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五年级下册语文全册备课

一、教学目标


（一）识字与写字教学
本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的
同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。




（二）阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练。
2、发现语言规律，学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标
落到实处。





（三）口语交际教学
1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。
2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。
（四）习作教学
1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，
是习作，不是创作。



2、培养观察、思维、表达三种能力。
（五）综合性学习
综 合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途
径、方式解决实际问题的能力以及语文的综 合运用能力。
二、教材分析：

（一）教材结构：
本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西
部”，第二组“永远的童年” ，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我
感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息 世界”，第七
组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
全册共有课文28篇，精读 和略读各14篇。这七组教材，每组由
“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成 。在每组课文
之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，
要求能读 会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些
课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全 册共安排了五次“资料
袋”，两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文，并附两 个生字表。生字表（一）是
要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300
个。



（二）教材特点：
1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标
2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材 体裁方面，继续作出努力；
在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强



3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展
4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能
5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际?习作”的类型发生一定的

变化。
6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导
探索和研究的过程，提高 语文综合运用的能力
三、教学重点难点：
第1单元：一是引导学生通过读书和搜集 资料了解西部，
激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内
容，联系上下文，体会 优美语言的表达效果和理解含义深刻
的句子。三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们
接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
第2单元：一是让学生通过读书，体会 作者对童年生活的眷恋，
感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感
受 正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达
方式；三是丰富语言积累；四是交流和 描绘自己的童年生活。
第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言
表达 的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表
达方式；三是引导学生积累优美的语言。
第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者
的情感脉络和表达方法，继 续培养学生的速读能力。
第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴
趣。
第6单元：引导学生 走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方
式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习 搜集和

处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
第7单元：让学 生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作
家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，
增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出 景物、风情特点的，学习运用
作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际
出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对
异域风情的感受。



四、教学措施：
（一）识字与写字教学
1、高年段学生已经 具备了较强的独立识字能力，因此学生在阅读
中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生 在课外阅
读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思。
2、本册写字150个，全部安排 在精读课文中，随课堂教学完成。
指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把< br>字写端正。


（二）阅读教学
1、高年段的朗读要求，不仅要做 到正确、流利，而且要做到有感
情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通
过多种形式的朗读，悟情传情， 培养语感。
2、读的指导，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、

感悟文章表达的思想感情。要从整体入手，指导学生在把握全文情感
基调及其变化的基础上，根据个 人的情感体验，进行有感情的朗读。
3、 高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速 度。
教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，
引导学生按照要求认 真思考，在默读之后要检查学习效果。
4、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达 方法。
在课文中发现语言表达的特点。在“交流平台”中总结某些规律性的东
西。


（三）口语交际教学
要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境，情 境要
真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、
针对不同的对象，围 绕不同的目的，采用不同的表达方式。


（四）习作教学
作文指导， 一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思
路，使人人都找到想写、要写的内容。至于怎么写的 问题，在打开思
路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中
指导，指导 的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是
否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实 感等几个方面。
习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与
成绩，使每 个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，
更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的 渴望。
（五）综合性学习

本册综合性学习活动一“信息传递改变着人们 的生活”，目的是使
学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化，活动可以从两方面进
行：一 方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网
将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《 网上呼救》等文章，了解从
古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资
料 、调查访问、亲身操做。
综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点在于让
学生学会怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中
可能（或应该）遇到的问题。













五、教学时间安排：
周次 单元 周次 单元
1 一上 9 五上
2 一下 10 五下
3 二上 11 六上
4 二下 12 六下
5 三上 13 七上
6 三下 14 七下
7 四上 15 八上
8 四下 16 八下

单元备课

第二单元
教材内容

第二单元：月是故乡明
单元教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。通过读书体会作者对家乡的
思恋、挚爱的思想感情。
2.通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方
式、寄托的对象却是因人而异的。


3.通过读书，引导学生品味语言，丰富学生的语言积累。
教材内容分析 本册选编的一首首诗歌，一篇篇散文，都是
游子们思乡怀乡的绝唱。
《古诗词三首》中的《泊船瓜洲》写了诗人在瓜洲随船停留时遥
望家乡、不知何时能回到家乡 的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳写信
给家人，无奈情长信短，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南 方
将士，在北方的风声雪声因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。《梅花
魂》写了远在异国他乡的 老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了
对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。《桂花雨》写作者对童年的 摇花乐
的美好回忆和深深的怀念。《小桥流水人家》则深情的写了留在记忆
中的美好的故乡生活 。
款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越
品味越醇香，越品情越浓烈。

教学建议
1、要引导学生充分读书，用心体会，积累语言，感受人物美好
的情感。
2、把体会感情与 领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有
机地结合起来，以实现教学效果的最优化。