人教版五年级语文上册第5单元
水果汤圆的做法-差旅费补助标准
五年级语文上册第五单元备课
鹤山乡刘楼小学 刘树国
教学内容：
综合性学习 遨游汉字王国
教学目标：
◆学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合
性学习的特点，为小学高年级综
合性学习打下良好的基础.
◆学生通过综合性学习，学会制订
活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立
或合作学习，较好地完成任务.
◆学生能够
认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、
有趣的资料.
◆学
生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱
之情，能为纯洁祖国的语
言文字做一些力所能及的事.
◆通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.
课前准备
相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料.
教学过程：
第1课时
激趣导入.揭示学习内容
◆导语：我们平常看书、读报、写信
、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两
个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?(
学生可以自由发言，教师相机点拨.)
◆打开书第76页，指名读关于汉字的介绍.
◆揭示
内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，
你们想不想更多地了解
汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，
感受汉字的有趣和神奇，了解汉字
文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题
“遨游汉字王国”)
整体阅读，感受汉字的神奇
◆教师谈话：首先，请大家一起走进课本第78~83页，让我们
共同阅读“阅读材料1
—4”，感受汉字的神奇吧.
◆教师出示阅读要求.
a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?
为什
么说是有趣的?
b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?
c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.
◆学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.
◆学生汇报，教师点拨.
a．关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇
报.
b．关于《有趣的谐音》：
师：课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话.)
师：能说出哪些字是字谐音吗?
c．关于《仓颉造字》：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说.
d．关于《“
册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造
出来的，然后说一说自己知
道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音.
总结拓展，激发学生探究
通过上面内容的
学习，我们已经初步感受到汉字的有趣.的确，这也为我们进一步探究
汉字的奥秘，进一步学习汉字提供
了有效的途径.在下面的学习中，我们将利用这些有效途
径开展丰富多彩的活动.
第2课时
合作讨论，制订活动计划
◆引语：这一个单元的学习主要是开展活动来进
行综合性学习.那么，我们应该如何开
展好综合性学习呢?
◆提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本第
77页.
◆学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求.
◆学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求.
(教师相机强调：a．自由组成小组；b
．讨论活动内容；C．制订活动计划；d．活动计
划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等
；e．活动结束后要展示活动成果.)
◆明确建议，突出活动重点.
a．指名读“活动建议”.
b．汇报读懂的要求.
(学生汇报，教
师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅
读提供的材料.)
◆学生自由分组.(适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整.)
◆学生分组讨论活动计划.
(提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理
讨论意见，并形成完
整的计划.)
讨论交流，修改完善活动计划
◆以小组为单位汇报活动计划.
◆师生共同评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合
理、科学以及活动形式尽量
不重复.)
◆小组根据评议，修改完善活动计划.
课外实践，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作.
第3课时
同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活
动.在活动中，我们体会到了汉字的有趣.这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况.
展示交流，汇报学习成果
◆字谜大擂台.
a．教师引言：首先，我们从汉字的猜字
谜开始.同学们，大家在课外一定收集了不少汉
字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜.现在，我们要
举行字谜大擂台活动，大家准备好
了吗?
(活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜
底集中进行整理，按照一定的比例
确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动
时使用.)
b．教师提出活动要求.
(1)全班分成四个活动大组.将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等.
(2)在班级中选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员.
(3)必答题每题5分.答对加5分，答错不扣分.
(4)抢答题每题8分.答对加8分，答错扣8分.
(说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机
会.)
c．交流体会，感受乐趣.
活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体
会，也可以介绍自
己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事.
◆谐音俱乐部.
a
．教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉
字的知识，而且从中
感受到了汉字的无穷乐趣.下面让我们轻松一下，进人我们的谐音俱乐
部，再次享受汉字给我们带来的快
乐吧.
b．互动游戏.
(1)歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字.
(2)古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句.
(3)对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音
字.
(4)笑话：一学生介绍自己搜集的笑话.其他人说为什么好笑.
拓展延伸，激发学生实践
教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣.让我们做生活
中的有心
人，做学习的主人.课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，
还可以在教室里出一
期黑板报.
总结全课
同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计
划，我们还通
过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字——汉字的有趣.我们的收获真大.大家还想继续
进
行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗?好，下节课我们继续学习.
第4课时
激趣谈话，导入新课
◆教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交
流，进行了第一个阶段的综合性
学习.
下面，我们将继续进行综合性学习.
◆导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化.
只要我们
主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字.那么，在汉字几
千年的历史中，到底有
哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进课本的第85—90页的“阅
读 材料”.
整体阅读，了解汉字文化
◆教师谈话：首先，让我们阅读“阅读材料l一7”，具体地了解汉字的历史和文化吧.
◆教师出示阅读要求：
a．认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方
面介绍汉字的历史
和文化的?
b．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些?
c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.
◆学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.
◆学生汇报，教师点拨.
a．关于
《汉字的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再
另找一两个汉字的演变，让
学生进一步体会中国汉字演变的规律.
b．关于《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论.
c．关于《一点值万金》：先由学生自读，然后互相交流一下读了这篇文章的感受.
d．关于
《街头错别字》：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，
并给予改正，然后对自己的
作业本进行检查.(检查方式可以是自查，也可以是同学互查.)
e．关于《赞汉字》：学生自由读一读.
f．关于《书法作品赏析》：学生仔细观察两种字体
的不同，说一说各自的特点，然后
教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏.
g．关于《我爱你，中国的汉字》：
(1)教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读
几遍.
(2)学生自主读文章.
(3)检查课后生字表中生字掌握的情况.
(4)学生再
读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会
作者热爱汉字
的感情.
(5)指名学生朗读课文.师生共同评点.
(6)学生将文中自己喜欢的语句抄下来.
总结回顾，布置任务
◆教师总结：通过
上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化
方面的知识，而且更增进了对汉字的了
解，加深了对汉字的热爱之情.大家在学习中有了很
多收获.
◆布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的
学习活动.
第5课时
合作讨论，制订活动计划
◆引语：同学们，在进行综合性学习
之前，要做好一项十分重要的工作，就是制定活
动计划.有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础
.请大家回忆一下，我们在制定综合
性学习活动计划时有哪些要求?
◆学生汇报制定活动计划的要求.
(教师相机强调：a．自由组成小组．b．讨论活动内容；
c．制订活动计划；d．活动计
划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后
要展示活动成果.)
◆教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中向我们提出了一些建议，请
大
家看一看第84页.
◆学生根据要求自由读第84页的“活动建议”.
(要求：从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意?)
◆明确建议，突出活动重点.
a．指名读“活动建议”.
b．汇报活动的要求.
(学生汇报，教师相机提示：围
绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，
如何开展活动.)
◆学生自由分组(适时关注学生分组的情况，并建议做适当调整.)
◆学生分组讨论活动计划.
(提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理
讨论意见，并形成完
整的计划.)
讨论交流，修改完善活动计划
◆以小组为单位汇报活动计划.
◆师生共同评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合
理、科学以及活动形式尽量
不重复.)
◆小组根据评议，修改完善活动计划.
课外实践，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作.
第6课时
激趣谈话，明确任务
◆同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集
了不少关于汉字历史和文化的资
料，在活动中一定有不少收获.这节课，我们就来进行学习成果的汇报.
首先，请大家讨论一
下，你打算怎样汇报?
◆学生讨论，师生共同评点.
(说明：
若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，则按照如下建
议进行.)
展示交流、汇报学习成果
◆小小展示台——汉字历史大揭秘
a．教师引导：同学们
，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其问有着
许许多多动人的传说.下面请大家将搜集
到的相关资料拿出来和其他同学一同分享.
b．分组交流，共享资料.学生在小组内由组长组织进行交
流，要求每个学生都要介绍，
介绍完后，大家可以互相传看.
(说明：学生提供的材料最好是
多种多样的.如，有一般文本的文字、图片的，有在网上
搜集到的电子文本，也有口头介绍的„„)
C．全班汇报展示.由小组推选代表在全班汇报.
◆小小故事会——“一字之差”的教训 <
br>a．教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的.大家一定还记得“一
字值万
金”的教训吧.其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多.通过前一段时间
的
活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧.
b．组内互说，推选代表.
C．说说听完故事的体会和感受.
◆小主人在行动——我为规范用字出点力
a．教
师引导：同学们，在我们的综合性学习计划中，安排了一次较大规模的社会调查
活动.大家是如何开展这
一活动的呢?请每个组的组长汇报一下活动开展的情况.
b．组长汇报活动开展情况.教师给予适当点拨和评价.
C．教师小结，并提出展示社会调查成果的要求：
(1)先在小组内讨论一下打算怎样汇报.
(2)然后进行合理的分工.
(3)在小组内进行预演.
(4)小组合作在全班汇报.
教师提示注意的几点.
◆展示的形式要多样.
实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标„„
照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息„„
记录类：电视字幕、各种公文、信函„„
其他.
◆展示的内容要全面.
不规范的字与规范字对比表.
简单的调查报告.
给有关部门的建议书.
有关部门的回信或答复书.
◆小小书法展——感受书法艺术美
a．同学们，中华汉
字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术.历来为众多文人墨客所
喜爱.无论是古代，还是现在，喜欢
书法艺术的人数不胜数.在综合性学习的活动中，我们将
举办一次书法作品展览.看，我们的教室被大家
布置成了书法艺术的殿堂.大家可以自由参
观.
b．教师提出参观要求.
(1)参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗.
(2)参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点.
(3)参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法.
C．学生进行参观活动，教师参与学生活动.
总结回顾，拓展延伸
◆总结回顾：同
学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践
活动，不仅增长了知识，培养了能力
.希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日
常的学习中去.
◆拓展延伸：这次综合
性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束.有兴趣的同学
还可以继续探究汉字的相关问题，可以参
考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，
利用课余时间继续学习.
教学内容：有趣的汉字
教学目标：
1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字
文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引
发学生对汉字的兴趣。
3．认识10个生字。
教学过程：
第7课时 制定和交流小组活动计划
1．激趣：汉
字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这
段时间里，一起遨游汉字王国，
开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。
2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体
会汉字的有趣；查找体现汉
字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的
资料，了解
汉字的起源，感受汉字的有趣。
3．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。
4．制定计划：
例：
“有趣的汉字”活动计划
活动时间： x月x日
活动地点： x x家
活动内容： （1）搜集或自编字谜
（2）查找谐音笑话、谐音歇后语
（3）了解汉字的起源
成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。
分 工：
组长：xx
搜集资料：xx
编辑：xx 抄写：xx
插图：xx
日期：x月x日
5．交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。
搜集和调查资料（两课时）
通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有
趣。
相关资源介绍。
网站：
http:esearts?nav=writing
http:eriencehanzi
第8课时 交流活动成果
一、猜字谜
1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜
字谜，
看哪组猜得又快又多。
2．猜教材中列出的字谜。
（1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。
（2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。
（3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。
（4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。
（5）这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点
（6）一些运动
员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，
各自做了一个动作，让记者自己猜
。
篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；
武术运
动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一
猜，这几位运动员分别
姓什么？
3．小组同学间相互猜字谜。
4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 刘 孟
5．刚才
猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。
大家肯定也搜集或编制
了许多字谜，哪一组给大家猜？
二、有趣的谐音
1．说谐音性歇后语
（1）引言
：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显
易懂，语言幽默，深受人们的
喜爱。
（2）读歇后语。
外甥打灯笼──照旧（舅）
孔夫子搬家──净是输（书）
小葱拌豆腐──清（青）二白
上鞋不用锥子──真（针）好
四月的冰河──开动（冻）了
隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外
（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只
说前一部分，把后一部分（真
意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语
，借助同音或
音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。
（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？
A 一连三座庙──
B 石头蛋腌咸菜──
C 隔着窗户吹喇叭──
D 关公打喷嚏──
（5）宣布答案：A 妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B 一言（盐）难尽（进）；C
名（鸣）
声在外； D 自我吹嘘（须）
（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？
（7）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。
2．谐音笑话
（1）读一读。
（2）交流：看了笑话，你有什么感想？
（3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。
（4）讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。
三、汉字的起源
1．指名讲述：《仓颉造字》的故事。
2．介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可
能是由仓颉一个人创造的，也不
可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。
3．交流：关于汉字的起源，还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲？
4．一个汉字，就是一
个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字的
来历吗？
5．以小组为单位介绍。
6．认读课后的十个生字。
四、畅谈收获
本次综合实践活动，你有哪些收获呢？
教学内容：我爱你，汉字
教学目标：
1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学
生学
习语文的兴趣。
2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言
文字做些力所
能及的事。
3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。
活动资源：
1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错
汉字
或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作
指导。
3．相关网站：
http:
http:
http:
http:
http:
活动开展：
第9课时
制定计划，开展研究
（一）走进汉字
导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历
史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字
堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们
民族的物质和精神的历
史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象
、有色
彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！
（二）制定计划
1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。
（了解汉字的
历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良
后果的事例、社会用字调查、搜集
书法作品，学会欣赏作品。）
2．设疑。
你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？
3.学生按共同研究的内容自愿组合
成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。
小组内明确分工，组织协调。
了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。
调查社会
用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、
学习撰写调查报告。
搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品
„„
4．完成小组活动计划的制定。
________________小组活动计划
组长：_________
_____________________________________
组员：_____
_________________________________________
时间：_
_____________________________________________
地点：______________________________________________
活动内容：_________________________________________
_
活动过程：_______________________________________
___
展示方法：_____________________________________
_____
分工：_____________________________________
_________
5．自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞
汉字、
书法作品欣赏、我爱你，汉字）
6．小组开展研究：
（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等）
第10课时 活动展示
活动一：汉字历史、趣事知多少
1．猜一猜
中国最早的汉字是什么？
2．说一说
甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。
3．看一看
汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？
（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；
大篆是西周晚期周宣王时的一种
文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；
隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正
书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，
成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）
从这演变过程你发现了什么规律？
（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七
种汉字的演变过程，我们
可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种
字形难写、
难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，<
/p>
从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）
4．故事串
①一个
汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种
生活又是怎样变化的，甚至
能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”
等汉字故事）
②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。
古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万
金„„）
活动二：火眼金睛
1．创意寻找
组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等
用字情况；或让学生分析本班同学
作文班或作业中的错别字。
2．实践指南
现在，
你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式（如下
表），可以拍摄下来，也可
以采用其他的方式记录。
3．撰写报告
学习调查报告
3．指导写简单的调查报告
调查报告一般可以分三个部分：
（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的
错别字，向有关单位提出
改进建议。
（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调
查了多少商店，发现了招牌广
告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的
原因有哪些。
（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。
4．小组汇报调查情况。
5．小小建议书
在社会用字调查中发现的问题，可以给有
关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，
建议改正错别字。
活动三：书法作品赏析
1．欣赏教材作品
阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。
2．拓展书法文化
你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。
王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》„„
3．读读背背《赞汉字》，
结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷
书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。
赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、
神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等
等。其次是由线条点画组合
的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第
四是神采，
就是指书法的精神气质、格调风韵。
4．举办小型书法展览
可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。
活动四：诗文诵读
1．激情导读
一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用
心品
她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷„„读读诗人刘湛
秋
的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！
2．体验
汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多
姿的鲜花愉悦你的眼
睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想
象的翅膀，你从哪些字中感受到、
回味到怎样的风韵？
3．感悟
交流自己静心品读的感受。
4。交流
读完课文我最想
（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子„„）
5．出手不凡
汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸
引着你，它
以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？
第11课时 活动评价、活动续曲
1．你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写一写。
2．小组完成活动评价表。
“我爱你，汉字”活动评价表
自评能提一些好的主意
与组员愉快地合作
努力完成自己的任务
同学对你在这次活动中表现的评价
老师对你在综合性学习过程的评价
3．总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。 <
br>运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元
学习的成果。
4．学习中继续探究有关汉字的问题。
如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。