小学数学五年级下同《折线统计图》教学实录
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小学数学五年级下同《折线统计
图》教学实录
人教版小学数学五年级下同《折线统计图》教
学实录
学习内容：
新人教版小学数学五年级下册104.105页的内容。
学习目标：
1.通过与条形统计图的比较，认识折线统计图及其特征。
2.读懂单式折线统计图所反映的
数据信息和变化规律，能对图中的信息进行简
单的分析，能初步进行判断和预测。
3.经历数
据的整理、分析与表示的过程，能根据提供的数据，在方格图中有条
理的绘制单式折线统计图。
4.引导学生积极参与统计活动，在活动中感受统计与生活的联系，体会统计在
日常生活中的应用。
学习重点：
认识折线统计图的特点，会看折线统计图。
突破方法：让学生在读图、比较中感受折线统计图的特点，体会统计图的应用。
学习难点：
能根据折线统计图进行简单分析。
突破方法：通过解决实际问题，引导学生认识折线统计图的作用。
学具准备：
多媒体资源
学习过程：
一、创设情境，复习导入
师：课前，我们欣赏
了蒙山的风光，刘老师也去了趟蒙山，而且我还在蒙山管
委会收集了一些数据，并把它们制成了统计表，
请看（出示统计表）。
为了更直观的描述这些数据，我把它们制成了条形统计图。（课件）
师：从这幅条形统计图中，你能发现哪些信息？
生：2008年游客最少，是18万人，2013年最多，是60万人……
师：也就是说每年的游客数量我们都能很快地看出。
师：条形统计图有什么特点？
生：可以直观的看出数量的多少。
师：是啊，条形统计图可以直观的看出数量的多少。
二、探究交流，学习新知
1.变化感知，引出折线统计图。
师：下面仔细观察这幅条形统计图，它要发生变化了。（课件）
师：你现在还能看出游客的数量吗？（课件）
师：现在呢？（变成细线）
生：能。
师：那现在呢？（变成点）
生：也能。
师：继续看，你看到了什么？（课件：连线）
生：把点连起来，出现了一条曲曲折折的线。
师：观察很仔细，把这些位置不同的点依次连接起来就形成了一条曲曲折折的
线。
师：这也是一种统计图，你能起个名字吗？
师：在数学上叫做折线统计图。（板书）
2.初步认识折线统计图。
（1）探究点和线的作用。
师：刚才大家看到折线统计
图上有一些点，还有一些线。那这些点能告诉我们
什么？这些线又能告诉我们什么呢？（生独立思考，然
后小组内交流）
师：哪个小组先来？点的位置高，说明什么？点的位置低呢？
师：哦，也就
是说可以点的位置高低告诉我们(数量的多少)(板书)。我们标上
数据就更清楚了。
师：点的作用我们知道了。下面我们来看看线吧。
师：刚才大家通过交流，发现有的线是（上
升），就表示数量（增加），有的线
是（向下），表示数量（减少），有的是平的，表示数量（不变）。
师：也就是说这些线可以告诉我们什么？
小结：同学们不简单啊，平常人看线只是线，而你们却能用数学的眼光，从线
的走势当中看出了数量的变化情况。
师：现在我们把目光聚焦到这几条线段上，它们都表示数
量是（增加的），它
们增加的情况一样吗？
生：不一样。
师：哪条线段可以反映出数量增加的最快？你怎么看出来的？
生1：线最长。
生2：算出来的。
师：它除了最长，还给你什么直观的感觉？（课件演示）
（2）分析趋势，合理预测。
师：刚才我们是一段一段来看的。我们的学习不仅要会部分部分
的来分析，还
要能从整体上观察和思考。请看（课件）
师：你感受到数量的整体变化趋势是怎样的？
师：来，伸出你的小手比划一下这些线。
有什么感觉？(上升、增加)
师：是的，整体趋势是上升的。
师：根据这条折线的变化趋势，你能预测一下2014年来蒙山旅游的人数会是
多少呢？
生：65万，因为从总体来看游客数量一直在增加。
师：一定是65万吗?还可能是多少？
师：同学们根据这条折线的变化趋势，都能合理地做出预测。如果你是蒙山管
委会的管理者，你
会怎么做？
师：看来折线统计图还可以帮助我们做出决策呢！
3.进一步认识折线统计图。
师：刚才我们已经初步认识了折线统计图，老师还收集了一组数据，你能结合
前面的学习试着画
一幅吗？
想一
么？试着
想，先画什
画一画。
师：都画完了吗？（展示学生1作业）说一说，你是怎么画的？
师：这个点怎么找的？其它点呢？
我们再看看这个同学的（展示学生2作业）。（引导学生评价）
师：是啊，标上数据看起来就更完整了。（让生完善作业）
师：我们一起来回顾一下刚才画的过程，先（描点），再（连线）。（板书：描
点；连线）。
师：哪条线段可以反映空气优良天数下降的最快？怎么看出来的？
师：这幅统计图的整体变化趋势是怎样的？
生：下降。
师：空气质量下降，你有什么建议？
小结：看来通过画图大家对折线统计图有了进一步的认识。
4.概况总结折线统计图的特点。
师：折线统计图有什么特点？
生：通过点可以看出数量的多少，通过线可以看出数量的变化情
况。还可以看
出数量的整体变化趋势。
三、巩固应用，内化提高
1.生活中的折线统计图。
师：生活中你在哪里见过折线统计图？
生：……
师：老师也搜集了一些，请看（课件）
看
2.辨一
师：在医学
常用折线统计
表示病人的体
几天，聪聪小朋
冒了，在医生的
下他已经
好多
能分析一下那个是聪聪的吗？（出示两张统计图，生观察分析汇报。）
辨。
上经
图来
温。前
友感
帮助
了，你
师：认真读图，抓关键，非常重要。刚刚我们根据线的走势，结合生活经验做
出了准确的判断。
（板书，判断）
师：仔细观察统计图，你能回答下面的问题吗？
（1）护士每隔几小时给病人量一次体温？
（2）几月几日几时聪聪的体温最高，是多少？
（3）几月几日几时聪聪体温下降的最快？
师：另外一个病人的病情怎么样？如果你是医生应该怎么做？
师：看来，我们读图时，有时候需要整体考虑，有时候需要从局部来分析。
3.估一估。
师：这是
后每分钟心
绳后两分钟
不能估计一
时丽丽的心<
br>说理由。
师：看来我们根据折线的变化趋势还可以对数据进行估测。
4.选一选。
（1）师：下面这个统计表中的数据，你选哪种统计图来表示？（生独立思考）
师：选折
请起立。大家
选择了。老师
了（课件），
种呢？
生观察思考后，汇报交流。
那这个呢？
力情况统计表）
（出示
陈东视
线统计图的
都有自己的
课前画出来
到底选择哪
丽丽同学在跳绳
前
跳情况的统计图。跳
的数据挡住了。你能
下，“跳绳后2分钟”
跳大约是多
少，并说
生：选择折线统计图。
师：我们再来看这幅折线统计图，它反映出陈东的视力情况怎么样？
生：视力下降。
师：那陈东应该怎么做？
生：保护视力。
师：那我们呢？
生：认真做眼保健操。
（2）师：再看这幅条形统计图，如果我把张伟和王刚的统计顺序交换
一下，
可不可以？（演示），有影响吗？
师：这个（指折线统计图）能不能交换？
生：不能交换。
师：是啊，像这样，只看几个事物数量多少的时候，选择条形统计图，而像这
样看一个事物变化情况的时候，选择折线统计图。
看来，选择合适的统计图还很有学问呢！
5.对比分析，突出优势。
师：学习就是不断深入的过程。现在我们回头看看蒙山游客数量的
这两种统计
图，选择哪种更合适？
师：让我们把目光聚焦到这两幅统计图上。（生观察）
师：请
闭上眼
条形统
样？折
呢？
生：条形统计图是直条，折线统计图是线。
师：是啊，条形统计图和折线统计图都可以表示数
量的多少和数量的变化情况。
但是，条形统计图能更直观的表示数量的多少，折线统计图能更清楚的表示
数量的
变化情况，而且折线统计图通过线的走势，还可以表示出整体的变化趋势，方便我
们预测
。
睛想一想，
计图长什么
线统计图
四、回顾整理，反思提升
师：同学们，这节课你有什么收获？
师：我们不仅要认识
折线统计图的特点，更重要的是要运用它帮助我们分析数
据，做出合理的预测，从而做出准确的判断，做
出正确的决策。这也是我们学习折
线统计图的价值所在。
小资料：你知道吗？(课件播放)
师：关于统计还有更多的内容等着大家去探索，相信大家会有更大的收获。