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新修订小学阶段原创精品配套教材

《圆柱的认识》说课稿

教材定制 提高课堂效率 内容可修改



教师：风老师
风顺第二小学

编订：FoonShion教育

原创教学设计
Excellent Teaching Design
《圆柱的认识》说课稿
教材说明：本说课稿资料适用于小学六年级数学科目 ，主要用途为训练学生的思维，
帮助学生用数字去了解日常生活中的现象，分析和解决生产、生活中的实 际问题，
使得在能严谨地思考，并有更多良好的解决方法，进而促进全面发展和提高。内容
已根 据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学
使用。

大家好，我是东铁匠营第一小学的文竹。我说课的内容
是：北京市义务教育课程改革实验教 材第12册《圆柱和圆
锥》第一课时——《圆柱的认识》。
一、指导思想与理论依据：
《圆柱的认识》属于“空间与图形”领域的内容，课程标
准中对空间观念的描述主要表现在 ：“能够由实物的形状想象
出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与
其三视图 、展开图之间的转化。” 这不仅是一个思考过程，
也是一个实际操作的过程。
二、教学背景分析
（一）教材分析：
《圆柱的认识》是《圆柱与圆锥》的第一课时 ，本课内
容是在学生学习了长方形、正方形、圆形等平面图形和长方
体、正方体立体图形等知识 ，同时积累了一定的学习几何知
识的活动经验和思想方法，形成初步空间观念的基础上，进
一步 探索含有曲面的几何体圆柱的基本特征。它是学生进一
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步发展空间观念，学习圆柱表面积、体积必备的基础知识。
（二）学情分析：
圆柱形状的物体在实际生活中大量存在，并有着广泛的
应用。学生在一年级已经初步认识了圆柱。
为了更准确的把握学情，我设计了前测题，如下：通过
前测题①②③可以看出学生具有一定 的生活经验，对圆柱
有直观的认识，能从众多的几何体模型中准确地辨认出圆柱
模型，86.2 %的学生能列举出身边圆柱的实物。通过④⑤看
出约有40%的学生能够利用已经学过的长、正方体的经 验，
通过用展开求面积、用底面乘高或转化的思想求体积等方法
刻画圆柱。
（三）我的思考：
借助学生能初步感知圆柱的特征和学习立体图形方法
上的经验，让学生 在观察中感知，操作中探究，应用中拓展，
自主参与知识的发生、发展、形成的过程。
根据以上分析，我确定本节课目标
三、教学目标及重、难点：
1、使学生认识圆柱，了解圆柱各部分的名称，掌握圆柱
的特征。
2、让学生经历自主探 究圆柱基本特征的过程，提高学生
观察、操作、比较、归纳等思维能力，进一步发展空间观念。
3、通过学生参与数学活动的过程，体验用数学思想探索
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问题的乐趣。
围绕课程标准对本课时教学内容的要求，针对学情分析所呈现的问题，我确定“理解并掌握圆柱的特征”为教学重点，
将“圆柱的侧面与它展开图之间的关 系”作为教学难点。
四、教学主要环节和设计意图。
为有效的落实教学目标，突破教学重、难点，我设计了
以下教学环节：
（一）、在做一做中揭示课题，建立模型
1、从生活实物抽象出几何模型——揭示课题。
首先通过“找一找我们学过的立体图形” 让学生进行回
顾。接着说一说：“你对圆柱有哪 些了解”，找出我们生活中
哪些物体是圆柱形状的？再利用课件演示由实物抽象出圆
柱几何图形 的动态过程。从而揭示课题：圆柱的认识。
【这部分我的设计意图是：从已学知识引入，引发学生
联想生活中的圆柱实物，进一步从实物抽象出几何图形】
2、做一做，感知圆柱特点——建立模型。
学生通过两人合作的方式完成“做一做”——教师已根 据
每组学生的情况，为各组准备了不同的学具袋：长方形和两
组大小不同的圆，正方形和两组圆 、平行四边形和两组圆。
学生需要借助已有的经验，利用四边形和一组适当的圆进行
圆柱体学具 的制作。通过让学生汇报出利用什么图形制作圆
柱这一过程，呈现出学生可能出现的以下5种制作方式
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【做一做的活动，让学生在做中 初步感知圆柱的特征。
既为后面的探究环节提供了学具，又经历了由“面” 到“体”的
过程， 为圆柱的侧面展开可以得到长方形、正方形以及平行
四边形这一难点提供素材。同时“用长方形长和宽两 种不同的
围法所制作出的圆柱也不相同”这一直观现象，也为后面探究
圆柱的高进行了渗透。】
3、汇报交流中认识圆柱各部分名称
引导学生回忆学习长正方体认识时，我们研究了 哪些方
面？（根据调研学生会说：各部分名称、特征、表面积、体
积等内容），那么圆柱我们需 要研究哪些方面呢？（结合学生
说的内容进行板书）
学生通过摸一摸、看一看、猜一猜等 方式，交流圆柱各
部分名称是什么？之后，由教师介绍圆柱的底面、侧面、高
的名称。
在介绍高时有意选取两名分别用同一种长方形的长和
宽围出的不同高度圆柱，提问：你们制 作的这两个圆柱有什
么不同？学生会说出：高不同。追问：哪里是圆柱的高？再
利用课件加以演 示 。
【引导学生回顾研究长、正方体的几个方面，为进一步
研究圆柱做方法上的引领。 同时介绍圆柱各部分的名称。】
（二）第二环节：在合作中自主学习，掌握特征、 发现
关系
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这一环节的教学主要体现的是学生合作探究的过程以
及学生的主体作用。
通过梳理以往研 究立体图形的经验和方法，引导学生，
要想知道圆柱的表面积和体积我们就必须要先来弄清楚圆
柱各部分之间的关系。
2、四人为一组，开展合作探究
首先由教师出示合作提示：
（1）结合制作好的圆柱，看一看、比一比、想一想、量
一量以及说一说的方式，交流归纳圆柱的特征。
（2）圆柱的高有多少条？它们之间的关系是什么？
（3）圆柱侧面展开后是什么图形？侧面与底面、高之间
有什么关系？
3、汇报交流（在学生汇报的过程中，结合汇报内容进行
课件演示。）
汇报（1）：学生 结合一年级对于圆柱的认识及直观操作，
能够较准确的得出圆柱两底面面积相等的结论。
汇报（2）：在引导探究圆柱有无数条高这一特征时，先
让学生说说自己是如何证明圆柱的高相等的。（ 学生可能通
过测量或利用平行两个底面间距离相等进行证明）再通过出
示挂面、牙签的图片与课 件动态演示相结合的方式，深化学
生的理解。接着展示“硬币、水井、小棒”图片拓展学生头脑
中高的概念——厚度、长度、深度就是高。将圆柱的高的定
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义进行外延，更好的建立学生的空间观念。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center
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