《枣核》教案
超时空同居豆瓣-老边沟
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教学背景：
《枣核》一课是一篇老课文，萧乾
先生通过一个美籍华人要几颗故乡的生枣
核试种，以寄托思乡之情的故事，表现中华民族是一个具有深厚
的民族意识和丰
富民族情感的民族。全文篇幅不长，情节简单。学习新课标，深入理解新课标关
于“一切以学生为本”这一课程改革核心精神之后，我理解了“以生为本”需要
教师从根本上转换角色，
从重视教的追求到重视学的探究，从重视自我展示到重
视学生的发展。摒弃程式化的教学模式，寻找新的
切入点，引进新的教学理念，
充分发挥学生的自主意识和探究意识，把课堂还给学生。
教学课题：《枣核》
教学目标：
1.通过对人物的语言、心理、动作描写的分析，理解海外游子思乡爱国之情。
2.领悟本文巧设悬念的独特构思。
3.体会本文以小见大、以物传情的写法。
教学重点：紧扣语言文字，进行揣摩、品析，体会本文的写作手法和思想内涵。
教学难点：揣摩、理解重点语句的深层次内涵。
教学媒体：建议使用多媒体、录音机、教学磁带、投影仪。
教学过程：一、创设情境，导入新课
同学们，上学期我们都学习了《歌词三首》，其中有一首
《我的中国心》，
大家还记得吗？这首歌很多同学应该都会唱，让我们一起来试试。（歌曲《我的
中国心》，全班齐唱。）这首歌表达了怎样的思想感情呢？（思乡爱国之情）
那么，如果一个人离开
家乡很久，又很远，时间的流逝，高山大海的阻隔，会磨
灭他的这种思乡之情吗？
这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。【板书：课题、作者】
二、自读感知，交流展示
1．作者介绍
萧乾，蒙族人，著名作家、翻译家和记者。
1910年生于北京，1935年毕业
于燕京大学，先后主编天津、上海、香港等地《大公报·文艺》并
兼任旅行记者。
1948年参加香港《大公报》起义并协助编译地下党英文刊物《中国文摘》。1884
年任《人民中国》（英文）副总编辑，1956—1958年任《文艺报》副总编辑，
后在人民
文学出版社工作。作品有短篇小说集《篱下集》《栗子》等，译作有《好
兵帅克》《莎士比亚戏剧故事集
》等，此外，还出版过多种英文著作。1999年2
月11日逝世于北京。
2．重点字词
（1）字音
蹊
．
跷
．
（qī qiāo）
掐
．
指一算（qiā） 故弄玄
．
虚（xuán）
殷切（yīn） 嫣红（yān） 玛瑙 （mǎ nǎo） 草坪（píng）
．．．．．
山坳（ào） 厂甸（diàn） 卵石（luǎn）
株（zhū） 核潜艇（qián）
．．．．．
（2）解词
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感慨良深——感慨很深。良，很。
风烛残年——比喻老年人所剩的日子不多了，随时会死去。风烛，风中燃烧着的
蜡烛。
蹊跷——奇怪。
游子——离家在外或久居外乡的人。
故弄玄虚——故意玩弄花招，迷惑欺骗人。玄虚，使人迷惑的花招、手段。
3．整体感知课文
朗读课文，要求读准字音，注意语气，读出作者的感情，圈点勾画出文中词
语用得最精当的地方
、语句最感人的地方。
4．理清课文线索、结构。
（1）课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与
枣核有关的事？
（学生再默读课文后回答）
明确：课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事，这三处分别是：第一段
，带
枣核；第三段，托（枣核）在掌心；第七段，种枣树。由此可见，“枣核”是这
篇文章的线
索。
（2）请大家围绕枣核这一线索来概括全文的结构：
明确：索枣核、得枣核、话枣核、议枣核
三、合作交流，解读探究
1．这篇文章，
表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且
就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是
不是有些小题大做了？
明确：从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。
从结构上看，枣核又是本文叙事线索。
从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。（
感受生活，要由表及里，
做深入的思考；反映生活，要通过具体的事物来加以表现，有时不妨就用一个小
小的物件，以小见大）
2．分析思乡的心理活动。
（1）海外的友人家庭条件如何
？听说“我”要访美，再三托付“我”带去几颗
普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？
明确：（学生回答，教师点拨）这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树——因
为他思念家乡。
（2）那么我们从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？（齐读第七自
然段后找关键字
词、句）
明确：第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、
想
胡同枣树”等词语就集中表达了这种思乡之情。
除了这些词、句外，课文前几段中还有没有表达这种思乡之情的词语？
明确：“再三”
（第一段）“殷切” “托” （第三段） “劈头”（第七
段）
（引导学生体会）
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（3）教师小结：通过老人这番朴实的话语，通
过作者这些朴实的描写，我们可
以真切地感受到老人想家了。真是朴实的话语，浓浓的乡情。
3．分析思乡的表达方式。
（1）我想了解一下，我们在座的同学，有哪些或者因为探亲、旅
游等原因而离
开过家的？（调动学生去体验老人的感情）离开家后，时间稍长一点，会有什么
感
受？你会用什么方式表达这种感受？（学生自由讨论、发言）
（2）我们看看这位老人又是怎样表达自
己的思乡之情的？他做了些什么？他还
急切地想做什么？
（学生齐读8——10段后讨论）
（学生回答后归纳）这位老人亲手栽了垂杨柳、种了睡莲、堆叠了假山，还想再
种下枣树。 <
br>（3）我不知细心的同学有没有发现老人把垂柳栽在什么地方？睡莲池修在什么
位置？北海是怎样
堆叠起来的？
明确：垂柳——花园的台阶两旁
睡莲池——草坪中央
北海——挑选、买下、拉回、堆砌
（4）教师小结：老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将
种下枣树，
老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而且老人已到了风烛残年，到哪年才能看到
枣树
长大？有种枣树的必要吗？
明确：老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常
的枣
核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。
四、拓展延伸，当堂训练
1．通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？
明确：
（学生齐读末段）改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族
像我们这么依恋故土的。（学生
勾画、批注）
2．教师：这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏
民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。
3．师感言：游子的这种思
乡之情，海外游子对故乡的思念，余光中在他的乡愁
中也有淋漓尽致的体现。
出示余光中的《
乡愁》，师生共同欣赏，从内容和写法方面比较《乡愁》与《枣
核》的相同之处。
明确：内容上都表达了思乡爱国之情；写法上都用具体的形象来表达情感。
4.模仿余光中的
诗句，用具体的形象写下你对乡愁的理解。参考：乡愁是故乡那
湾永远流淌的小溪。
5.总结
：一事一物总关情。乡愁在每个人心中可能是不一样的，但有一点是一样
的：世界上没有哪一个民族像我
们这样思恋、依恋故土的。正如作者的友人想要
告诉我们的，祖国、家乡的一景一物她都思念。这思念之
情是高级住宅、称心如
意的家庭和事业所无法替代的，所以她托朋友不远万里从祖国带回几颗枣核，来<
/p>
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寄托她对民族、故土的眷恋。同学们，希望这种纯
真而浓烈的思想情怀，能永远
荡漾在我们心中，成为我们心田上永不凋零的百合花。
五、
布置作业
1．搜集一个爱国题材的故事，整理在读书笔记上。
2．摘记爱国的名言，并自创一句关于爱国的“名言” 。
六、板书设计
枣核
萧乾
索（用途蹊跷）
见（故弄玄虚） 枣核（线索）
思乡爱国
话（为解乡愁） 以（小） 见（大）
议（民族之情） 以（物） 传（情）
教学反思:
《枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。文章紧紧扣住
思乡这一主题，以“枣核”为线索，一一记述了友人的思乡之情之恋之举。在教
学中以朗读为基础，辅
以圈画、品味词句等方式，同时捕捉一些关键词共同品味
体会文中人物强烈的思乡之情和民族感情。教学
的难点落实在作者如何用具体化
的生活细节表现文章的主题。这是一篇看似很普通的随笔，但是随笔不随
便，作
者用“枣核”为线索巧设悬疑，对“旧时同窗”家后花园的铺陈描写都是为了曲
折地表达
出海外游子们对故土的依恋，这种以小见大的写作方式是值得学习的。
本节课我以唱歌导入引起学生思
乡的共鸣，然后让学生解读文本，让学生很
快进入角色，为学生敞开心灵进行师生对话创设了有利的情境
，进而师生共同游
历那一段生命情感历程。后来还让学生搜集了大量的关于思乡爱国的名句、歌曲
等，加深了爱国主义这一主题，完成了从文本精神到学生人格精神的飞跃，课堂
效果很好。不足之处是
学生的知识面较窄，语言表达力较差。
改进措施：
1、加大阅读量，扩大学生的知识面。
2、加强语言表达方面的训练。
3、大力提高小组合作，全面推进学生的自主互助学习能力。