小学英语四年级对话教学说课稿
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《小学英语四年级对话教学》说课稿
教者：杨智钧
今天，我说课
的内容是《pep小学英语四年级下册对话教学》。
我的说课将采用“四说”的说课模式。
一说课程标准，二说教材，三
说教法学法，四说教学过程。
一、说课程标准。
新英
语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养
学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能
力又以学生语言技能、
语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基
础。
《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和
完成真实的教学任务，从
中体验学习的快乐。因此我采用“任务——
探究——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环
境中，
学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和
各种语言应用能力
。
二、说教材。
本课将复习和巩固整册教材的六个场景，进行对话交流：
参观校
园、询问天气情况、归属问题、询问天气、购物、询问数量。通过这
节课，学生将提高用
英语进行交流的能力。
因此，根据学生已有的认知基础，依据小学英语教学的总体目标，
确立本课的教学目标为：1、兴趣入手，培养学生能用简单的英语句
子进行问候及交流的能力。
2、引导学生走进英语，开口说英语，大胆表达自己想要表达的
内容。
3.
情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣。
4.
创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，
通过动作表现对话的内容。
教学重点：对购物、时间、数量、归属等六个问题的表述，自己
组织语言进行对话。
教学难点：归属问题是一个学生很难接受的话题，谈论起来很有
难度。
三、说教法和学法：
英语是一门语言学科，语言的本质是言语。外语教学应当遵循听、
说、读、写的原则。在小学英语教学中，听说有着重要的意义，但同
时要兼顾理解和记忆。处在这一年
龄段的学生，形象思维占优势，抽
象思维处于初级发展阶段；记忆又存在这样的特点：记得快，忘得也<
br>快。基于这些，我主要用以下的几种方法：
1、听说法：通过听和说，感知句子的发音、正确的语音语调。
2、讲解法：通过讲解，理解句字的意思。
3、练习法：通过各种练习，使学生较为流利自如地掌握对话。
4、讨论法：让学生在讨论中把易混的知识加以分析、比较、梳
理、归类，便于学生记忆。
语言是一种交际工具，小学阶段的英语教学又侧重于口语。为了
帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引
导学生采用听说、朗读、讨
论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。
在这一课中，我做的课前准备有：挂图、课件等。
四、说教学过程。
（一）组织教学，创设氛围。
小学英语教学的编排特点是活泼有趣。根据教材及学生的年
龄特
点，我在进入新课前首先让学生说说唱唱，播放《问好》的录音师生
共同演唱,为新授做铺
垫。
教学参考时间：1—2分钟
（二）复习旧知，做好铺垫。
我们知道，新知识是旧知识的延伸和扩展。所以组织几分钟的f
ree talk,用所学内容编成对话
，进行表演，接着做一个单词接力的活
动，这样既巩固了一，二节课的内容，又为下面的学习打好基础。
时
间为4—5分钟。
（三）创设情景，导入新课。
a.
师生问答，自由对话。
学生就某个自己感兴趣的话题进行简单的交流和对话。
b.
利用课件，激发兴趣。
出示色彩丰富的课件，吸引学生的注意力，进而激发学生的学习
兴趣。
c. 分散难点，及时巩固。
有了前面的铺垫，便可引入下面环节。分小组进行对话的操练，
每个小组负责一个话题，上台表演。