《枣核》教学设计(1)
女生皮肤大图带字-醉想听你唱
教学设计
课题名称
学情分析
《枣核》是
八年级上册第二单元课文。初二的学生具有一定的阅读能力，在初一接触了几篇散文
的基础上，学生能够
理解散文形散而神不散的特点，对本文所要表达的思乡之情也应能体会。
但是本文的思乡之情并不是一开
始就展现，而是随着故事情节的发展、悬念的层层设置、直到最
后才揭开谜底。学生对于悬念的设置以及
这种手法运用的好处在理解上应有一定的困难，所以
在授课时，教师应重点指导、点拨。同时，由于本文
是一篇语言优美、感情真挚动人的散文，应
当通过朗读训练，指导学生体会本文的思想感情。
解开娴
年 级
单 位
八年级 教学形式
澄江县第二中学
讲授课
《枣核》
教材分析
《枣核》是一篇朴
实而情深的访美札记，本文通过叙写一位旧时同窗、现在的美籍华人，异常
想念旧时院里的枣树，托我千
里迢迢从北京为他带几颗枣核的故事，表现了广大海外华人对故
土的深切思念，赞颂了中华民族是一个具
有高度向心力和凝聚力的伟大民族。本文可分为两课时，
第一课时，主要在掌握字词的基础上，学生质疑
，教师指导学生带着问题阅读；第二课时，深入
理解文本内容，体会作者及老同窗的思乡之情和爱国之情
，以及枣核引起设置的悬念和它与本
文思想感情的关系。
教学目标
1、掌握朴实的叙述表现人物深沉感情的方法。
2、增加学生对社会生活的认识和理解，体会文中人物强烈的民族感。
教学重难点
重点：
学习本文朴实的叙述，精巧的结构。
难点：
体会文中思乡之情的具体化。
教学策略：
建议：
1、多媒体的使用
2、教学重难点的解决办法
教学过程与方法
教学环节
一、情境导入：
我想了解一下，我们在座的同学，有哪些或者因为
探亲、旅游等原因而离开
过家的？离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感
受?
现在，请同学们想象一下，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、
高
山大河的阻隔，他，还会有这种思乡之情吗？
——这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。让
我们一起，以探究
者的身份走近《枣核》。我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。他
做了些什么？老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？
二、理清课文线索、结构
思考：
1、课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核
有关的事？
明确：
课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事，这三处分别是：第一段，带枣核；
第三段、托（枣核）在掌心；第七段，种枣树。[板书：带枣核、托在掌心、种
枣树]
由此可见，“枣核”是这篇文章的线索
2、围绕枣核，文章可以划分为几个部分？
明确：
索枣核、得枣核、话枣核、议枣核 （全文的线索—— 枣核）
第一部分（1）写朋友托我为他带几颗枣核。
第二部分（2—4）写朋友见到枣核，如获至宝。
第三部分（5—10）写朋友倾吐思乡之情。
第四部分（11）提示文章中心思想。 <
br>本文结构精巧，首先表现在用“枣核”设置悬念。作者由索要枣核起笔，开篇设
个悬念：用途蹊跷
。朋友得到枣核如获至宝，用途却秘而不宣，还故弄玄虚，使
悬念更吸引人关注，直到踏访后花园谈话中
才说明要枣核的原因，解开悬念。结
构精巧还表现在用“枣核”作贯穿全文的线索。枣核，把相距万里的
人连在一起，
把朋友的心和故乡连在一起。几枚生枣核在异国的土地上，“总布胡同”那座小
院
将同“北海”一道出现在朋友眼前，给游子的心添一点慰藉。读到后来，谁都
能看出，在美籍华人的心目
中，这几枚枣核的“分量”简直等于故乡故土，枣核
是一条叙事的线索，更是一条凝聚着乡情的感情线索
。
一、学习课文：
1、（阅读第1段）提问：段中“再三”的意思是什么？有何作用？
明确：
一次又一次。作用是增强文章的悬念感，为下文表现人物的感情服务。
2、（阅读2—4段）提问：风烛残年是什么意思？
——风中的蜡烛，比喻人已到了晚年。
3、“他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”一句运用了什么修辞手法？表明了什么？
明确：
比喻。表明了美籍华人珍惜的态度，得枣核如获至宝的激动心情。
4、提问：“殷切”是什么意思？表明了什么？
明确：
深厚而激动。表明了美
籍华人急于得到枣核的心情，增强悬念感，为下文表现人
物的感情作铺垫。
5、美籍华人与分别快半个世纪的朋友见了面，第一句话说的是什么？这一句话
表明了什么？
明确：
第一句话是“带来了吗？”表明了美籍华人急于得到枣核的心情。
（分析思乡的心理活动）
6、这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想
做什么呢？
他为什么要这样做呢？
明确：
这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树——因为他思念家乡。
7、那么我们从课
文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？（齐读第七自然
段后找关键字词、句）
明确：
第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想
胡同枣树”等词语
就集中表达了这种思乡之情。
板书：年纪越大，思乡越切、想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树
8、除了这些词、句外，课文前几段中还有没有表达这种思乡之情的词语？
明确：
殷切（第三段） 劈头（第七段）
小结：
通过老人这番朴实的话语，
通过作者这些朴实的描写，我们可以真切地感受
到老人在想家了。真是：朴实的话语，浓浓的乡情。
板书：抒发殷殷思乡之情
(读5—11段)
1、写沿途风光的目的是什么？
明确：
一是再次造成悬念，二是为下文作暗示。
2、“一座两层小楼”
，“车库的门就像认识主人似的自动掀启”，孩子们“都成家
立业了”，“各种新式设备也都有了”，以
上这些话语表明了什么？有什么作用？
明确：
这些话语表明美籍华人朋友事业家庭都如意，更深沉地体现了游子的思乡之情
3、我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。他做了些什么？他还急
切地想做什么
？
（学生齐读8——10段后讨论）
归纳：
这位老人亲手栽了垂杨柳、种了睡莲、堆叠了假山，还想再种下枣树。板书：
栽杨柳、种睡莲、堆假山、种枣树
4、我不知细心的同学有没有发现老人把垂
柳栽在什么地方？睡莲池修在什么位
置？北海是怎样堆叠起来的？
明确：
垂柳——花园的台阶两旁
睡莲池——草坪中央
北海——挑选、买下、拉回、堆砌
1、小结：
老人的花园里既有垂柳、睡
莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样
不辞辛苦，不嫌麻烦？而且老人已到了风烛残年，到哪年
才能看到枣树长大？有
种枣树的必要吗？
明确：
老人是把思乡的感情寄托在这些事
物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核
上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独
特的方式。
板书：
寄托切切思乡之意
2、“这里一过圣诞，我就想旧历年”中的“一……就……”有什么表达效果？
明确：
“一……就……”这个词语起强调的作用，“一”过圣诞，“就”自然而然想旧
历年，把游子
之情表达得自然深沉。
3、找出文中美籍华人倾诉心里活动和借助谈话写人物行动的句子，
说说这些句
子在语言方面有何特点？体现了人物什么思想感情？
明确：
“家庭
和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像缺点什么”，“我
现在可充分体会出游子的心境
了”，“我想厂甸，想隆福寺，这里一过圣诞，我就
想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。
”
——这些句子语言的特点是朴实，“心上总像缺点什么”是对游子心境最朴实
的描述，身在
异国，心永远系着故乡，“都如意”也无法代替故乡的温暖，无法
弥补心上的缺憾，一连串的想，把故乡
的形象再现得多么真切！这位美籍华人朋
友情不自禁地用京腔京味述说对故乡的思念句句是思乡之苦。
（分析思乡的表达方式）
思考：
1．我想了解一下，我们在座的同学，有哪些或者因为探亲、旅游等原因而离开
过家的？
（调动学生去体验老人的感情）
离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表
达这种感受？（学
生自由讨论、发言）
2、思考：通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？
明确：
改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故
土的。
——
这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏
民族对故土的依恋之情。而且，这种
思乡之情也正是爱国之情的具体体现。
3、这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什
么却以“枣核”命题？而且
就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？
明确：
从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。
从结构上看，枣核又是本文叙事线索。
从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。
（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通过具体的事物来加以
表现
，有时不妨就用一个小小的物件，以小见大）
板书设计
枣
核
索枣核——用途蹊跷
见枣核——如获至宝
说枣核——为解乡愁
议枣核——民族之情
分层作业设计
1.完成课后练习
2.完成优佳学案
单位： 澄江县第二中学 姓名： 解开娴 日期:2016年10月