PEP人教版小学英语四年级5和6单元教案
鲁西西外传-麦片粥的做法
Unit5 My clothes
Topic:
shopping
Language systems:
1. Lexis:
shirt skirt dress pants coat socks
2.
Grammar: the plural forms of nouns
3.
Function: can describe the clothes and shoes in
simple
words, can talk about the prices,
colors and styles.
4. phonology: the letter A
’s two different articulation
in words
Language skills:
1. Listening: Follow and
understand the words in Part A and
B. let’s do
and the sentences in dialogues.
2. speaking:
can describe the clothes and shoes in simple
words, talk about prices and give evaluations
3. Reading: recognize the new words and read
the articles
about shopping or describing
clothes.
4. Writing: the four- skill words
such as apple, banana,
pear, orange and the
sentence “How much is itare
they?”
Ability aim:
1. Can describe the
clothes and shoes in simple words,
For
example: it’s pretty.
2. Can talk about the
prices, colors and styles. For
example: How
much is it?
3. Can follow and understand the
instructions in the
text such as Put on your
sneakers. Run in the park.
Knowledge aim:
1. Can grasp the words in Part A&B and
sentences in Read
and write
2. Can
understand the contents in let’s chant, Story
time, Good to know.
Emotion aim:
1.
Be polite when relate to others
2. To tell the
differences on sizes about clothing from
China
and other western countries.
Evidence:学生在已经学过
衣物，水果等词汇。本单元可利用这
些词汇开展去商场购物的活动进行教学。
Procedures:
1 Part A let’s learn let’s
chant
2 Part A let’s talk Group work C.
Task time
3 Part A read and writes C. story
time
4 Part B let’s learn let’s do C. let’s
sing
th
rd
nd
st
5 Part B
let’s talk Group work C. let’s check
6 Part B
read and writes Good to know C. Pronunciation
First Lesson
Specific vocabulary: colorful pretty cheap
expensive
Specific target sentences: It’s
cheapprettyexpensivecolorful.
Specific
functional exponents: able to describe the
character of clothing
Source of material:
1、本课生词的单词卡片 2、衣服的实物
3、配套的教学课件
4、配套的教学录音带
5、课文配套挂图
Assumptions: 三年级上册U4 B chant : look
at the cat. It
is fat. Look at
….利用该chant来唤起学生的记忆，练习本
课句型Look at that dress,
it’s pretty.
Anticipated problems: expensive
的读音会比较难读。
Step 1 Warm-upRevision
1．课前播放三年级上册U4 B chant （温故引新）
th
th
about the weather，What’s
the weather like today?
What do you want to
wear?
Step 2 Presentation
1. 引出shopping:
Today is Amy’s birthday. Let’s go to her
birthday party, OK? But I don’t have a pretty
dress.
So let’s go shopping, OK? Look! This is
a clothes shop.
2. 操练单词。
1）pretty:
A：look at the clothes in the shop. I see a dress.
It’s pretty.
B：幻灯出示chant: Look at
that dress, it is
pretty.
C：T带读
D：boys girls chant
E：My
skirt is pretty. My sweater is pretty, too.
How about yours?
(引导学生说出My ---is---
这一句型,用上学生自己
带的衣服)
2）colorful:
A：(课件呈现一条裙)Look at the skirt. Red and
yellow
and pink and green. So many colors!
B： 播chant:
Color, color, colorful, I have
a colorful
skirt, you have a colorful
skirt.
C：句型练习My ….is colorful.
3）expensive: A：The skirt is colorful. I like
it so much.
How much is it? Wow! 500yuan. it’s
so
expensive.
B:出示 chant:
Look at that skirt , it’s
expensive.
C：My sweater is expensive. My skirt is
expensive. (衣服裙子有标价) Is your dress
expensive? (引导学生讲句子)
4) cheap: A：The skirt
is 500 yuan. It’s expensive. But
this jacket
is 10 yuan. It’s cheap.
5) 比较cheap和expensive
(出示有标价的两种东西，问which
is cheapexpensive?)
Step 3 games
1. Games: listening and
saying. 准备本课单词及衣服单词，
同位一份。老师读句子，学生抓单词并说句子，如T
says “the
dress is pretty”, Ss should catch
“dress” and
“pretty”, and stand up.
(举得最快的组要读出整个句子)
2．Guessing game: Just now I
bought a pretty skirt. But I
don’t have gift
for Amy. Let’s go to the gift shop. Oh,
they’re special. Can you guess which one is
prettyexpensive? (设置surprise,
古董文物A不好看,但是
很贵;
女孩背影B很漂亮但实际脸长满皱纹)(有整个小组来讨
论,猜出答案)
Step 4
Conclusion
1. It’s a pity. The gifts are not
good. Em---Yes, I have
a great idea! I can
send Amy some flowers. (实物) Look! The
flowers
are colourful and pretty. They’re cheap. They ‘re
not expensive.
2. sing a song: I send the
flowers to Amy .She must be very
happy. Look!
Amy is pretty .(课件)It’s her birthday.
Let’s
sing a song for her. (生日歌 + 同样曲子套上本课所
学内容)
3. Let’s chant: we learn “ Unit 5 How much is
it ”
chant 播一次, 用实物来帮助理解, 两组问两组答,
共同完成
chant。
Step 5 Homework
1.听本课录音3次。2.用本课句子介绍两件自己的衣物。
Second Lesson
Specific vocabulary:
colorful ，pretty， cheap ，expensive
Specific
target sentences: Can I help you? How much is this
skirt...? It's colourful...”
Specific functional exponents:
1、听懂会说：Can I help you? How much is this
skirt...?
It's colourful...”
2、能在实际的情景中运用进行实际交际。
Source of material:
1、配套的教学课件2、配套的教学录音
带 3、课文配套挂图
Assumptions:
学生在第一课时已经学了Look at that …, it
is ….
为本课的对话学习做了铺垫。
Anticipated problems: can I help
? 在 四年上册U5 B let’s
learn
出现过但用法与本课不同。部分学生可能会混淆。
Step 1 Warm-upRevision
1. Let’s chant
2. Sharp eyes:
看中文或英文价格，用英语读出来，如 12yuan
eleven yuan…
3.
How much is that shirt….?
出示幻灯练习衣物与价格，先
师生对话示范再到生生对话。
Step 2
Presentation
1.教师在教室中挂上孩子们带来的衣物（背面有价格），围绕教
室挂一圈。教师和孩子们进行对话的交流：
T: Look at this shirt.
It’s colorful.
S: Yes, it’s pretty.
T: How much is it?
S
(请一个孩子走到背面翻出价格)It’s one hundred yuan .
It’s
too expensive.
2.教师出示教学挂图，让孩子观看图片，预测内容。
3.播放课件(没字幕)，边看边听，回答问题：⑴ How much is the
dress? ⑵ Amy likes the dress. Yes or no? ⑶
Mom likes the
dress, Yes or no? why?
看2次，解答三个问题。
4.
打开书跟读对话，然后分角色朗读。可增加给课件配音，小
组练习、表演等活动。
Step
3趣味操练 （Practice）
Group work
孩子运用自己手中的卡片，进行对话和描述。
仿照Let’s talk部分中的对话。
Step 4扩展性活动（Add-activities）
购物活动 (task
time)
教师发给每个孩子100元纸币（孩子自己制作的），把教室分
成四部分，组
成四个服装店，每个店请一个孩子扮演售货员。
让孩子们仿照课文中的对话，进行购物活动。
活动完成后，小组中交流购物收获 。运用How much is this
skirt..? It’s cheap.等句子进行描述。
Step 5
Conclusion and Homework
1. 听本课录音三次
2. 同位合编一组对话，自备衣物或卡片。
Third Lesson
Specific vocabulary: big
small long short nice
Specific target
sentences: The shirt is colourful…, but
it’s
too….
Specific functional exponents: able to
describe the
character of clothing
Source
of material: 1、本课生词的单词卡片 2、衣服的实物
3、配套的教学课件
4、配套的教学录音带 5、课文配套挂图 6. 句子卡片
Assumptions:
学生已经学过big small long short
nice这5
个单词，本课只要开展一点游戏来促进学生对单词的记忆。
Anticipated problems: nice 的读音与nine的区别。
Step 1 Warm-upRevision
1、检查上节课作业：同位编对话
2、播放三年级下册U6 A let’s do ：tall ， tall，tall.
make yourself tall….
Step 2 Presentation
1、教师准备好一些大小不一的衣服。说：“I like this skirt .
it is pretty.”然后教师穿一下，说：“But it’s too
big.”
然后再拿起一件，说：“This one is nice. It’s fits me
well.”
2、教师请一个孩子上来选衣服，指导孩子运用句子：This …
is
…, but it’s too….
3、然后多请上几个孩子上来说。
4、小组活动:
孩子每人带一件家里人的衣服来，在小组中
每个孩子轮流挑选衣服，在这一过程中运用This
shirt
is …,but it’s too….
5、打开书，初读课文
，判断对错：⑴ Five animals go
shopping together.
⑵The shirt is pretty, but it’s too big
for
Rabbit. ⑶ The shirt is good , but it’s too small
for
Giraffe. ⑷ The shirt is nice and fits Zoom
well.
6、小组认读句子，让孩子逐句认读。找出疑问。
7、两人一小组，一个拼，一个写。单词的抄写练习。
8、出示句子的句卡，然后孩子试读，教师
提示学生注意句
子第一个单词的第一个字母大写，提示孩子注意标点和占格。
Step
3 games and practice
1、拼一拼，猜一猜
教师读一个单词，让孩子迅速拼出字母，小组竞赛。
2、把单词排列成句子：教师将对话中的句子
打印出来，一
句话一行，剪开每句话。准备若干份。学生以小组为单位，每组
一份对话，重新排
列对话顺序并读出来。然后教师仿写句子并指
导学生在活动手册上练习。
3、教师请几个孩子穿上不同大小的衣服（有的服装不合适），
然后大家一起来评论一下。运用句子Th
is shirt is …,but it’s
too….
Step 4
Conclusion 句子书写的注意要点。
Step 5 Homework
1.听本课录音3次，读3次。
2.
抄写一个单词一行，一个句子两遍。并自己默写单词和
句子。
Fourth Lesson
Specific vocabulary: boots, slippers, sandals,
sneakers,
a pair of.
Specific target
sentences: Can I help you? Yes, I want a
pair of sneakers.
Specific
functional exponents: 能听懂并发出简单指令，如：
Put on your
sneakers. Run in the park…
Source of material:
B Let’s learn. Let’s do Let’s sing.
Assumptions:
Anticipated problems:
学生
分析：学生已经在能够简单描述衣服的大小和评论价格，本
节课学习鞋子的名称，这节课的词以复数的形
式出现，在读音上
可能对学生有点难，特别是slippers与sneakers，用a pair
of…
描述鞋的数量，并在实际情境中运用,这对学生来说也是个难点。
Step 1:
warm-up
1、Let’ chant P58
2、学生角色表演A Let’s
talk复习购物用语。
3、Guessing game
教师将各种标有价钱的衣服放到
一个大储物袋中，让学生猜
一猜里面有什么，学生猜对后，取出并描述一下大小、价钱等。
（设计意图：首先通过Let’s chant,guessing
game活跃课堂
气氛，再通过对话复习学过的句型为教授部分做好铺垫。A）
Step
2: presentation
1、教师出示大挂图，让孩子结合图说一说What can
you see? 引
出新的各种鞋的单词，让学生整体认识单词。
2、通过设置去鞋店买鞋的情景，描述图中的各种鞋，引出a pair
of…并教学新单词。boots,slippers, sandles,
sneakers.在教
学单词同时结合Let’s do.
(设计意图：创设情境，引入课文的学习。A)
3、学生进行情景表演练习，并熟悉新的单词及a pair of…的用
法。
4、听录音，跟读单词。
5、播放课件，理解Can I help you? Yes.
I want a a pair of
sneakers.
6、孩子分角色跟读。
小组表演、各小组展示。
7、①播放Let’s do.
②边读边做动作。
③分小组练习。
④老师发指令，学生做动作。
(设计意
图：充分利用多媒体手段，展现教学内容，引入入胜，
并设计听音答问，跟读，表演等教学内容，使学生
进一步了解、
掌握课文内容，从而降低学习难度，增强学习效果，提高学习兴
趣。R)
Step 3: Practice
教师出示各种鞋的图片，然后将一图片藏起，并询问：What are
they? 学生猜到后，找到该图片，用学过的知识描述被藏起来的
鞋子。
（设计意图：通过游戏，使学生轻松愉快地接受，掌握新知，巩
固所学。A）
Step 4: add-activities
1．
2．
学生运用学过的知识描述自己的鞋或其他同学的鞋。
同步练习册。
Step 5:
Homework
1. 向家长听、读录音三次。
2. 描述自己的鞋或其他同学的鞋。
Fifth
Lesson
Specific vocabulary: size, take, a pair
of, son.
Specific target sentences: A pair of
…for….What size? How
much are they? We’ll take
them.
Specific functional exponents:
能询问价格并简略评价。
Source of material: B Let’s talk
Group work C Let’s
check
Assumptions:
Anticipated problems:
学生分析：学生在上一课时已经学习了鞋子的名称，这节课在句
型中继续巩固词组a pair
of….在这节课中A pair of …for…
是难点，在教学法中要注意。What
size? Size ftve.注意英美
两国与我国的衣物尺码标记的差异。
Step 1：Warm-upRevision
1、Let’s do
教师发出口令，孩子听到口令后出示图片并做出相应的动
作。
2、学生说唱本单元的歌谣。
（设计意图：用chant调节课堂气氛，让学生在轻松的节奏中感
知本单元的知识点。A）
3、出示一些实物复习句型：How much is it?
It’s…yuan.
再出示一些复数的物品，教学How much are they?
They’re….
（设计意图：通过复习学过的内容,为新授课作准备。A）
Step
2：Presentation :
1、教师出示Let’s learn部分的挂
图，让孩子表演图中的
情景，教师与学生共同表演对话。教师挑出两双鞋，一双适合自
己的脚，
另一双或大或小，然后让学生猜哪一双是自己的鞋。学
生猜过两三次后，教师告诉学生：I take
size 38 sneakers.
Which pair is mine? Please
guess! 学生猜出后，教师问学生：
What size do you
wear？指导学生回答：Size …。教学What
size？Size
…。教学再用句型问两、三个同学：
T：What size do you wear？
Ss: Size …
T: How much are they ?
Ss:
They’re…yuan.
2、教师指导学生做以上的问答练习，进行小组汇报。
3、出示挂图让学生猜图意。
4、观看课件并回答问题。What size does
John wear? How
much are they?
(设计意图：通过让学生装
猜图意，培养学生的猜测能力，通过
让学生带着问题听对话，师生问答自然引出新句型，培养学生的听力。R)
5、学生跟录音朗读课文，教师指导学生朗读。学生分角色
朗读对话。进行Pair
work，分组表演。
(设计意图：通过跟读，小组练习，让学生表演，提高学生学习
的兴趣。A)
6、Group work：
教师为学生布置任务，完成书中的表格。学生通过询问小组
成员：How much are
your jeans…?的交流活动，在实际的生
活中运用语言。学生完成表格后，再以对话的方式向
同学们汇报。
(设计意图：通过调查完成表格，对本节课的重点句型进行有效
复习，并鼓励学
生把听到的对话用自己的语言来转述，对本课的
内容进行拓展。R）
Step 3
Practice :
活动：买鞋
教师为学生准备写有各种要求的卡片，如：
≤50yuan sandals size
36….
活动时，学生两人一组进行，其中一个抽卡片决定要买的鞋，
让后运用学过的语言知
识进行交际，并买到要求的鞋。描述买到
的鞋向大家汇报，买对、并汇报正确的加两分，最后评出优胜组
，
奖励。
（设计意图：通过这个活动巩固所学的新句型，同时激发学生的
学习兴趣。R）
Step 4:Add-activities
1、Let’s check
2．同步练习册
(设计意图：用Let’s
check训练学生的听力，并检测学生对这
个单元的掌握情况。C）
Step 5:
Homework:
1、 向家长听、读录音三次。
2、 跟你的好朋友表演对话。
Sixth Lesson
Specific
vocabulary: apple, banana, orange, pear,
watermelon
Specific target sentences: How
much are they? They’re
three yuan .
Specific functional exponents:
使用购物基本用语并能询问
价格。
Source of material: B
Read and write C Task time
Pronunciation
Assumptions:
Anticipated problems:
学生分
析：学生在听、读、说单词、句子的基础上，这节课要求
学生正确书写单词和句子，强调学生注意“Th
ey’re”写法。。
Step 1：Warm-upRevision
1、Listen and show：
教师说单词或相关事物，孩子看想一想，举出相应的单词卡
片并重复单词。孩子在小组中做游戏。
2、小组比赛
表演Let’s talk.
3、Guessing
game：
教师准备许多物品，学生猜一猜物品的价钱？复习How much
is it
? It’s …. How much are they? They’re….
(设计意图：通
过游戏比赛，结合已学句型，操练新学的单词。
通过学生间的合作交流，使学生体验到交流的成就感和快
乐感。
R)
Step 2：Presentation
1、教师出示Read
and write课文挂图，问：What can you
see in the
picture? 学生说一说所看到的东西。教师出示学生
所说的单词卡片apple,
banana, orange, pear,watermalon,并
让学生拼写单词。
（设计意图：看图或根据实际进行描述，复习上节课词汇和句型，
有图作为依托学生就有话可说，比凭空
说好。R）
2、听录音并回答问题：：How many apples does Zoom
want
to buy? How much are they?
3、学生同桌试读对话。
4、听录音，跟读，纠正语音语调。
5、为录像配音，小组操练熟悉后进行对话表演。
（设计意图：让学生一一认读新句型，逐步
让学生掌握正确的读
音。通过扮演角色，让学生进一步熟悉对话。R）
6、教师让学生不看书回忆书中要求书写的单词和句子，学
生说一个，教师带领书写一个，注意讲解。
7、学生在活动手册中书写，老师指导。
(设计意图：在课堂上完成书写练习，并逐渐培养他们良好的书
写习惯。R）
Step 3： Practice
Listen and order
教师说一些单词或句子，学生迅速按顺序排列单词卡片，并
大声朗读单词。
(设计意图：通过游戏活动，进一步巩固单词。R)
Step 4： Add-
activities
买水果：
教师准备一些水果或学生自己画一些水果,
学生根据实物
或水果图片编排购物的场景进行现场交际表演。评出优胜组给予
奖励。
（设计意图：让学生进一步运用所学知识，实现真正的语言交流，
从而使学生初步体验用
英语交流的成就感。A）
Step 5：Homework
1.
抄写单词每个两行，句子两句。
2. 听、读课文三次。
备注：教学步骤请注明设计目的理论支撑,教学活
动注明ARC类型。
Unit _6_Shopping
Topic: At a farm
Language systems:
5. Lexis:农场的常见的牲畜和蔬菜。
6. Grammar:包含名词复数的一般疑问句，名词单复数。
7.
function:能运用句型Are they …? How many…? What are
thesethose?询问动物和蔬菜名称。能描述农场的动物和蔬
菜。
8.
phonology:thesethose，No,they aren’t.的发音，tomato
potato的复数形式及tomato英美两种不同读音。总结五个元
音字母的读音规律。
Language skills:
5. Listening:能听懂农场的常见的牲
畜和蔬菜名称和听懂别人
介绍农场牲畜和蔬菜;能听懂与农场相关的简单指令。
6.
speaking:能向别人描述农场牲畜和蔬菜，能发出与农场相关
的简单指令
7.
reading:读懂有关谈论农场牲畜和蔬菜的对话或短文。。
8.
writing:能根据图片，写出农场常见的牲畜名称，A、B部分
Read and
write的单词和句子。
Objectives:
能力目标：
1.
能够区分农场的常见的牲畜和蔬菜。
2. 能够运用句型Are they…?How
many…?询问动物和蔬菜名称。
3. 能听懂并发出与农场相关的简单指令。
4.
能根据图片，写出农场常见的牲畜名称。
知识目标：
1.
掌握A、B部分的单词和句子并能做到会听、说、读、写。
2. 听、说、认读A、B部分Let’s
learn Let’s talk中的单
词和句子。
3. 理解Let’s do
Let’s chant等部分内容。
4. 了解Story time、Good to
know等部分内容。
情感目标：
1. 情感态度：能以得体的方式与人交际。
2. 学习策略：主动询问、合作、沟通。
3.
文化目标：了解几条由动物名称构成的英语谚语。
Evidence:
1.
利用Let’s play检测学生掌握包含名词复数的一般疑问句
和特殊疑问句。
2.
利用Task time检测学生掌握单词的情况和运用句型介绍农
场。
3.
利用各种小游戏和Let’s do 的指令检测学生询问动物和蔬
菜名称。
4.
利用Let’s check检测学生对本单元的单词和句型掌握情
况。
Procedures:
The 1 lesson: A Let’s learn，Let’s
do，C Good to know，
Let’s sing
The 2 lesson:
A Let's talk A Let’s play
nd
st
The 3 lesson: A Read and
write C Pronunciation
The 4 lesson: B Let's
learn Let's chant C Task time
The 5 lesson:
B Let's talk B Let’s play C Story
time
The 6 lesson: B Read and write C Let's check
First Lesson
Specific vocabulary:
hen，sheep，cow，horse，goat，lamb
及其复数形式的认读。
Specific target sentences: What are they? They
are …s.
Specific functional exponents: 能够听、说、认
读单词：sheep，
hen，cow，horse，goat，lamb（2）了解单词sheep，
hen，cow，
horse，goat，lamb的复数形式。
Source of
material: 1、本课生词的单词卡片 2、配套的教
学课件 3、相配套的教学录音带
Assumptions:学生在三年级时已掌握了一些动物名称，他们在听
说方面有一定的基
础，仍处于低龄阶段，对动物有一定的好奇心。
Step 1 Warm-up
,
there is a sports meeting at the farm. Do you want
to have a look?.
T：But first of all, Let’s
learn the song 《Mary has a little
lamb》但是你们在听完后要回答老师：What’s in the song?
设计意图：创设轻松的情景,以歌曲调动情绪。R
th
th
th
rd
Step 2
Presentation
1.T：First, let me introduce the
players to you：This is
Mr Horse.学习新单词horse
以及hen，sheep，cow， goat，lamb
设计意图：以运动会选手来教授单词,激起学生学习的兴趣。R
显示所有参赛选手
T：Now let’s welcome our players: Mr Horse，Cow,
Hen，
Lamb, Goat and Sheep. Let’s see, Their
fans are coming,
too.
The players have
fans, too. Look! They are coming. What
are
they? They are horses |iz|, cows |z| , goats |ts|,
sheep
lambs |z|, hens |z|.教师边按PPT边板书复数的单词卡。
设计意图：通过参赛选手的支持者fans自然引出单、复数的变
化, 再引申到句子What
is it?与What are they?的区别。R
3.T：What are they?
They are…
教师先拿图片用horse做例子，自问自答：What are they?
They are horses. 然后教师问，学生回答,
再分组问答，双方
交换问答的形式学习新句型。R
设计意图：通过创设学生意想不到的情景,激发学生的好奇心,
抓紧他们的注意力。
4.T：那些动物举行了运动会，我们也进行一次比赛。把学生分
成两组。
T：Now Let’s have a warming up exercises.
活动一：Please read as fast as you can.
跟电脑比速度（学
生们一看到电脑上闪现的单词马上读出来）
活动二：flashing
game What are they? They are……?（操练
句型）
T：one group asks, the second group answers,
and the third
group judges. If they are right,
you say：YES YES YES . And
if not, you say： NO
NO NO.
设计意图:将机械的操练赋予有趣的游戏中,充分调动学生学习
积极性,加上一
次比一次快的速度,具有紧迫感和刺激性，让学生
连分散注意力的机会都没有。C
Step
3 practice
can you do at the farm?
T：
What can you do at the farm? Can you …? Let’s try
it. OK?学习Let’s do.
设计意图:四年级的学生有表演欲望,并且在同学面
前表演会更
有优越感,在初步体验成功喜悦的同时，树立学好英语的信心。C
can
guess?
T：The monkey is clever. Guess, in our
class, who is as
clever as monkey?
S：
is as clever as a monkey .
T：The second
question：(图) look, Mike is running, he runs
very fast. We can say: He’s as fast as a
（抢答）
T：Look, the boy is strong. He’s
as strong as an…?(出
示图)
T: Look, the girl
is gentle. She’s as gentle as a …. ?(出
示图)
T: We have finished the tasks. Now Let’s see
who is the
winner.
设计意图：这个环节的任务是将新单词融入到句型训
练中,内容
贴近学生生活实际,在他们易懂的言语中自然地运用。C
Step 5
Homework:
1. 听Let’s learn、 Let’s do录音三次，读Let’s
learn、
Let’s do两次
2. Introduce the players
to your parents and dance for them
Second
Lesson
Specific vocabulary: aren’t donkeys
hundred
Specific target sentences: Are they…s?
Yes, they are. No,
they aren’t.
Specific
functional exponents: 能听懂Are they…?How
many…?
并能在情景中进行运用。
Source of material: 1、本课生词的单词卡片
2、配套的教
学课件 3、相配套的教学录音带
Assumptions:
在学习本课前,学生已掌握主要句型:What’s
this? It’s a
…能够认知从单数转化为复数，能听懂课堂简单
指令并根据指令做事情.
Step 1 Warm-up
1. Let’s do
2. Free
talk: What is thisthat? What are they? Are
they …s?
How many …s do you have?
设计意图：从旧知到新知，过渡自然，学生乐于接受，并且学生
能在轻松的 Free
talk 中不知不觉地提高听说能力。A
Step 2 Presentation
1.
How many students are there in our school? (引出one
hundred的教学）
教师板书 hundred 并教学 one hundred,
拓展教学 two
hundreds, three hundreds.
设计意图：让学
生通过自己班级和学校的人数来引出新单词
hundred，拉近了生活与课堂教学之间的距离，自然地
引出了新
单词的学习。A
’s talk
（1）Mike visits the
farm. Look at the picture.(出示课文
图片)，What are
they talking
about ? 由学生猜测图中人物可能会说些什么。（教师板书）
（2）听录音，印证答案。
（3）再听录音，回答问题a. Are they
horses? b. How
many cows are there?
（3）将文中图片与文本分开，并将其配对。
（4）听录音，跟读三次。
（5）同桌互读，小组分角色读。
设计意图：让学生带着问题听录音，能提高学生听录音的效
率。
图片与文本配对，更能调动学生的各种感官参与学习活动，加深
对对话的理解程度。跟录音
朗读有助于学生模仿地道的语音、语
调，也能为学生说好英语打好基础。C
（6）启发学生替换有关动物单词，创新对话。
设计意图：让学生自主选择以前学过的单词创
编对话，体现了教
学的开放性，并且给学生提供了一个运用语言的机会。C
Step 3
Practice
1、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用Are
they来猜猜是什么笔, 教师根据实际回答：Yes, they are. No,
they aren’t.
2、 Let’s
play:组织学生分组利用自己所画的动物图片问答
3、
学生汇报练习情况，教师要接着问：How many…do you
have？
引导学生答出相应的数量。
设计意图：积极参与游戏，调动学生开口说英语，增加趣味性的
同时可让学生巩固句型。A
Step 4 Homework
1.听Let’s talk 录音三次，读两次。
Third Lesson
Specific
vocabulary: cat，rabbit，pig，duck，dog,
Specific
target sentences: Are they ducks? No, they aren’t.
What do you see in the picture? I see … What
are these?
What are those?
Specific
functional exponents: 听、说、认、读、写本课时
的主要单词
cat，rabbit，pig，duck，dog,以及句型Are they
ducks?
No, they aren’t.能听懂,会说What can you see in the
picture? I see … What are these? What are
those?
Source of material: 1、本课生词的单词卡片
2、配套的教
学课件 3、相配套的教学录音带
Assumptions:
在学习本课前,学生已掌握主要句型：What are
they…? They are …?
Are they…? …能够掌握从单数句型转化
为复数句型。
Step 1 Warm-
up
a song: Mary Has a Little Lamp
2. Showing pictures, 露出图的小部分，引导学生用Are they
…?
猜图片内容，教师根据实际用Yes，they are.或No, they
aren’t.
回答。
出示Read and
write部分的挂图，组织学生进行小组问答练习。
设计意图：在短时间内活跃课堂气氛并激活学生的原有知识。A
Step 2
Presentation
the video and ask the
questions:
What do you see in the picture？
Are they ducks？
Are they horses？ How many
cats can you see？ How many
rabbits can you
see？How many pigs can you see？ How
many
geese can you see？
2.让学生观看VCD，第二遍时重复对话中的语句。 3.连词组句活动：将单词卡cats，dogs，rabbits，ducks，pigs，
th
ey，are，aren’t，No，yes分别发给几个学生，然后说句子：
Are they
ducks？ No，they aren’t. Are they
rabbits?
Yes, they are.
Are they pigs? Yes, they
are. Are they dogs?
No, they aren’t.
4.学生根据自己手中的单词和听到的句子迅速找到自己的位置，
然后全班同学一起朗读排好的句子，并
判断正误。
设计意图：通过不同的活动，使学生对一般疑问句掌握得更牢固。
R
5. 学生在本上书写句子：Are they ducks？No，they
aren’t.
教师巡视指导。
设计意图：培养学生的书写能力。R
Step 3
pronunciation
1.请学生大声读出教材P77
Pronunciation部分单词。教师提供
含有此音素的单词
2.学生四人一组讨论这些单词共同音素。
3.教师启发学生说说5个元音字母在重读开、闭音节中的发音规
律。
设计意图：通过多种不同形式的练习。让学生对元音字母a e i
o u
的发音掌握得更加牢固。C
Step 4 practice
1. Bingo 游戏
2. 听P73儿歌，教师适时出示蔬菜卡片，为下节课内容进行铺
垫。
设计意图：利用趣味游戏练习单词和句型，巩固所学内容。R
Step 5
Homework
1. 抄写Read and write
的单词和句型，单词每个一行，句子两
次
2. 读72页Read and write
、77页Pronunciation 两次。
Fourth Lesson
Specific vocabulary:
tomato、cucumber、potato、onion、carrot
Specific
target sentences: They’re fresh! The potatoes
are big.
Specific functional exponents:
能听、说、认、读本课时的
主要单词： potato tomato onion cucumber
carrot.能简单描
述蔬菜的颜色和特点。能理解，跟说Let’s chant的内容。
Source of material: 1、本课生词的单词卡片
2、配套的教
学课件 3、相配套的教学录音带
Assumptions:
在学习本课前,学生已掌握主要句型: What are
they…? They are …?
Are they…? …能够掌握从单数句型转化
为复数单词与句子。
Step 1
Warm-up
’s sing:
教师放歌曲的录音，学生看图欣赏。学生跟录
音哼唱歌曲。
2.请学生欣赏Let’s
chant部分歌谣，教师要根据歌词适时举
起相应的图片
设计意图：在短时间内活跃课堂气氛并激活学生的原有知识，为
本课作铺垫。A
Step 2 Presentation
1. Where are the
vegetables in the chant? Do you know? Yes,
they’re at the farm.（呈现农场的情景）Let’s go to the
farm.
can you see at the
farm?（学生说出看到的蔬菜，中
文也可以）
3.教师手举一个西红柿，说：I
like tomatoes. Do you like
tomatoes?
引导学生用I like …或I don’t like…根据自己的实际
情况表达。
4.教师再拿起一根黄瓜，边说边完全呈现：Oh，it’s long and
green. It’s a cucumber. Do you like cucumbers?
让学生在
回答中学习单词。
5.出示土豆：Do you know it？French
fries are made of it.
It’s a potato. Do you
like
potatoes?
学生根据用I like …或I don’t
like…根据自己的实际进行
情况表达。
6.教师出示洋葱：It’s pink and
round. It is often used in
pizza. It’s an
onion. Do you
like onions? 学生读单词：onion
7.请学生猜谜语：They are long and orange. Rabbits
like
eating them? What are they? 学习单词carrot。
设计意图：通过设置农场的情景，利用实物或图片进行单词教学，
使学生直观感受蔬菜的特点。
A、R
8.教师将五种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学
生指出相应的实物。
9.小组活动：一个同学说单词，其他同学举起相应的单词卡片。
设计意图：通过自己动手又动脑的小游戏，让学生的思维活跃起
来，令单词学习变得更有趣。C
Step 3学习对话：(B Let’s learn)
1.学生看VCD，教师提问：
Are the cucumbers fresh？(引导
学生重复：They
are fresh.)
2.教师拿起实物(tomato, carrot)：The
tomato is fresh. The
carrot is fresh,
too.然后启发学生说说fresh的意思。
at the potatoes，are
they big？(引导学生重复：Yes，
and the potatoes are
big.)
4.学生跟录音模仿对话。
5.教师启发学生用所学形容词和颜色词描述图中的蔬菜。
设计意图：用实物或图片使学生更容易感受形容词。A
Step 4 Let’s
chant
1.让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let’s
learn中的单
词有什么不同。
启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。
2.教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，
carrot的复数形
式读音的变化。
3.请学生跟录音说唱儿歌，教师强调单词juicy，tasty，yummy，<
br>tender，smelly的读音和意思。
设计意图：从chant与learn中的对比得
出单复数的变化规律，
使学生更明确单复数的变化。C
Step 5 Task
time:画下你心目中的农场。
1. Draw a beautiful farm.
2. Pair work : describe your farm to your
partner.
3. 找学生代表上台展示并描述自己的farm。
设计
意图：通过小组合作完成农场设计，并互相交换参观农场。
在真实的语境中灵活运用所学句型，体现了教
学的开放性，给学
生提供了一个语言交流的平台。C
Step 6 Homework
1.读73页单词三次，同桌一起吟唱Let’s chant.
Fifth
Lesson
Specific vocabulary: these 、those
Specific target sentences: What are
thesethose? Are
thesethose…?及其简略的回答
Specific functional exponents:
能听、说、认、读本课时的
对话，掌握重点句型What are thesethose? Are
thesethose…?
及其简略的回答。能结合实际情况运用。
Source of
material: 1、配套的教学课件 2、相配套的教学
录音带
Assumptions:由前面所学的句型What are they? Are
they…?
的正确运用引入到句型What are thesethose? Are
thesethose…?的正确运用中。
Step 1 Warm-up
1.学生说唱本单元歌曲和歌谣。
2.游戏： 教师将几个动物单词卡片贴到黑板上，并在下
面标上
序号，请任意学生说出其中一个单词，其他学生说序号并模仿该
动物的叫
声或动作。
3.教师说谜语，引导学生用Are they…?来猜猜是什么蔬菜。
设计意图：营造轻松的语言氛围，刺激学生学习的兴趣点，自然
引入本课的教学内容。A
Step 2 Presentation
1.把蔬菜放在几个袋子里，让学生出来摸，用句型Are
these…?
来问，并引导学生根据实际用Yes, they are. No, they
aren’t.
回答。如果学生回答的是No, they aren’t.
教师要继续问：
What are these？并引导学生用They are
…回答。（教师在操
作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。）教师适时板书句
型框架。
2.学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方卡片的蔬菜。
设计意图：Are
these …? Are those …? 这个句型是本节课所
学的新内容，为了加强学生对这
方面的学习而有不令学生感到枯
燥，教师设计本环节，有效提高学生学习的兴趣与积极性。R、C
3. （1）Mike and John visit the farm. Look at
the picture.(出
示课文图片)，What are they talking
about ? 由学生猜测
图中人物可能会说些什么。（教师板书）
（2）听录音，印证答案。
（3）再听录音，回答问题a. Are thesethose
tomatoes? b.
What are thesethose?
（3）将文中图片与文本分开，并将其配对。
（4）听录音，跟读三次。
（5）同桌互读，小组分角色读。
设计意图：让学生带着问题听录音，能提高学生听录音的效
率。
图片与文本配对，更能调动学生的各种感官参与学习活动，加深
对对话的理解程度。跟录音
朗读有助于学生模仿地道的语音、语
调，也能为学生说好英语打好基础。A、R
Step 3
Practice
1. Let’s play
2. Story time
（1）观看VCD，了解故事大意。
（2）教师读故事，让学生找出新单词。
（3）教师帮助学生理解生词的意思，学生大声朗读。
（4）让学生通过故事找出人物的性格特点，渗透思想教育。
设计意图：为了进一步培养学生
读的能力，使学生更深刻理解课
文内容，教师设计的本环节巩固所学内容。A
Step 4
Homework
1）听74页录音3次并跟读
2）同桌表演对话
Sixth Lesson
Specific vocabulary:
eleven、twelve、 fifteen、 thirteen 、
twenty
Specific target sentences: How many
horses are there?
Twelve.
Specific
functional exponents: 能听、说、认、读、写本课
时的主要单词以及句型：
eleven、twelve、 fifteen、
thirteen 、twenty；How
many horses are there? Twelve. 能
朗读、对话，熟练How
many …are there?的问答。
Source of material: and
write的录音和VCD。2.单词
卡。3.学生准备一些20以内的文具
Assumptions: 由前面所学的句型What’s this? It’s a …What
are they? Are they…? What are thesethose? Are
these
those…?引入到复数问句How many …are there?中。
Step 1 Warm-up
1.
学生数数1—10。教师出手指，学生用英语说出相应的数字。
2. 学生说唱教材P19的歌谣。
设计意图：复习已经学习的数词，并通过歌谣调动学生学习的积
极性，为新课的教授作好铺垫。
A
Step 2 Presentation.
1、First reading.
1.将Read and write分两部分，前面五句为一部分，后面六句
为第二部分。同
桌两人每人各拿一部分。第一次阅读，找出各种
动物的名称。
设计意图：让学生带着简单的问
题阅读，有利于培养学生的阅读
技巧——略读法，同时也激发学生继续学习的兴趣。R
2、Second reading
（1）二次阅读。找出每部分动物的数量，并连线。
（2）由于每个同学只知道一部分的信息，因此引导学生用句型
How many …s
are there? 问同桌，从而完成所有的连线。
设计意图：本环节叫给学生更深一层的学习任
务再阅读，有助于
培养学生的阅读技巧，并设置信息沟使学生有目的地运用句型。
R
3.听课文录音，跟读。
4. 教师示范写单词，学生在作业本上写单词：eleven，t
welve，
thirteen，fifteen，twenty，各两遍，边写边记。
设计意图：能培养学生正确的书写格式。R
Step 3 Practice
1.教师手中拿起十几支铅笔：How many pencils are there in my
hand？启发学生猜猜数量。
2.小组活动：How many books are
there in the desk？。
3. Let’s check
设计意图：巩固本节课所学的知识点。A、R
Step 4 Homework.
1、写重点句型“How many horses are there?
Twelve.”和四
会单词。