张国荣热情演唱会-古埃及文字

28 枣核
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[教学目标]
1.读准10个生字，读通课文，了解
故事的经过，感受人物特点。
[教学重难点]
了解故事的经过，感受人物特点；
默读课文，用自己的话复述故事；透
2.默读课文，用自己的话复述故事。 过课文的语言文字，感受民间故事的
3.透过课文的语 言文字，感受民间艺术特点，体会民间故事的奇妙和趣
故事的艺术特点，体会民间故事的奇妙味性；激发 学生热爱民间故事，激发
和趣味性。 学生阅读民间故事的兴趣。
4.激发学生热爱民间故事，激发学[教学课时] 2课时
生阅读民间故事的兴趣。


教学过程 第一课时
一、谈话课题，激发兴趣。
1.课件出示：民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本
身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和
合理范围之内。民间故事，作为一种集体创作 ，在情节、
主题、人物等方面有显著的类型化倾向。主题的类型化,
指许多故事表达同样的主题 ，如表达生活变富或弱者获胜
的愿望，对于机智善辩的赞扬、对于愚蠢呆笨的讽刺等。
故事对人 、事物、景物的个性化描写较为缺乏，叙事手法
较为粗疏，但这点从另一角度看就是质朴简约，与民众的
审美趣味相契合，而且叙述粗疏的不足为情节的强烈趣味
性所弥补，使故事成为现代民间叙事文 体中影响最广泛的
一种。民间故事一般都表达了劳动人民对美好生活，对美
好未来的向往。
2.学生阅读，了解民间故事。
3.说说你都读过或听过那些民间故事？（嫦娥奔月、玉兔

[教学准备] 多媒体课件

捣药、何仙姑的故事、八仙过海、宝莲灯、腊八粥的来历、
神农尝 百草、盘古开天地等。）
4.联系自己读过或听过的民间故事，想一想这些故事都有
什么类别 ？（①神话传说：神话传说是人类最早的幻想性
口头散文作品。内容包括神、仙、鬼、怪，以及历史上出
名的人物。②传奇故事：传奇故事的来历大体上是“口口
相传”的结果，内容大部分是侠客、清 官、贪官等为老百
姓所关注的人物。这类故事有一个共同特点，就是一般老
百姓做不到的事情， 在故事中都能完成。③生活故事：生
活故事都是一些小人物的故事。这些故事在老百姓中广为
流 传，其中有爱情故事、机智人物故事、哲理故事等等。
④才子佳人：在古代，绝大部分中国老百姓都是 不识字的，
但是他们对才子佳人有着一种崇拜的心理。在一些下层的
文人中更是流传着许许多多 这类故事。⑤公案故事：公案
故事的广泛流传，与封建社会的黑暗有着莫大的关联，老
百姓无不 盼着有为民说话清官出世，所以那些清官的故事
在百姓中广为流传，成为人们生活的一种寄托。到了现代 ，
公案故事成为茶余饭后的谈资，在民间也是流传极广。民
间故事可分五类，即幻想故事、动物 故事、生活故事、民
间寓言、民间笑话。）
5.拓展资料：
民间故事的特点是贴近 生活，故事的内容立足于现实
生活；泛指性，一般指故事发生的时间、地点，故事的主
人公姓名 往往是含糊的、不确定的；类型化，民间故事，
作为一种集体创作，在情节、主题、人物等方面有显著的
类型化倾向。
民间故事的表现形式有幻想故事，包含丰富的想象成
分，充满浪 漫色彩；动物故事，以动物为主人公，故事里
的动物常被拟人化；世俗故事，生活故事取材于现实生活< /p>

而加以虚构，亦称“世俗故事”或“写实故事”；民间寓
言，是广大人民创作的包 含有明显教训意义的口头散文故
事；民间笑话。
6.导入课题：今天我们要学习的课文就是根 据民间故事改
写的。板书课题：枣核，学生齐读。）下面我们就一起阅
读，了解民间故事《枣核 》，感受主人公枣核的优秀品质。
二、初读课文，学习生字。
（一）明确初读要求。
（课件出示）
1.比一比，组词语。
孩（ ）核（ ）
犁（ ）梨（ ）
（1）默读课文，读准字音，读通读顺句子。并给自然段折（ ）拆（ ）
标上序号。 困（ ）闲（ ）
（2）想一想：课文主要写了什么事？（山脚下一户人家牲（ ）姓（ ）
生了个枣核那么大的孩子，取名“枣核”，枣核不但勤快，张（ ）涨（ ）
也很聪明，有一年大旱，庄稼人纳不上粮，衙役就把牛、2.选词填空。
驴都牵走了，枣核帮人们牵回了牛、驴，戏弄了县官。） 果然 竟然 仍然
（二）检查识字情况。
1.课件出示会认字（带注音）
（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
（2）指名领读。
（1）几个月没给仙
人掌浇水，我以为它
早死了，没想到它
（ ）还活着。
（3）开火车读，一边读一边说说记住这些生字的方法和（2）今天下了雨，
技巧。
2.课件出示去掉注音，打乱原来顺序的会认字。
（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
（2）指名领读。
（3）开火车读。
3.课件出示会认字所在的词语。
枣核 夫妻 爹爹 扶犁 折腾
困倦 牲口 官府 罢休 涨红
（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
可我们（ ）要去
春游。
（3）商人听了，照
老人的指点一路找
去，（ ）找到了
走失的骆驼。
分辨 分辩
（4）谁是谁非已经
很清楚，你不用再进

（2） 教师随机抽取，学生抢读。
（3）指名上讲台，教师读，学生指。
行________了。
（5）我们小学生应
4.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准该有_____ ___是非
确的字音。
三、再读课文，整体感知，理清层次。
的能力。

1.默读课文，说说课文中哪些内容你觉得最有意思。从课
文中找出来，然后和同学交流。
2.小组交流，根据课后提示理清课文层次。
3.全班交流，教师小结。
（1）枣核出生，爹娘发愁。（1-2自然段。）
（2）枣核干活勤快，学了很多本领。（第3自然段。）
（3）枣核帮大家牵回牛、驴。（4-7自然段。）
（4）枣核戏弄县官。（8-13自然段。）
4.再读课文，继续了解课文内容。
四、作业：把课文读通顺、读连贯。



教学过程 第二课时
一、复习导入。
1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么
事。
2.指名分自然段开火车朗读课文。
3.教师评议，导入学习。
二、走进课文，深入探究。 1. 按照对课文内容


1.选择自己感兴趣的部分，根据学生情况重新划分学习小的理解给下面的说法
组。 排队。
2.小组交流，说说自己为什么对这一部分感兴趣，了解内（ ）枣核干活勤快，
容，感受人物特点。教师巡视，参与交流。 学了很多本领。

3.小组派代表参与全班交流，教师评议并引导交流。
4.交流一：故事的时间、地点、人物。
（ ）枣核出生，爹娘
发愁。
（1）快速浏览课文，在课文中标注故事的时间、地点、（ ）枣核戏弄县官。
人物。
（2）小组交流。
（3）全班交流，教师小结。（时间：古时候；地点：在山
脚下的 一个村庄里；人物：枣核、枣核爹、枣核娘、邻居
们、衙役、县官。）
5.交流二：枣核出生，爹娘发愁。
（1）枣核是在什么情况下出生的？（古时候，在山脚下
的一个村庄里有一户人家。家里只有夫妻两个人，他们成
天盼着要个小孩。）
（2） 枣核出生后爹娘的心情怎样？（发愁）为什么会有
这样的心情？（因为孩子只有枣核那么大，一年又一年 ，
枣核一点儿也不见长。）板书：枣核出生，爹娘发愁。
（3）面对爹娘的发愁，枣核是怎么 说的？（爹、娘，你
们不用愁，别看我人小，一样能做事情。）从枣核的话中
你能感受到什么？ （枣核是个有志向的孩子。）
（4）怎样读好这部分课文？
①课件出示：古时候，在山脚下 的一个村庄里有一户人家。
家里只有夫妻两个人，他们成天盼着要个小孩，常常叹着
气说：“咱 哪怕有枣核那么大的孩子也好哇！”
指名读，师生评议，指导学生读出夫妻两人的愁闷，
读出要孩子的迫切希望。
②课件 出示：没想到说了这个话不久，果然生了一个枣核
那么大的孩子。夫妇俩欢喜得很，给孩子起了个名叫“ 枣
核”。
指名读，师生评议，指导学生在读中表现出夫妻两人
的欢喜和激动。
（ ）枣核帮大家牵回
牛、驴。

③课件出示：一年又一年，枣核一点 儿也不见长。爹说：
“枣核呀，白叫我欢喜了一场，养活你这样的孩子能做什
么！”娘说：“枣 核呀，你一点儿不见长，我真为你愁得慌！”
指名读，师生评议，指导学生在读中表现出夫妻两人
的愁闷和对孩子的担心。
④课件出示：枣核说：“爹，娘，你们不用愁，别看我人
小，一样能做事情。”
指名读，师生评议，指导学生用坚定的语气表现出枣
核的志向远大。
（5）学生练习感情朗读。
6.交流三：枣核干活勤快，学了很多本领。
（1）引导学生快速浏览课文第三自然段。
（2）小组交流：枣核都学到了哪些本领？ （3）全班交流，教师小结。（他能扶犁，能赶驴，柴比别
人打得多，别人上不去的地方他也能上去 ，他一蹦就能蹦
到屋脊那么高。）板书：枣核干活勤快，学了很多本领。
（4） “邻居们都 夸枣核，枣核的爹娘非常高兴。”邻居
们会怎样夸枣核？枣核的爹娘又会怎样说？（学生各抒己
见。）
（5）对早和学会的这些本领你有什么看法？（学生各抒
己见。）
（6）教 师小结：同学们，故事发生在“古时候”，那时候
没有手机，没有电脑，没有拖拉机，没有播种机，没有 联
合收割机……总之，我们想在的高科技产物那个时候一件
也没有，人们用人力、牛马驴等畜力 拉犁种地。对于枣核
这样的山村孩子能学到那么多本领已经很了不起了。
（7）指导朗读，读出对枣核的赞美，读出对枣核的敬佩。
7.交流四：枣核帮大家牵回牛、驴。
（1）课件出示：枣核不光勤快，也很聪明。

①读句子，联系上写文进行思考，小组交流：这个句子在
这里起什么作用？像这样的句 子叫什么句子？
②小组派代表参与全班交流，教师评议。
③教师小结：像这样的句子叫过渡 句，过渡句的作用是连
接上文，引起下文。在文章中使用过渡句能够使文章结构
紧凑。
（2）快速浏览课文4-7自然段，用自己的话说说这部分
课文主要写了什么？看自己能发现什么？
①小组同学互相交流，说说自己的发现，小组长做好汇总
和记录。
②小组派代表参与全班交流，教师评议。
③教师小结：
有一年大旱，庄稼人纳不上 粮，衙役就把牛、驴都牵走了，
枣核靠自己的本领，折腾得衙役们筋疲力尽，困倦地睡着
了，枣 核趁机把乡亲们的牛、驴牵回了村子。从中可以看
出枣核是个不畏权贵、善良、为乡亲们着想的孩子。（ 枣
核帮大家牵回牛、驴。）
④指导朗读，在朗读中表达出对枣核的赞美，读出对枣核
的崇敬。
8.交流五：枣核戏弄县官。
（1）快速浏览课文8-13自然段，用自己的话说说这部分< br>课文主要写了什么？看自己能发现什么？
①小组同学互相交流，说说自己的发现，小组长做好汇总
和记录。
②小组派代表参与全班交流，教师评议。
③教师小结：
这部分课文主要描 写了枣核戏弄了县官，表想了枣核
超人的胆识、超强的本领和无穷的智慧。（枣核戏弄县官。）
④指导朗读，在朗读中表达出对枣核的赞美，读出对枣核

的崇敬和羡慕。
9. 举手自荐，用自己的话复述课文中自己感兴趣的内容。
10. 学生自由读课文，读出自己的感受，练习用自己的话
复述这个故事。
三、拓展交流，练习续编。
1.枣核靠着自己的勤劳天天干活，学到了很多本领，邻居
们都夸枣核，枣核的爹娘非常高兴。枣核又靠着自己的本
领和智慧给邻居们牵回了被衙役们抢走的牛、 驴，并且戏
弄了县官。邻居们一定会再一次夸枣核，他们会怎样夸枣
核呢？枣核的爹娘又会说什 么呢？
①自由练习。
②小组交流：小组同学互说互听，互相补充和评议。
③全班交流：小组派代表参与全班交流，组内其他同学可
以进行补充发言，师生评议。
2.枣核又靠着自己的本领和智慧给邻居们牵回了被衙役
们抢走的牛、驴，并且戏弄了县官。县官和衙 役一定不会
善罢甘休，接下来他们会怎样对付枣核和邻居们呢？枣核
又是怎么做的？
①自由练习。
②小组交流：小组同学互说互听，互相补充和评议。
③全班交流：小组派代表参与全班交流，组内其他同学可
以进行补充发言，师生评议。
3.“县官知道了枣核的厉害，再也不敢找乡亲们的麻烦了。
枣核靠自己的智慧带领邻居们过上了幸福 的生活。”枣核
是怎样带领邻居们过上幸福生活的？
①自由练习。
②小组交流：小组同学互说互听，互相补充和评议。
③全班交流：小组派代表参与全班交流，组内其他同学可
以进行补充发言，师生评议。

4.以上交流是对课文中的民间故事“枣核”的续编，你还
能提供别 的情境引导同学们和你一起续编这个故事吗？
（学生畅所欲言。）
四、教师小结，拓展延伸。
1.教师小结：民间故事，这种文体产生的时代晚于神话和
传说，它是人成为客观世界的主宰之 后产生并长期存在的
文体。故事的内容虽有不同程度的幻想成分，但都着眼于、
立足于现实生活 ，其主题、角色与主要情节都符合故事传
播时的生活逻辑。从神话、传说到变形故事、动物故事、
寓言、生活故事、笑话，其内容和艺术手法的幻想性依次
减弱，现实性依次增强。
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民族的悠久历史。对青少年读者来说，阅读中国民间故事
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