肝火旺吃什么食物-大礼议

Unit6 Whose gloves？
各位老师：大家好！
让学生愉快地、充满自信地走进我的 英语课堂，是我最大的愿望，让学生在
我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的 梦想和追求不
懈地努力着。今天，借此平台，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，
共 同成长。我说课的内容是牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves？第二课时。
一。 说教材
教学内容
本单元的话题是寻找物主，要求学生围绕服饰类的英语单词，在一定的情景
下，能正确使用Whoes is thisare they?进行交谈。在学习完第一课时的基础上，
我确定了本课时的教学内容为：A（4-6），B （a pair of shorts,a scarf,a
aweater,ajacket），C（Whose„is itare they?It'sThey're xxx's）。
教材地位
本课时中出现的x xx's，在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的
知识延续，具有承上启下的作用。服 饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数
学习有着重要作用。
根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，
本课的教学目标确立为：
知识目标
1.能够听、说、读a pair of shorts,a scarf,四会a sweater,a jacket
2.能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型：Whose„is thisare
they?It'sThey're„并能在适合的情景中自由运用。
3.能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。
能力目标
1.要求学生能围绕服饰类单词，在一定情景下，正确使用Whose„is itare
they?及回答It's They're xxx's.进行交谈。
情感目标
1. 培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
2. 培养学生对美的鉴赏和认识。

在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型：Whose„is thisare they? It's They are xxx's.等有关服
饰的表达法。难点是A pair of „of„ 中of的读音；能正确运用Whose„is thisare
they? It's They are xxx's单复数的提问。
二。 说教法
我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以
Whose„is thisare they?这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为
媒介，从学生的学习 兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、
实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标 ，使课堂活起来，让学生动起来，
从而达成上述的知识与技能目标。
三。 说学法
我采用歌曲和chant 贯穿整堂课中，利用简笔画、实物投影、课件等多种手
段，创设 在化妆舞会中伙伴们对各人的打扮进行评论的情境，采用多种形式的操
练方式，让学生在交流中理解，在 交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的
活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。
四。 说教学过程
本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作 业五个步
骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发
学生的 兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激
发学生的兴趣是新课导入的关键 。”“Well begun, half done”良好的开端是成功的
一半。导入设计分三块：
①唱一唱第四单元的歌曲“We are happy bees”（Which is for you,which is for
one or that one. ）这一首优美的英文歌， 全班同学在教师的带领下，边
拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状 态中。
②通过实物投影和简笔画，复习一下上节课的单词：What's this in English?It's
a„What are they?They are„答对的学生们可让 他们穿上自带的衣物进行一次走
秀，让全班学生能够说起来，动起来。在复习旧知的基础上为新课的学习 起到一
个呈上起下的作用。
③Free talking：Look at xxx's„ 评论一下学生们的打扮，为后面创设校园

cosep lay，伙伴们都穿着漂亮的衣服参加服装秀的情境埋下伏笔。同时也营造一
种民主、和谐、宽松的英语 氛围，为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的
桥梁。
新课呈现分两部分：
①利用课件，出示一个学生熟悉的人物Liu Tao,他也来参加coseplay.点击他
身上的衣服，询问学生并引出a pair of shorts。操练chant: shorts, shorts, a pair of
shorts , a pair of shorts for my friend.同法操练其余的三个：a scarf,a sweater,a
jacket。通过 师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，
逐渐让学生体会到学习英语的快乐
②创设校园coseplay的情境，教师扮演一位评委，引出句型Look at 's
at her 're so big.等等。师生练说此类句型。然后通过采访，
引出句子Whose „is it?It's xxx'„are they?They're xxx's.师生围绕
coseplay，操练Whose „is it?It's xxx'„are they?They're xxx's。这两个句
型，并且区分be动词单复数的 使用。苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象
的学生。因此，我们要鼓励孩子们大胆地用英语表达，让 他们知道“English, I can”。
巩固操练分五部分：
①说一说，利用教学卡片，在黑板上制作衣物小转盘，操练单词等。
②玩一玩，鲁迅说过：“游戏是儿童的天使。”本节课我设计“我猜，我猜，
我猜猜”的游戏来操练句型 Whose„is it are they?It's xx's，I think. They are
xxx's,I think.
③听一听，听课文录音，完成填空：Whose ____ are they?They're my
________.Whose_____is it?It's _____.让学生带着问题去听，养成良好的倾听习惯。
来源学&科&网

④读一读，我们都知道，磁带是最好的老师，让学生跟着磁带朗读课文，正
确的语音语调的 形成是学生学习英语的基础，因此教师要有意识地培养学生的模
仿能力。
⑤演一演，利用 头饰，分角色两人小组合作演一演本课4－6对话，教师要
鼓励学生进行大胆的表演。教师要充分发挥学 生的学习积极性，在教学过程中注
重培养学生听、说、认读的能力，积极引导学生参与、体验、交流和合 作，通过

让学生观察、比较、模仿、猜测等方式，让学生懂得仔细倾听和认真思考在英语学习中的必要性，并且通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，
勇敢表达，逐渐让 学生体会到学习英语的快乐，从而获得成功感。
拓展延伸分两部分：
来源学科网ZXXK]

1. 观看服装展示会的片段。让学 生在轻松愉悦的环境中，欣赏不同服饰。
帮助他们形成一种自己的审美观点。
来源:Z+xx+ ]

2. 通过服装展示会，让学生再次穿上自带的衣服，体现一次美的机会。
课堂小结：
1. 本堂课所教授的要四会单词是a sweater,a jacket.
2. 所要掌握的四会句型是Whose„is thisare they?It'sThey're„
来源:]

3. 当服饰类名词是单数时应用Whose„is this? It's xxx's；当服饰类名词是复
数时用Whose„are they?They're xxx's.
4. 区别一下they are 与they're的读音。
教师在教授完新课后 ，加上适当的小结是很重要的。这样，可以使学生明确
本堂课所要掌握的知识点，加深记忆。
课后作业也是两部分：
①用英语向爸爸妈妈介绍家里部分衣物的英文表达。
②根据 询问同学自带的衣物和鞋子，了解班里同学的爸爸妈妈喜欢穿怎样的
衣服，小组之间合作完成此项任务， 发展学生自主学习的能力和合作精神
以上是我的说课内容，说的不好，请大家批评指正。
That's all. Thank you!


来源学|科|网Z|X|X|K]