祖国颂诗歌-爱我跟我走

2020年12月1日发(作者：蓝仁)

Unit 4my home
学习内容 Unit4 my home 课时安排 共 6 课时，第 1 课时
学习目标
1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
2.能根据指令迅速做出动作
评价方法
针对目标1、2,通过指名提问、观察学生 的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开
口、积极参与对话交流、检测学生语言 综合应用能力的目的。
学材分析 本节课教师可以充分利用图片来介绍各个房间并学习单词。重点是让 学生听懂会说这些单词，并能根据教师
图片或动作的引导理解猜出在各个房间能干什么，并根据指令做出 相对反映。主要采取师生、生生互相合作，
学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
学生分析 学生在有节奏的指令中反应并做出动作，学习热情比较高，情绪比较高昂。可通过学生的兴趣与积极性，营
造学习氛围。
学习
重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。学习表示指令的词组。
重难点
难点：单词study, bathroom, bedroom的发音。
教学法
跟读法、对话法、练习法
学习过程
一．（Warm-up Revision）
Play a guessing game:
. 教师先将下面的图片（媒体素材中的图片house ）用一张白纸遮住，让学生猜一猜是
什么。
. 然后教师出示该图，问学生：Is it a beautiful house? Do you like it?
. 请有能力的学生说一说图中房间的名称。
课前准备
教学课件、录音带、单词卡、图片
二次备课


二、呈现新课（Presentation）
1. 教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books.
教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study. 教读单词 study, 并板
书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study.
2. 教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study?
学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. This isn’t a study. It’s a living room. We watch
TV in a living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。
3. 教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there
is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom,
并板书，让学生认读。
4. 教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a
bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We take a shower in a
bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。

5. 教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。
然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen.
6. 教师把第46页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home. How many rooms can
you see? What are they?
7. 让学生观看本部分教学课件。 [使用Unit 4 Let’s learnA]
8. 教师提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学
生回答：Yes. 教师：Oh, you can see a bedroom, a living room…并让学生重复这段话。
9. 让学生听录音，跟读课文。
10. 教师出示单词卡，让学生认读单词。
11. 教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。
教师：We watch TV in the_______.
We read a book in the _________.
We have a snack in the _________.
We take a shower in the _________.
We have a sleep in the ___________.
12. Let’s do:
1）教师播放录音，学生跟唱。
2）教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。
教师：Go to the living room. 学生：Watch TV.
Go to the study. Read a book.
Go to the kitchen. Have a snack.
Go to the bathroom. Take a shower.
Go to the bedroom. Have a sleep.
3） 学生小组表演Let’s do部分的内容。
4） 教师奖励优秀小组。
三、趣味操练（Practice）
1. 抢读单词
这是训练学生认读单词能 力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或
图片，学生们举手抢答，教师让最先 举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单
词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记1 0分，得分最多的组为优胜。
2. 摸宝说英语
教师准备好本课的单词卡片(有的写 中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只不透明
的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许 多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写
有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英 并拼读出来；如果是图片，则要看图说英
语。
’s sing: 《My Bedroom》
目标检测
1. 看图说单词 目标达成情况
2. 小组背单词
作业布置
1. 听读本课内容
2. 抄写本课单词，背单词

板书设计
Unit 4 My home

This is my home.
P46页Let’s learn部
分的挂图。



study bathroom

厨房
书房 浴室
kitchen
卧室
客厅
bedroom living room
教学反思






学习内容 Unit 4 my home 课时安排 共 6 课时，第 2 课时
学习目标
通过情境练习，学会句型：Is it inonunder…? Yes, it is. No, it isn’t. 、
、 能在实际情景中运用所学句型并作出相应的肯定回答和否定回答。
评价方法
针对目标1、2 ,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开
口、积极参 与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析 本节课教师可以创设情境，把教室的各个 位置当成是家里的各个房间，让学生藏东西，准备好一个道具小猫
的玩偶，利用创设的情境进行教学。在 这样的环境中，孩子们不仅能很好理解所要学的句型，也能很容易的
掌握句型。主要采取师生、生生互相 合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
学生分析 利用道具创设情境，更能激发学生的热情和积极性，可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。
学习
重点：句型：Is it inonunder…? Yes, it is. No, it isn’t.词汇：isn’t
重难点
难点：发音：it is 连读，isn’t
教学法
跟读法、对话法、练习法 课前准备 图片study, bathroom, bedroom, living
room, kitchen相配套的课件、录音带
学习过程
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1.做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲台桌上，让一
个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学 做出在该房间可发生的动作，让其他同
学来猜一猜他看到的是哪张图片。
2.做A部分Let’s do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。
a song“My bedroom”.
（二）呈现新课 （Presentation）
1.教师对一个学生说：I have a new eraser. Do you have it? Where is it? 让学生回答以上
问题。教师继续对其他学生说：I have…. Do you have it? Where is it? 让学生回答：It’s
inonunder…
2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is it on your desk?
Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出Yes
和No的基础上，引导他们用Yes, it is. No, it isn’t 来回答。
3.做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在家中的各个房间里。 让学
二次备课

生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Is it
inonunder…?来猜，另一组学生看着图用Yes, it is. No, it isn’t 来回答。
教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag.
4.教师通过叙述故事，导入课文对话。
教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫把 她的新橡皮给
叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in…?来猜一猜。
5.让学生观看教学课件。［使用Unit 4 Let’s talkA］
看完课件后，让学生回答：Where is the cat?
6.听录音，跟读课文对话。
7.让学生做对话表演。
（三）趣味操练 （Practice）
1.做Let’s play部分的游戏。
让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s…., 蒙上眼睛
的同学用Is it inonunder…?来猜。其他同学用Yes, it is. No, it isn’t 来判断。如果
猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要被罚演节目。
2.猜袋中物
教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is
it a banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）
看图猜词
以每一纵行为一组 进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身
后，由每组的第一名学生轮 流猜，可以问：“Is it a plane (bus, bike)?”回答：Yes it is.或
No，It isn’t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜 过后第二排接
着猜，最后得分最多的组为优胜。做游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。
目标检测
同桌练习编对话，用上一般疑问句的句型 目标达成情况

作业布置
1. 听读本课文，尝试背诵
2. 给家长读一读本课。
板书设计
Unit 4 My home
Is it inonunder…?
Yes, it is.
No, it isn’t.
教学反思






学习内容 Unit 4 my home 课时安排 共 6 课时，第 3 课时
学习目标
（1）掌握字母u-e的发音
（2）能够听、说、认读由u- e组成的单词：usecuteexcuse
评价方法
针对目标1和2,通过指名提问、观 察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开
口、积极参与对话交流、检测学 生语言综合应用能力的目的。
学材分析 本节课是第四次接触开音节和闭音节，教师可以充分利用教材 ，让学生多读词，多观察，结合前三单元总结
出来的规律，再次总结，得出结论。主要采取师生、生生互 相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
学生分析 学生语音学习不多，可能一时半会发现不了 规律，但是一定设计不同的读词方式，让孩子们多读，多观察，
自己发现规律，从而提高大家的总结能力 。
学习
重点：（1）掌握字母u-e的发音

重难点
教学法
（2）能够听、说、认读由u-e组成的单词：usecuteexcuse
难点：正确区分u和u-e在单词中的发音。
跟读法、对话法、练习法 课前准备 录音机、磁带、本课时所需的课件
学习过程 二次备课
（一）热身／复习（Warm- upRevision）

（1）Enjoy a phonics song.
（2）I say , you say. (字母与音素的对应)
（二）呈现新课 （Presentation）
（1）教师把单词呈现出来，让学生看着单词听录音，最后找出规律。
听chant, 并试着说一说听到最多的音素。Which sound do you hear the most? 学生多听几遍后
找出带有该音素的单词。
（2）体会单词中的音素。 （教师和学生通过数单词中有几个音素，让学生体会元音u在单词中的
发音。）
（3）出示chant的内容，听音选择或听音连线。
（4）尝试说唱chant内容。 < br>（5）尝试总结发音相同的单词。（可以不管单词是否正确，只是通过替换的形式练习）在体会长
音的发音规律的同时，对比元音字母o的短音发音。
（6）完成教材活动， listen，circle and say.
（三）Practice
（1）通过圈词、词卡的游戏形式进行新词的试拼，操练、巩固元音字母的长短音。
（2）Listen, circle and write. 第一遍听的时候只是circle，第二遍听的时候write.
目标检测
请从英语书中找一找，说一说符合这些规律的单词，看那个小组找得多： 目标达成情况
【ju:】：

【^】：
作业布置
照板书抄写，然后每个单词写一行
板书设计
Unit 4 my home
usecuteexcuse 【ju:】
bus nut fun mum … 【^】
总结：
教学反思






学习内容 Unit 1 my home 课时安排 共 6 课时，第4 课时
学习目标
1.能听说认读单词：phone shelf fridge sofa bed table
2.会在实际情境中利用句型询问单词：Where are the …? The are …
评价方法
针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评 ，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开
口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目 的。
学材分析 本节课教师可以创设情境，把教室的各个位置当成是家里的各个房间，让学生藏东西， 利用创设的情境进行
教学。在这样的环境中，孩子们会有很高的兴致，不仅能很好理解所要学的句型，也 能很容易的掌握句型。
主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
学生分析 利用实物进行练习，学生学习热情比较高，情绪比较高昂。可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。
学习
重点：掌握词汇：phone fridge sofa bed table
重难点
难点：发音：phone不要丢掉尾音，bed注意[e]的发音
教学法
跟读法、对话法、练习法 课前准备 单词卡片、教学课件、教学录音带
学习过程
（一） 热身／复习（Warm-upRevision）
二次备课

1、复习句型：Where is …? It’s onin…
游戏：Guess: “Where is …?”
教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“It’s inon”来回
答。 游戏先由教师示范，然后在小组中进行。
2、用学过的句型描述：
学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：This is my house.
It’s big. I have a living room. I have a study….
先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。
（二）呈现新课 （Presentation）
1、教师出示Let’s learn的课件（教材配套），提问“What can you see in the picture?”鼓
励学生们积极发言，尽量说。
2、学生会说到TV. table. chair desk甚至bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓
励，并反复的读几遍 ，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可通过图片对比
两个单词的不同。
3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习：
教师图片出示phone等图，教学生一 一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。
注意phone的尾音。
4、教师播放课件，学生跟读学习。
5、游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录 音，学生听一听，指一指。再次打乱图片
顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词， 其他学生指图片。
6、让学生听录音，跟读Let’s learn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1：Let’s do (Unit 4Blet’s do)
学生听录音，边听边做。
教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。
教师在黑板上展示Let’s do的图卡，让学生看看图，做一做，说一说。
比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作。
游戏2：听一听，摆一摆
教师说词，学生按顺序摆词卡。
（小组游戏）
游戏3：布置我的家
学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由 小组成员在上节课共同设
计的家），教师用英语描述（如：The table is in the kitchen. The shelf is in the bedroom.）
学生用自己的词卡摆一摆。
(四) 扩展性活动（Add- activities）
捏一捏，说一说
学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥 。每个学生捏一样东西。摆在小组设计的家的图片中。
摆完后，用英语描述。（鼓励孩子综合运用本单元 的词汇）
目标检测
我会连线。 目标达成情况
science 电脑游戏

computer game 绘画
painting 音乐
sports 科学
music 体育运动
作业布置
1. 听读本课内容
2. 抄写单词各一行，默写
板书设计
Unit 4 My home
phone shelf fridge sofa bed table

Where are the …?
The are …
教学反思






学习内容 Unit 4 My home 课时安排 共 6 课时，第5课时
学习目标
1、能熟练理解朗读短文。
2、能听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No ,they aren’t并在实际中运用。.
评价方法
针对目标1、2,通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确 说出单词或句子、敢于开
口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
学材分析 本节课是B部分的对话课文，教师可以充分复习A部分的短文对话，在练习单数的基础上出示 复数形式，让
学生由浅入深，逐步深入，循序渐进。本节课重点是让学生掌握复数的一般疑问句，及肯定 回答和否定回答。
这也是本节课的难点。主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和 学得。
学生分析 学生由浅入深会觉得比较容易，教师可以在单数的练习上多一些，铺垫做好以后再深 入，可通过学生的兴趣
与积极性，营造学习氛围。
学习
重点：听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No ,they aren’t并在实际中运用。.
重难点
难点：句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No, they aren’t的掌握
教学法
跟读法、对话法、练习法
学习过程
一、热身／复习（Warm-upRevision）
Let’s do: 第四课时中的let’s do部分的练习。教师发出口令，学生表演。请学生当小老
师发口令。小组中进行游戏。
Guess: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：
Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t. 直到找到，学生回答：Yes, it is.教
师将pencil藏起来，让学生用Is it…?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t. Yes, it is.
（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）
二、呈现新课 （Presentation）
1、教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they
notebooks? 引导学生用Are they…? 来猜一猜, 猜出正确答案:They are storybooks.
2、出示Let’s talk的课件（教材配套），观看课件中的故事，理解句子的含义。
3、先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音（教材配套），边认读句子。
4、小组分角色对话朗读，各小组展示。然后给课件中的角色配音。
5、各小组表演故事。
6、教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分提问，
Where is Sarah’s motherfatherbrothersister? Mother is in the living room…..(该练
习先由教师和掌握较好的同学做示范，然后小组中进行问 答训练，最后各小组来提问回答)
7、听录音，跟读句子，边读边打节奏。边读边指句子。(对mot her’s或brother’s学生可能不
太理解，教师告诉学生…’s= … is，不必过多的讲解。)
三、趣味操练 （Practice）
游戏1： 对话表演比赛
教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，
选出最佳剧本奖和最佳演员奖。
游戏2 ：帮妈妈找钥匙
教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考Ctask time的图），找一找，Where are mother’s
keys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的 英文名字贴上去，背
后有YesNo的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥 匙的部分即为找
课前准备 书包、铅笔等实物、课件、录音带
二次备课

到）。学生在猜的过程中，运用语言Are they …来提问。教师用Yes, they are. No, they aren’t
来回答。
目标检测
四人小组编对话 目标达成情况

作业布置
1. 听读本课对话
2. 尝试背诵。
板书设计
Unit 4 My home
Where are …?
Are they…?
Yes, they are.
No ,they aren’t.
let’s
chant
挂图
教学反思






学习内容 Unit4 My home 课时安排 共 6 课时，第 6 课时
学习目标
1.通过对本单元的学习，能够正确完成Let’s check等的练习。
2.学会唱英文歌曲。
3.通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time.
评价方法
针对目标1和2，可以通过听力练习，观察学生的口型、表情、动作， 巡视学生的书写情况；针对目标3主
要以小组交流探讨，从而达到理解故事的目的。
学材分析 本节课主要是对本单元做一总结。教师可以充分利用教室场景先进行复习，让学生多说多练，在熟练的基础
上再进行Let’s check练习，以及Story time.的延伸，这样就不会感到难度很大了。
学生分析 鼓励学生多说多练，鼓励学生大胆阅读，敢提问多回答，困难不在脚下。
学习
重点：能够正确完成Let’s check等的练习。
重难点
难点：通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time.
教学法
跟读法、对话法、练习法 课前准备 录音机、磁带、本课时所需的课件
学习过程
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1． 指教室中的各个事物复习单词。
2． 游戏：教师念单词的前一个或两个字母，学生迅速从指出并读出单词。
3． 几个学生为一组，比赛拍单词。
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 小组合作，完成课本练习。
1）自己做
2）组内交流
3）班内回报
2．Let’s check
1）根据图片进行编对话练习
2）放录音做练习
3）重复核查
4）朗读句子
3． 学唱歌曲
4．Story time
1）自己阅读
2）小组讨论交流
3）回答教师问题
二次备课

4）看动画
5）跟读句子
6）尝试表演
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1：看谁敲得快
学生准备好铅笔、尺子等可以用来敲打物品 的东西，教师说单词学生要用最快的速度去敲击
与所听相符的单词或图片，最快最准的获胜。
游戏2：猜字母
学生两人一组。一个学生在另一个学生的后背上用手书写字母，让他凭着感觉来猜出书写的
是哪个字母。 然后相互交换。
目标检测
1．根据Let’s check的图片编对话，并正确做出选项，以此检测目标1的达成。 目标达成情况
2．尝试故事表演，以此检测目标3的达成。

作业布置
听读本单元所有内容。
板书设计 Unit 4 My home
本单元的单词：
主要句型：
教学反思

免费qq钻-全国大学生挑战杯

不瘟不火-陕西高考成绩查询时间

品冠我是歌手-为了认识你

新学期教师寄语-举行演讲比赛

朴树平凡之路-特殊身份影评

福建湄洲岛-何以笙箫默分集剧情

科学知识竞赛-龙井茶的冲泡方法

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