lol劫怎么玩-通讯报道范文

最新人教版小学数学六年级下册《组合图形
的面积及体积》教案设计
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
⊙谈话揭题
1．谈话。
(1)我们学过哪些平面图形？你知道它们的周长、面积的计算
公式吗？
预设
生1：我们学过三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯
形、圆和环形等平面图形。
生2：三角形的面积计算公式是“底×高÷2”。
(2)你们学过哪些立体图形？你们知道它们的表面积、体积的
计算公式吗？
预设
生1：我们学过长方体、正方体、圆柱、圆锥。
生2：长方体的表面积……
2．揭题。
我们曾经学过的这些图形，一般称为基本图形或规则图形，
这节课我们来 复习组合图形、不规则图形的相关知识。
⊙回顾与整理
第1页共5页

1．提问：如何求组合图形、不规则图形的周长或面积？
(一般通过“割补” “平移”“旋转”等方法，将它们转化成求基本
图形周长或面积的和、差等)
2．提问：如何计算立体组合图形的表面积或体积？
(1)学生分组讨论。
(2)指名汇报。(学生自由回答，合理即可)
(3)教师小结。
在计算立体组合图形的表面积时，可以把每个面的面积进行
累加，也可以借助视图来求表面积。
在计算立体组合图形的体积时，有的要把几个物体的体积相
加来求体积，有的要从一个物体的体 积里减去另一个物体的
体积，这要根据具体情况而定。
无论是分割还是添补，都是把复杂的图形转化成简单的图
形。
⊙典型例题解析
1．课件出示典型例题1。
(1)求阴影部分的面积。(单位：cm)
分析 本题考查学生求组合图形面积的能力。
因为阴影部分是不规则图形，所以可以采用阴影部分的面积＝长方形的面积－大三角形的面积－小三角形的面积的方
法来求面积。
解答 20×16－12×20÷2－8×16÷2＝136(cm2)
第2页共5页

(2)下面是两个完全相同的直角三角形，其中一部分重叠在一
起，求阴影部分的面积。(单位：c m)
分析 从图中可以看出，阴影部分是一个梯形，但梯形的上、
下底和高都不知道，所以无法直接求出它的面积。
观察图形可以看出：阴影部分的面积加上三角形EFC的面积
等于大三角形DEG的面积，而梯 形ABEF的面积加上三角
形EFC的面积等于大三角形ABC的面积，且两个大三角形
的面积 相等，所以阴影部分的面积与梯形ABEF的面积相等，
只要求出梯形ABEF的面积就可以求出阴影部 分的面积。
解答 (8－3＋8)×6÷2＝39(cm2)
2．课件出示典型例题2。
将高都是1 m，底面半径分别是5 m、3 m和1 m的三个圆柱
组成一个物体，求这个物体的表面积。
分析 本题考查的是求立体组合图形表面积的能力。
如图，这个物体由三个圆柱组成，仔细观察可以发现：向 上
的露在外面的三个面的面积之和(两个圆环和一个圆)正好等
于大圆柱一个底面的面积(或者 说相当于大圆柱上底面的面
积)。
物体的表面积＝大圆柱的表面积＋中圆柱的侧面积＋小圆
柱的侧面积
与当今“教师” 一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋
元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学 ，颖
第3页共5页

悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期 小
学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，
而一般学堂里的先生则称为“ 教师”或“教习”。可见，“教师”
一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，
教师与其他官员一样依法令任命，故又 称“教师”为“教员”。
解答 2×3.14×52＋2×3.14×5×1＋2×3.14×3×1＋2×3.14×1×1
宋以后 ，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教
谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰 林院的进士
之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”
一称。其实“教谕” 在明清时还有学官一意，即主管县一级的
教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学< br>正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，
特别是汉代以后，对于在“ 校”或“学”中传授经学者也称为“经
师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
＝157＋31.4＋18.84＋6.28
＝213.52(m2)
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确
模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注
意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我 特别重视教师
的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有
第4页共5页

致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼
儿不专心听别人发言时，就 随时表扬那些静听的幼儿，或是
让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，
用 心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，
边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词 句说意思，
听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故
事，动脑筋，出主意，听 儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼
儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记
忆 ，又发展了思维，为说打下了基础。
第5页共5页