英语人教版四年级下册What Time Is It说课稿
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小学英语四年级下册Unit 2 What Time Is It?PartA Let’s
learn说课稿
半截塔小学 刘晓丹
各位老师：
大家好！
我说课的内容是小学PEP英语四年级Unit 2
What time is
it?的第一课时，我主要
从教材、教法、学法、教学过程等几个方面来展开我的说课。
一、
说教材
1、 首先，我来说说本课时的教学内容和教学地位。本课时是本单元的第一课时，
主
要教学几个词组和一个句型。其中，有些单词和本堂课所教的这个句型，我们
在三年级的时候，都已经接
触过。有些话题建立在之前所学过的数字的基础上，
让学生新旧知识结合，不断积累。我借助“任务型”
教学，采用多样化的教学手
段，将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通
过
合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力。将所学
语言用于生活
，并且进一步懂得“Time is gold, money can’t buy time”。
2、对教学内容及学生的分析
对于时间的表达方式，教材在编排上还是第一次面向全体学生，
所以这个学习内
容对学生来说有一定的新鲜感。而从难易程度上来讲，本课的教学设计基本上符
合四年级学生英语学习的特点，大部分学生是能接受的。本课在设计时将时间与
事件及地点相结合，呈现
给了学生一个个短小的事件体系。将简单的时间表达进
行了深入的挖掘，让学生在本课学习上不感到单调
。同时，也给予了不同的学生
不同的学习起点，并提出了不同的要求。
3、 教学目标
根据新课程标准的总体目标和具体要求，以及本人对教材的一点理解，结合我们
班
学生实际情况，我把目标设计如下：
1）能够听、说、认、读breakfast lunch
dinner English class music class P.E class
2)学会问答时间“What time is it ?” It is ……
3)引导学生把所学知识运用到实际生活中，培养学校交际能力以及综合语言运用
能力。
4、教学重、难点
学会问答时间：（1）、 What time is it? It
is …..It is time for …..
（2）、引导学生把所学知识运用到实际生活中，培养学生交际能力以及综合语言
运用能力。
二、 说教法、学法
1) 针对学生好唱、好动、好玩的特点，我设计了各种生动形象有趣的
手段来激
发学生的兴趣，结合学生原有的认知水平，在课堂中，我采用了实物直观法、情
境法、
多媒体辅助法和小组活动法。通过让学生自己动口、动手进行活动交流，
让学生在一定的情景中运用语言
进行有意义的表达。
2) 在practice这个环节中，我则会出示一些课件（有关时间的），如
果生能够准
确、大声说出时间，我将会给他们一个“very good 、great
、wonderful ”等标
志的小贴纸，采用竞争的方式，学生这样则会情绪高涨，学习的兴趣将会
迈入一
个高阶段。
3) 小组活动、分组比赛法
按学生的座位，把学生分成两人一组，课堂活动均以组活动为主要形式。
例如
，当课件上显示一个时间的一幅图片，小组内交流、讨论、表演，之后老师
发出命令，让他们比比看看哪
组说的又快又准。这样既培养了他们的动手实践能
力又考察了他们的数学知识，以及增强了他们的集体荣
誉感，有些有可能会邀请
老师一起参加，真是所谓其乐融融。
三、 说教学过程
一） 导入新知
1） 用英语师生相互打招呼
2） 趣味歌曲，激发兴趣
歌曲能给学生创造一个开放宽松环境，使学生心情愉快，营造和谐的英语学习氛
围。使学生怀着轻松愉
快的心情投入学习，所以，这个环节中，我选择播放三年
级时学过的“Ten Little
Candles Dance”.
3）教师和学生一起做“看数字，速反应”的游戏。PPT显示：数字 1，2,3,4,5,6,7,
8,9，
10,11,12学生根据实际情况快速反应站立，由主持人发放奖励。
二）
合作交流、探讨新知
1） 整体感知
看课件询问:What time is it?
设计这个意图，请同学们听录音，回答老师的问题，“What time is it?”生利用手<
br>中的手表将听到的几点在手表中调好，会的教不会的，培养生的爱帮、乐于请教
的学习态度。
2） 学习句型：What time is it? It is nine o’clock.
这里让学生听老师的自问自答的对话，让生猜猜几点了，用英语怎样表达。
当学生已经掌握了，此时师出示课件。检测学生的掌握情况。生答对了，会有奖
品的。
这里检测完了之后，师再次出示课件，巩固这个句型的问答。
3）学习句子：It’s
time for English class
A、.教师出示课件
T: What
time is it? Ss：It’s seven twelvesix o’ clock.
T:It’s time for lunch .oh I’m hungry .
出示吃早餐、 吃午饭、吃晚饭的时间，教学 breakfast lunch dinner 。
B、教师接下来说：Now ,look at the picture ,what are
you doing？
Ss:我在上英语课。
T:：Yes. we are
having English class.
让学生接下来找到我们班的课程表，看看星期三有什么
特殊课，或者老师做出相
关的动作让学生们猜猜是什么类型的课。 这样学习music class
P.E .class
三） Practice
1、 Play a game
师出示课件6、9、13这几张。 What time is it?
教师说出游戏规则，各组成员互相用英语问，并做相关的动作。
教师有TPR教学法教授使学
生在做动作中，自然掌握句型，以扩展学生新知识，
同时也培养了学生观察、记忆、思维想象能力。
2、情境游戏
师出示课件，生根据自己看到的，做动作，让队员们猜，他们是在干什么。师生
互动。
四） 总结
教师出示课件
直观、一目了然，加深生对本课所学知识的印象。
五） 作业
1、教师出示课件，
这样的作业，既能检测出学生本堂课掌握的情况，也能提高
生的判断能力，听力能力。作业是促进学生加
深对知识的理解、巩固，并将知识
转化为技能的重要环节
另外，在这堂课英语课中，充分利用
现有资源设备——远程教育设施，根据有利
的设施，电脑等辅助教学。例如，在这堂课中，教学“Wha
t time is it?”这个句
型时，用多媒体课件形式呈现出来，这样直观，有可看、可讨论性
，帮助学生理
解。而且在无形中，让学生有这样的感慨：科学真的太发达了，太便捷、神奇了。
在不知不觉中，学生自己也会暗暗下决心，好好学习，将来也可以好好的利用电
脑。
在教学过
程中，利用课件来创设情境的，以它为主导，生则根据它的提醒进行发
散行的思维，动口、动手、动脑，
突出了生的主动性。整堂课的教学，都以幻灯
片为主，在视、听、说等方面为学生创造了良好的学习氛围
。
另外，课件也给教学留有自主活动的空间，课件与其他教学方式结合，这样使教
师更为灵活
的授课，学生更为主动的学习。