《枣核》 教学设计
陈艺鹏-嚼
9 枣核
教学目标：
1、理解枣核在文中的线索作用
2、学习本文选材具体，小中见大的写作手法；
3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法；
4、体会海外华人的思乡心态，培养热爱自己民族和故乡的思想感情。
教学重点、难点：
重点：理解本文朴实的叙述、精巧的结构；体会用词的准确生动。
难点：理解作者通过选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思
想的写作手法。
教学过程：
一、导入新课
上学期我们都学习了《歌词三首》，其中有一首《我
的中国心》，大家还记
得吗？这首歌很多同学应该都会唱，让我们一起来试试
（播放多媒体课件：歌曲《我的中国心》，全班齐唱）
这首歌表达了怎样的思想感情呢？（思想爱国）
那么，如果一个人离开家乡很久，又很远，时
间的流逝，高山大海的阻隔，会磨
灭他的这种思乡之情吗？
这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的
二、初读枣核，认字识词
1、指名朗读课文（生齐读同窗的话，其余师读，配乐）
要求:
(1)划出文中你认为应该积累的词语；
(2)思考:
文章写了什么故事？读了这篇文章，你从中感受到什么？你对这篇文
章如何理解？
2、词语积累
三、读懂枣核（师设计四项问题，引导学生把握全文主要内容、理解主题，同时
指导阅读方法）
（1）请用一句话来概括：友人托我带几颗生枣核，用以在花园试种一下的事
（2）找中心句
：改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们
这么依恋故土的。
（3）课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核”是这篇文章的（线
索）（板书）
请生围绕枣核这一线索来概括全文的结构：（ ）枣核－（ ）枣核
—（
）枣核—（ ）枣核思考线索的作用
（师点明线索的作用；引导学生明白：读书时把握住文章的线索，用助于阅读理
解）
（4）这不仅是几颗深情的枣核，也是构思别致的枣核想一想，将文章结构改为
“话枣核、索枣核、得枣
核、议枣核”好不好？为什么？
明确：全篇用枣核设置悬念，使这篇不足千字的短文写得有
张有弛、摇曳
多姿，始终紧紧吸引着读者，使结构更精巧。
四、体悟情感 <
br>（1）这位华裔老人为什么要种枣树呢？而且不是就地取材，却是让老同学千里
迢迢从中国带来枣
核试种？她到底为什么要种枣树呢？
明确：因为她想用几颗来自故乡的枣核种出枣树来寄托思乡之情
（2）从哪些描写中可看出他思乡呢？齐读第七段后找关键句
“年纪越大、思乡越切”（语言）
“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”（心理）
栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树（动作）
（3）老人的花园既有垂柳、睡莲，
还有北海，还即将种下枣树，老人何以不辞
辛劳，不嫌麻烦呢？再者已到了风烛残年，到哪年才能看到枣
树长大？有种枣树
的必要吗？
有必要，老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这
几颗看来普通平常
的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式
（4）作者想借枣核表达怎样的意思呢？
改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一
个民族像我们这么依恋故土的。
（学生勾画、批注）透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的
依恋之
情而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。
教师：这就是作者想要告诉我
们的透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族
对故土的依恋之情而且，这种思乡之情也正是爱国之情的
具体体现。
五、学习写法
1、思考：这篇文章，表现的是一位远离祖国近半个世纪的美籍华
人思恋故土的
民族深情，为什么以“枣核”命题，而且，就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，
是不是有些小题大做了？
（1） 从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情
（2）
从结构上看，枣核是本文叙事线索
（3） 从写法上看，是以小见大
师小结：感受
生活，要由表及里，做深入思考；反映生活，要独具慧眼，从
小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见
大、从一件小事中，发掘出了一个有
深意的重大主题俗话说，一滴水可以反映太阳的光辉我们要学习这种
小中见大的
写法。
2、“思乡之情”是一种情感，一种情绪，是一种看不见、摸不着的抽象的
东西，
可在作者的笔下，美籍华人的这种感情是那么可触可感，生动感人，你认为主要
妙在何处
？
七、拓展延伸
思乡爱国一直是人类众多美好情感之一在这方面，中华民族灿烂的
文化宝库
给我们保留了众多优美的诗篇，我们在课外还读到哪些思乡爱国的作品？（《乡
愁》、
《月之故乡》、《绿叶对根的情意》等）
八、布置作业
风烛残年的美籍华人要了几
颗枣核，想把它们种在自己的花园里，以解思乡
之情我们相信它们一定会茁壮地成长试想一下，在这些枣
树下将发生怎样的故
事？请发挥想象，以《枣树下的故事》为题，写一篇300字的作文。
教学反思：导入中的歌曲《我的中国心》，很好地将学生带入
思乡爱国的情感之
中课堂容量过大，故显得仓促，亦缺少恰当的衔接，过渡不够自然。