数字短信-关静

28枣核
《枣核》是一则民间故事，讲述了一个叫“枣核”的孩子，用自己的智
慧帮助村民夺回牲口、惩治恶官的故事。
课文共有13个自然段。第一部分即第1自然段讲述了“枣 核”名字的
由来，“枣核”真的只有枣核那么大；第二部分是第2～3自然段，讲述了
夫妻两人 为长不大的枣核发愁，但是枣核很勤快，学了很多本领；第三部分
即第4～13自然段，详细讲述了一年 大旱，县衙门把庄稼人的牛、驴都牵走
文
本
分
析
了，枣核趁着天黑 用计把牛、驴牵回了村子。第二天，县官和衙役们把枣核
带回县衙治罪，在大堂上，小巧灵活的枣核反而 巧妙地惩治了县官，然后大
摇大摆地回家了。课文的语言非常鲜活，有很强的画面感，比如，“闹腾了< br>一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：‘哦喝！哦喝！’，
于是衙役们又跳了 起来，还是没搜到人。”一群衙役被枣核捉弄，疲于应对
的画面，活灵活现地出现在读者眼前。课文中诸 如此类的语句还有不少，栩
栩如生，给读者留下深刻的印象。教师可以通过多种形式的读，尤其是指导< br>学生通过默读，了解故事内容。其次，抓住“枣核不光勤快，也很聪明”这
一关键句引导学生在上 下文中体会人物形象。最后借助角色朗读、复述故事、
续编故事等方式，引领学生感悟枣核惩恶扬善的美 好品质。
教
1.认识“核、妻”等8个生字，读准“折、涨”2个多音字。
学2.默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的
目
标
聪明勇敢。
教
1.有感情地朗读课文。
学
2.学习课文表现枣核
重
点
聪明的部分，练习复述。
教
感受枣核勇敢的品质，懂得
学
难
面对强暴需要斗智斗勇的道理。
点
课
1
时
课
安
排
时
*

一、创设情境，激发兴趣
1.出示课题，然后教师展示枣核的图片。
过 渡：同学们都吃过枣子吧，那么它的核能有多大呢？教师引导学生说说对
枣核的认知（很小、看上去不起 眼……）
2.出示教材插图中那个枣核般大的孩子图片。
过渡：大家听过“拇指姑娘”的故 事吗？有一个孩子，他比拇指姑娘还小，
只有枣核那么大。那么小，他能做些什么呢？让我们走进课堂， 去听听他的传奇
1

故事。
3.教师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，检测预习
1.学生默读课文，圈出生字新词。
2.检测字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。
héqīdiēlízhēkùnshēnɡfǔbàzhànɡ
枣核 夫妻 爹娘 扶犁 折腾 困乏 牲口 官府 善罢甘休 涨得通红

识字方法：注意多音字“折、涨”在文中的读 音；重点指导“牲”是后鼻音。
结合生字“罢”的学习，理解“善罢甘休”的意思；可延展“困得很”同 类型词
进行迁移学习。
◆多音字：
zhē 折腾 zhànɡ 头昏脑涨 涨得通红
折 zhé 打折 折叠 涨
shé 折本 折耗 zhǎnɡ 涨价 涨潮 河水上涨
◆正音：
“折、牲、涨”是翘舌音，不能读成平舌音；“犁”声母是“l”，不能读
成鼻音。
◆形近字：
牲（牲口）——性（性别）——姓（姓名）
犁（扶犁）——梨（梨子）——黎（黎明）
核（枣核）——咳（咳嗽）——该（应该）
◆部首归类：
扌：扶（扶犁） 提（提前） 抖（颤抖） 振（振动）
木：核（枣核） 林（森林） 树（树木） 相（相片）
广：府（官府） 床（床垫） 庆（庆祝） 库（库存）
◆词语搭配：
困得很——累得慌——愁得很——堵得慌——闲得很——憋得慌
三、研读课文，重点探究
2

1.引导学生自由朗读课文，要求：
（1）自由、大声朗读课文。
（2）选择自己读得不够流利、不够准确的自然段再仔细地读一读，努力读
通每一个句子。
（3）自己轻声或者不出声读一读全文，一边读，一边思考课文主要讲了一
个什么故事。
2.四人小组，相互说说这篇课文主要讲了一个什么故事，然后派代表发言。
（说出大意即可）
明确：这篇课文讲了一个像枣核那么大的孩子，凭借自己的智慧帮助庄稼人
从县官那里夺回了被 强行牵走的牲口、惩治恶官的故事。
过渡：老师从你们的交流中听懂了这个故事，但是老师有个疑问， 枣核是一
个什么样的孩子？你们是怎么知道的呢？
3.四人小组讨论，组织交流：
感受枣核个子小。
（1）学生读一读，找一找，圈出相关语句感受枣核的个子小。
预设：
“果然生了一个枣核那么大的孩子。”
“一年又一年，枣核一点儿也不见长。”
“枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里……”
“把他塞进钱褡里，背到大堂去！”
如果你是他的爸爸妈妈，着不着急？
（2）组织学生读出第2自然段爹娘着急的语气。（指名读，男女生配合读）
爹说：“枣核呀，白叫我欢喜了一场，养活你这样的孩子能做什么！”
娘说：“枣核呀，你一点儿不见长，我真为你愁得慌！”
小结：是呀！枣核是一个身形很小的孩子。爹娘都为他感到着急呢。
感受枣核的孝顺。
（1）请同学们说一说自己从哪些地方体会到枣核是个孝顺的孩子的。
枣核说：“爹、娘，你们不用愁，别看我人小，一样能做事情。”
教师引导学生说说自己从中体会到了父母怎样的心情，适时指导学生有感情
3

地朗读父母的对话。
预设：父母看到枣核长不高，既有些失望，更 有对他今后生活的担忧。我能
在枣核对父母的安慰中体会到枣核的孝顺。
（2）指导学生分角色朗读父母和枣核的对话，注意读出各自不同的语气。
感受枣核的勤快。
（1）学生读一读，找一找，圈出相关语句感受枣核的勤快。
过渡：枣核虽然个子小，但是他 却很有本领，谁能说说枣核还是一个什么样
的孩子？（勤快。）他的勤快体现在哪里？找出文中的句子来 说说。（枣核很勤
快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别
人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能跳到屋脊那么高。）
（2）引导学生想象：枣核除了会扶犁，会赶驴，会打柴外，他还会干什么？
小结：枣核真是个勤快的孩子，能帮爸爸妈妈干这么多的活，他不怕累，本
领多，真了不起。
（3）拓展：同学们，你们会帮爸爸妈妈干什么活呢？引导学生将自己跟枣
核进行比较，说说自 己平时是否会做力所能及的事情，又是如何对待做事情、学
本领的。
感悟枣核的聪明。
（1）出示第4自然段，教师提问，学生思考后回答交流。
枣核不光勤快，也很聪明。有一年 大旱，庄稼没收成，县衙门还派衙役向庄
稼人要官粮。庄稼人纳不上粮，衙役就把牛、驴都牵走了。
A.请学生从这段话中找出过渡句。（枣核不光勤快，也很聪明。）
B.请学生说一说下面的内容是主要围绕着枣核哪一个品质来写的。（聪明。）
（2）请同学 们快速默读后面的故事，看看哪些地方写出了枣核的“聪明”。
画一画相关语句，再请同学们分享。 < br>到了晚上，枣核跑到县衙门拴牛、驴的院子外面，一蹦蹦进院子里。等衙役
们睡着了，枣核解开缰 绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！哦喝！”大声吆喝着
赶驴。
闹腾了一阵，衙役们什么也没 搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：“哦喝！
哦喝！”于是衙役们又都跳了起来，还是没搜到人。可刚躺 下，又听到吆喝声。
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这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门打开，赶着牲口回到了村子。
预设：教 师适时引导学生通过所画语句，说说枣核是如何牵回牲口的，并让
学生从枣核牵走牲口的方法体会其聪明 机智。
（3）请学生再读第5～8自然段，找出大伙儿的表现及说的话，说说这段话
的作用。
牵走了牛、驴，大伙儿愁得很。
有的人不相信，说：“我才不信咧，你别小人说大话啦！”
明确：大伙儿的表现和说的话从侧面说明了枣核的聪明，大伙儿都发愁的事
情居然被小小的枣核 轻松解决了。
（4）请同学们研读第9～13自然段，说说枣核是如何跟县官较量的。画出
相 关的细节描写，说说自己从中体会到了什么。
衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里
哈哈大笑。
衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。
枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。
明确：“噗的一声”“蹦到那面”“蹦到这面”等机灵的行为体现了枣核的
聪明。
县官的下场如何？从中可以体会到什么？
“衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下 巴骨啦，把县官的牙都
打了下来。”枣核借衙役之手巧妙地惩治了县官，可见他的聪明。
4.小结并质疑探究。
过渡：老百姓的生活已经过得很苦了，可县官还要拉走他们的驴和牛。 枣核
用他的智慧，不仅帮助百姓带回了驴和牛，还狠狠地惩罚了欺负百姓的县官。枣
核虽然个子 小，但是他本领不小。我们看到他孝顺、勤快，也很聪明。
质疑探究：枣核是一个如此不起眼的小孩子 ，他为什么敢跟县官斗呢？除了
聪明之外，他还具备怎样的品质？
预设：枣核敢作敢当，勇敢 ，他伸张正义、惩恶扬善。教师适时引导学生从
文中找出表现枣核“勇敢”品质的描写，引导他们抓住枣 核对县官说的那番话以
及他戏弄衙役和县官的表现，体会其不畏强暴的品质。
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四、抓住重点，练习复述
1.回忆并讨论：复述有哪些方法？在复述枣核智斗县官的段落时，可以用什
么方法？
2.自主选择方法，练习复述。
（1）填写下面表格，借助表格复述。
内容
牵走牲口
智赶牲口
勇担责任
智惩县官
人物表现
衙役




枣核




县官




学生复习上个环节对枣核聪明、 勇敢品质的体会，找出文中细节，填写表格
内容，理清顺序，抓住重点，再根据表格内容有序复述。
（2）记住关键词，复述故事。
请同学们画出表示时间的词，以及写枣核表现的句子，读一读，用心记一记，
再连起来说一说。
·枣核说：“大家都不用愁，我有办法！”
·到了晚上
·枣核跑到县衙门拴牛、驴 的院子外面，一蹦蹦进院子里。等衙役们睡着了，
枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦唱！哦唱！ ”大声吆喝着赶驴。
·天一亮
·衙役们拿出铁链来绑枣核噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里
哈哈大笑。
·枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上。
（3）集体交流、点评。
小结 ：讲故事，讲究要层次清晰，故事情节流畅自然，我们复述这个故事时，
可以参考表格复述、提示复述， 先介绍枣核个子很小，再介绍他虽然个子小，但
是本领不小，能干很多活。他不光孝顺勤快，也很聪明勇 敢，帮助老百姓伸张正
义。这么出色的枣核，这么好听的故事，不让更多人听到就可惜了，现在请同学< br>6

们试着练习讲讲这个故事，如果能加上一些动作就更好啦！
五、课堂小结，拓展延伸
1.教师适当总结教学内容，点评表扬学生的课堂表现。
小结：同学们，别看有的人渺小看似微不足道，其实他们身上潜藏着巨大的
能量。今天我们学习的枣核就 是这样一个小孩子。它虽然个子很小，但是是一个
孝顺、勤快、聪明、勇敢的孩子，他的这些品质值得我 们每一个人学习。今天的
这节课我们不仅学习到了这个有趣的故事本身，更重要的是领悟了故事中人物的
品质。在内容上我们又一次学习了复述的方法，现在大家对复述越来越熟悉了，
运用的方法也非 常多，大家的表现很不错。
2.创设情境，拓展延伸。
枣核用智慧躲掉了衙役们的大棒，大 摇大摆地回去了，听，县官被打得哇哇
直叫，可故事好像还没有结束。猜一猜，接下来会不会有其他的事 情发生？请同
学们展开想象，续编这个故事。
3.引导学生交流收获。
（1）学生自由交流本节课所学，积累学习方法。
（2）摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。
（3）课件播放《枣核孩子斗县官》，学生认真观看，再次直观感受枣核的
品质特点。
六、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。




《义务教育语文课程标准（2011年版）》重视学生的参与，教学中教师应
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充分发挥学生的主动性和创造性，因此本课创设了学生小组合作的环节，一是 让
学生在初学时说说课文主要讲了什么，学生从小组交流中取长补短，也为复述故
事做准备；二 是让学生讨论主人公“枣核是一个怎样的孩子”，这是教学的关键
点，学生在相互交流中感悟人物品质， 了解相对应的事例，这也为复述故事做了
准备。学生在交流中养成主动交流的习惯，掌握学习语文的方法 。
本篇课文由于是略读课文，因此，在教学字词方面侧重于学生的前置性学习，
我让学生在预 习时主动识字，在课堂上以小老师领读等方式突出对学生前期预习
内容的检测，提高学习的效率。 在引导学生整体感知故事内容的基础上，我采取了“整体—部分—整体”的
教学形式，循着文章中枣 核的人物品质这条主线组织教学，让学生借助文中人物
的细节描写来感受人物身上所具备的精神品质。通 过品读、思考、交流这一系列
学习过程，学生不仅深入到了故事人物的内心世界，更让枣核的形象逐渐丰 满、
生动起来。当然，因为时间关系，后面延伸环节中让学生交流后续故事显得太过
匆忙，没有 给足学生互动交流的时间，在一定程度上影响了他们的认知内化。续
编故事可以作为课下作业让学生继续 思考，在之后的课程中再次汇报，这样使得
优质的续编故事在学生中分享，激发大家的创造力。
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