五年级下册科学教案完整版
厦门白鹭洲公园-好听的人名
五年级下册科学教案完整版
一、指导思想:
坚持“健康
第一”的指导思想和“育人第一”的教育宗旨。同时结合科学课程标准,深刻领会
教书育人的精神,解放
思想、转变观念、勇于探索、创造性的开展科学教学工作,积极倡
导让学生亲身经历以探究为主的学习活
动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本
质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们
终身学习和生活打好基础 从而使我校的
科学教学有进一步的突破。
二、教学目标:
1、通过经历真正的科学观察活动的过程和体验;初步体会到科学观察需要细致,讲求方法;
并在一系
列的观察描述活动中获得自信。
2、引导和推动学生开展调查活动;鼓励学生亲近和关注周围环境。
3、组织和指导学生在课堂教学过程中经历一些基本的观察活动过程,经历初步的在观察活
动过
程中提出问题,发现更多观察内容的过程;经历解决观察活动中的问题,尝试不断改进
观察方法的过程。
4、能有顺序、有目的、仔细地观察。
运用看、摸、听等多种方法进行观察,综合运用感官
感知事物。
5、能用文字、图画、表格等多种形式记录和呈现观察结果。和同学交流,相互评价观察结
果。
6、能查阅资料,了解有关的问题。
7.在观察、研究的各种活动中,学生能够逐渐做到注重
事实、留心观察、尊重他人的意见,
敢于提出不同的见解,乐于合作与交流。同时通过对水的观察,保持
和发展学生乐于探究发
现周围事物奥秘的欲望。
三、教学措施:
为了较好完成本学
期的教学目标,针对我们学校学生在上学期期末考试中科学学科存在的实
际情况,结合学校的 “小组合
作学习”的教学模式,突破教材难点,解决重点,结合现在三四
年级学生实际,我拟定了如下的教学措施
:
(一)教学工作方面:
1 14
1、加强学生对基础知识的
掌握,让学生关注收集和了解事实,而且要学会对事实进行简单
的加工、整理、抽象和概括。
2、运用新课程理念,做到“用教材”,而非“教教材”。认真钻研教材、重视对学生典型科学探
究活动
的设计,认真做好课前准备工作。运用多种评价手段,以激励学生的探究兴趣。
3. 鼓励学生大胆猜
想,对一个问题的结果作多种假设和预测。教育学生在着手解决问题前先
思考行动计划,给学生提问和假
设机会,并指导学生自己动手寻找证据进行验证。
4、充分运用教具、挂图、音像教材进行直观教学,
用丰富多彩的亲历活动充实教学过程;
尤其要组织好每一个观察认识活动,让学生去亲身经历、体验每一
个活动。
5、各班建立科学学习合作小组,让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习。
6.课堂常规有序:课本、笔记本准备好摆放在书桌上,铃停准时上(下)课,互不侵占时
间。
7、课堂中随时提问评价给分:加分内容(发言、倾听、猜想、敢于提出不同意见、合理的
建议
、创新的设计等),进行及时评价反馈,让学生即时掌握自己的平时情况。
8、实验实行评分考核:为
了使每位学生的能力都得到发展,实行小组长、实验员、记录员
轮流制,实验记录考核制.
9、要求学生平时多观察生活中的科学现象,并且能用所学知识解决一个或几个生活问题,
真正实现科学的生活化。
10、实行课课内容当堂理解掌握,下节课提问打分制度,单元一练
一测验的模式,课堂作业,
及时批改,让学生养成及时完成作业的习惯,而且作业也实施星级评定。
(二)教师成长方面:
1、认真参加各种形式的、行之有效的新课程培训活动,促使自己进一
步转变教育观念,提
升课程意识和课程实施水平,为新课程实施提供有力保障;
2、认真参加
《科学》课程标准、新教材的学习和培训活动,明确科学学科课程改革的方向;
经常进行科学研究,攻克
难关,提高课程理解能力;
(三)科学特色活动
1、科学幻想画:
活动目的:为
进一步发展学生对周围世界的好奇心与求知欲,以及大胆想象、敢于创新的科
学态度;培养孩子成为亲近
自然、珍爱生命、热爱家乡,积极参与资源和环境的保护意识。
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活动内容:低年级学生可以全员参与,创作出与科学有关的敢于大胆创新,有意义的画作。
优秀作品颁发
获奖证书。
2、明天小小科学家:
活动目的:为了进一步增加学生的动手能力,让他们从小
养成善于观察,敢于思考的能力。
通过开展科学发明活动,使学生感受到科学就在身旁,是鲜活的,并把
所学知识运用于发明
创造中,注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。
活动内容:学生可
以利用身边的物品,自己设计创作,进行科学小发明。内容体裁不限,优
秀作品会在全校进行展出。
第一单元 沉和浮
1 物体在水中是沉还是浮
2 沉浮与什么因素有关
3橡皮泥在水中的沉浮
4 造一艘小船
5浮力
6
下沉的物体会受到水的浮力吗
7 马铃薯在液体中的沉浮
8 探索马铃薯沉浮的原因
第二单元 热
1热起来了
2给冷水加热
3 液体的热胀冷缩
4 空气的热胀冷缩
5金属热胀冷缩吗
6 热是怎样传递的
7
传热比赛
8 设计制作一个保温杯
第三单元 时间的测量
1 时间在流逝
2 太阳钟
3 用水测量时间
4 我的水钟
5 机械摆钟
6
摆的研究
7 做一个钟摆
8 制作一个一分钟计时器
第四单元 地球的运动
1 昼夜交替现象
2 人类认识地球及其运动的历史
3 证明地球在自转
4 谁先迎来黎明
5 北极星“不动”的秘密
3 14
6 地球在公转吗
7 为什么一年有四季
8 极昼和极夜的解释
单 元 教 学 进 度 表
五、教学进度:
第一单元:第一周——第四周
第二单元:第五周——第八周
第三单元:第九周——第十二周
第四单元:第十三周——第十六周
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第一单元 沉和浮
1、物体在水中是沉还是浮
【教学目标】
科学概念:
1、物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。
过程与方法:
1、对物体沉浮做出预测,并用实验验证,做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感、态度、价值观:
认识到用实验验证猜想,能及时纠正自己的错误概念。
【教学重点】
同种材料构成的物体,改变它的质量和体积,沉浮状态不改变。
【教学难点】
帮助学生及时纠正自己的错误概念。
【教学准备】
教师演示实验:水槽1个,大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
小组实验一:水槽1个,物
体7种(小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝
卜、橡皮),实验记录表(教材第2面)。
小组实验二:水槽,萝卜,橡皮(与实验一共用),小刀1把,回形针10枚,木块3
块,实验
记录表(教材第3面)。
【教材处理】
教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”,在仔细研
读教材和教师用书的基础上,我认为
应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”,把学生实验中的
“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。
【教学过程】
一、观察物体的沉浮:
1、谈话:物体在水中是沉还是浮?哪些物体在水中是下沉的,哪些物体在水中是上浮
的呢?
(预设:在自由发表的前提下,及时抓住学生的错误概念或不完整表述,引发认知冲突,
激发探
究沉浮的兴趣。)
2、把砖块和木块分别轻轻放入水里,观察它们在水中的沉浮情况。
操作
过程:把水槽放在展示台上。出示砖块,轻轻从水面放入水中,观察它的下沉过程,
板书:沉。再出示木
块,同样轻轻从水面放入水中,观察它的沉浮情况,板书:浮。
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(活动要点:规定放物体的操作要求,确定判断沉浮的标准。)
3、把塑料块轻轻放入水里,观察它在水中是沉还是浮。
操作过程:先猜测塑料块的沉浮。再
根据操作要求轻轻放入水中,观察它的沉浮情况,
板书:浮。
(说明:若选择的是高密度的塑
料块,可能会出现塑料块的大部分浸入水中,可指出只
要物体的一部分露出水面,就说明是浮的。限于学
生的认知能力,暂时回避“悬浮”概念。)
二、观察更多物体在水中的沉浮:
1、教师从
小袋子取出7种物体,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、
萝卜、橡皮。
2
、以小石块为例,讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写,并建议
沉浮可用往上
或往下的箭头符号来表示。
3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。
4、小组领实验器材,分工合作,进行实验观察,完成实验记录表。
5、组织交流:
把我们的预测与实验结果相比较,预测正确的有哪些,预测不正确的有哪些?
整理自己的预测
理由,想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢?(随机罗列各因素,
如体积大小、轻重、形状、材料、
是否空心等,以备后面活动中进行探究。)
(说明:本活动按“教师出示材料样本—学生预测和思考沉
浮理由—小组实验观察”的顺
序进行,因为观察前的预测是科学研究的重要环节,更是调动学生思维的必
然条件。而且选
择的7种物体是一组有结构的材料,既有容易判断沉浮的,也有难以直接判断沉浮的,比
如
胡萝卜、蜡烛头等,这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。)
6、还可以按教材
第2面的卡通人物对白,试试其他身边的小物体的沉浮,对影响沉浮
的因素作进一步的思考。
三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮:
1、小组整理实验材料,留下水槽、萝卜、橡
皮,装好另外几种物体放置一边,教师出
示小刀,演示切分方法(说明:排除无关材料的干扰,用新材料
新活动再次激发学生探究兴
趣,并对小刀的安全使用作必要的说明,为避免划破桌面,建议垫一块小木板
或硬纸板),
引导思考:
橡皮在水中是沉的,把橡皮切成一半大小,还会沉吗?再切成四分之
一、八分之一大小,
还会沉吗?推测把它切得更小会怎样。
萝卜在水中是浮的,把萝卜切成一
半大小,还会浮吗?再切成四分之一、八分之一大小,
还会浮吗?推测把它们切得更小会怎样。
2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。
3、小组领小刀,实验操作,记录实验结果并思考其中的原因。
(说明:橡皮和萝卜不能无限
度的切小,因为一旦切分的过小,会出现浮在水面上的情
况,这是水的表面张力的原因,这样的情况不利
于教学,会改变活动探究的方向,建议回
避。)
4、组织交流,在这个活动中我们改变了什么
因素?(体积大小),物体的沉浮情况有
没有发生改变?通过以上实验,我们可以得到什么结论?(同一
种材料的物体,把它们的体
积变小,在水中的沉浮状态是不会发生改变的。)(补充:这里也可以用质量
来概括,即同
一种材料的物体,把它们的质量减轻,在水中的沉浮状态是不会发生改变的。)
5、收回小刀、萝卜和橡皮,出示回形针和木块,引导思考:
一枚回形针在水中是沉的,把两
枚回形针穿在一起,还是沉的吗?把更多的回形针穿在
一起,放入水里,是沉还是浮?
一块木
块在水中是浮的,用透明胶带把两块木块粘在一起,放入水里,还是浮的吗?如
果把三块、四块甚至更多
的木块粘在一起,它们在水中是沉还是浮?
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6、提供材料回形针10枚,木块3块,学生实验。
7、组织交流,概括:同
一种材料的物体,把它们的体积变大,在水中的沉浮状态也不
会发生改变的。
8、小结:把刚
才切分和叠加这两个实验联系在一起,我们得到了什么结论?学生记录
中教材第4面的实验报告单上。(
由同一种材料构成的物体,改变它们的体积大小,在水中
的沉浮是不会发生改变的。)
板书设计:
1、物体在水中是沉还是浮
砖块 沉
木块 浮
塑料块 浮
猜测与沉浮相关因素:体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等
由同一种材料构成的物体,改变它们的体积大小,在水中的沉浮是不会发生改变的。
材料收集:
用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好,并补充大小轻重相
近的
萝卜、橡皮各一,以便下节课各组实验使用。
教学后记:
2、沉浮与什么因素有关
【教学目标】
科学概念:
1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
2、不同材料构成的物体,如果体积相同,重的
物体容易沉;如果质量相同,体积小的
物体容易沉。
3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法:
1、用控制变量的科学方法,探究物体沉浮的原因。
2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
情感、态度、价值观:
1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。
【教学重点】
用控制变量的科学方法,探究物体沉浮的原因。
【教学难点】
学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
【教学准备】
小组实验一:物体7种,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、
橡皮。
小组实验二:水槽,一套相同体积不同质量的小球,一套相同质量不同体积的立方体,
实验报告
单。
小组实验三:水槽(与实验二共用),小瓶子,沙子若干,实验报告单。
【教材处理】
本课活动内容较多,考虑到探究时间限制,故把制作潜水艇的活动略去,但本活动对于
激发学生
学习兴趣,培养动手能力是很有意义的,可作为课外科技活动落实。另把“小瓶子实
验”中的装液体改为
装沙子,更方便操作。
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【教学过程】
一、分析物体在水中的沉浮规律:
1、导入:我们已经知道,同一种材料构成的物体,在水
中的沉浮与它们的轻重、体积
大小没有关系。那么,不同材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、
体积大小有关系
吗?
2、按体积大小顺序排列七种物体,再标出它们在水中是沉还是浮。想一
想,物体的沉
浮和它的体积大小有关系吗?
3、按轻重顺序排列七种物体,再标出它们在水中
是沉还是浮。想一想,物体的沉浮和
它的轻重有关系吗?
(说明:两次排列,隐含着如何整理
信息的教学意义,在本课教学中主要作为下面活动
的契引,故不专门安排记录单,仅用实物演示的方法完
成,其中表示沉浮可在排列后把浮的
物体位置上移沉的物体位置下移即可。)
4、当我们对这些物体进行比较时,为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的
关系?
二、控制其他因素进行研究:
1、引导:当遇到这种情况时,科学家往往采用控制其他因素不
变的方法,来研究某一
个因素是否对物体产生作用。今天老师就为大家准备了两套特殊的材料,希望各位
同学都能
成为一个优秀的小科学家。
2、出示材料:一套相同体积不同质量的小球,一套相同
质量不同体积的立方体,让学
生推测它们在水中的沉浮,并填写在实验报告单上。(建议:为了减少教师
准备材料的辛苦,
此活动也可以只给每个小组提供一套材料,分小球类和立方体类,在完成自己组的实验
后可
以跟其他小组进行交换,既可提高活动效率,又培养了学生合作意识。)
“沉浮与什么因素有关”实验报告单
第( )小组
实验一:相同体积不同质量的小球的沉浮(从重到轻排列)
小球
预测
结果
1号
2号
3号
4号
5号
我们的发现:
实验二:相同质量不同体积的立方体的沉浮(从小到大排列)
立方体
预测
结果
1号
2号
3号
4号
5号
我们的发现:
3、小组领材料,实验观察,记录分析。 <
br>4、组织交流:从这两组材料的实验中,我们得出什么结论?(第一层次:物体的沉浮
与自身的质
量和体积都有关。第二层次;不同材料构成的物体,如果体积相同,重的物体容
易沉;如果质量相同,体
积小的物体容易沉。第三层次:体积大、质量小的物体容易浮,体
积小质量大的物体容易沉。)
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5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮
的影响,而用这两组
材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系?(提醒学生对研究过
程进行
反思,认识到变量控制实验的意义和作用,体会科学研究方法的重要性。)
三、用小瓶子继续研究:
1、潜水艇既能在水面航行,又能在水下航行。它是应用了什么原理
呢?让我们来做个
模拟实验。
2、提供实验材料:水槽,小瓶子,沙子若干,实验报告单,学生小组合作。
小瓶子沉浮实验报告单
第( )小组
小瓶子状态 大部分浮 小部分浮 沉到底
沙子数量
说明:沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述,也可以用占瓶子体积的大致分数
来说明。最后一
列给学有余力的小组作其他状态研究,比如教材第6面的中间“浮在水中”
(即悬浮)状态。
3、组织讨论:这个活动改变了什么因素,什么因素是没有改变的?(改变了物体的质
量,物体的体积没
有改变。)
4、学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。在此基础上阅读教材第6面的灰色文字:潜艇既能在水面航行,又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管
道,往压
载舱里装满海水,潜艇会下潜,打开进气管道,用压缩空气把压载舱里的海水挤出
舱外,潜艇就开始上浮
。
5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。
板书设计:
2、沉浮与什么因素有关
小球的沉浮
物体沉浮与自身的质量和体积都有关
立方体的沉浮 控制变量
小瓶子的沉浮
体积大质量小易浮,体积小质量大易沉
潜水艇 应用沉浮原理
课后反思:
9 14
3、橡皮泥在水中的沉浮
【教学目标】
科学概念:
1、改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变。
2、钢铁制造的船能够浮在水面上,原因在于它排开的水量很大。
过程与方法:
1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形状,使之能够浮在水面上。
3、根据橡皮泥排开的水量,做出沉浮判断。
情感、态度、价值观:
1、认识到认真细致地采集数据的重要。
2、在探求原因的过程中,懂得证据的重要性。
【教学重点】
改变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生改变。
【教学难点】
认识到认真细致地采集数据的重要。
【教学准备】
水槽1个,不溶水的橡皮泥若干块,刻度杯1个,记录表(教材第8面)。
【教学过程】
一、观察橡皮泥的沉浮(实心):
1、导入:有的物体在水中是沉的,有的物体在水中是浮的。我们能想办法改变它们的
沉浮吗?
2、把一块橡皮泥放入水里,观察它的沉浮。
3、把一块橡皮泥做成各种不同的形状,放入水中,观察它的沉浮。
4、分析:改变橡皮泥形
状,橡皮泥的质量有没有发生变化?橡皮泥的体积有没有发生
变化?(预设:若学生对橡皮泥的体积是否
改变无法确定,可出示刻度杯测量。从而得出,
改变橡皮泥的形状,质量没有变,体积也没有变,橡皮泥
的沉浮状态不会发生改变。)
二、让橡皮泥浮在水面上:
1、有没有办法能让橡皮泥浮在水
面上呢?(前提仍然是改变橡皮泥的形状,不能有其
他添加物,方法是做成船形或者空心的。)
2、讨论:同一块橡皮泥,做成不同的形状,有的沉入水中,有的浮在水面上,这是什
么原因呢?(在
学生充分讨论的基础上概括:橡皮泥浸入水的体积发生改变,导致在水中排
开的水量发生了变化。)
三、比较橡皮泥排开的水量:
1、讲授:我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排
开的水量可以用量杯来
进行测量。方法是:放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量
。(补充:
排开的水量与我们平时说的是排水量是有区别的,前者指的是物体排开水的体积,而后者是<
br>物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量还不是很精确,所以在读数的时候一定要细
致,特
别是观察刻度时视线要与水凹面持平。)
10 14
2、取一个量杯,在
量杯里倒入200毫升水,把橡皮泥做成实心团,放入量杯中,观察
它排开的水量,做好记录。再把橡皮
泥做成能浮在水面的各种形状,观察它们排开的水量,
也记录在表格中。(教材第8面)
3、
从上面的数据中我们发现了什么?(沉的形状排开的水量小,即浸入水的体积小,
浮的形状排开的水量小
,即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发现,橡皮泥浮起来的原
因在于它的质量不变,而浸入水的体
积增大。)
4、铁块在水中是沉的,钢铁造的大轮船却能浮在水面上,还能装载货物。对于这个问题,我们能解释了吗?如果要制造能装载更多货物的超大轮船,你认为个怎样做呢?
板书设计:
3、橡皮泥在水中的沉浮
橡皮泥的 量杯里的水量 放入后
排开的水量
沉浮状况
形状 (毫升) 水面刻度 (毫升)
实心团 200
沉的形状 200
浮形 1 200
浮形 2 200
浮形 3 200
改变物体排开的水量 沉浮可能发生改变
船浮在水面上 排开的水量很大
课后反思:
11 14
4、造一艘小船
【教学目标】
科学概念:
1、相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越容易浮,它的装载量也随之增大。
2、科学与技术紧密相连,它们为人类的发展做出了巨大贡献。
过程与方法:
1、探索用橡皮泥造船,不断改进船的形状,增大船浸入水中的体积。
2、按照自己设计的方案制造小船,并不断改进。
情感、态度、价值观:
1、体会不断改进设计对结果的影响。
2、感受人类创造发明的历程,激发创造欲望。
【教学重点】
相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越容易浮,它的装载量也随之增大。
【教学难点】
探索用橡皮泥造船,不断改进船的形状,增大船浸入水中的体积。
【教学准备】
教师准备:水槽一个,橡皮泥若干,垫片或玻璃弹子若干。制作多媒体。
学生准备:收集船的发展史资料和各种船的模型,造个性船需要的各种材料。
【教材处理】
本课教材安排了5个活动内容,为了更有效利用时间,我对教材作了比较大的调整,把
“用橡皮
泥造船”和“哪艘船装载的货物多”合并为“橡皮泥小船制作比赛”,把原教材“船的发展
史”和“船的
展览会”合并作为第二个教学内容,而把“用其他材料造船”放在最后,可以比较机
动的处理课堂教学时
间。
【教学过程】
一、橡皮泥小船制作比赛:
1、谈话导入:
船是人
类的伟大发明。自从有了船,人们可以自由方便地在水面上行驶,也可以把很多
的货物运送到远方。今天
让我们来造一艘小船。不过,我们使用的造船材料是橡皮泥,而且
我们进行一场别开生面的橡皮泥小船比
赛。
2、集体制订比赛规则:用同体积的同种品牌橡皮泥,不准有其他的添加物,比谁制造
的
小船装载量大。时间限制在10分钟内。
3、学生分小组制作,教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性。并控制时间。
4、测试:哪艘船装载的货物多。
先在黑板上记录各小组的序号和船名,再挑选几个同学作为
记录员和监督员,由教师统
一放垫圈的个数,每个组只有一次机会,提醒放的时候动作要轻,垫圈在船体
里的分布尽量
12 14
均匀,一开始可以先统一多放几个,然后再逐个增
加,及时记录各组的小船的载重量(以沉
下时小船里的垫圈个数减1作为小船的载重量)。
5、让几个装载量比较大的小组上台介绍经验。
二、船的发展史和展览会:
1、阅
读教材11面内容,教师随机介绍(按从左到右从上到下的顺序):木筏、独木舟、
明轮、帆船、气垫船
、远洋货船、现代客轮、航空母舰。
2、学生补充介绍自己收集的关于船的知识,要求精要。
3、学生出示各类船的模型,集体观看。
三、造个性船:
1、学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体会。
2、讨论如何制造自己喜欢的个
性船,重点讨论:我想造什么样的小船?我希望它有什
么特点?造这艘小船需要什么材料?
3、出示《我的造船计划》,学生分组按计划进行个性船的制作。
一、准备
1.决定造一艘什么船;
2.准备需要的材料。
二、制作
1.画出船的设想草图;
2.动手制作。
三、改进和完成
1.放到水里试试,找出需要改进的地方;
2.演示、介绍我的小船。
我的小船有哪些特点?
我的小船还有哪些需要改进的地方?
4、交流:我的或同学的小船还有哪些需要改进的地方?
四、拓展活动:
进行一次个性船展示会,举行各类奖项的评比。
板书设计:
4、造一艘小船
橡皮泥小船制作比赛
造个性船
《我的造船计划》
一、准备
二、制作
三、改进和完成
浸入水中的体积越大 越容易浮 装载量增大
课后反思:
13 14
5、浮力
【教学目标】
科学概念:
1、上浮物体在水中都受到浮力的作
用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测
出浮力的大小。
2、物体浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大。
3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮,浮在水面的物体,浮力等于重力。
过程与方法:
1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。
2、运用浮力和重力的概念,解释物体在水中的沉浮。
情感、态度、价值观:
1、懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。
14 14