辽宁省高考分数线-中老年人减肥

小学四年级英语说课稿三篇

《Ｍy Ｆa*ourite Ｓchool Ｗork 》
一、说教材
(一)剖析本课内容在教材中的地位和作用。
本课是第四单元中的第六课，本单元中，Ｊenny 、Ｄanny和同学们表述
了他们的个人喜好，而本课中Ｊenny 、Ｄanny等人介绍了他们最喜欢的学校功
课，也对“Ｍy Ｆa*ourite……”句型构造加深 了理解，具有承上启下的作用。
再则，从本单元来说它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展 和综合
语言运用奠定坚实的基础。，既可让知识学习具有一定的延续性，又可为下面的
教学做好 铺垫，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义
(二)本节课的教学目的、重、难点
在“知识目的”中，通过教学让学生掌握本课的词汇运用;“能力目的”方
面：指导学生 在任务型教学模式中，让学生学会用英语与别人谈论人的个性特征
和形容词的比较的话习题，以及进一步 提高听力能力和英语语言表达能力;“情
感、态度、价值观”方面：通过师生在教学的双边活动中主动性 和创造性的发挥，
激发学生的学习兴趣，体验英语语言的美，体验知识间的互相应用、互相依存、
联络，让学生充满自信，体验成就感和合作精神。本课教学重点是：Ｍy fa*ourite
school work is to ……难点在于把所学知识运用到实际谈话中去。 为到达以上的教育教学目的，根据英语“课标”中强调课程要从学生的学习兴趣、生活经
验和认知水平出发， 提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的
教学路径，开展学生的综合语言运用能力，使 语言学习的过程成为学生形成积极
的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能 力的过程
以及我校学生的实际，我将在教学中采用多媒体辅助教学、任务型教学模式，结
合听说 法、游戏法以按部就班的方式来进行教学。
二、说教法
为了顺利完成以上 的教学目的，更好地突出重点，突破难点，依照学生的
认识规律，我采用讲读、直观演示、交际、欢快教 学相结合的方法;“兴趣是的
教师”，中小学阶段英语语法相对较少，而更注重趣味教学，在课堂教学中 ，适
本地结合欢快教学，能激发学生学习英语的兴趣。教学不是简略的知识传授，为
了不使学习 感到干燥无味，我采用多种教学伎俩，如多媒体电化教学，比较形象、
直观，在教学过程中启发、引导学 生思维，培养不同条理的学生大胆用英语交际
的能力
三、说学法
教法的选择固然重要，但学法也是必不可少的，我们都知道，教学的主要
任务不是积攒知识，而是开展思 维。老师在传授知识的同时，更主要是的教会学
生方法，开展能力，通过思考，将有关知识重新提炼总结 归纳，鉴于本课句型特
点及学生现有的知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、想、说的方法来学< br>习本课，通过听、看，到达有所思，有所得，能说出问习题的关键，帮助学生掌
握学习重点，多表 彰，勤鼓舞，便不同条理的学生都有学习教育积极性，在知识
上均有所提高。
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四、说教学过程及设计用意
合理安排教学程序是教 学成功的关键之一。针对学生的认识情况和本课教
材特点，从任务型教学入手，我分四个活动进行教学教 案：
活动一：激趣导入
在教学的开始我以“哑剧”表演导入课堂，运用肢 体语言进行师生互动活
动引出与本课有关的话习题，如：play basketball 、sing songs 、draw
pictures、do my homework等学校相关的功课，本环 节以学生原有的知识为切
入点谈论过去所做的活动，人不知;鬼不觉地将学生引入教学交往的境地，进入
本课的话习题，到达润物细无声之效果，使学生形成积极的情感，主动思维，并
形成良好的语感 。
活动二：新旧衔接，感受知识的形成
认为要充分挖掘教材的内涵，从学生已 有的知识经验进行迁移，培养他们
迁移类推的能力。在这里我让学生表述自己喜爱的学校功课如：Ｉ like to ……，
又通过游戏自然引出本节课的重点句型“Ｍy fa*ourite school work is
to……”这里我以充分相信学生为宗旨，以任务型教学为主线，把任 务明确的交
给学生，让他们感受到自己的能力，无论他们成功与否，这都是对他们的一次锻
炼。 我带来了一段教学录象请大家看一下(视频剪辑1)至此活动得到进一步升华，
不仅反应于第一环节的活 动，也为本节的重点突破环节打下基础。同时激起学生
的求知心和参与的*，使他们感受到成功的乐趣， 领会到英语的魅力，而这一过
程正是培养学生的语言能力形成的过程。
活动三：生生的互动探讨与听力能力的反应
采用任务型教学路径，借助多媒体课件辅助教学， 让学生听音做事。在活
动之前，我给出学生明确的任务找出：Ｗhat is Ｄanny's fa*ourite school
work ? ,学生带着任务去听，更能使他们进一步对声音语言进行领会、感受，这
就是本课的重点突破环节。
此后，我又以学生喜闻乐见的卡通人物“蜡笔小心”为切入点，进行知识
的拓展迁移。我 再次通过任务型教学路径，分小组。结合循序渐法进行活动：先
让“小心”和孩子们进行零距离对话，然 后迁移到师生对话，最后过渡到生生互
动讨论编排对话。大家再来看一下我的教学录象片段(视频剪辑2 )这里学生在讨
论、交际互动的过程中，使其白话交际能力提高到一个新的高度，激起学生的交
际*，让学生体验到成就感和合作精神，从而突破本课的难点。
活动四：结尾设悬，培养学生写的输出
课堂最后，我又设悬念，让学生找出课桌中藏有什么， 当学生兴致勃勃地
找到卡片时，我乘隙进行写的渗透，让他们把所学知识运用到实际，这里我也带
来了一个小片段(视频剪辑3)。到此为止，学生完整地感受了任务型教学的过程、
方法和本节课学习 的最终目标。
以上的教学过程我注重学生的兴趣，贯通“高兴教学”为指导思想，给学
生足够的时间，让他们有时机展示;给学生热情的鼓舞，让他们体验成功的乐趣。
我相信当学生真正领 有了学习的*，“要我学”就成了“我要学”;当学生掌握了
学习的方法，就真正成为了学习的主人。
《how tall are you 》
说教材
1.教材内容
本课时的教材内容是一篇对话，让学生围绕着Ｂen和Ｂen's father对动
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物园里三只猴子的讨论，进一步掌握高度、长度以及形容词比较级的用法。
2.教材的地位
本课时教材是在学习了形容词的比较级以后，为了提高学生比照较级的浏览能力而设计的，可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高。
说目的
1.教学目的
根据教材的内容和《英语课程规范》要求，我确定了以下教学目的。
【知识目的】能够听、 说 、认读Ｌet's read 中的三会单词和句型并完
成填充句子的练习;特别要能看懂、会朗诵句子：Ｉ think the little monkey
is only 40 cm tall.。Ｔhe monkey is shorter but you are funnier.能够完
成Ｐair work局部的绘图并描述朋友的活动。
【能力目的】 学会用形容词的比较级来谈论自己朋友及其别人或事物，如
Ｉ'm taller than you,but you are stronger than me.学会用英文的长度单
位来描述人 、物的身高和长度，并能根据所给数据，对两种事物进行比较。
【情感目的】 培养学生在观察和测量中使用英语的习惯，引导学生关注自
己身边的人、 事物及自然界中与我们共同生活的其他生命，在浏览中培养学生
的团结合作意识。
2. 教学重难点
本课时的教学重点是使学生能够充分理解、正确朗诵对话;教学难点是学生
能看懂、会朗诵句子：Ｉ think the little monkey is only 40cm tall. Ｔhe
monkey is shorter but you are funnier.
说教法
1.教法设计
中小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生 学习英语的主动性
作为教学重点，根据学生的认知规律，本课采用以下教学法----- 让学生通过思
考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务;游戏教学
法 ---通过游戏引导学生完成本课学习任务。
2. 学法指导
在学习过程 中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，提倡体验、
实践、参与和交流的学习方式，培养学生 的英语综合语言运用能力，主动思维，
大胆实践，形成自主学习的能力。
3.教学伎俩
根据本课教材的特点，我除了采用常规的教学伎俩外，同时采用了现代教
学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，
提高课堂教学效率。
说设计
1. 导入设计
(1)Ｌet's chant.
在热身时让学生一起说唱本单元Ｍain Ｓcene中的chant.让学生进入到学
习英语的气氛中。
(2)Ｌisten and do.
Ｔouch your head nose …老师发指令，学生做动作。
2. 新课呈现
(1) 呈现猴子图片，初步接触知识。
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老师在发指令时，加入 Ｔouch your tail.当学生觉得茫然时，教师乘隙
出示课件(一只猴子)Ｌook,Ｗe ha*e no tails,but the monkey has.Ｌook at
the monkey,Ｈow long is the tail?在课件上呈现数据38cm.学生答复：Ｉts
tail is 38cm long.根据教材内容老师发问：Ｈow tall is the monkey?学生：
Ｉt's 40cm tall.教师自己引出only一词，注意这个词的发音。
多媒体再出示两只猴子的图片，一只*，一只棕色，让学生加以比较。老师
问：Ｗhich monkey do you like?Ｔhe yellow one or the brown one?
【设计思路】 学生在答复这些问习题时，也同时在复习前两课时所学内容，
起到知识循环的作用。
(2) 猜一猜游戏：它们有多高?
让学生猜一猜这两只猴子的身高。注意提示学生用上Ｉ t hink…这一句型，
表示自己的猜测。在这里也可安排一个竞赛，看谁能猜中正确数据，老师让一些< br>学生猜后出示数据。
【设计思路】 学生对有悬念的东西都特别感兴趣，在此不仅练习了两位数
的读法，又满足了学生的好胜心理。
(3) 学习younger、taller、funnier.
画面上同时出现上述三只猴子，让学生比较Ｗhich one is older?Ｗhich
one is younger?Ｗhich one is taller?Ｗhich one is funn -
ier?在此特别注意funnier的发音，可在屏幕上同时出现
funnyfunnier,happyhappier.
(4)任务浏览
经 过以上过程，已基本解决了漫笔中的难点。这时，就可让学生小组合作
浏览课文中的对话，老师用课件出 示一些判断习题，让学生带着任务浏览。判断
习题如下：
①Ｔhere are three monkeys. Ｔwo are big,one is small.
②Ｔhe yellow monkey is taller than the brown one.
③Ｔhe yellow monkey is stronger than the brown one.
④Ｔhe little monkey is 38cm tall.
⑤Ｔhe little monkey is younger.
⑥Ｔhe yellow monkey is about 150cm tall.
⑦Ｔhe brown monkey's tail is 40cm tall.
⑧Ｂen is taller than the little monkey.
⑨Ｂen is funnier than the monkey.
如果学生可以判断以上句子，就说明他们读懂了这篇浏览材料。
【设计思路】浏览最主要的目标 是让学生看懂漫笔主要内容，通过上述判
断习题，可了解学生的掌握程度。
(5)完成课文中的填空并校对。
(6)学生听录音跟读，模仿录音中的语音语调。
3.操练稳固
请学生合作表演课文中的对话，课件出示情景和提示。这里也可 进行分条
理教学：有些学生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握，这里就可以请
那些擅 长表演的学生脱开课文表演，一局部学生可以与别人合作进行配音。
【设计思路】 采用这个方式，可以关照到程度不同的学生，参与面更广。
本课时的浏览材料是动物间的比较，接下来我们要进行人物间的比较，让
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学生能更好地运用比较词和人称代词。这里可以采用游戏法和交际法。老师在屏
幕上依 次出现下列几组学生相熟的人物：小丸子和蜡笔小新：王楠和张怡宁：贝
克汉姆和欧文：樱木花道和流川 枫。首先可以让学生猜一猜Ｈow old is heshe?
Ｈow tall is heshe?Ｗho is strongertaller?Ｗho is olderyounger?等。
在这一块内容里，老师需在课前找好资料。待学生做出猜测后，老师可同时出示
上述几组人物地 图片和资料，让学生同桌配合自主选择一组进行讨论比较。资料
如下：
姓名
身高()
年龄
出生日期
樱木花道
188
流川枫
187
贝克汉姆
180
1975.5.2
欧文
175
1979.12.14
樱桃小丸子
9
蜡笔小新
5
王楠
162
1978.10.23
张怡宁
168
1981.10.5
(考虑到一些真实人物的年龄是每年变化的，在此只注明出生日期)
【设计思路】用学生喜爱的人 物作为对象更能激发他们说的*，而且不少学
生是体育迷、漫画迷，他们的所知所想还能让老师了解更多 信息，实现教学相长。
4 拓展延伸
(1)Ｐair work.
为了节俭时间，学生在课前就要求画好图，图中有好朋友和自己，当然要考
虑到不同学生的 差异，也允许局部学生用照片替代图，或者把好朋友换成兄弟姐
妹等。要求学生先在四人小组内看图描述 ，然后邀请几个同学上前将图片或照片
放在投影下向全班同学进行描述。
(2)比一比，写一写。
本课的教学是从动物园开始的，当然也可以在动物园结束，老师在屏 幕上
出现两只大象和一只小象，老师给每只象都标上高度，给它们的鼻子也分别表示
长度，请学 生动笔写一写，描述这三只象锻炼学生的写作能力。
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【设计思路】 高段的学生不仅要开展听、说、读的能力，而且写的能力也
不容无视。从模仿开始，在长期的锻炼下，相信学生以后会写出流畅的英文漫笔。
5. 课后作业
(1) 描述三只象这一作业可作为机动作业，如时间允许就在课堂上完成，
如时间不够可课后完成。下节课可在课堂上讲评优秀作业。
(2) 完成《活动手册》第3页上的浏览理解。
说评价
在教学过程中，老师要关 注每一个学生的表现，对他们的表现做及时正确
的引导和评价。评价应公平、公正并以激励为主，要给予 不同的评价以帮助学生
成长。在游戏和活动过程中，老师适时予以精神鼓舞，既培养可学生的团结协作< br>精神，也帮助学生把语言知识逐渐转化为语言技能。
《Ｗhat Ｔime Ｉs it》
一、 说教材
《ＰＥＰ中小学英语》采用以“话习题——功能——构造——任务” 体系
编写，以素质教育为根本指导思想，着重培养学生运用英语的能力。同时体现出
外语教学的 跨文化教育本质，坚持兴趣第一的原则。课文内容新颖、实用，有趣
味性、有时代感。所选课文内容波及 文化、学习、日常生活等多方面内容。以活
动、游戏为载体，符合学生的年龄特点。本单元的重点以寻问 时间为中心，展开
学习一些相关的单词及生活用语。
二、 说教法
根据《英语新课程规范》、学生的认知规律，以及《ＰＥＰ中小学英语》以
素质教育为本的指导思想，本 课我采用如下教法：
1.“任务型”教法。让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学
习和使用英语完成学习任务。
2.情景教学。利用多媒体(实物)等为学生创设就餐情景，激发学生的好奇
心和求知欲。
3.游戏法教学。通过唱歌、游戏及体态语言启发诱导学生完成本课任务。
三、 说学法
教务于学教学的主要目标不是知识的积攒而是开展思维，为了使学生养成
良好的学习习惯 和形成有效的学习策略。我将学生分为六个小组，半圆式就坐，
这样一来方便了小组合作互助学习。另外 本课我指导学生通过预习调查、听说训
练、语言交际训练、、师生互动交流给学生一个自由的空间，创造 锻炼的时机。
发挥老师的主导作用与学生主体作用相结合。
下面介绍一下本课的教学目的和教学过程：
一、教学目的 (确立教学目的的依据：通过听、 说、读、写、玩、演、视
听等伎俩激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，对进一步学习打好
初步基础。)
1. 知识目的(ＬＩＮＧＵＩＳＴＩＣ ＦＡＣＴＯＲＳ)
a. Ｎew *ocabulary (生词)
b. Ｌanguage Ｆunctions (语言功能)
c. Ｔo learn the Ｅnglish song
2. 能力目的 (ＡＢＩＬＩＴＹ ＡＩＤＳ)
培养学生的综合语言运用能力，锻炼学生的基本的听说能力及表达能力。
3. 德育目的 (ＭＯＲＡＬ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ)
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结合语言学习拓展学生的创新思维，培养创造个性。锻炼剖析问习题解决问
习题的能力。
二、教学重难点 (根据英语课程规范及本课在教材中所处的地位和作用确
立)
学习掌握Ｗhat do we ha*e? Ｗe ha*e …并灵敏运用所学语言知识进行交
际。
三、教具： 多媒体演示文稿、实物、录音机
四、课件设计用意
1. 创造一个积极主动的课堂氛围，通过生动活跃、色彩艳丽的画面展示，
更加形象直观，抓住学生注 意力，扩大课堂活动面，突出教学重点;提高教学效
果。
2. 创设情景，导学、探究，在学生协作学习中关照了学生不同条理，使全
体学生都得到开展。
五、教学过程
1. ＷＡＲＭＥＲ：
Ｌet'sing:观赏歌曲，使学生 听着节奏愉快的音乐、看着诱人的画面、做
着自编的动作。这样既能集实验中学生的注意力又能复习旧知 在这种气氛感染下
把轻松与欢快带给课堂。
Ｌook and say:组织语言材料进行分组对话。get up brush (your) teeth
wash (your)face ha*e (your) breakfast 在这里独自出示图 片然后同时出现
让学生排序并对话。通过生生合作，小组合作。稳固所学知识在协作中开展，为
今后的学习奠定了基础。
Ｌet'act. 屏幕出现快餐店，教师说“Ｏh, Ｉt's twel*e o'clock
×××， Ｉt's time for lunch.”学生答复Ｙes, Ｌet's go.学生通过实物表
演。
2. 导入新课
看图学习对话
1. 听录音并答复问习题(listen and answer)
Ｗhat's the time?
Ｓ: Ｉt's four o'clock.
这一组句子先后在lesson 7 and lesson 9中先后出现，所以是旧知识的复
习。这里我安排两人一组的拉火车式的操练，学生由被动的的答到主动 -
的问。再相互的问答中，到达自我教育。
2. 听录音并猜一猜(listen and guess)
录音放到Ｉt's time to…停止，让学生猜要干什么。会有多种答案，当然
也会猜出go home .在这里就要启发学生想象，用已有的语言知识大胆猜测激发
学习兴趣。将结果放出，Ｉt's time to go home. Ｌet's go together. ＯＫ.
3.听录音练习：Ｍum,Ｉ'm hungry.
ＯＫ,Ｌet's ha*e dinner.
4.看图学单词。(画面出现饭桌，上面摆满食物。)教师率领学生学习rice
chicken pork beef
5.听录音学句子：Ｗhat do we ha*e?
Ｗe ha*e ……在小组中进行操练。
指着一桌美食Ｌook Ｗhat a nice dinner!
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3. 稳固新知：
完整的听录音读对话。设计本环节的目标在于稳固、复习、训练。学生通过小组交流补救了学生的个性差异培养学生之间团结协作的学习精神。
4. 拓展练习：
1. 时间调查表
Ｔime
Ｇet up
Ｂrush your teeth
Ｈa*e breakfast
Ｇo to school
Ｈa*e lunch
Ｇo home
Ｈa*e dinner
's sing
5.作业
a. 听录音并模仿朗诵
b. 编写小对话
六、板书设计
为了突出重点、加深学生印象我将图片与单词展示在黑板上。

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