刘汉的保护伞-发闾左谪戍渔阳

《圆柱的认识》说课稿

大家好！今天，我说课的内容是人教版六年级下册第 二单元第
10到12页《圆柱的认识》。对于本节课，我将从教材分析处理、教
法学法分析、教 学程序设计、板书设计、教学评价等五个方面进行说
明。
一、教材分析处理
1．地位作用
圆柱的认识是人教版六年级下册的内容，属于空间与图形领域中
图形的 认识，学生在低年级已经感性认识了圆柱，在学习了长方形，
正方形，圆形等一些平面图形和长方体，正 方体等立体图形的基础上，
进一步探索含有曲面的几何体圆柱的基本特征，它是学生进一步发展
空间观念，为下一步学习圆柱表面积必备的基础知识。
2．教学设计理念
《数学课程标准》 明确指出：有效的数学学习活动不能单纯的依
赖模仿与记忆，教师应给学生创设多元化的课堂活动，为学 生提供多
样化的学习方式。
基于以上思考，我结合我班学生实际情况，决定把“做数学”这< br>一理念贯穿于本节课的教学中，让学生在动脑、动口、动手等一系列
活动中，经历认知过程，形成 圆柱的表象。
3．教学目标
（1）认知目标：认识圆柱的各部分名称，特征和侧面展开图，
1

能根据展开图判断和制作圆柱模型。
（2）能力目标：在做圆柱的活动中进一 步探索圆柱的特征，体
会圆柱侧面和底面之间的关系，培养学生的空间观念和动手能力。
（3 ）情感目标：体验圆柱与日常生活密切联系，通过同学间合
作做圆柱，共同进步，体验成功。
4．重点难点
依据新课标的要求，结合六年级学生的认知特点，我把本节课的
重点确 定为认识圆柱的基本特征；难点确定为体会圆柱的侧面展开图
和底面之间的关系。
5．教学准备
多媒体课件、圆柱、小旗、彩色卡纸、小剪刀、透明胶等教具和
学具。
二、教法学法分析
新课程标准指出教师是教学活动的组织者、引导着和合作者，根
据这一理念，我遵循激-导- 探-放的原则，教学中我精心设计游戏，
诱导学生思考、操作，鼓励学生概括交流并让学生应用知识大胆 创新。
学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效
果的重要因素，因此， 在学法的选择上体现出：玩中学——学中玩—
—合作交流中学——学后交流合作的思想。
三、教学程序设计
这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，
设计了如下教学程序：
2

1．创设情境，激发兴趣
在教学中我设计了“让这张纸站起来”的有趣游戏。
（1）课前我拿出一张长方形纸，告诉学 生老师想让这张纸站起
来，接着给学生演示这张纸横站、竖站都不行的情况。
提问：谁有办法能让这张纸站起来呢？
（2）学生动手让纸“站起来”。
（3）引出课题----圆柱的认识
【设计意图：“兴趣是最好的老师。”授业无趣，必不乐 学。圆柱
是学生生活中经常见到的、非常熟悉的几何体，如果课始再拿出各种
形状的物体让学生 辨认，学生会产生厌倦情绪，注意力分散，会失去
学习新课的最佳时机。而我这一独具匠心的导入设计， “让这张纸站
起来”的有趣游戏，使学生兴趣大增，激发了学生的好奇心，最大限
度地调动了学 生参与的积极性和主动性。】
2．自主学习，初步认识
（1）学生自学教材第17-18页的内容，自主阅读获取圆柱各部
分的名称。
（2）提问：同学们通过自学你们都获取了哪些知识，请拿起你
手中的圆柱来说一说。
（3）根据学生的汇报整理出：
两个相等圆面是圆柱的底面，周围是个曲面，叫做圆柱的侧面 ，
两个底面之间的距离，是圆柱的高。
（4）长方形以一条边为轴旋转一周可得到圆柱，学生拿出学具
3

小旗转一转，然后借助远程教育资源网中长方形旋转成圆柱的动画视
频让学生再次直观地感知圆 柱。
【设计意图：指导学生学会看书，从书本上获取知识是学习数学
的重要方法。因此在感性 认识圆柱的基础上，我通过让学生动手摸一
摸初步感知圆柱的组成部分，然后自主阅读获取圆柱各部分的 名称，
培养学生的自学能力。】
3．动手操作，深化认识
（1）让学生按要求自制圆柱模型。
要求：①同桌两人为一组，借助课本115页附页1的图样用卡纸
等工具，自制一个圆柱。
②制作完成后，请量出圆柱的底面直径和高各是多少。
（2）让学生汇报展示作品。
（3）提出问题：通过制作圆柱我们知道圆柱的侧面展开是一个
长方形，长方形的长、宽分别与圆柱的 什么有关呢？
让学生进行讨论、交流，并通过量一量，算一算的方法发现问题，
然后借助课件 的演示，让学生归纳出：
① 方形的长等于圆柱底面的周长，②长方形的宽等于圆柱的高。
【设计意图：在这个环节的教学中，我让学生通过动手操作、小
组合作、解决疑难等自主探索活动，对圆 柱有了更深刻的认识，突出
了重点，也突破了难点。同时利用远程教育资源中课件的演示让学生
直观地感受到化曲为直的数学思路，发展学生的空间观念。】
4.实践应用，扩展延伸。
4

根据由浅入深的原则，让学生感受到数学源于生活又用于生活，
在练习的设计上我准备了两道习题和一个数学欣赏。
（1）判断哪些是圆柱，并指出圆柱的底面、侧面和高。
（通过此题的训练让学生进一步认识圆柱各部分的名称。）
（2）这里有一些圆面和长方形，哪些可以搭配做成圆柱？可以
做成几种不同的圆柱？ （这个练习让学生再次明了本课的难点：圆柱的侧面展开图的长
等于圆柱的底面周长，宽等于圆柱的 高，当底面周长和高相等时侧面
沿高展开是个正方形。同时让学生发现出不同的搭配方法。）
（3）数学欣赏
师：同学们，其实圆柱在我们的生活当中无处不有，无处不在。
你看 我们的包装盒上有圆柱，我们的建筑物上也有圆柱，还有一些物
体的形状也做成了圆柱，看来圆柱就在我 们的身边，它可以把我们的
生活装扮得更加美丽！
（通过多媒体课件出示生活中的圆柱图片让 学生欣赏，让学生感
受到数学与生活的密切联系，体验到数学在生活中的“美”。）
四、板书设计
板书设计是数学信息输出的一个重要途径，简单明了的板书设计，
让学 生对本课所学到的知识一目了然。因此，在板书设计上我选择了
图文结合的方式。
五、教学评价
本课的教学中，我没有拘泥于教材，对教材进行大胆的重组与整
5

合，不但“活”用了教材而且抓住了课堂的生成资源，恰当地运用远
程教育资源和网络资源，构建了一个可观察、可体验、可参与、可互
动的学习环境，使原本枯燥、无味的 数学课堂变得生动、有趣，让学
生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。
常言道：听过 ，可能会忘记；看过，也许能记住；做过，才能真
正理解。我相信，通过本课的学习，学生一定会对圆柱 有了更加深刻
的认识。

6