最新人教版小学数学六年级下册《解决问题(一)》公开课教案
太想爱你是我压抑不了的念头-马云油画
最新人教版小学数学六年级下册《解决问题
（一）》公开课教案
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
⊙引入课题
因为简单应用题是一切应用
题的基础，所以今天我们从简单
应用题入手，进入解决问题的复习。[板书课题：解决问题(一)]
⊙回顾与整理
1．简单应用题。
(1)明确：只含有一种基本数量关系或用一步运算解答的应用
题，通常叫做简单应用题。
(2)简单应用题的解题步骤。
①审题，理解题意。(了解应用题的内容，找出应用题中的条
件和问题)
②选择算法
和列式计算。(根据所给的条件和问题，联系四则
运算的意义，分析数量关系，确定算法，正确解答并标
明单
位名称)
③检验。(看所列算式和计算过程及结果是否正确，如果发现
错误，马上改正)
2．复合应用题。
(1)引导明确：由两个或两个以上的基本数量关系组成，用两
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步或两步以上运算解答的应用题，通常叫做复合应用题。
(2)解决复合应用题常用的方法。
①分析法。从问题入手逆推，寻找解题条件，直至所需条件
都已知。
②综合法。从题中已知条件入手，逐步推导，直到求出所求
问题。
③图解法。把应用题的条件和问题用线段图或其他图形表示
出来，使分析的问题具体、形象。
(3)常见复合应用题的类型、特点及解法。
①“平均数”问题。已知几个不相等的同类量和
与之相对应的
份数，求平均每份是多少，或者已知若干份的平均数，求总
平均数是多少。
②“归一”问题。文字中常带有“照这样计算”的字样或暗含着
单一量不变。
③“归总”问题。题中暗含着总量不变，即乘积不变。
④“行程”问题。关于走路、行车等问题，一般都计算路程、
时间或速度。
⑤“和差”问题。已知大、小两个数的和以及它们的差，求这
两个数各是多少。
⑥“和倍”问题。已知两个数的和及它们之间的倍数关系，求
这两个数各是多少。
⑦“差倍”问题。已知两个数的差及它们之间的倍数关系，求
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这两个数各是多少。
(4)明确每种类型应用题的解题关键和解法。
①“平均数”问题。
解题关键：确定“总数量”和与“总数量”相对应的“总份数”。
解法：总数量÷总份数＝平均数
②“归一”问题。
解题关键：从已知的一种对应量
中求出单一量(即归一)，再
以它为标准，根据题目要求算出所求量。
解法：总数÷份数＝单一量
单一量×份数＝总量(正归一)
总量÷单一量＝份数(反归一)
③“归总”问题。
解题关键：找到题中隐含的总数。
解法：单一量×份数＝总数
总数÷另一个单一量＝这个单一量对应的份数
总数÷另一个单一量对应的份数＝这个单一量
④“行程”问题。
关键要先弄清速度、时间、路程、方向、速度和、速度差等
概念，
了解它们之间的关系，再根据这类问题的解题规律解
答。
[结合图示，引导学生弄清行程问题的一些规律：
同时同地相背而行：总路程＝速度和×时间
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同时相向而行：相遇时的总路程＝速度和×时间
同时同向而行(速度慢的在前，速度快的在后)：追及时间＝
路程÷速度差
语文课本
中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇
目、
精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教
师在分析课文时,把文章解体
的支离破碎,总在文章的技巧方
面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效
甚
微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局
面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读
百遍,其义自见”,
如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳读,或听
读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中
自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然
加强
语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技
巧和语感就会自然渗透到学生
的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
家庭是幼儿语言活动的
重要环境，为了与家长配合做好幼儿
阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期
抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情
况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵
儿歌，表演故
事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很
快。同时同地同向而行
(速度慢的在后，速度快的在前)：路
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程差＝速度差×时间]
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋
元时期。金代元好问《示侄孙伯
安》诗云：“伯安入小学，颖
悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小
学教
师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，
而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习
”。可见，“教师”
一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”
一说，具有
资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，
教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“
教员”。
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