理解题意,叙述题目内容。
①用自己的话说一说题目的意思是什么?
②引导学 生根据图文叙事:妈妈去超市购物,买了2袋大米和一块肉,还想买一盒鸡蛋,
看看剩下的钱够不够。
3.收集信息,明确问题。
①提问:从题目中你获得了哪些数学信息?
②学生汇报交流。
③教师结合学生的回答,在课件上适时强调、突出相关的数学信息。(条件 :①妈妈有
100元钱;②每袋大米30.6元,买了2袋;③肉每千克26.5元,买了0.8千克。 问题:剩
下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗?够买一盒20元的吗?)
4.引导学生用表格的形式表示和整理信息。
①题中有这么多的信息,这里的“30.6元” “26.5元”“10元”“20元”都是单价,
这里的“2袋”“0.8千克”都是数量。用什么样的 形式来表示、整理这些信息可以更容易
让我们看清楚这些单价、数量之间的关系呢?(让学生充分发表自 己的意见。)
②教师归纳:当信息较多时,我们就需要对信息进行适当的整理,并且用表格的形式表< br>示出来,这样就比较容易发现各种信息之间的关系。在这个问题里,我们就需要将各种信息
按不同 物品的单价、数量和总价分别进行整理,并用表格的形式表示出来,这样就很容易看
清楚各种物品的单价 、数量和总价之间的数量关系。(教师用PPT课件出示表格。)
③学生用表格表示和整理各种信息。


2



大米

鸡蛋
单价



数量



总价



④学生交流、汇报表格里填写的各种信息。(教 师注意引导学生有序回答表格中的信息,
并适时用PPT课件演示。)

【设计 意图】本课作为解决问题的教学,在教学中,关注学生自觉地按照解决问题的思
维步骤分析问题、解决问 题,形成解决问题的良好习惯。与此同时,由于本节课所探究问题
信息量较多,在“阅读与理解”环节关 注学生对数学信息的收集和处理的能力──用表格的
形式来表达和整理数学信息。
5.分析与解答

学生根据“自主活动要求”,尝试解决问题。
(1)预设一。
生:我是先算出买2袋大米和0.8 kg肉这两件物品的总价,算式是30 .6×2+26.5×
0.8=82.4(元);再算出剩下的钱100-82.4=17.6(元); 因为17.6元比10元多,但
比20元少,所以剩下的钱够买一盒10元的鸡蛋,但不够买一盒20元 的鸡蛋。
引导评价:你们认为这种方法怎么样?还有不同的方法吗?
生:这种方法解决问题 的思路很清楚,但是计算比较麻烦。在购物时,我们很少会进行
精确的计算,只需要估算一下就可以了。
(2)预设二。
生:我是用估算解决的。1袋米不到31元,2袋米就不到62元;肉不到2 7元。如果买
一盒10元的鸡蛋, 总共不超过62+27+10=99(元)。所以,够买一盒10元的鸡蛋。我
是这样表示的:


3


大米:<31元
肉:<27元
大米:<31元
鸡蛋:10元
总价不超过:31+31+27+10=99(元)
教师追问:这种方法一定能判断出剩下的钱够买一盒10元的鸡蛋吗?
师生交流:这种方法是 将大米和肉的价钱都适当地估大,估大以后所有物品的总价不超
过99元,所以剩下的钱一定够买一盒1 0元的鸡蛋。
(3)预设三。
生:我也是用估算解决的。1袋米超过30元,2袋米就超过60元;1 kg肉超过25元,
0.8 kg肉就超过25×0.8=20(元);如果买一盒20元的鸡蛋,总共 就超过60+20+20=
100(元)。所以,不够买一盒20元的鸡蛋。我是这样表示的:
大米:>30元
肉:>20元
大米:>30元
鸡蛋:20元
总价就超过:30+30+20+20=100(元)
教师追问:这种方法一定能判断出剩下的钱不够买一盒20元的鸡蛋吗?
师生交流:这种方法 是将大米和肉的价钱都适当地估小,估小以后所有物品的总价超过
100元,所以剩下的钱肯定不够买一 盒20元的鸡蛋。

【设计意图】由于学生在“阅读与理解”环节对问题有了较深入的理 解,因此本环节采
用“问题引导”的方式引导学生自主探索、解决问题。主要关注学生以下两个方面的认 识:
其一,这样的实际问题采用什么样的方法解决比较简便?显然,在不需要知道准确计算结果
的时候,采用估算的方法解决问题比较简便,这是估算的价值所在。其二,题目中的数据怎
样估比较合适 ?怎样利用估算的结果进行判断?这是两个有紧密联系的问题,是估算的核心,
也是学生应用估算解决问 题的难点。因此,在教学预设中,运用“追问”“质疑”的方式引
导学生对具体数据的大小范围进行判断 ,加深理解。
(三)回顾与反思
1.理一理、议一议。(教师用PPT课件出示问题。)
(1)我们刚才是怎样解决这个问题的?(第一问是通过把物品的钱数估大,发现估大
后的总钱 数不超过100元,判断出“够买”;第二问是通过把物品的钱数估小,发现估小后
的总钱数已超过10 0元,判断出“不够买”。)
(2)我们刚才解决的这个问题有什么特点?(只需要判断出钱数够不够 ,不需要进行
准确计算。)
(3)解决这样的问题,你觉得用什么方法解答更简便?(可以用 估算解答,用估算解
答更简便。)

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2.例8变形题:妈妈带 94元去超市购物。她买了2袋大米,每袋30.6元。还买了0.8
kg肉,每千克26.5元。剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗?
(1)这次的估算哪里可以找突破口?
(2)动手试一试。
3.想一想、说一说。
(1)我们刚才用了两种不同的估算方法解决问题,这两种估算方法有什么不同?(教
师用PP T课件出示。)
(2)师生交流:第一种方法是将物品的钱数估大,这样得出的总钱数比实际总价高,
也就是说实际总价不超过这样得出的总钱数;第二种方法是将物品的钱数估小,这样得出的
总钱 数比实际总价低,也就是说实际总价一定超过这样得出的总钱数。
(3)教师归纳:通过这两种估算方 法的对比,我们发现用估算解决实际问题时,要根
据问题的具体情况和数据特点选择适当的估算策略。要 判断“够”的话,所有的数据都要估
大或不变;要判断“不够”的话,所有的数据都要估小或不变。估的 时候还要注意估大或估
小要适度,要能解决问题。(教师适时用PPT课件归纳。)

【设计意图】在本环节,通过“理一理、议一议”和“想一想、说一说”,引导学生回
顾用 估算解决问题的过程,反思两种不同的估算方法,使学生明确要根据实际问题和数据特
点选择适当的估算 策略,进一步体会估算的实际应用。
三、巩固练习,内化提升
(一)基本应用
1.练习四第2题。

(1)学生独立完成。
(2)同桌互相说一说自己是怎样算的。
(3)全班集体交流:这个问题你是怎样算的?(可 以用笔算或用计算器解决,鼓励用
估算解决,培养用估算解决问题的应用意识和选择用简便方法解决问题 的灵活性。)
2. 小明一家五口去公园。公园门票价格如下:

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□元○□元
爸爸拿出20元钱去买票,够吗?(□够 □不够)

(二)变式应用
练习四第3题。

(1)理解题意:解决“100块够吗 ”这个问题,就是要比较哪两个面积的大小?(房
间面积和100块地砖的面积。)
(2)学生独立完成。
(3)全班集体交流:怎样比较房间面积和100块地砖面积的大小?
四、全课总结,分享经验
1.我们今天这节课学习的是什么内容?你有哪些收获?
2.用估算解决问题,要根据实际问题和数据特点选择适当的估算方法。那么,你在选择
估算方法上有什 么体会?
五、作业练习
(一)课堂作业

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1.练习四第1题(第二行)。
2.练习四第4题。
(二)课外作业
1.练习四第1题(第一行)。
2.练习四第5题。

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板书设计:

小数乘法估算解决实际问题

当判断
“够”
的时候,应当把数据往

了估

当判断
“不够”
的时候,应当把数据往

了估


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