幼儿园彩绘-中国新生代金鹰卡通

第一课时：Unit 1 She’s a nice teacher..
教学目标
1. 基本能够听懂、会说、会读词汇和短语：nice, clever, naughty, a bit, answer, the call。
2. 学会运用“This is …” 以及“HeShe is verya bit…”的语言结构。通过对句子的
举一反三， 达到对这个句式结构的理解，初步形成“句型”的概念。并且能够利用这个语
言结构造句。
3. 初步了解转折的表达方式：She is very nice. But she’s a bit shy.
4. 复习词汇：thin, fat, short, tall, friend, teacher, pupil, mother, father, brother,
sister, elephant, parrot。
教学重点：本课学习四个形容人的形容词：nice, shy, clever, naughty；句型：This is…
HeShe is …
教学难点：理解形容词的概念，学会运用形容词描述某人的外貌特征和性格特点。
教学过程：
Step 1 Warming up
The teacher says a tongue twister(利用展示课件绕口令内容).For example: A big
black bug bit black bear, made the big black bear bleed blood. A big black bug bit
black bear. Where’s the big black bear the big black bug bit? 教师示范，让学生试
着加快速度重复这个绕口令。
Step 2 Presentation
1. Learn the new words: nice, shy, clever, naughty.
T：Hello, boys and girls. I have a friend. Who is he? Listen and guess, OK? He is
tall and thin. He has short hair. His eyes are big. His mouth is small. Who is
he? (Show the picture.)
S：He is Xiaoyong.
T：Oh, very good. He is Xiaoyong, and he is also clever.（教师出示聪明的一休的图
片，让学生们体会“clever”的含义。）
T：My friend has a sister, her name is Maomao, and she’s a bit shy.
T：接下来通过呈现图片讲授单词“shy”，并用英语解释该单词。如：If someone is shy, it
means he doesn’t talk too much and he is nervous in front of strangers. Do you
know what it means？Who can guess？

1

T：Xiaoyong’s teacher is Ms Smart, and she is a nice teacher, It means she teaches
very well, and she is good to her students. Can you examplain“nice” for me?
T：Xiaoyong has a parrot. He’s very naughty. And he can answer the call.
教师出示“淘气包鹦鹉”的图片，使学生领会这个单词的意思。教师表演“接电话 ”的动作，
通过观察，使学生理解“answer the call”。
T：Can you act out this word?
2. Learn the text.
T：Boys and girls, look! Today we’ll have four groups. If you behave well, I will
give a star for your group. Let’s see who can describe his or her friends best. And
let’s see which group is the best in this class.
（课件呈现课文第一幅图片。）
Now the first, let’s look at Panpan’s friends.
（1） 课件出示毛毛的图片，听一遍录音回答问题。
T： Who is he？（Maomao.）
T：What’s she like?
Ss：She’s nicea bit shy.
T：Yes. She’s nice. But she’s a bit shy.（课件出示单词，教读、拼读单词“nice”
和“a bit shy”，并板贴图片、板书单词。）
T：Who is nice in our class?（学生通过观察，根据实际情况回答问题，对单词和句子有
更深刻的理解。）
（2） 教师用同样的方法出示小勇的图片，新授单词“clever”。
（3） 教师用同样的方法出示鹦鹉的图片，新授单词“naughty”。
3. Practise the sentences in your group, and make new sentences. Le’s see which group
can make the most sentences.
4. Listen and repeat the text.
5. Practice the text in groups.
6. Act out the dialogue in the front of our class room.
Step 3 Consolidation and Extension
1. Guessing game.
(1)教师描述、学生猜：教师用课件出示4名学生的照片以及一些有关他们的介绍。教师

2

对其中的一名学生进行简单的描述，让学生猜猜老师描述是谁。E.g. She is a girl. She
has long hair. She’s a bit She likes swimming. Who is she?
(2)学生描述、学生猜：教师选择几个在班里很有特 点的学生，请他们排成一排，请班里
另一名学生耳语告诉教师，他（她）将要让大家猜站在一排中的某一 名学生的名字，然后
逐一说出该学生的特点。每说一个特点，便说一句“Who is this”，看谁先猜对。
2. 教师用课件出示一些笑星、明星的图片，学生两人一组进行任务描述。最后找几组学生到
教室前面表演。
3. 学生四人一组，相互介绍自己的好朋友，每组推选一人来介绍看谁说的好。
展示成果
Do a chant.
Please listen to me carefully and follow me. This is a girl and this is a boy.
She is nice and he is naughty. This is a boy and this is a girl. He is clever and
she is shy.
Step 4 Summing up
Words: nice, clever, naughty, shy.
Sentences: She’s very nice. But she’s a bit shy. She’s a nice teacher. He’s a
clever pupil. Parrot is very naughty! But he’s not a bad bird.














3

第二课时 Unit 1 She’s a nice teacher.
教学目标
1. 巩固复习上一课时内容。
2. 能够在上一课时内容的基础上熟练运用单词和句型描述他人。
3. 针对课本内容进行适当拓展延伸，提高学生的交际能力。
4. 在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语言、语调和语感。
教学重点：使学生基于上一课课文，自己造句，描述人物的性格特征。
教学难点：听、读、写能力的提高。
教学过程
Step 1 Warming up
1. 让学生以小组为单位展示上一课时内容。
2. 教师在课件中展示单词陀螺，以 小组竞赛的方式，待陀螺停下后，小组成员马上说出陀螺
上的单词，说得快并正确的小组将得到奖励。
Step 2 Presentation
1. 让学生们分小组，并且每一组任命一名组长来组织本组成员，有序、高效地完成自组学习
部分的内容。
2. 教师分发图片，每组一张图片，学生由组长带领，分组描述图片上的人物，编成口头作文
并展示出来。
要求运用句型：
This is…She’s He’s very…But she’s he’s
学生在图片和句型的引导下，说出：
This is Maomao. She’s very nice. But she’s a bit shy.
This is Ms Smart. She’s a nice teacher.
This isXiaoyong. He’s a clever pupil.
This is Parrot. He’s very naughty. But he’s not a bad bird.
Step 3 Consolidation
1.教师出示自己的全家福，并向学生们介绍自己的父母，如：
This is my mother. She’s very nice. But she’s a bit strict with me. This is my father.
He’s a healthy man. He likes sports.
2.教师要求学生拿出已准备好的全家福，并在小组内交流。

4

3.每个小组采用“句子接龙”的形式进行展示。
4. Do a chant.
This is my mother.
She’s a nice teacher.
This is my father.
He’s very clever.
Step 4 Summing up
1. Words: nice, shy, clever, naughty.
2. Sentences.
She’s very nice. But she’s a bit shy.
She’s a nice teacher.
He’s a clever pupil.



















5

第三课时 Unit 3 He’s cool.
教学目标
1. 基本能够听懂、会说、会读、会写词汇：cool, big, little：能够听懂、会说、会读词
汇：cute。
2. 进一步熟练运用“This is …” 以及“HeShe’s…”的语言结构。通过对句子的举一反
三，达到对这个句式结构的理 解，初步形成“句型”的概念。并且能够利用这个语言结构
造句。
3. 复习词汇：aunt, uncle, friend。
教学重点：本课学习四个形容词：big, little（形容年龄），cool, cute（形容性格）：以及
表示人物的单词：aunt, uncle, friend的认、读、听、写和句型：This is…HeShe is…
教学难点：理解形容词的概念，学会用形容词描述某人的外貌特征和性格特点。
教学过程
Step 1 Warming up
1. Greeting and free talk.
T：Hello, boys and girls.
How are you?
How is the weather today?
2. Revision.

6

(1)复习形容词：nice, clever, naughty, shy。
(2)复习表示家庭成员的单词：father, mother, brother, sister。
Step 2 Presentation
1. 呈现新词
T： 同学们，Panpan今天要把自己的家庭成员介绍给大家，大家可以去认识一下他们。(播放
Panp an的介绍。)听过Panpan 的介绍，同学们也可以试着介绍一下自己的家庭成员。“Hello,
children. I’m your friend Panpan. I’m a bit fat and very clever. Today, I’d like
to introduce my family to you. Look, this is my father. He’s very tall and he’s
very clever. This is my mother. She’s very nice. This is my little sister. She’
s cute. This is my big brother. He’s cool.”（引出课题：Unit2 He’s cool.并进行课
件展示。）
2. 单词操练：cool, little, cute,教师带读、个别读、小组度、开火车读或玩“大小声游
戏”。
Step 3 Consolidation
1. Do as I say.
T：Boy and girls, let’s play another game—“Do as I say”．
教师向全班学生发出指令（Including these words：naughty, shy, clever, nice, cool,
cute），全班同学根据发出的指令做出相应 的动作。例如，教师说“cool”，学生就要做出表
示“cool”的神态造型。反复几次之后变化形 式继续“我做你说”，教师做动作，学生说出单
词。老师示范之后可以请一些学生上台充当“小老师”向 全班发出指令。
2. Point and say.
Look at the pictures in Page 6，point at the pictures and say “He’s She’s…”．Let’
s practice in groups.
看图说话：看第六页的图片，在小组内练习看图说话，以小组接龙的形式展示。
3. Play a game.
T：Boys and girls, let’s play a game, ok?
Ss：OK!
E.g.S
1
：I’m Xiaolan. I’m a bit shy.

S
2
：Xiaolan is a bit shy. I’m very naughty.

S
3
：…

7

Step 4 Summing up
1. Words: big, little, cool, cute, aunt, uncle, brother, sister.
2. Sentences.
This is my aunt. She’s very nice.
This is my uncle. He’s very clever.
This is my big brother. He’s cool.
This is my little sister. She’s cute.
This is my friend. He’s very naughty.




















Module 2
模块教材分析

8

本模块为外研版四年级下册第二模块，这一模块将重点学习语法。本模块运用 句型“What’
s this?”询问他人这是什么，并对这一问题进行回答“It’s…”引出主要 语法点，即句型
“This is…”以及“It’s…”。在学习这两个句型时，重点区分这两句型后 接表示物品或地
点的名词，并进行简单的介绍，此外，这两个句型后接形容词是对物品或地点进行描述。 Unit1
的主题是“London is a big city．”第一单元的核心内容为“Listen, point and find ‘big,
beautiful, small’”．该部分集中展示了第一模块的新单词及重点句型“It’s…This is…”
并对物品或地点进行介绍和描述。Unit2主题是“It’s very old．”继续对 本模块的语法重
点进行巩固性和拓展性学习，通过语言学习能够运用他们。两个单元都设置了丰富的教学 环
节和形式多样的语言练习来巩固学生对知识的掌握，并帮助他们解决生活中的实际问题。
模块教学目标
1. 知识目标
a. 能够听、说、认、读本模块的单词和短语：city, ship, beautiful, whose, queen, close,
old, famous, close to…。
b. 能够认读本模块中所出现的地名或景点：London, Buckingham Palace, Queen’s house,
Big Ben, Hyde Park, Tower Bridge,并了解其相关文化背景。
c. 能够运用句型“This is…”介绍物品或地点，并用句型“It’s…”对这一物品或地点进
行描述。
2. 能力目标
a. 能够在实践中熟练运用本模块的新单词和句型。
b. 能够熟练运用重点句型来进行回答。
3. 情感态度目标
a. 激发学生学习英语的兴趣，使学生养成在学习和生活中乐于用英语表达自己想法的习惯。
b. 通过学习，形成乐于助人的良好品德。
c. 了解西方文化知识，开阔学生的文化视野，增强学生的世界意识和民族自豪感。
4. 文化意识目标
a. 了解英语国家的名胜古迹和文化背景。
b. 在学习和日常交际中，能描述事物的外貌，用英语与他人进行简单的沟通。
5. 学习策略目标
a. 初步掌握基本的自学方法。
b. 培养学生在课堂交流中注意倾听、积极斯奥的习惯。

9

c. 鼓励学生积极与他人合作，共同完成学习任务。
第一课时 Unit1 London is a big city.
教学目标
1. 能够使用单词：short, tall, big, small, beautiful；词组：close to。
2. 能够针对一般疑问句做出肯定或否定的回答：Is it your…? Yes, it is. No, it isn’
t.
3. 能够询问这是什么物品并作出回答：What’s this? It’s a…
4. 能够对物品做出简单的描述：This is…It’s…
教学重点：运用句型“This is…，It’s…”介绍并描述物品。
教学难点：准确地读出短语：Buckingham Palace, Queen’s house。
教学过程
Step 1 Warming up
1. 播放歌曲Bar Bar Bar的视频，循环播放、截取部分“跳起蹲下”的动作，让学生随着音
乐做动作，理解“tall”和 “short”的含义。跳起蹲下时重复说单词“tall”和“short”。
在此过程中，教师与学 生共同完成动作。
2. Free talk
展示学生自己拍的动物照片以及一些玩具和文 具用品的图片，请学生任意挑选一种或多种图
片并对其进行描述。教师适时提出问题：What’s this? Whose…is it?
Step 2 Preview
1. 四人一组，由小组长分工，从单词、句型、语法和文化四个方面进行预习汇报。
2. 教师选出四组学 生进行汇报，然后评出预习之星。学生汇报过程中，如遇问题，可有一次
向教师求助的机会。
Step 3 Presentation
1. Listen，point and say.
(1)出示Unit 1中的趣味图片，教师与学生进行问答。
T：Who’s heshe?
Ss：HeShe is…
T：Can you describe himher?
Ss：HeShe is shyclevernice…
(2)出示“Listen, point and say．”的图片，由于热身环节已复习这些词汇，学生已熟悉内

10

容。请学生用句型“This…is…but that one is…”造句，完成课堂检测2。
(3)拓展，反义词组：old—new thin—fat happy—sad。
2. 对话学习。
(1)教师出示一本伦敦的书。
T：What’s this? What’s the
(2)教师播放第二部分的录音，完成探究学习1。
(3)讲授课文中的新词，并进行教读，如：（beautiful, city, London, Buckingham Palace,
the Queen’s house）
(4)教 师请学生来做小小翻译家：播放一段同声传译的视频，请两位学生做示范，鼓励学生两
人一组来做同声传 译。最后完成自主学习3。
Step 4 Consolidation and Extension
1. 展示关于介绍伦敦著名景点的PPT，请学生谈一谈自己搜集到的关于伦敦著名景点的资料。
2. 带领学生复习句型并造句，指导学生自主编写一个微型对话。
3. 口语练习。
教授指导学生根据各自所选择的人物分组，然后让学生在小组内完成探究学习3。
















11

12

第二课时 Unit 1 Unit1 London is a big city.
教学目标
1. 能够通过图片准确判断出单词：big, small, beautiful。
2. 能够对物品做出简单的描述：This is It’s…
3. 能够听懂、会说对话内容，并应用于自己的生活，描述生活中的事物。
4. 提高搜集资料的能力。
教学重点:运用句型“This is…”和“It’s…”介绍并描述物品。
教学难点：学生搜集到的资料中有许多生词，在教师的帮助下才能完成。

13

教学过程
Step 1 Warming up
1. 柯南游戏：全班分成6组，学生充当柯南，根据教师给出的线索猜出物品、地点或者班级
里的其他学生。
T：Clue 1—It’s a house.
Clue 2—It’s big.
Clue3—The Queen lives in it.
Ss：It’s Buckingham Palace.
2. 小组展示上一课的对话。
Step 2 Preview
小组汇报：教师展示英国地图。找三组学生到讲台前面汇报预习内容，即收集到的关于 英国
著名城市或建筑物的资料，尽量使用英语介绍建筑物的外观。教师可对资料进行补充，对学
生不会的形容词进行拓展。完成探究学习1。
Step 3 Presentation
1. Listen and say.
（1）播放录音，完成课堂练习3。
（2）教师展示自己房子的照片。
T：This is my house. My house is small, but it’s beautiful. Can you introduce house
to us?
学生展示带来的照片，两人一组进行对话，完成探究学习2。
（3）巩固练习—接龙游戏，全 班分成六组，以组为单位，每位学生拿着自己的照片，询问并
回答前一位学生的问题。教师计时，评出反 应最快的小组。此过程中注意学生语言运用的准
确度。
S
1
：What’s this?
S
2
：It’s my house. My house is…
2. Practise.
（1）教师展示一本关于英国旅行的书籍，挑选其中的六个城市， 代表六个组。让学生在地图
中找到自己搜集到的城市，并对其进行描述。
（2）完成自主学习1。
（3）教师继续展示六个城市最著名的六所建筑物，让学生对其进行描述。

14

（4）完成自主学习2。
此环节结束后，请学生以小组为单位进行互评，选出表现最优秀的小组。
Step 4 Consolidation and Extension
1. 教师出示不同种类的图片：食物、娱乐、文具、动物等。学生可以对任何方面的事物进行
描述。
2. 带领学生复习句型并造句，指导学生自选主题编写一个微型对话。

























15

第三课时 Unit 2 It’s very old.
教学目标
1. 能够听懂、认、读Big Ben, Hyde Park, Tower Bridge, old, famous, beautiful 等单
词。
2. 能够听懂、会说对话内容，并且能够将对话内容应用与自己的生活，描述生活中的事物。
3. 在听的过程中使学生掌握一定的听力策略，养成良好的听力习惯。
教学重点：学生能够听懂对话内容，能够根据实际情况用英语描述事物。
教学难点：Big Ben, Hyde Park等词汇的听、说、认、读。
教学过程
Step 1 Warming up
1. Sing a song.
男同学先唱，女同学后唱，比一比哪组唱得好，最后合唱。
2. Free talk.
教师问，学生答。
What day is it today?
What is the weather like?
What do you eat for breakfast?
……
Step 2 Preview
教师通过多媒体课件展示一些学生感兴趣的图片，让他们看图片回答问题。
T：What is it?
Ss：It’s…
T：Do you like…?
Ss：Yes, I , I don’t.
T：Is it big or smalltallshort…

16

Ss：It’s…
Step 3 Presentation
1. Listen, point and say.
教师展示一张自己家的图片，并且说一说。
This is my househome. It’s …
然后教师出示第二张图片与之形成对比的照片，让学生说一说。
录音播放第一遍，请学生复述所听到的内容，并找学生将其翻译成中文。
录音播放第二遍，检验复述内容，加深对听力材料的理解。
教师简单介绍鸟巢“the Byrd’s Nest”。
T：Who has been to the Bird’s Nest?
What is the Bird’s Nest like?
2. Listen and say.
播放一段关于介绍伦敦城市的视频资料。
T：How is Big BenHyde ParkTower Bridge?
Ss：…It is very…
播放录音。
T：Do you know other sceneries in London?
Do you know the Thames（泰晤士河）the British Museum （大英博物馆）the London Eye
（伦敦眼）Westminster Abbey（威斯敏斯特大教堂）…？
教师展示这些景点的图片，让学生借助图片认读“the Thames the British Museum, the
London Eye, Westminster Abbey”。
你能够说一说他们吗？
3. Listen and point.
学生看书，观察六幅图片，然后来说一说。
It’s the…It’s very…
播放录音。完成听力材料。
知识拓展。
教师准备一个新包。
T：It’s a bag. It’s very new.
教师准备两个新包。

17

T：They are bag. They’re very new.
教师继续准备：an eraser, some erasersa pencil, some pencilsa water bottle, some
water bottles…
Ss：It’s…It’s very…
They are…They’re…
学生准备一些东西，如：英语书，尺子，胶水等，练习这个句型。
Step 4 Consolidation and Extension
游戏——我是小导游
教师准备一些标有伦敦景点和其英文名称的图片。将这些图片分别给几个 学生让他们来充当
这些景点，让小导游带大家游览，同时向大家介绍这些景点。
E.g. London is a big city. There are a lot of sceneries in the city. This is the Thames
River. It is very long and clean. Besides the Thames River, it is Big Ben. It is a
very famous and old clock in Britain. Now we come to Hyde Park. It is the biggest
park in London. It is in the west of the Buckingham Palace. You can play football,
watch the ducks, read and walk in it.
仿照“Part 3 Listen and point ”的对话模式，两人一组，编对话。
E.g. A：Look at my watch.
B：It’s very beautiful.
A：Thank you.
B：It’s very new.
A：It’s my present from mother. Today is my birthday.
B：Happy Birthday.









18

19

20

Module 3
模块教材分析
本模块为外研社版四年级 下册第三模块，这一模块将重点学习“will”表示一般将来时
的用法“I will…No, they won’t. What will you do on…？”。及其相应回答“I will…< br>on…”在模块以句型“主语+will+动词原形+其他。”以及相应的回答为主要语法要点，学习表达将来可能发生的事情，进而提升学生的综合语言运用能力。Unit 1的主题是“Robots will
do everything.” Unit 1的核心内容为“Listen, point and find ‘will’”该部分集中
展示了第三模块的新单词，及重点句型用作一般将来时的表达“I will…They will…”，通
过学习本单元能够表达机器人将来可能做的事情，并做出相应的回答。Unit 2的主题是“On
Monday I’ll go swimming.” 继续对本模块的语法要点 进行巩固性和拓展性学习，通过语
法学习，能够运用一般将来时表达自己在将来某一天可能要去做的事情 。两个单元都设置了
丰富的教学环节和形式多样的语言练习来巩固学生对知识的掌握，并能解决生活中的 实际问
题。
模块教学目标
1. 知识目标
a. 能够听、说、认、读，本模块的单词和短语：robot, will, everything, housework, learn,
our, homework, holiday, next, have, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, one day,
do everything, do our homework, help children learn, go swimming, play with my
friend, go to the park, visit my grandma, help my mother, read my book。
b. 能够运用句型“They will…”表达机器人将来会做的事情并对此做出评论“No, they won’
t.”。询问某人将要干什么“What will you do?”并做出相应的回答“I’ll…”,学会表
达时间“Today is…and tomorrow is…”。
2. 能力目标
a.能够在实践中熟练运用本模块的新单词和句型。
b.能熟练运用重点句型作回答。
3. 情感态度目标
a. 激发学生学习英语的兴趣，培养学生的想象力和语言交际能力。
b. 培养学生的创新能力，并关注未来发展。

21

4. 学习策略目标
a. 鼓励学生积极与他人合作，共同完成学习任务。
b. 培养学生在课堂上交流中认真倾听、积极思考的习惯。
c. 初步借助简单的工具书学习英语。
第一课时 Unit 1 Robots will do everything,
教学目标
1. 听懂、会说、会读单词：：robot, will, everything, housework, learn, our, homework,
won’t；词组：one day, do everything, do the housework, help children learn, do
our homework。
2. 学会用“will”谈论将来可能发生的事情以及学会一般将来时的否定回答“No, they won’
t.”。
3. 学会表达一件物品的功能。
4. 培养学生的模仿能力及团队合作精神。
教学重点：动词短语的学习及“will”引导的一般将来时的表达方式。
教学难点：正确区分“housework”和“homework”。
教学过程
Step 1 Warming up
1. Free talk.
T：We have to do so many things by ourselves every day. We feel very tired. If someone
can help us, we will be very happy. But who can help us? 让学生猜一猜，并进行自由
回答。
2. 然后教师揭开谜底，最后观看一段关于机器人的视频，引出机器人，学习单词“Robot”。
3. 练习句型“It can…”。
4. Let’s chant.
Robots, robots, robot.
Robots can walk.
Robots, robots, robots.
Robots can talk.
Step 2 Presentation
1. 想象未来机器人。

22

学生刚才已经了解了机器人会做的事情，让他们想象一下机器人将来还会做哪 些事情。然后
教师给图片，学生在教师的引导下试着说出动词词组：do the housework，do the homework,
help children learn 。接着引出句型“Robots will do…”，进行小组内练习。
※提醒学生注意区分“housework”和“homework”。
接下来根据学生所说的句子总结出“One day, robots will do everything.”，同时利用联
想记忆法学习新单词“everything”。
2. 对话学习。
a. 教师以问题导入课文的学习，让学生听完课文后回答问题，并在此基础上让小组成员进行
表演展示。
b. 教师讲解“will”的用法。
Step 3 Consolidation and Practice
1. 小组计时比赛，比一比，在20秒内说出“Robots will do…”最多的小组获胜。
2. 创设情境：One day, Daming and his friends will have a picnic. What will they do?
（PPT显示活动内容）学生练习句型：“They will do…”进行操练。
Step4 Summing up
本节课我们学习了哪些新的知识？


第二课时 Unit 1 Robots will do everything.
教学目标
1. 掌握有关做具体家务劳动的动词词组。
2. 学会用“Robots will…”的语言结构表达将来机器人可能做的事情。
3. 技能目标：培养学生的模仿及创新能力。
4. 情感态度：体会父母的辛劳，勤做家务。
5. 教学重点：学会用“Robots will…”的语言结构表达将来机器人可能做的事情。
教学难点：熟练运用句子：学会运用有关做家务的动词词组
教学过程
Step 1 Warming up
Chant together.
What will robots do? They will do our homework.

23

What will robots do? They will do the housework.
What will robots do? They will do everything.
Step 2 Presentation
1. Lead-in.
创设情境：Today only two children are at home. Their parents go to work. They are
too young to look after themselves. So a robot comes to their home and does a lot
of things for them. What will it do for children? Will the robot do the housework?
Let’s have a look.课文出示图片内容诠释 “housework”的涵义并让学生说出各种家务的
英文表达，如：洗碗，烧水等，并问学生：Do you often do the housework?
2. 让学生想象一下未来的机器人还可以做哪些事情？（以展示图片的方式学习本课的第4个
环节。）
Step 3 Consolidation and extension
活动一 运用“One day, robots will…”句型造句。通过“眼疾口快”游戏快速抢答、回顾
所学的“make cakes”等短语，并造句。在造句结束后，自然导出“One day, robots will do
everything.”这个核心句型。最后，带读这个句子并板书。
活动二 利用机器人 的服饰，请学生到讲台上表演，看谁表演的机器人本领大。学生可以大胆
想象未来机器人能做的事情。表 演的学生边表达边做动作。也可以请小组内的学生一个人表
演机器人，另外一个人来表达。
a. Hello, I,m a robot. I can…I will…
b. Look, this is my robot. It can…It will…
活动三 以“ 我是小记者”的身份带着记者证和话筒先组内采访。被采访者畅想自己心中的机
器人。同时，教师提供参 考题库。
A: My robot will…
B: My robot will…
C: My robot will…
D: My robot will…
Step 4 Summing up
Robots are interesting. They can do so many things for us. One day, robots will do
everything. So work hard, and maybe the next robot will be made by you.


24

25

第三课时 Unit 2 On Monday I’ll go swimming?
教学目标
1. 能够听懂、会说、会读词汇：Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,
Saturday, next, holiday.
2. 学会用“On Monday I’ll go swimming.”的语言结构。
3. 技能目标：会讨论一周七天的计划。
4. 情感态度：使学生懂得安排时间，珍惜时间，同时了解同伴、好友的计划，促进相互了解，
培养学习兴趣。
教学重点：
1.能够听懂、会正确拼写从星期一至星期日的英语单词。
2.学会用“On Monday I’ll…”的语言结构。
教学难点：正确并灵活地运用本课的句子。
教学过程
Step 1 Warming up
T:Good morning, boys and girls, how are you today? Now, we’re going to learn“Module
3Unit 2 On Monday I’ll go swimming”.Frist, let’s listen to a song “Happy Day”.
Step 2 Presentation
T:Just now, we enjoyed a song about a week. Do you know “week”? Look,（播放幻灯
片，显示周一到周日）“week”means“星期”。Do you remember the words? Let’s see them
together.
T:Now please read the words in your groups.(学生小组巩固单词)
Let’s read the words together.
Very good, today is Friday, and tomorrow is Saturday. On Saturday I’ll fly kites.
What will you do on Saturday?
T:Today I want to introduce a new friend to you. This is Shanshan. Next week is a
holiday, and she made some plans. Now, let’s listen to the tape out what she will
do on Monday.
T:Now let’s listen to it again, and find out what Shanshan will do on Tuesday.(听
第二遍录音，找问题)
This text is very easy. Now, follow the tape, and let’s read the text.

26

Now, please read the text in your groups, and find out the answers.
T:Well done, you did a good job. Now please look here. Let’s fill in the blanks.
Monday
Go
swimming
T: Perfect! Let’s read it together.
Step 3 Consolidation and Practice
a. 7人为一组，小组间开展“开心周词语接龙”的游戏，最快用英文说出一周单词的小组为
获胜组。
b. 以“幸运大转盘”的形式呈现一周及活动内容，一位学生站在前边转动转盘，教师随时喊
停，这位学生紧接着问出：What will you do on…?其他学生抢答：I will…，说对者可以
为本小组加分。
Step 4 Summing up
You did so wonderfully. I have a new song for you. Let’s enjoy it. Now everybody,
please sit straight, and let’s see what you have learned today.
















27
Tuesday

Wednesday

Thursday

Friday

Saturday

Sunday

Module 4
模块教材分析
本模块式外研版小学英语教科书四年级（下）教材第四模块，本模块分两个单元分别是
Unit 1 Will you take your kite?和Unit 2 Will it be hot in Haikou?教学内容是围绕
picnic和weather这两个话题展开的。通过这两个话 题来学习谈论未来的计划及天气情况。
从教材创设的情境中引出情境对话，Unit 1的课文情景是爸 爸告诉Amy和Sam星期六要去野
餐。本单元主要学习句子主语为第三人称的一般将来时态。
谈论计划和天气是学生比较感兴趣的话题，此话题学生在实际生活中使用较广，与生活
联系也十分紧密 。四年级学生已经初步掌握了一些食品和物品名称的名词和名词单复数的变
化及不可数名词的使用。在本 模块学习中，重点通过听、说、读、写等练习使学生掌握will
的一般疑问句结构，培养学生运用wi ll的一般疑问句的能力，并通过学习进一步发展学生的
语言交际能力，解决现实生活中遇到的相关问题 。
模块教学目标
1. 知识目标
（1） 掌握词汇：Saturday, Friday, take, because, why, ball, picnic, fly, great, so,
weather, why not, sunny, cloudy, windy, cold, rain, snow。

28

（2） 掌握句型并学习运用“IIt will…”和问句“Will you take…?Will it be hot in
Haikou?”会用“Yes, I willNo, I won’tYes, it willNo, it won’t”做相应
的回答。
（3） 学会一个歌谣。
2. 能力目标
（1） 能运用will谈论计划及未来的天气状况。
（2） 培养学生的合作交流能力，教育学生做一个有计划、有条理的人。
3. 情感态度目标
（1） 培养学生积极主动地去学习英语，大胆开口、积极参与各项学习活动的习惯。
（2） 在创编对话交流的过程中，培养学生的发散思维和创造性思维，从而提高学生自主学
习的能力。
4. 文化意识目标
利用谈论天气来了解“西方人见面后习惯谈论天气”的文化。
5. 学习策略目标
（1） 使学生积极运用所学语言进行表达和交流，鼓励自主、合作、探究的学习行为。
（2） 使学生能够自主阅读并总结有效的学习方法。
第一课时Unit 1 Will you take your kite?
教学目标
1. 通过看图片准确认读单词：will, take, picnic, great, ball, why, why not, because,
so, Friday, Saturday。
2. 能够准确听、说、认、读句子“Will you take…?”来询问他人的计划。
3. 能够听懂、会说、会表演对话的内容，并在真实场景中能够运用所学语言进行真实交流。
4. 通过引 导学生参与游戏、表演对话等丰富多彩的课堂教学活动，培养学生的合作精神和交
流能力，教育学生做一 个有计划、有条理的人，为下面的学习起到了铺垫作用。
教学重点：能运用will谈论计划并能够掌握句型：Will you take your ball? No, I won’
t.
教学难点：理解句子主语为第一人称、第二人称的一般将来时态的表达。
教学过程
Step 1 Warming up
1. Sing a song “We are going to the zoo”

29

T：I like animals, especially the birds, because they can fly. I will fly.
教师张开双臂说：Fly, fly, I will fly. 让学生理解“fly, because”的含义。
2. Free talk.
T：What day is it today?
Ss：Today is Friday.
T：What day is it tomorrow?
Ss：Tomorrow is Saturday.
Step 2 Presentation
1. Learn the new word：picnic, Saturday.
T：Yes. Hello, boys and girls, I have good news for you. On Saturday, we’re going
to the zoo. And we will have a picnic there.
T：Do you like picnic?（反复两遍，课件显示野餐的情形及这句话。）
Ss：Yes.
T：On Saturday we’re going to have a picnic. If you want to join us, you say“Great!”
loudly.(板书“On Saturday we’re going to have a picnic.”)
Ss：Great!（板书“great”）
T：On Saturday we’re going to have a…?
Ss：Picnic.
2. Learn the sentence pattern.
Show students a big basket.
T：I like picnic. On Saturday I will take a big basket.
T：I will take my bananas. I will take my doughnuts…
(板书take)
T：What will you take?
Students try to use the sentence pattern to make new sentences.
Ss：I will take…
3. Practise.
T：Wow! We have so many things for our picnic. Besides food, guess, what else will
I take?
(在黑板上画一个风筝的简笔画，但是只画一笔，让学生用“Will you take asomeyour…?”

30

来猜，假如有多数学生猜不出来，教师就补充画一部分，直到学生猜出答案。)
T：Yes, a kite. Look, I will take a kite. Will you take your kite?
补充完整刚才的板书：Will you take your kite?
教师拿着风筝依次问学生这句话，当学生不知怎样答或者只回答出“Yes”或者“No”的时候，教师引导学生说出：Yes, I will. No, I won’t.
4. Read the sentence together, and then let students ask and answer in groups.
5. Chant.
Will you, will you, will you take your kite?
I will, I will, yes, I will.
Will you, will you, will you take your ball?
I won’t, I won’t, no, I won’t.
6. Ask some questions and learn the dialogue.
T：We’re going to have a picnic. But don’t forget our friends, Sam and Amy. What
will they take for their picnic? Let’s have a look.
教师再提出问题，让学生带着问题再看课文视频。
（1）What are they going to do on Saturday?
____________________________________ .
（2）Will Amy take her kite tomorrow?
__________________________________ .
（3）Why won’t Amy take her ball tomorrow?
__________________________________ .
7. Check the answers.
（1）They’re going to have a picnic.(2) No, she won’t.
在公布第二个答案之后，教师紧接着提问：Why not?
告诉学生“why”或“why not”的问句用“because”来回答，并引导学生对第三个问题进行
回答：Because tomorrow is Friday.
8. 播放三遍对话录音，学生跟读句子，模仿语音、语调。
Step 3 Consolidation and Extension
1. Prepare for the picnic.
分小组制定野餐计划，决定需带的物品。互相询问去野餐的必带物品，使用句型“Will you take

31

your…?Yes, I , I won’t.
3. Write e-mail to Sam and Amy.
Invite Sam and Amy to our picnic. And tell them what we will take.
Step 4 Summing up
1. Words
will, take, picnic, great, ball, why, not, because, so, Friday, Saturday
2. Sentences
—On Saturday we’re going to have a picnic!
—Great!
—Will you take your kite tomorrow?
—No, I won’t




















32

第二课时Unit 1 Will you take your kite?
教学目标
1. 通过看图片准确认读单词：will, take, picnic, football, ball, Saturday。
2. 能够准确听、说、认、读句子“Will you…?”来询问他人的计划并做出肯定回答或否定
回答。
3. 能够听懂、会说、会表演对话的内容，并在真实场景中能够表达自己的计划和询问别人的
计划。
4. 通过引导学生参与游戏、表演对话等丰富多彩的课堂教学活动，培养学生的合作交流能力，
并教育学生做一个有计划、有条理的人。
教学重点：能运用“will”谈论计划，能够掌握句型：Will you take your ball? Yes, I will.
No, I won’t.
教学难点：理解句子主语为第一人称、第二人称的一般将来时态的用法。
教学过程
Step 1 Warming up
1. Sing a song“London Bridge is falling down.”
2. Free talk.
T：What do you like?
Ss：I like…

33

T：I like travelling best. The summer holiday is coming. I am going to London this
summer. You can go with me if your group
Step 2 Presentation
1．任务一：Information card.
T：Do you want to know more about my hobby?
Ss：Yes.
T：Read my hobbies loudly.（教师出示写有自己兴趣爱好的卡片，让学生来读一读。）

Information Card

Name: Helen


Things I like to do:

play football
照


fly kite


片


eat delicious food
take a trip


T：Yes, boys and girls. I have good news for you.
2.任务二：单词拼写。
t _ k _ _ _ l _ gr _ _t w_ _ _
3. 任务三：猜一猜。
全班分为四组，教师出示一个大旅行包，每一个小组自由猜旅行包里面的物品，但是 每个小
组只能猜2次，并且用“Will you take your…?”的句型来问教师。猜中包内一件物品的一
分。
S1：Will you take your…
T:Yes, I will.
S2:Will you take your…
T：No, I won’t.
…
4. 任务四：挑一挑。
T：Will you take your…
S1：Yes, I will.
T:Why?

34

S1:Because…
T：Will you take your…
S2：No, I won’t.
T:Why not?
S2：Because…
5. 小贴士：飞机上关于携带物品的要求。
6. 评选优胜组，教师加入该组。
Step 3 Consolidation and Extension
1. 我们一起去旅行。
出示 四张图片（伦敦、哈尔滨，上海，海南），教师加入获胜组一起去伦敦，其他三组去其它
三个地方，让所 有小组展开讨论带什么物品去旅行，同时运用“We’re going to …on…I will
take my…Will you take…? Yes, I will. No, I won’t. ”编写对话。
2. Show time.
展示小组内对话。
3. Sing a song“Let’s take a trip”
Step 4 Summing up
1. Words
will, take, picnic, football, ball, Saturday
2. Sentences
—Will you take a ball?
—Yes, I , I won’t



第三课时： Unit 2 Will it be hot in Haikou?
教学目标
1. 通过看图片准确认读单词：weather, sunny, cloudy, cold, hot, snow, rain, windy,
tomorrow, 并能准确看图片辨认天气状况。
2. 能够准确听、说、认、读句子“Will it be…?”来询问天气以及做出肯定回答：Yes, it
will.或否定回答：No, it won’t.并能用“It will be…in…”来表达某地未来的天气状况。

35

3. 能够听懂、会说、会表演对话的内容，并在真实场景中能够运用所学语言询问天气，并进
行交流与运用。
4. 通过引导学生参与游戏、表演对话等丰富多彩的课堂教学活动，培养学生的合作交流能力。
教学重点：掌握表示天气的单词的听、说、读、写；掌握句型“Will it be hot in Haikou?
Yes, it will be…tomorrow”的灵活运用。
教 学难点：将表示天气的单词融入到句型中，灵活运用，理解句子主语为第三人称的一般将
来时态的用法。
教学过程
Step 1 Warming up
Sing the English song “How is the weather”当歌曲出现某个表示天气单词的发音时，
教师出示相应的单词卡片。
Step 2 Presentation
1. Learn the new words：cloudy，weather.
T:Hello, boys and girls. Look at the picture. How is the weather?
S:It is cloudy.
T：Oh, bad weather.(教师出示不同的天气卡片，对于“c loudy”的卡片多次出现，并做出
“good weather”或者“bad weather”的评价。从师生对话逐渐过渡为学生练习）
2. 学习：Learn the sentences.
T:A boy will choose a “Little Weatherman”. To be a weatherman, you should learn
how to repeat the weather. Now, a robot will show you to report the weather tomorrow.
T:Look, This is a map of China. And this is a map of world. Let’s listen to the Weather
Forecast (Part 1), and then look for city and draw the weather icon.
T:What will the weather be in Beijing.
S:It will be sunny in Beijing.(根据Part 1的录音回答问题，模仿录音中的句子。）
将单词“sunny, cloudy, cold, hot, snow, rain, windy”融入句型中，利用PPT逐一呈现，
练习“It will be…in…”随机板书：It will be sunny in Beijing.
两个学生为一组，利用天气图标卡猜天气，操练句型“Will it be…in…?”并引导学生用“Yes,
it will.”或“No, it won’t.”回答。小组练习后向全班展示。（把天气图标小卡片奖给回
答对问题的学生。）
3. 听录音，完成课堂检测3。

36

4. 播放录音，进行跟读，模仿并纠正发音。
继续利用上面游戏中的食物来询问一名学生：Do you want some …? 并引导学生来询价。
5. 角色表演
教师把头饰交给学生，让他们分别扮演Sam, Amy, Mum和saleswoman来表演。
Step 3 Consolidation and Extension
1. 完成课堂检测练习1。
2. 根据天气图标的数量，评选每组的“小小气象员”，选取两张卡片，利用“It will be…
in…”句型向大家播报天气。（展示环节）
3. This is 12121(天气查询热线）.
S1：This is 12121。Can I help you?
S2：Will it be…in…?
S1：Yes, it , it won’t.
S2：Thank you.
S1：Bye bye.
S2：Bye.
Step 5 Summing up
1. Words：weather, sunny, cloudy, cold, hot, snow, rain, windy, tomorrow.
2. Sentences：
It will be sunny in Beijing.
—Will it be hot in Haikou?
—Yes, It will.










37

Module 5
模块教材分析
本模块式外研版小学英语教科书四年级（下）教材第五模块，本模块的教学内容 是谈论
过去的事情或情况。通过对比过去与现在的情况来帮助学生感知一般过去时的用法。本模块
句型以一般过去时的陈述为主要语法点，使学生能用be动词的过去式来谈论过去的事情，以
及如何根 据人称运用正确的be动词的过去式来表达某人过去的情况，使学生具有初步使用一
般过去时谈论事情的 语言运用能力。Unit 1主题是：“I was two then.”第一单元的核心内
容为“Listen, point and find ‘was, were.’”。该部分集中展示了本模块的新单词及重点
句型--- 一般过去时的陈述句，通过学习本单元能够描述他人现在和过去的情况。Unit 2主
题是：“They were young.”继续对本模块的语法要点进行巩固性和拓展性学习， 通过语言学
习，使学生能够运用一般过去时谈论过去的事情或情况，对比过去与现在的不同。两个单元< br>都设置了丰富的教学环节和形式多样的语言练习来巩固所学知识，培养学生的综合与体验运
用能力 。
模块教学目标
1. 知识目标
（1） 能够听、说、认、读，本模块的单词和不规则变化的动词过去式：was, then, grandparent,
were, young, old, hair, so, short, long, wasn’t=was not, weren ’t=were not,
clean, dirty。
（2） 能够听、说、读本模块的句子：I was two then. They were young.。
（3） 能够运用“was, were”谈论过去的事情或情况。
（4） 初步感知单词的重音和句子的重读。
2. 能力目标
（1） 能够在实践中熟练运用本模块的新单词和句型。
（2） 能谈论过去的事情或情况，对比过去与现在的不同之处。

38

3. 情感态度目标
(1)培养学生用发展的眼光看待问题，帮助学生感知事物。
(2)培养学生热爱自己家庭及家庭成员的积极情感。
4. 学习策略目标
（1） 鼓励学生积极与他人合作，共同完成学习任务。
（2） 培养学生良好的课堂听讲习惯。
（3） 使学生养成学习新的语言结构，遇到问题主动向教师或其他学生请教的好习惯。
5. 文化意识目标
（1） 使学生感知中英文在谈论过去事情和情况时的异同，培养学生的跨文化交际意识。
（2） 在学习和日常交际中，能初步注意到中外家庭结构和家庭生活的异同。
第一课时Unit 1 I was two then.
教学目标
1. 能够正确使用单词：was, short, tall, grandparent, were, young, then, long, cute,
naughty.
2. 能够使用“was, were”描述过去的事情。
3. 能够通过学习理解人或事物过去很现在的变化，感受中英文表达的不同。
4. 教学重点：能够正确使用单词：was, short, tall, grandparent, were, young, then, long,
cute, naughty.
5. 教学难点：能够使用“was, were”描述过去的事情。
教学过程
Step 1 Warming up
1. 师生之间互相问候和自由谈话。
2. 请学生分组汇报上一模块的歌谣，教师对每个小组的表现简单滴评价。
3. 带领学生复习上一模块的单词和句型，引导学生汇报自己对上一模块所进行的总结。
4. 模仿学生小长假活动安排的情境，让学生就此情境进行会话。例如：
A： We’re going to visit Beijing!
B: Great!
C: Will it be cold in Beijing?
A：No, it won’t.
B：…

39

Step 2 Preview
1. 出示学生自主学习的内容，以小组为单位自主完成讨论。
2. 教师规定时间在8分钟左右，然后选取 三组学生进行汇报自学情况。提示学生在自主学习
过程中遇到问题可以举手向教师求助。
Step 3 Presentation
1. Listen, point and say.
（1）教师拿出一张自己的照片，让学生猜一猜：“Who is this?”
引导学生大胆猜测，最后公布答案：“This is me.”
让学生来描述一下照片中教师胡外貌特点，暂不纠正学生的时态错误。
学生描述后，教师改正 学生刚才句子中的时态错误。告诉学生描述过去的情况要用动词过去
式，am的过去式为was,教师用 “I was”来介绍照片中的自己。
（2）播放录音，学生认真听录音。指着教材上的照片问学生：“Who is he?”“How old is he?”
引导学生回答照片中是1岁的Sam,引导学生来说一说Sam过去的情况。
（3）再次播放录音，请学生跟读录音，检验自己的答案是否正确。半数这四个句子，用不同
的 笔标注“am, is, was”。让学生跟读录音。
指导学生模仿录音中的语音、语调、注意句子中的重读。
播放录音，让学生小组跟读，全班齐读。
（4）让学生拿出准备好的照片，两人一组来描述照片中的情况，请五组学生汇报。

2. 对话学习。
（1）教师播放“Listen, point and find ‘was, were ’.”的录音，完成探究学习。
（2）将课文中的新词grandparent, then, hair, were, young, old, short, long 进行讲
解并解读。对“was, then, were, young, old, short, long”进行运用训练。
（3）教师请学生 来翻译对话内容，点拨学生注重谈论过去的事情和现在的事情时所用的不同
时态。完成自主学习3.
Step 4 Consolidation and Extension
1.带领学生归纳出对话部分的重点句型。
I was…then.
Now I am…
You are…

40

2.带领学生根据自身情况用一般过去时造句。
3. 口语练习。
教师指导学生根据自己所选择的任务分组，然后在小组内完成探究任务（一）和任务（二）。




























41

42

第二课时Unit 1 I was two then.
教学目标
1. 能够听懂并正确使用单词：was, were, then.
2. 能够一般过去时正确地表达过去的情况。
3. 能够通过观察正确描述人或事物过去与现在的不同。
4. 能够感受到事物是不断发展变化的，并树立积极乐观的生活态度。
教学重点：能够正确使用“was, were, then”等来描述变化。
教学难点：正确使用一般过去时描述事情。
教学过程
Step 1 Warming up
1. 进行“Do as I say, not as I do”的游戏， 教师说句子，然后做与句子意思相反的动作。
学生要认真听老师的指令来做动作而不是模仿老师动作。例 如：教师的动作说“I am thin.”
但是要用动作比划出“fat”，学生不能模仿做“fat ”,而要做出表示“thin”的动作。
2. 学生分小组表演“Listen, point and find‘was, were’.的对话，教师对每组学生的表
演进行评价。
3. 复习上节课学习的单词及句子。利用PPT出示单词，有相同单词卡片的学生站起来齐读单
词。
4. 教师出示一张某学生小时候的照片，让大家观察照片上的学生与他现在的不同支出并自由
说句子。
Step 2 Preview
1. 引导学生以小组探究的形式来完成自主学习部分的内容 ，学习过程中出现的问题可以小组
讨论解决也可以使用工具书。同时，如果学生在自主学习过程中遇到问 题，也可以举手向
教师求助。
2. 规定时间在8分钟左右，然后根据具体情形让学生进行学 习情况汇报。教师对汇报的情况
进行点评，并引导学生总结归纳自己所用的学习方法。
Step 3 Presentation
1. Listen and say.

43

(1)教师出示课文中的照片，模拟情境，玲玲把 自己两岁时的照片拿出来了，请学生们猜一猜
她说了什么。引动学生自主发言，提醒学生们发言时应注意 使用一般过去时。
(2)播放路易让学生跟读，提醒学生注意单词的重音和句子的重读部分。
(3)请学生边看图片边听录音，并跟读模仿录音，对模仿得像的学生进行表扬。
(4)以小组为单位进行模仿朗读比赛。
(5)播放录音，根据录音齐读句子。
(6)完成探究学习1。
2. Practise
(1)教师出示课文中的图片，引导学生完成探究2。集体订正答案。
(2)学生两人一组进行会话练习，谈论课文中的四幅图片。教师选取一些小组进行会话表演。
(3)完成探究练习3.学生根据自身的水平来选择适合自己程度的任务。由其他学生进行评价。
Step 4 Consolidation and Extension
1. 教师引导学生归纳一般过去时的用法，对学生们的总结进行补充。
一般过去时表示某个时间里发生的动 作或存在的状态；也表示过去习惯性、经常性的动作或
行为。
E.g. I was short then.
My hair was short then.
They were young then.
2. 教师带领学生用一般过去时造句子。
3. 课堂练习。
学生自主完成课堂检测的部分内容，并进行集体订正。










44

第三课时：Unit 2 They were young.
教学目标
1. 能够正确使用单词：wasn’t,weren’t,dirty,clean。
2. 能够正确地苗猪现在与过去的差别。
3. 能够正确使用一般过去时的否定句。
4. 能够 使学生进一步了解事物是发展变化的，要用发展的眼光看待事物。使学生知道蝴蝶
是由毛毛虫蜕变而来的 ，培养学生热爱自然的积极情感。
重要难点
重点：能够使用一般过去时的否定句。
难点：能够正确描述现在与过去的差别。
教学过程
Step1 热身（Warming up）
1. 师生互致问候谈论天气。
2. 请学生展示自己年幼 时的照片，讲一讲照片的自己。请其他学生也来描述一下照片中的学
生与现在的不同，并参与句型：“H eShe was…But now heshe is…HisHer hair was…

45

But now hisher hair is…”对积极 参与描述照片的学生给予表扬，并奖励给这些学生
一下蝴蝶照片，每张图片显示蝴蝶不同阶段的形态。
3. 请学生简单描述一下自己手中的蝴蝶图片。
Step2 预习（Preview）
1. 让学生小组，并且每一组任命一名组长来组织本组成员有序、高效地完成自主学习部分的
内容。
2. 教师规定时间在8分钟左右，然后选取三组学生进行汇报自学情况。同时学生在自主学习
过程中遇到问题可以及时举手向教师求助。
Step3 新课呈现（Presentation）
1. 学习Listen, point and say
(1)教师播放蝴蝶各个阶段变化 的动画，让学生了解蝴蝶的生长过程。介绍蝴蝶一生要经历四
个阶段，卵、幼虫、蛹、成虫。然后播放本 部分的录音，请学生们理解语文。
(2)播放录音。请学生说一说课文中图片对应的蝴蝶的哪个阶段。
(3)再次播放录音，请学生看图跟读，鼓励学生模仿录音中的语音、语调，强调一下“wasn;t”
是“was”和“not”的缩写，提醒学生注意“wasn’t”的读音。
(4)将学生分成若干小组，连读这两个句子。对学生的朗读效果进行评价















46

Module 6
模块教材分析
本模块的两个单元分别围绕“Were you at home yesterday?”和“Was it a big city then?”

47

对过 去的人物或事物的特征和状态进行描述和问答，在教材中创设打电话和拿照片的真实情
境进行今昔对比以 引出四组情境对话、一个歌谣、一首歌曲和多个任务项目。打电话、欣赏
照片是学生经常做的事情，这些 话题在实际生活中使用较广，与生活联系也十分紧密。四年
级学生已经初步掌握了一些关于天气和地点等 名称的词汇和询问天气状况的语句。在本单元
学习中，重点通过听、说、读、写等活动使学生掌握本单元 内容，运用was或were询问过去
的行为或事件及其他相关功能语句以及常用的交际语言“Hell o, how are you? Very well.
Thank you. And how are you? Fine, thank you.”并能通过学习，进一步发展学生的语言
交际能 力，解决现实生活中有关描述和问答过去人物、事物的问题。
模块教学目标
1. 知识目标
（1） 掌握单词：yesterday, out, well, thanks, sun, lesson, village.
（2） 掌握句型：学习运用“Were you＋介词＋place＋past time?”和答句“Yes, I was.
No, I wasn’t.”以及“Was it…?”和答句“Yes, it was. No, it wasn’t.”的
句型询问和回答过去的人物、事物或天气状态。
（3） 学会一个歌谣“Were you＋介词＋place＋past time?”和一首歌曲“I was fat”.
2. 能力目标
(1)能够听懂和说出含有“were was”来询问过去的行为或事件的句型及相关的回答。
(2)培养学生在游戏和歌曲中运用交际用语的能力，提高学生的口语水平。
3. 情感态度目标
（1） 培养学生积极主动地去学习英语，大胆开口，积极参与各项学习活动的习惯。
（2） 在游戏与问答的过程中培养学生的语言运用能力，在互相询问交流中培养关心他人的
良好品质。
4. 文化意识目标
巩固英语中的称谓语或问候，增强学生的跨文化交际意识。
5. 学习策略目标
（1） 能够在情境中进行真实交际。
（2） 能够自主阅读并总结、归纳有效的学习方法。

第一课时 Unit 1 Were you at home yesterday?
教学目标

48

1. 通过看图片，准确认读单词yesterday, out, well, thanks, sun, lesson。
2. 能够准确听、说、认、读句子Were you…yesterday? Yes, I was. No, I wasn’t. 和
Was it…yesterday? Yes, it was. No, it wasn’t.并进行提问与回答。
3. 能够听懂、会说、会表演对话的内容，并在真实场景中运用所学语言进行交流和运用。
4. 在对话中使学生养成用英语交流的习惯，注重语音、语调的联系，培养良好的语感。
教学重点：学生能够表演对话内容，能够根据实际情况用Were you …yesterday?进行提问，
并能用Yes, I was.或No, I wasn’t.进行回答。
教学难点：运用were或was对过去发生的事情进行提问并做出准确回答。
教学过程
Step 1 Warm up
1. 看图片说单词。教师用多媒体快速展示表示不同地点的图片，学生们尽快说出幻灯片上出
现的英文单词。
2. 自由对话。根据刚才出现的地点图片，学生两人一组进行问答。可以用：Is it a …? Are
you at the park zoo …?
Step 2 Presentation
1. 学习Listen and chant.
a. 教师与学生开展自由式谈话，问学生们：How is the weather today? It is sunny today.
How about yesterday? It was windy yesterday. （学习yesterday）然后对自己的状
态进行描述：Now I am in the classroom. I am at school. And I was at school yesterday.
随后，教师问学生：Boys and girls, where were you yesterday? Were you at school?
Were you at the zoo? 这时学生们能够回答出“Yes.”或者“No.”，然后教师引导学生
们说出“Yes, I was.”或者“No, I wasn’t.”这时，教师顺势说出：You weren’t at
home yesterday, you were out.（学习out）
b. 教师 通过课件呈现不同的地点短语，让学生用这些短语描述昨天的状态，然后由其他学生
进行询问：“Wer e you…yesterday?”学生用“Yes, I was.”或者“No, I wasn’t.”来
回答问题。
c. 播放chant动画，请全班进行齐读练习、小组跟读 、个人跟读。然后请学生两人一组边拍
手边说韵句：Were you at school? Were you at the zoo? Were you at the park yesterday?
Yes, I was. Yes, I was. I was out yesterday.
d. 请不同的学生到台前展示所学的chant。

49

2. 学习Listen, point and find “Was Were…?
a. 教师拿出事先准备好的电话，然后问：“Do you know what is this?”(yes, it’s a telephone
call.) Very good. How to make a telephone call? 之后，教师做打电话状，对全班学
生说：Hello, boys and girls. This is Miss Feng.(Hello, Miss Feng) How are you?
(Fine, thanks. How are you? )Very well, thank you.
b. 让学生两人一组进行打电话练习，沟通彼此之间的感情，练习打电话时的文明礼貌用语 ，
同时进一步巩固新词、新句。
c. T: Let’s go on our English lesson. (Lesson 重音强调，让学生猜测意思进行学习)
教师拿起电话对一名学生说： Hello, how are you? How is the weather today? And how
was the weather yesterday? (sunny, windy)让学生复习上面所学，并为新知学习打基
础。
d. 接着，教师播放自编的歌谣，提升学生的学习兴趣。
Windy, windy, it’s windy. Sunny, sunny, it’s sunny. Sun, sun, in the sun. I want
to play in the sun.
e. Present these sentences:
Was it sunny yesterday? (Yes, it was. No, it wasn’t.)
Were you at school yesterday? (Yes, I was. No, I wasn’t.)
Were you at home yesterday? (Yes, I was. No, I wasn’t.)
f. Listen and answer questions in the text
T: Next, I want to know “Do you often call your grandma with telephone?”Our friend
Tom is calling his grandma. Let’s check out what they are talking about. Listen to
the video first, then read the story and work in groups to answer the questions: Is
it sunny in London? Was it sunny in London yesterday? Was Tom’s grandma at home
yesterday?
Step 3 Consolidation and Extension
1. 对话练习
让学什么利用 手里的电话，进行角色扮演或重新改编，小组内练习并加以展示。在练习中进
一步加深对文本及重点句型 的理解与运用。
2. 拓展运用
通过课件向学生展示一些昨天的天气图片和不同的地点图片，让学生两人一组创编对话，运

50

用核心新句型。
Step 4 Summing up
1. Words: yesterday, out, well, thanks, sun, lesson
2. Sentences:
Was it +… +yesterday? Yes, it was. No, it wasn’t.
Were you +… +yesterday? Yes, I was. No, I wasn’t.

























51

第二课时： Unit1 Were you at home yesterday?
教学目标
1. 通过看图片或挂图，复习上节课的内容，准确认读单词：yesterday, out, well, thanks,
sun, lesson。

52

2. 进一步理解与运用句子: Were you…yesterday? Yes, I was. No, I wasn’t.和 Was it …
yesterday? Yes, it was. No, it wasn’t. 对过去的事情进行描述、提问与回答。
3. 能够听懂、会说、会表演对话的内容，并在真实场景中运用所学语言进行交流和运用。
4. 在运用语言进行交流的过程中，培养学生关爱他人的好品质。
教学重点：能够根据实际情况灵活运用Were you…yesterday? 或Was it …yesterday? 进
行提问，并能用Yes, I was. No, I wasn’t. 或Yes, it was. No, it wasn’t.进行回
答。
教学难点：较好地 区分两个过去式were和was，并能准确运用were或was对过去发生的事
情进行提问并做出准 确回答。
教学过程
Step 1 Warming up
1. 玩“猜猜谁是观 光客”的游戏。将表示地点的一张教学卡片贴在黑板上，请一名学生
到前台来并将眼睛蒙上，由另外一名 学生到前台来指地点，然后回到座位上，最后被
蒙住眼睛的学生猜到底是谁曾经光顾过这个地点。第三个 学生会在游戏过程中频繁地
问不同的学生同一个问题：Were you at the…? 巩固复习 先前学过的语言知识。为
了增强游戏的趣味性，教师可以在第二轮的猜测中继续请刚才那名学生到前面来 指
图。
2. 教师利用地点卡片玩“Flash card”的游戏。通过图片的快速闪动，请学生根据观察
和推断，快速回答教师得问题：Where were you yesterday?
3. 播放歌谣，让学生听录音、跟唱，之后进行展示。
Step 2 Presentation
1. 教师与学生开展Free talk: 聊一聊昨天的事情，为学生创设轻松的学习情境。教师
先描述自己的状态：It was sunny yesterday. I was out yesterday. How about you?
随后，教师问学生：Let me guess where you were yesterday. Were you at the park?
Were you at the zoo? 由学生进行回答：Yes, I was. No, I wasn’t.
2. 教师通过课件呈现一些地点和相应的天气图，如：school（sunny），cinema( cloudy),
park（windy），supermarket（sunny），让学生用这些 信息描述昨天的状态，然后让
学生与同桌之间用Were you…yesterday? 或Was it…yesterday?互相询问彼此过去
发生的事情。
3. T: Well done! I know you a lot about yesterday. Give you a video for relax.

53

教师播放课文 Flash，让血红色感知。之后，教师播放课文录音，让学生在听的同时，
回答问题或判断正误：It was windy yesterday. ( ) I wasn’t at home. ( )
教师找学生回答问题，多媒体展示答案，学生们核对。
4. 教师示范，学生跟读课文。 之后，学生自读课文，在小组内互读课文，相互纠音，教
师巡视，并给予适当的指导。
5. 根据课文，做角色扮演：四人一组进行分角色表演，然后请每组同学进行展示。
Step 3 Consolidations and Extension
1. 对话练习，巩固提高。
教师利用课件为学生呈现不同场景的图片，让学生自主选择，并在小组内完成问答。例
如：在练习中进 一步加深对文本及重点句型的理解与运用。
A: Were you at home yesterday?
B: Yes, I was. No, I wasn’t.
C: Were you at the bookshop yesterday?
D: No, I wasn’t.
C: Where were you?
D: I was at the cinema.
学生们可以在这种提示下自行进行对话创编，根据自身情况适当地补充 或删减。然后进
行表演、展示。
2. 拓展运用。活动：“我是小记者”
请不同的 学生当小记者，轮流向全班同学询问昨天都去了哪些地方，看看他们所去的地
方有什么不同，并认真做好 记录。最后比一比哪个小记者的口才最好，调查的人数最多，
记录做得最完整。
Step 4 Summing up
利用板书，总结规律：Here are two houses.
When we go to “Now” House, we should say …
When we go to “Yesterday” House, we should say…
(1)学生说 （2）教师总结




54

第三课时：Unit 2 Was it a big city then?
教学目标
1. 通过看图片准确认读单词：was, big, city, small, village, then, fat, tall,
naughty, young, now, slow, fast, win.
2. 能够准确听、说、认、读句子：Was it a big city then? Was he strong then? Was
it fat? Yes, it was. No, it wasn’t.
3. 能够听懂、会说、会表演对话的内容，并在真实场景中运用所学语言进行交流和运用。
4. 在对话中使学生养成用英语交流的饿习惯，注重语音、语调的练习，并培养良好的语
感。
教学重点：学生能够表演对话内容，能够根据实际情况用英语描述过去的事情和现在的
事情。
教学难点：能够在实际情景中正确区分一般现在时和一般过去时。
教学过程：
Step 1 Warming up
1. 看图片说单词。教师用多媒体快速展示意思相反 的几组单词，学生们尽快说出幻灯片
上出现的单词的反义词。
2. 自由对话。根据刚才出现的图片，学生两人一组，向对方描述。Was he strong then?
Was she young then?
Step 2 Preview
1. 让学生们分小组，并且每一组任命一名组长来组织本组成员有序、高效地完成自主学

55

习部分的内容。
2. 教师规定时间在8分钟左右，然后选取三组 学生进行汇报自学情况。同时在学生们自
主学习过程中遇到问题可以及时拒收向老师求助。
Step 3 Presentation
1. 学习Listen, point and say.
a. 由上面的热身环节，让学生们通过过去与现在的图片作对比，学习句型：Was he strong
then?
b. 学生回答：Yes, he was.这一环节依旧是让学生们通过对比照片来学习新句子。
c. 教师出示有关深圳的图片，并说：My grandpa was born in Shenzhen. Shenzhen is
a big city now. 从而引出这一新句子，并让学生反复练习。然后出示老照片并介绍：
It was a very small village then.
d. 利用多媒体出示时间轴，通过拖动动词并停放在时间 轴上不同的位置，让学生用动词
的正确形式进行表达。
2. 学习Listen and say.
a. 利用多媒体呈现问题，让学生带着问题去听Part 2中的录音，完成探究学习中的第
一题，并订正答案让学生初步感知文本。
b. 再次播放录音，让学生更深层次的感知文本，完成探究学习中的第二题，并订正答案。
c. 利用多媒体展示文本，加深学生对动词过去式的理解。
d. 让学生根据所给词汇造句，使他们对过去时的理解由词上升为句子。
e. 让学生两人一组，互相描述曾经与现在。同时教师走到学生中间，并给予积极的评价。
f. 回归文本，在教师带读的基础上，让学生分组分角色朗读并表演。
3. Point, ask and answer
出示不同的图片，训练学生使用反义词：big, small, fat, thin, naughty, quiet, young,
old。让学生看图说句子：Was it fat? No, it wasn’t. It was thin.
Step 4 Summing up
1. Words: was, big city, small, village, then, fat, tall, naughty, young, now,
slow, fast.
2. Sentences: Was it a big city then? Was he strong then? Was it fat? Yes, it
was. No, it wasn’t.


56

Module 7
模块教材分析
这一模块将重点学习一般过去时的肯定句和否定句。在本模块中以“主语＋was were＋其他”< br>和“主语＋动词过去式＋其他”这两种基本句型的学习为重点，也初步接触一班过去时的否
定句句 式：主语＋didn’t＋动词原形＋其他。并用一般过去时简单地向别人描述过去发生的
事情，从而进 一步提高学生运用一般过去时表达过去的事情的口语交际能力。Unit 1的主题

57

是“I helped Mum.”核心内容是“Listen, point and find ‘-ed’.”向学生们展示了本
模块的重点词汇cook，反复练习 一般过去时的陈述句，从而使学生能够在生活中使用一般过
去时的句子向别人描述自己过去的事情。Un it 2的主题是“Grandma cooked fish.”继续练
习一般过去时，并延伸出某些 动词的过去式的特殊变化形式。这两个单元都是以人物之间的
对话内容贴近学生们的生活，从而降低了学 习难度，掌握起来就容易多了。并以此来进一步
提高学生的语言表达能力和培养学生的英语交际思维的能 力。
模块教学目标
1. 知识目标
（1） 能够听、说、认、读本模块的单词和词组：was, rowed a boat, had, cooked, washed
clothes, didn’t, played football table tennis basketball, watched TV, helped,
talked with, walked with, phoned, listened to music, called。
（2） 能够熟练运用本模块的重担句型：主语＋动词过去式＋其他，主语＋didn’t＋动词原
形＋其他。
（3） 知道在哪种语境中使用一般过去时，能够辨认出一般过去时的标志性词汇：yesterday,
on Sunday等。
（4） 学会两个歌谣和所有情景对话并运用对话于实际生活中。
2. 能力目标
（1） 能够用一般过去时的句子向别人简单地描述自己过去发生的事情。
（2） 培养学生在游戏和歌曲中运用交际用语的能力，提高学生的口语水平。
3. 情感态度目标
（1） 激发学生学习英语的兴趣，使学生养成在学习和生活中乐于用英语表达自己想法的习
惯。
（2） 在游戏与比赛的过程中培养学生的合作能力，在互相询问交流中强化其勤劳意识。
（3） 提高学生加强体育锻炼的意识，帮助他们养成健康的生活习惯。
4. 学习策略目标
（1） 能够在小组合作、互动的条件下，在真实情境中进行语言交际。
（2） 能够自主阅读并总结有效的学习方法。
（3） 能够通过思考、调查等不同方式提高学生自主学习、合作学习的能力。
5. 文化意识目标
（1） 了解中西方不同的生活习惯，如：饮食习惯等，提升学生的跨文化交际意识。

58

（2） 逐步培养学生接受、适应不同生活习惯的能力。
（3） 培养孩子自己动手做事情的能力。
第一课时：Unit 1 I helped Mum.
教学目标
1. 通过看图片能够用下面的词汇描述图片：rowed a boat, on the lake, had a very happy
day, cooked, washed clothes, didn’t, played on the computer, watched TV。
2. 能够用英语描述自己曾经做过没做过…：I＋动词过去式＋… I ＋didn’t＋动词原形
＋…。
3. 能够听懂、会说、会表演对话的内容，并在真实场景中能够运用所学语言进行交流。
4. 在对话中使学生养成用英语交流的习惯，并培养其良好的语音、语调和语感。
教学重点：能够用英语描述自己曾经做过没做过…：I＋动词过去式＋… I＋didn’t＋动
词原形＋…，以及一些主要动词的过去式。
教学难点：用英语描述过去发生的事情。
教学过程
Step 1 Warming up
1. 看图片说单词。教师用多媒体快速展示表示地点的图片，学生们尽快说出幻灯片上出现的
英文单词。
2. 自由对话。根据刚才出现的图片，学生两人一组，向对方描述自己上周末在哪。I was at
in… last weekend.
3. 唱歌谣。播放Part 1的歌谣，让学生跟着一起唱。
Step 2 Preview
1. 让学生们分小组，并且每一组任命一名组长来组织本组成员有序、高效地完成自主学习部
分的内容。
2. 教师规定时间在6分钟左右，然后选取三组学生进行汇报自学情况。同时学生们自主学习
过程中遇到问题可以举手向教师求助。
Step 3 Presentation
1. 教师描述：Yesterday I was at home. Do you know what I did at home yesterday?
(1)这一环节让学生们通过猜测教师昨天所做的事 ，学习一些动词过去式的表达及读音，因此，
教师在听学生回答的同时要及时纠正他们的错误。本环节一 方面复习一些动词词组，另一
方面让学生感知如何表达一般过去时。

59

(2)教师出示图片，并说：I watched TV.引出watche d这一动词过去式，同时对刚才学生们
说过的动词的过去式进行展示，并讲授“动词＋-ed”的读音规 则。
(3)利用多媒体出示时间轴，通过拖动动词在时间轴上的位置，让学生学会用动词的正确形式< br>表达不同的时态。
2. 学习Listen, point and find “-ed”
（1） 利用多媒体呈现问题，让学生带着问题去听Part 2中的文本，并完成探究学习中的第
一题，最后订正答案让学生初步感知文本内容。
（2） 再次播放录音，让学生更深层次地感知文本，完成探究学习中的第二题，并订正答案。
（3） 利用多媒体展示文本，先让学生找出文本中带-ed的词，再讲授，带读这些词的同时
询问学生这些词所 表达的含义。加深学生对动词过去式这一语法现象的理解。
（4） 呈现文本，展示一些学过的动词，教师引导：I remember, I cooked dinner at one time.
What about you? What did you do at on time? 让学生根据所给词汇造句，让学生
对一般过去时的理解由词上升为句。
（5） 让学生两人一组，互相描述曾经做过的事情。同时教师走到学生中间，进行辅导，并
给予积极的评价。
（6） 回归文本，在教师带读的基础上，让学生四人一组分角色朗读并表演。
Step 4 Consolidations and Extension
1. 带领学生复习“＋-ed”在不同动词结尾的读音。
2. 带领学生归纳出课文部分的短语和习惯表达：row a boat n the lake cook wash
clothes play on the computer watch TV 在之前的活动中，学生已经对一般过去时
的表达有了深入的感知与了解，同时也由词上升到句来练习一般 过去时的表达。因此，在
本环节，让学生通过采访并记录的形式，使用一般过去时的语句惊醒交流。具体 环节如下：
（1）首先分好组：采访组和被访组，采访组需要准备采访单以便记录被采访者所表达的内容。（2）在采访前教师需要有一定的规定，例如：所采访内容是关于上周的事情，关键
词可用l ast Sunday Saturday weekend，然后教师指导采访者在采访时使用提问用语：
What did you do last …morning? What about afternoon? Anything else ?并将交流内
容快速地记录下来。（3）在采访过程中，教师通过巡助及时发现问题。（4）采访过后， 让
采访者进行汇报，在汇报时注意表达应该是：“某某某…”而不是“I …”(5)完成课堂检
测。


60

61

第二课时：Unit 1 I helped Mum.
教学目标
1. 巩固复习上一课时的内容：played on the computer, watched TV。
2. 能够在上一课时内容的基础上更加熟练地利用一般过去时态描述过去的事情，即主语
＋动词过去式＋…。
3. 针对课本内容进行适当拓展延伸，提高学生阅读与写作的能力。
4. 使学生养成在对话中用英语交流的习惯，训练他们掌握准确的语音、语调，并培养其
良好的语感。
教学重点：用一般过去时描述做过的事情：I helped Mum. I cooked noodles.
教学难点：看图片描述：Grandma cooked fish. Dad watched TV.

62

教学过程
Step 1 Warming up
1. 让学生四人一组展示上一课时的对话内容。
2. 教师引导学生：Amy’s grandma said that Amy was a good girl, and she loved Tom.
Can you tell me why? Why was Amy a good girl? Why did her grandma love Tom? Did
her grandma love Sam? Why?
Step 2 Review
1. 让学生们分小组，并且每一组任命一名组长来组织本组成员有序、高效地完成自主学习部
分的内容。
2. 教师规定时间在4分钟左右，然后选取三组学生进行汇报自学情况。同时学生们在自主学
习过程中遇到问题可以举手向教师求助。
Step 3 Presentation
1. 教师自编听力材料让学生根据听到的内容完成探究学习的第3题。完成后教师进行订正，
在订正过程中， 依照上课环节让学生试着回答原因。
2. 依靠以上几个活动打下的基础，教师再播放一段有关自己一 日生活的听力材料，如果是视
频解说就更形象了，让学生根据听力材料完成探究学习中的第1题和第2题 。
Step 4 Consolidations and Extension
1. 在 拥有了足够听力输入的基础上，让学生根据自己的经验完成探究学习中的第4题表格中
的第一行，以“L ast Weekends”为话题，在填写过程中，教师需要向学生说明要尽量实
事求是，如果有不会 的单词可以向教师询问。
2. 在其中一个学生汇报展示过程中，也给其他学生布置任务，让他们评价一下所展示同学的
一天的生活。
3. 完成探究学习中第4题表格中剩下的两行内容。完成后，随机选择采访组合被采访组。在
采访的过程中，教师要求学生一定要用英语。







63

64

第三课时：Unit 2 Grandma cooked fish.
教学目标
1. 通过看图片、指图片、听对话、说句子能准确地听、说、认读单词：talked, phoned, walked,
cooked, listened, yesterday.
2. 能够准确听、说、认、读句子：I phoned Grandma yesterday. Grandma cooked fish等。
3. 能够听懂并会用一般过去时态描述过去发生的事情并在真实场景中运用所学语言进行交
流。
4. 在口语表达中使学生养成大胆说英语的好习惯，培养学生优美的语音、语调和良好的语感。
教学重点：能够听懂并会用一般过去时的语句描述过去发生的事情。
教学难点：
1. 用一般过去时的语句描述过去发生的事情。
2. 正确区分Mrs与Miss的含义与读音。
教学过程
Step 1 Warming up
1. Say a chant.
2. Free talk.和学生自由谈论上周末所从事的日常活动。
3. Play a game.一名学生用一句英语描述过去发生的事情，其他学生一起用不同的人称“He
She…”进行重复。
Step 2 Presentation
1. 出示一些与日常生活相关的图片，并让学生用一般过去时态的句子进行描述。
2. Listen, point and say.
Show the pictures to introduce the blue bird and the red bird.
T: What did they do yesterday? Listen carefully and tell me.
Ss: The blue bird talked with Mrs Cat yesterday.
(The teacher teaches “Mrs” and asks students to read the words one by one.)
T: Can you point to the right picture?
(Students show.)
T: That’s great! What about the red bird?

65

(Use the same way to teach the new word “Miss”.)
在学习完Mrs与Miss后，要帮助学生区分这两个单词的发音、形态以及含义。
3. Listen and say.
T: What about Amy? What did she do yesterday? Can you guess? (Don’t look at the pictures
and say some sentences.)
Ss: …
T: Listen, and try to repeat the sentences.
Ss:…(Repeat.)
The teacher teaches students the words “phoned, cooked” and read them several times.
Play a game to practice the words.
4. Listen, match and say.
Listen and connect the dates with the pictures.
Then discuss in groups.
Check the answers together.
Step 3 Consolidations and Extension
1. 让学生找出带有“-ed”的动词，指出来并说一说。然后介绍一些与话题相关的动词短语：
drew pictures, learned English, played with my pet, went to the park with Mum and
Dad。
2. 让学生利用这些找到的单词和句型：I …yesterday. I didn’t…yesterday. Did you…
last Sunday?进行表达训练。
3. 介绍家庭成员本周末所从事的活动并结合学生带来的家庭成员的照片和他们制作的海报
进行展示。









66

Module 8
模块教材分析
这一模块将继续学习用一般过去时态的语句来描述 过去发生的事情或动作。本模块以谈论“上
周日的野餐”这一话题为主线，引出一些不规则变化的动词过 去式，进一步加深学生对一班
过去时态的理解，进而提升学生对语言的综合运用能力。Unit 1的主题是“They sang
beautifully.”重点学习一般过去时的陈述句。第一单元的核心内容为“Listen, point and
find ‘had, went, saw, sang, ate, drank’.”该部分集中展示了第八模块的新单词及重
点句型。Unit 2的主题是“I took some pictures.”继续对本模块的语法药店进行巩固性
学习，两个单元都设置 了丰富的教学环节和形式多样的语言练习（即听、说、唱、做、猜、
练等），为学生创设了生动的学习情 境，进而巩固本模块所学的重点内容。
模块教学目标
1. 知识目标
（1） 掌握本模块的单词和短语：sang, beautifully, saw, game, last, fun, went, there,
ate, drink, time, busy, took, tell, great, delicious, made, poster, have a good
time并能掌握其中不规则动词的过去式与他们的动词原形。

67

（2） 掌握句型：主语＋动词过去式＋其他。
（3） 理解含有“last”的时间状语的句子用一般过去时，并会运用这样的句子。
2. 能力目标
（1） 能够在现实生活中熟练运用本模块所学的新单词和句型。
（2） 能理解并正确地运用一帮过去时态的句子讨论相关话题。
（3） 能理解并熟练运用含有不规则变化动词过去式的句子。
3. 情感态度目标
（1） 激发学生学习英语的兴趣，使学生养成乐于分享的习惯。
（2） 增进学生之间的交流，形成团结互助、共同进步、共同提高的学习氛围。
（3） 培养学生热爱生活的美好道德情操。
4. 学习策略目标
（1） 培养学生互相学习、互相帮助、发展合作的精神。
（2） 培养学生在课堂中乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教的学习态度。
（3） 注意观察生活，关注媒体中使用的交际用语。
5. 文化意识目标
（1） 了解中西方文化的差距，体会中西方思维方式的不同，提高对中西方文化差异的敏感
性和适应性。
（2） 了解一些国家的饮食文化特点。
第一课时：Unit 1 They sang beautifully.
教学目标
1. 能够准确认读以下不规则变化的动词过去式：sang, saw, went, ate, drank及单词短语：
beautifully, game, last, fun, there, drink, time, have a good time。
2. 能够听懂、会说、会表演本课时的对话，并能将其运用于日常交流中。
3. 能熟练运用一般过去时态的句子讲述过去发生的事情。
教学重点难点
1. 能够用含有不规则变化的动词过去式的句子讲述过去发生的事情。
2. 在一般过去时态中，熟练应用本课时出现的动词过去式。
教学过程
Step 1 Warming up
1. 师生之间互相问候，然后带领学生一起说唱上一模块的歌谣，将学生分组进行小组竞赛，

68

比比哪一组表现得最好。
2. 以“教师出示单词原形的卡片，学 生回答单词过去式”的方式带领学生复习歌谣中出现的
单词：walk-walked, talk- talked, look-looked, laugh-laughed, play-played,
dance-danced, jump-jumped等。
3. 用刚刚出示过的单词进行造句练习，例如：
I walked to school yesterday.
We talked about some interesting animals.
They played football on the playground yesterday.
Li Lei jumped very high yesterday.
4. 以上周末格子的经历为话题同桌之间进行谈话。
Step 2 Preview
1. 按学生们的英语学习能力均匀划分小组，并且每一组任命一名能力和责任心较强 的组长来
组织本组成员有序、高效地完成自主学习部分的内容。
2. 教师规定时间在8分钟 左右，然后选取三组学生进行汇报自学情况。同时在学生们自主学
习过程中，教师要积极巡视，为学生们 答疑解惑。
Step 3 Presentation
1. 播放第6模块中的歌曲“I was fat”，学生大声跟唱。
（1）教师一边做出“棒”的手势，一边大声说：“You sang beautifully just now.”将单
词“sang”板书，重复手势和句型“You sang beautifully just now.”，让学生们理解和体
会“sang”这个词的含义。学生理解后，板书出它的原形 “sing”。总结单词：sing(唱)——
sang(唱的过去式)
（2）Listen, point and say.
播放录音，学生跟读，注意单词的发音技巧，如：重读、语气、语调。教师板书see——saw。
（3） 请学生说说小对话的意思，并进行拓展性讲解。提醒学生：不是所有单词的过去式都
是 在词尾＋ed，对于动词特殊形式的过去式要加强记忆和积累。
（4） 将学生两人一组，分角色诵读。
2. 对话学习“Listen, point and find had, went, saw, sang, ate, drank.”
（1） 教师播放第二部分的录音，完成探究学习1.
（2） 将课文中的新词：had, went, saw, sang, ate, drank板书，并进行教读。然后再板
书他们的原形。给学生4分 钟时间记忆这六组单词，最后进行一个快问快答练习。

69

（3） 完成自主学习3，写出下列单词的过去式。
Sing__________ eat__________ drink_________
go_________ see_________ have___________
3. 教师请学生来翻译课文内容，提醒学生注意中英文之间的词序差异。
Step 4 Consolidations and Extension
1. 分角色朗读课文，完成探究学习3.
2. 然后抽取几组学生上台进行会话表演。
3. 引导学生复习已经学过的动词过去式，和常见的表示一般过去时的时间状语。
4. 四人一组，利用学过的动词过去式创编新对话。






















70

71

第二课时：Unit 1 They sang beautifully.
教学目标
1. 巩固复习上一课时所学习的单词、短语、句子和对话。
2. 能够在上一课时内容的基础上更加熟练地利用一般过去时的句子描述过去发生的事情。
3. 针对课本内容进行适当拓展延伸，提高学生听、说、读、写的能力。
4. 在对话中使学生养成用英语交流的习惯，培养其良好的语音、语调和语感。
教学重点：在提高口头表达 能力的基础上，提升学生关于动词过去式这一语法现象的读、写
能力。
教学难点：读、写能力的提高。
教学过程：
Step 1 Warming up
1. 播放上一课时对话部分的视频动画，和学生一起观看。
2. 让学生三人一组展示上一课时的对话内容。
3. 教师引导学生回答问题：
T: Amy’s father said that they had a busy day. Can you tell me why? What did they
do last Sunday?
Ss: They had a picnic last Sunday.
They saw some birds.
They sang beautifully.
They went there by bus.

72

They ate some food and drank some drinks.
…
T: In addition to these, what are they likely to do?
Ss: They …
Step 2 Review
1. 让学生分小组，并且每一组任命一名组长来组织本组成员有序、高效地完成自主学习部分
的内容。
2. 教师规定时间在4分钟左右，然后选取三组学生进行汇报自学情况。同时学生在自主学习
过程中遇到问题可以举手向教师求助。
Step 3 Presentation
1. 出示“Listen and say.”部分的图片，并播放录音。学生跟读、翻译、练习、书写。仿
照课文原句造句，例如：某人＋went there ＋by＋交通工具。某人＋sang beautifully.
2. 教师播放“Practice”部分的听力材料，让学生根据听到的 内容，完成探究学习的第1题。
在完成后教师订正有问题的地方，然后引导学生进行练习，先跟读、再自 读。
（1） Amy went to school by bike.
（2） She went to school on foot.
（3） She had breakfast at home.
（4） He listened to English carefully.
（5） The boy sang beautifully.
（6） The little boy had an apple.
3. 依靠以上几个活动打下的基础，教师再播 放一段有关自己一日生活的听力材料，让学生根
据听力材料完成探究学习中的第2题。
参考听力材料：Yesterday, I went to my grandma’s home with my mother. We bought some
fruits and some drinks. We got there at about 9:00 a.m. My grandma and grandpa were
very happy. They cooked much nice food. I ate a lot. After lunch, I watched TV with
my grandpa. And my mother did some housework with my grandma. We got home at about
6:00 p.m. I love my grandma and grandpa.
Step 4 Consolidations and Extension
1. 学生在 拥有了足够听力输入的基础上，还可以写一写自己昨天的经历，完成探究学习中的
第3题，进而提高他们 的写作能力。

73

2. 在其中一组学生汇报、展示过程中，也给其他学生布置任务，让他们评价一下所展示的学
生的一天生活。





















第三课时：Unit 2 I took some pictures.
教学目标
1. 能够使用所学语言描述单词：picture, poster；词组：take (some) pictures, make a
poster。
2. 能够正确地表达课余活动“make cakes, play basketball, sing a song”等。
3. 能够表达自己做过的事情“I made cakes yesterday.”等。
教学重点：描述自己做过的事情：I made cakes yesterday.等。

74

教学难点：掌握“make cakes, play basketball, sing a song”等课余活动的表达。
教学过程
Step 1 Warming up
1. 师生之间互相问候和自由谈话。
2. 带领学生一起唱上一模块的歌谣，将学生分组进行小组竞赛，比比哪一组唱得最好。
3. 教师带领学生复习歌谣中的单词和词语：walk, talk, look, laugh, play, hop, dance,
jump, stop。
4. 用上一模块的单词进行造句练习。
Grandma cooked fish.
I talked with Mrs Cat yesterday.
On Sunday I played basketball.
I helped Mum.
He didn’t help Mum.
Step 2 Preview
1. 让学生分小组并且每一组任命一名组长来组织本组本员有序、高效地完成自主学习部分的
内容。
2. 教师规定时间在8分钟左右，然后选取三组学生进行汇报自学情况。同时学生在自主学习
过程中遇到问题可以举手向教师求助。
Step 3 Presentation
1. 吟诵歌谣。
（1） 教师说一说自己昨天都做了什么，引导学生说出他们各自的活动，将单词板书，并教
读。
（2） Listen and say.播放录音、学生跟读，注意单词的发音技巧，如：重读、语气、语调。
（3） 请学生说说说歌曲的意思，进行拓展性讲解。
I went to the concert, played the piano, sang with Amy and enjoyed the concert.
提醒学生表示弹钢琴应该用“played the piano”,不能忘了“the”。
（4） 将学生分成两组，分别诵读。
2. 对话学习。
（1） 教师播放第二部分的录音，完成探究学习1.
（2） 将课文中的新词：took, delicious, poster, tell, made, great进行教读。

75

（3） 教师请学生来翻译课文内容，提醒学生注意课文中动词过去式的表达：was, ate, drank,
took, made, played。教师与学生一起来学习以上几个动词过去式。
Step 4 Consolidation and Extension
1. 带领学生归纳出课文部分的短语和习惯表达：
tell sb. About sth.告诉某人关于某事。
Lots of许多，大量的
take pictures 拍照
play games做游戏
2. 带领学生复习句型：“Yesterday I …”并造句，指导学生自选主题编造一个微型对话。
3. 口语练习。教师指导学生根据各自所选择的 任务分组，然后在小组内完成探究3的任务
（一）和任务（二）。




















76

Module 9

模块教材分析
本模块为外研版四年级下册第九模块， 这一模块将重点学习一般过去时的一般疑问句以及其
肯定回答和否定回答的用法。本模块以句型“Did +主语+动词原形+…?”以及其相应的回答为
主要语法重点，询问他人过去是否做了某事，以及运动一 般过去时的句子表达某人的度假情
况，进而提升学生对表达过去的句型的综合运用能力。Unit 1的主题是“Did he live in New
York?”第一单元的核心内容为“Listen, point and find‘Did he…’”该部分集中展示了
第九版块的新单词及重点句型----- 一般过去时的一般疑问句以及其肯定回答和否定做了某
事，并作出相应的回答。Unit 2的主题是“Did you have a nice holiday？”继续对本模
块的一般过去 时的语言询问他人的度假情况。两个单元都设置了丰富的教学环节和形式多样
的语言训练来巩固学生对知 识的掌握，并帮助他们解决生活中的实际问题。
模块教学目标
1. 知识目标
（1）能够听、说、认、读本模块的单词和短语：welcome, postcard, cousin ,on holiday,
travel, come, pop, go to a concert ,go to the earth。
（2）能够认读本模块中所出现的地名或景点：the US, New York, San Francisco, Hong Kong,
the Great Wall, the West Lake,并了解其相关的文化背景。
（3）能够运用举行“Did you…?”询问某人的居住经历以及假期生活，并用“Yes, Iwe did.。”
或“No,Iwe didn’t.”做出相应回答。
2.能力目标
（1）能够在实践中熟悉运用本模块的新词汇和句型。
（2）能熟练运动重点句型进行回答。

77

3.情感态度目标
（1）激发学生学习 英语的兴趣，让学生养成在学习和生活中乐于用英语表达自己的想法和习
惯。
（2）培养学生热情好客、积极乐观的生活态度。
（3）培养学生热爱家乡的情感。
（4）教学生学会合理安排自己的假期生活。
4.学习策略目标
（1）鼓励学生积极与他人合作，共同完成学习任务。
（2）培养学生在课堂交流中，认真倾听、积极思考的习惯
（3）引导学生借助简单的工具书学习英语。
5.文化意识目标
（1）了解英语国家的首都、国旗及其重要标志。
（2）在学习和日常交际中，能注意到中外居住方式及假期生活的异同。
第一课时：Unit 1 Did he live in New York?

教学目标
1. 能够使用所学单词：postcard, travel; 词组： go to a pop concert, go to a basketball
game.
2. 能够正确地表达交通方式：by plane, by train, by bus 等。
3. 能够询问某人居住过的地方：Did…?及相对应的回答：Yes,…,…didn’t.
4. 能够说唱一个歌谣。
重点难点
重点：询问某人居住过的个：Did…?及作出对应的回答：yes,…,…didn’t.
难点：掌握。By plane, by train ,by bus等交通方式的表达
教学过程
Step1 热身(Warming up)
1. 师生之间互相问候和自由谈话。
2. 带领学生一起唱上一模块的歌曲“I WENT TO THE CONCERT”并将学生分组进行小组竞赛，
比比哪一组表现得最好。
3. 教师带领学生复习歌曲中的单词和短语：concert, play the piano, happily。

78

4. 用上一模块的单词进行造句练习
He can sing songs beautifully.
That boy likes computer games very much.
This cake is very delicious
I had a good time yesterday.
I was very busy and I ate nothing.
We went home by bus.
Step2 预习（Preview）
1. 让学生分小组，并且每一组任命一名组长来组织本组成员有序、高效地完成自主学习部分
的内容。
2. 教师规定时间在8分钟左右，然后选取三组学生进行汇报自学情况。同时学生在自主学习
过程中遇到问题可以举手向教师求救。
Step3 新课呈现（Presentation）
1. 吟诵歌谣。
（1） 教师作出欢迎的手势，引导学生说出“欢迎”，同时将单词“welcome”板书，并教读。
最后总结短语：welcome+to+some+ place欢迎来到基地。
（2） Listen and chant. 播放录音，学生跟读，注意单词发音的技巧，如：重读、语气、
语调。
（3） 请学生说说歌谣的意思，并进行拓展性讲解。
By train by bike by car by boat
By plane by bus by subway by taxi










79

第二课时：Did he live in New York?
教学目标
1. 能够使用所学单词：last, visit; 词组：Washington DC ,New York, go to a football
game, visit San Francisco等。
2. 能够正确地描述下列城市的景点：Washington DC ,New York, San Francisco等。
3. 能够准确地表达交通方式：By plane, by bus 等。
4. 能够询问某人居住的过往：Did…?及做出对应的回答Yes,…,…didn’t
重点难点
重点：询问某人居住的过往：Did…?及做出对应的回答Yes,…,…didn’t。
难点：会对Washington DC, New York, San Francisco等的景点进行描述。
教学过程
Step1 热身（Warming up）
1. Greetings,
2. 教师出示有关“Washington DC, New York, San Francisco ,Disneyland”的照片，然后
让学生用 课前准备的相关资料分组介绍以上几幅图片，组内其他学生把每副图片的信息补
充完整。
3. 每一副图片选取一名学生到前面进行全面的介绍。
4. 听力练习，完成探究学习1。
Step2 预习（Preview）
1. 让学生分小组，并且每一组任命一名组长来组织本组成员有序、高效地完成自主学习部分

80

的内容。
2. 教师规定在8分钟左右，然后选取三组学生汇报自 学情况。同时学生在自主学习过程中遇
到问题可以举手向老师求助。
Step3 新课呈现（Presentation）
1. 创设情境。
（1） 教师播放Dalong 在美国度假的一段视频，同时教师进行相关的英语解说。
（2） 教师引出Dalong写给Daming的一封信。
2. 听读理解。
（1） 教师播放信件的录音，让学生完成探究学习2。
（2） 教师指定学生核对答案，同时将文中的细节部分进行解释。
（3） 学生自读文章。
Step4 巩固和延伸（Consolidation and Extension）
1. 教师出示六幅图片，首先带领学生复习这六个短语。
Live in Washington DC
Travel by plane
Visit New York
Go to a pop concert
Go to a football game
Visit San Francisco
2. 带领学生复习句型：“Did… ?Yes,…No,…”并造句，指导学生根据以下提示进行两人一
组的问答。完成探究学习3的任务（ 一）。
A：Did he live in Washington DC?
B：Yes,he did
A：Did he travel by plane?
B：No,he didn’t .He traveled by bus
3. 口语练习。
教师指导学生把各自所带来的旅行照片分组，然后在小组内完成探究学习3的任务（二）




81

82

第三课时：Unit 2 Did you have a nice holiday?
教学目标
1. 能够使用单词：earth, people, were, famous；词组：go to the earth, have a nice holiday,
the famous West Lake, go to village。
2. 能够用形容词描述游览过的地点：nice, beautiful, great等。
3. 能够正确的运用动词过去式：had, went, were, was, traveled, did。
4. 能够询问某人的假期情况：Did…visit…?并做出对应回答：Yes,…,…didn’t.
5. 能够询问某人旅行乘坐的交通工具：Did you travel by…? Yes, I , I didn’
t.
教学重点： 询问对方过去是否做了某事：Did you+动词原形+其他+过去时间？及作出相应的
回答：Yes, Iwe+did.或No, Iwe+didn’t.
教学难点：掌握动词的过去式：had, went, was, traveled, did。
教学过程：
Step 1 Warming up
1. Greetings.
2. Sing a song.
Step 2 Preview
1. 让学生分小组，并且每一组任命一名组长来组织本组成员有序、高效的完成自主学习部分
的内容。
2. 教师规定时间在8分钟左右，然后选取三组学生汇报自学情况。同时学生在自主学习过程
中遇到问题可以举手向教师求助。
Step 3 Presentation
1. 外星人对话。
（1）教师展示地球仪，引导学生说出“地球”，然后教师将单词“earth”板书到 黑板上，进
行教读。教师在地球仪上指出“New York, Washington DC, San Francisco”的大概位置，
并对这些城市进行大概的介绍。
（2）播放“Listen, point and say.”部分的录音。

83

①听力理解能力的训练：完成探究学习1。
②学生跟读，教师对学生发音不准确的地方进行规范。
（3）将学生分成两组，分角色朗读对话。
（4）将学生分为四人一组的小组，分别扮演课本 中的四个外星人。在课文内容的基础上，进
行自由创编对话活动。
2. 听说练习。
（1）教师播放第二部分的录音。
①完成探究性学习2.
②学生进行跟读，模仿录 音的发音和语调，教师对学生发音不准确的地方进行规范，对学生
表现好的方面进行及时表扬。
（2）将学生分成三人一组，分角色朗读第二部分的对话，比比那组读得最好。
（3）将学生 分成四人一组的小组，分小组讨论上一次假期的生活，说说自己都去了哪些地方，
做了什么事情。
（4）教师抽取部分学生进行对话练习。
Step 4 Consolidation and Extension
1.教师引导学生看“Point, ask and answer.”部分的图片，以及对话的例句展示。
2.学生同桌之间进行对话练习，就图片的内容展开练习。
A：I went to…last year.
B：Did you travel by…?
A：No, I didn’t. I went there by…
3.教师出示更多的有关中国城市的照片，让学生看照片进行回答对话。
4.教师抽取学生进行对话演示。
5.口语练习。
教师指导学生根据各自所选择的任务分组，然后在小组内完成探究3的任务（一）和任务（二）。







84

Module 10
模块教材分析
本模块为外研版小学英语教科书四年级（下）教 材第十模块，这一模块是继第九模块学
习一般过去时的一般疑问句“Did…?”及其相应回答之后，继 续强化巩固学习这一句型并加
深了难度；同时，本模块还将呈现出更多动词的规则变化与不规则变化的过 去式形式。与第
九模块相比较，本模块中的语法难度有所增加，但课文内容生动有趣、过渡自然，有利于 学
生对新知识的掌握。Unit 1的主题是 “Did you fall off your bike?”重点学习“Did you…?”
问句及相应答句；同时出现大量的规则变化与不规则变化的动词过去式。Unit 2的主题是
“ Sam had lots of chocolate” 重点学习“have”的两 种用法以及能够用简单的英语表达
自己或他体不舒服时的状况。本模块中两个单元教学环节衔接紧密，教 学内容生动有趣，教
学形式丰富多样，为学生更好滴学习本模块的内容创造了良好的条件。
模块教学目标
知识目标
（1） 掌握本模块的三会单词：fall, fell, town, happen, bump, had, carried, ride,

85

watermelon, chocolate, stomach ache, headache, thirsty；四会单词：fall, bought, then,
water, hospital, cold, fever, had；短语：fall off, fall down。
（2） 能够运用句型询问对方过去发生了什么或过去所做的事情：Did you+动词原形+其他？
及相应回 答：Yes,…,…didn’t.体会“had”在语境中的不同含义。
能力目标
(1)能够在实践中熟练运用本模块的新词汇和句型。
(2)能够熟练运用本模块的重点句型进行简单的日常交流。
情感态度目标
（1） 激发学生学习英语的兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们
树立自信心。
（2） 在游戏与比赛过程中，发扬学生团结合作的将神和培养小组竞争意识，使学生形成积
极向上的品格。
（3） 锻炼学生克服困难的意志，培养学生爱护自己和关心他人身心健康的良好品质。
学习策略目标
（1） 培养学生主动向他人请教的意识，并能够积极与他人合作，共同完成学习任务。
（2） 在学习过程中 ，培养学生认真倾听、注意力集中的好习惯，并培养学生能够在单词与
相应事物之间建立联想的意识。
（3） 培养学生尝试阅读英语故事及其他英语课外读物的意识。
文化意识目标
在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同，发展学生的跨文化交际意识。
第一课时：Unit 1 Did you fall off your bike?
教学目标
1. 能够在日常交际中听、说、认读单词：fall, fell, happen, ride, thirsty, watermelon,
carried, bump, town；听、说、读、写单词：found, then, water, bought, hospital；运
用短语：fall off, fall down, and then.
2. 能够准确听、说、认、读句子：Did you…? Yes,…,…didn’t.
3. 能够听懂、会说、会表演对话的内容，并在真实场景中运用所学语言进行交流。使学生在
对话中养成用英语交流的习惯，培养他们良好的语音、语调和语感。
4. 能够说唱本单元的歌谣。
教学重点：1. 掌握本课新词汇。

86

2. 能够用句型“Did you…? Yes,…,…didn’t.”询问他人过去发生了什么事情。
教学难点：1. 能够运用本课短语并结合本可重点句型来询问或他人发生的事情。
2. 初步掌握本课动词过去式的规则变化与不规则变化。
教学过程
Step 1 Warming up
1. 师生之间相互问候并自由谈话。
2. 教师播放视频带领学生一起唱上一模块的歌曲“OH,WE LOVE HOLIDAYS！”然后将学生按男
女生分成两个大组进行比赛，比一比哪个组唱得好。
3. 复习上一模块的词汇，并引导学生试着所学词汇造句。
Welcome to our school.
My little cousin is very clever.
She is on holiday in London now.
He came here by bus yesterday.
We went to a pop concert last week.
The earth is our home.
Step 2 Preview
1. 按之前分好的小组，由组长带领各小组一起学习自主 学习部分的内容。在此期间，教师巡
视各组，对学生自主学习过程中遇到的问题给予帮助。
2. 教师选取其中的三组学生汇报自主学习的情况，并一起讨论。
Step 3 Presentation
1. 吟唱歌谣。
(1)出示“摔倒”的图片并引导学生说出 “摔倒，跌倒”，然后教师将新词“fall”板书到黑
板上，进行教读，并呈现“fall”的过去式 ：fell。然后学习本课中与“fall”相关的两个
短语：fall down(fell down),fall off(fell off)。
(2)教师做出“发现的动作，引导学生说出 “发现，找到”，然后教师将新词“find”板书到
黑板上，进行教读，并呈现“find”的过去式 ：found。
教师出示例句：I found a book.然后试着让学生用“found”造句：Jill found a town.
(3) 出示“城镇”的图片并引导学生说出：town,教师板书并进行教读。
(4)播放“Listen and chant.”的音频，让学生进行跟读并模仿语音、语调，注意发音技巧。
(5)教师请学生说歌谣的中文意思，教师进行解读。

87

(6)将学生分成两组，分别诵读。
2. 对话学习。
(1)通过图片、食物和动作，学习本节课的新词汇：happen, then, ride, thirsty, water,
bought, watermelon, carried, bump并进行教读。然后完成课堂检测第一部分。
※注意本课中动词过去式的变化。
一般情况下在词尾直接加-ed,如：happen-happened work-worked
以辅音字母+y结尾的动词，把y变成i加-ed,如：carry-carried study- studied
不规则动词变化：buy-bought go-went
(2)教师播放第二部分音频，让学生听出Did you…?一类的句子并复述。同时，结合语境，< br>教师引导学生说出did引导的一般疑问句举行的回答方式：Yes,…,…didn’t.
(3)再次播放此部分的音频，并让学生完成探究学习的第一部分。
(4)跟读对话，带领学生说出对话大意。并探究学习的第二部分。
Step 4 Consolidation and Extension
1. 引导学生说出本课出现的短语和习惯表达并完成课堂检测的第三部分：
fall off 跌落
fall down 摔倒，跌倒
and then 那么，然后
take me to the hospital 带我上医院
go up the hill 上山
go for a bike ride 去骑自行车
2. 分小组复述对话。










88

89

第二课时：Unit 1 Did you fall off your bike?
教学目标
1. 复习并能够在日常交际中熟练地运用单词：buy, bought, watermelon, then, rice短语：
fall off, bought a watermelon, went for a bike ride, and then；句子：Did you…?
Yes,…,…didn’t.
2. 能够听懂、会说、会表演对话的内容，并在真实场景中能够运用所学语言进行交流，如：
讲英语小故事。
3. 使学生养成在对话中用英语交流的习惯，培养其良好的语音、语调和语感。
教学重点：1. 复习上节课词汇并学会本节课出现的新词和短语。
2. 继续复习句型“Did you…? Yes,…,…didn’t.”来询问他人过去发生了什么事
情。
教学难点：1. 能够运用上节课词汇和重点句型叙述Daming发生了什么事情。
2． 能够用一般过去时的句子讲简单的英语小故事。
3. 掌握规则变化与不规则变化的动词过去式以及它们的发音。
教学过程：
Step 1 Warming up
1. 播放音频，教师带领大家一起唱上节课的歌谣，然后分组唱歌谣，比一比，看哪个组唱得
最好。
2. 请各小组表演以上节课内容为核心的对话。
3. 教师课前做一个抽签盒，里面放着上节课的重点单词与句型，让学生抽取其中一个，并回

90

答相关问题。
Step 2 Preview
1. 各 组组长带领各小组成员一起学习自主学习部分的内容。在此期间，教师巡视各组，对学
生自主学习过程中 遇到的问题给予帮助。
2. 教师布置任务：以小组为单位将上节课所学而大明与萨姆骑自行车的经过 用简短的英文写
下来，为本节课讲故事的环节做铺垫。
Step 3 Presentation
1. 学习：Listen and say
（1） 听录音，让学生快速说出音频播放的词汇：fall off, ride, buy a watermelon.
（2） 看图片，让学生快速说出单词：fall, bike, watermelon, water。
（3） 猜一猜，根据所给的句子提示提示，运用所学过的词汇填空（所填单词的首字母已给
出）
I_b_______some_w_________,and_c_________it
and_t_________I_f__________a__h_________
（4） 场景活动。
①场景一：记着我最大。
两人组活动
场景：星期日 早上，杰克和吉尔去上山，杰克摔倒了，吉尔发现了一个城镇。假如你是小记
者，请运用你所学的词汇和 句型采访杰克和吉尔，了解一下他们在星期日早上发生了什么事
情。赶快施展你作为小记者的魅力吧。









②场景二：杨村赶集日

91
记者我最大
R：Did you go up the hill?
J：…
R：Did you fall down?
J：…
R：Did you find a town?
J：…
…

四人组活动
场景：昨天是羊村的赶集日，美羊羊在赶集日买了很多东西，赶紧去问一问她都买了什么吧。
（5） 听Part 2录音，完成探究学习1.
（6） 跟读，完成探究学习2.
2. Practise
（1） 各小组展示在预习过程中整理归纳的语句，教师边听边板书 大明和萨姆去骑自行车的
经历，让学生能够一目了然。
（2） 教师给出不同场景，让各小组 选其一，根据黑板上所呈现的先后情况进行编故事，然
后展示。教师在学生需要帮助时给予指导。
Step 4 Consolidation and extension
1. 引导学生说出本课出现的短语和习惯表达并完成课堂检测的第三部分：
fall off 跌落
fall down 摔倒，跌倒
Yes, I did. 是的，我是
hungry and thirsty 又饿又渴
find a town 发现了一个城镇
buy a watermelon 买了一个西瓜
2. 以小组为单位完成探究学习3的任务（一），然后根据此部分各小组分角色朗读并表演对
话。






第三课时：Unit 2 Sam had lots of chocolate.
教学目标
1. 能够在日常交际中听、说、认读词汇：chocolate, stomach, ache, headache；短语：fall
off the chair, bump his head, carry him to the car, go to the doctor, buy Tom some
chocolate, eat it all；听、说、读、写词汇：had, cold.

92

2. 初步感知“have”的两种用法。
教学重点：1. 能够在日常交际中听、说、认读词汇：chocolate, stomach, ache, headache；
短语：fall off the chair, bump his head, carry him to the car, go to the doctor, buy
Tom some chocolate, eat it all；听、说、读、写词汇：had, cold.
2. 初步感知“have”的两种用法。
教学难点：1. 句型：She’s He’s got…
2.词汇“stomach ache”和“headache”的发音。
3. 动词过去式的不规则变化与其发音。
教学过程
Step 1 Warming up
1. 师生之间相互问候并自由谈话。
2. 做接龙游戏来复习句型：Did you…?Yes,…,…didn’t.
教师先问一个学生，待他回答完问题后再问下一个学生。
3. 教师邀请一名学生到台前讲上节课的英语小故事，让另一学生表演。
Step 2 Preview
1. 各组组长带领个小组一起学习自主学习部分的内容。期间，教师巡视各组，对学生自主学
习过程中遇到的问题给予帮助。
2. 教师选取其中三组学生汇报自主学习情况并一起学习。
Step 3 Presentation
1. 吟唱歌谣。
(1)出示图片感知词语：have a picnic, play games, all the day, eat a very big cake,
have got, have got a stomach ache，并学习。
(2)让学生观察动词原形与其过去式的变换并总结归纳：have---had, eat--- got, play—
played。
(3)出示图片让学生感知身体各部分器官的英语名称并学习新词汇：stomach, stomach ache。
(4)出示图片，教师引导学生试着用“have got”造句，并初步感知“have got”表示“有”
的含义。
如：I got a watermelon.
Amy has got a book.
Daming has got some milk.

93

(5)贾诩出示另外一组关于生病的图片，教师引导学生试着用“have got”造句，并初步感知，
当“have got”后为表示疾病的词时，表示“患…病”的含义。
如：I have got a stomach ache.
He has got a headache.
She’s got a cold.
I have got=I’ve got
heshe has got=he’s she’s got
(6)让学生总结have got的两种用法，即：have got+物品，表示“有…”的意思。
have got+疾病，表示“患…病”的意思。
(7)小议have与have got的区别。
2. 在过去时、完成时或进行时中，不用have got，而用have。如：
Li Hong had a problem.李红有一个问题。
I had the bike for three years.我买这辆自行车已经三年了。
3. 固定短语中不用have got而用have。如：have a resta swima drink, have lunch, have
meeting, have a party.
（8） 出示图片，教师引导学生试着用“Have you got a…?”造句。
如：Have you got a cap?
Have you a kite?
（9）播放“Listen and chant.”的音频，让学生进行跟读、模仿语音、语调，同事主要发
音技巧。
（10）教师请学生说歌谣的中文意思，然后进行解读。
（11）将学生分成两组，分别诵读。教师给予实物奖励。
2. Listen an say
(1)教师拿出食物巧克力并学习单词：chocolate，然后奖励给发音好的学生一块巧 克力并让
该学生到讲台前吃巧克力来学习短语：have chocolate(吃巧克力)
让学生说出类似的短语：have two watermelons（吃两个西瓜），have a cake（吃一块蛋糕）。
a) 出示图片学习词汇：cold,fever,headache并学习短语：have got a cold(患感冒)，
have got a fever（患发烧），have got a headache（患头痛）。
让学生说出类似短语：have got a stomach ache（患胃痛）
b)

听Part2录音，完成探究学习1和探究学习2.
94

c) 出示图片，试着让学生用句型“。。。had…yesterday, so today…has got a…”
说句子。
如：Sam had lots of chocolate yesterday, so today he’s got a stomach ache.
Amy had a cold yesterday, and today she’s got a headache.
4. point and say.
a) 出示图片学习短语并引导学生试着造句。
① fall off the chair (从椅子上跌落下来)---fell off the chair---Tom fell off the
chair.
② Bump one’s head (撞伤某人的头)---bumped one’s head---Tom bumped his head.
③ Carry sb. To sp. (把某人带到某地)---Carried sb. To sp.---Tom’s mother carried
him to the car.
④ Go to the doctor（去看医生）---went to the doctor—They went to the doctor.
⑤ Bus sb. Sth.（给某人买某物）---bought sb. Sth.---Tom’s mother bought Tom some
chocolate.
同义短语：buy sth. for sb(给某人买某物)---bought sth. for sb.---Tom’s mother
bought some chocolate for Tom.
⑥eat it all(全部吃掉)—ate it all---Tom ate it all.
（2）完成课堂检测第三部分。
（3） 将本部分的六张图片发至 各小组，各小组根据六张图片的内容讲故事，然后各组推
荐一名学生，比一比哪个组学生讲得最好。
Step 4 Consolidation and extension
1. 引导学生说出本课出现的短语。
have a picnic 野餐
play games 玩游戏
all the day 一整天
a very big cake 一个非常大的蛋糕
have got a stomach ache 患胃痛
have got a headache 患头痛
have got a cold 患感冒
have got a fever 发烧

95

lots of(a lots of) 许多，大量的
fall off 跌落
bump one,s head 撞伤某人的头
carry sb. to sp. 把某人带到某地
go to the doctor 去看医生
buy sb, sth.(buy sth. for sb.)给某人买某物
2. 以小组为单位完成探究学习3任务（一），然后根据此部分各小组分角色朗读对话并表演
对话。























96

Review Module
模块教材分析
本模块是外研社版小学英语教科书四年 级（下）教材最后一个模块，属于复习模块，整个模
块包括两个单元。第一单元包含五个部分，主要围绕 “人物介绍”、“描述个人特点”、“一本
关于北京的书”“不同地区的天气”和“一周七天的安排”展 开话题。在本单元的复习中，重
点通过听、说、玩、演、做等活动，使学生熟练掌握主要交际语言“Wh o is it?He’s shy. This
is Beihai Park. It’s very beautiful. In Guangzhou it will be hot! On Monday I will

97

go swimming.”等交际用语和相关功能词汇，进一步提高学生的语言综合运用能力。
第二单元围绕“Did you…?”及其肯定、否定回答和“Find the treasure”展开话题，在教
材创设的游戏中引出Did you…?”及其肯定、否定回答。一 般过去时的疑问句及其回答是四
年级学生学习的难点，但四年级学生应经掌握“do”和“does”开 头的疑问句的肯定、否定
回答，可以进行类比学习。在本单元的复习中，重点通过听、说、玩、演、做等 活动，使学
生熟练掌握主要交际语言：Did you read a book? Yes, I , I didn’t. They were
hungry and thirsty. Find…Go to…等交际用语和相关功能词汇，进一步提高学生的语言综
合运用能力。
模块教学目标
1. 知识目标
（1） 通过看图，复习关于描述性格特点的主要句型。如：He’s clever. He’s shy.
（2） 通过听、说练习，复习描述天气的句型。如：In Guangzhou it will be
hotsunnyrainywindy!
（3） 通过看图，复习关于一周七天相关安排的语句。如：On Monday I will go swimming.
（4） 通过听、说练习，复习用一般过去时态的句子及其回答。如：Did you read a book?Yes,
I , I didn’t.
（5） 通过游戏，能根据指令完成任务。如：Find…Go to…
2. 能力目标
(1)能运用“He’s…”结构描述别人的特征。
能运用“Did you…?”结构询问别人过去做过什么事情。
(2)能根据指令完成任务。如：Find…Go to…
3. 情感态度目标
(1)通过复习，激发学习英语的兴趣，培养学生主动用英语交流的习惯。
(2)通过各环节的操练，培养学生的合作精神和创新意识。
4. 文化意识目标
通过学习，帮助学生了解中西文化差异，增强他们的跨文化交际意识。
5. 学习策略目标
（1） 能够在情境会话中进行真实交际。
（2） 能够自主选择并总结有效的学习方法。
第一课时

98

教学目标
1. 能够正确听、说、问、答问句：Who is it?
2. 能够正确听、说、认读描述个人特点的语句。如：He’s shy.
3. 是学生在对话中养成用英语交流的习惯，培养其良好的语音、语调和语感。
教学重点：学生能够用“He’s shy.”。等句子描述他人特征。
教学难点：用“This is…”介绍某地，用形容词描述地点的特征，如：This is Beihai Park.
It’s very beautiful.
教学过程
Step 1 Warming up
1. Sing the English song This is a little girl.
This is a little girl,
and she has a little curl.
And when she is good,
she is very, very good.
And when she is bad,
she is very, very bad.
2. Free talk.
Do you like this song?
What is the girl like?
Step 2 Presentation
1. Look and point.
(1)用录音机播放单词，让学生记录听到的单词。
(2)小组内检查，交流听到的单词。
(3)指明让学生说出听到的单词，教师板书。
(4)小组拉火车式读单词。
(5)看图，将听到的单词与图片匹配。
2. Now, Look and say.
（1） 仿照例句，谈论Listen and point中的图片。
A: He’s shy.
B: It’s Picture 5.

99

（2） 小组派一个代表到台上表演出某一性格特征的表情或动作，其他学生说出可以描述该
特征的单词。
3. Point and say.
（1）小用英语介绍这是一本关于北京的书“This is a book about Beijing.”
（2）询问学生喜欢北京那些著名的地方。
（3） 引出北海公园并出示北海公园的图片说：“This is Beihai Park. It’s very beautiful.
（4） 出示其他省市的图片，让学生仿照例句描述其他好玩的地方。
（5）小组交流，写下交流内容，看谁写的多。
Step 3 Consolidation
1. 任务完成。
（1） Listen and point.听录音，并指出句子描述的图片。
（2） Now look and say.
A:He’s shy.
B: It’s Picture 5.
（3） Point and say.仿照课文句子，描述其他地方。
This is a book about…
…is a very big city.
This is a…
It’s very beautiful.
2. 拓展新知。
游戏：让小组组长 出示课前准备好的关于自己喜欢的一个地方的视频，然后用英语介绍这个
地方。最后其他组的成员打分。









100