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第八单元教后反思
25《慢性子裁缝和急性子顾客》
整个教学过程中,教学 思路比较清晰,教学的重难点也被解决。学生学得很
认真,很主动,学生学习的积极性被充分地调动起来 了。特别是在分角色朗读这一
环节,通过教师的不断指导,学生不断调整练习,较为准确地表现了人物说 话时的
语调,为进一步体会人物的性格特点打下了基础。
在抓重点词时,还不够深入,挖掘得 不够。在发挥想象的时候,学生没有大胆设
想,语言显得很苍白,没有形象感。在学生交流阅读体会的时 候,没有放手让学生说,
有牵着学生走的嫌疑。有些问题的提法还不够准确,语言不够精练。
以后的课堂中,应该注意调动学生对课文进行自主探究的积极性,教师要少设
置一些问题,鼓励学生多提 问,在互动中去寻找答案,教师应起到引导的作用,而不
是拉拽的作用。


26《方帽子店》
《方帽子店》这个故事讲述了一家帽子店只做方帽子，从来没有做 过别的帽
子。直到有一天人们觉得方形的帽子又奇怪又不舒服。于是人们尝试着做圆帽子
像碗一 样扣在头上，很舒服。再后来在方帽子店的对面开了一家各式各样的帽子，
却没有方的。人们逐渐的进入 新帽子店，方帽子店的方帽子慢慢地成为古董。这
个故事提醒人们事物是发展的，不是一成不变的。要适 应时代的变化，才能更好
地生存。
通过课题“方帽子店”，让学生很快地把握了 这则故事的主要内容，并巧妙地
根据题目“方帽子”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做 法不仅化
难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同
时也获 得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后让学生自己读，自己想，
自己填，最后归纳出寓意。这样 就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学
生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢 固，而且掌握了学习这
类知识的方法程序结构。
教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才 能得到好的教学效果。兴趣的激发
直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的 基础，也是
很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。
让学 生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生“创新
的火花”。


27《漏》
《漏》是一篇中国民间故事。因为这个漏，竟然把一只凶猛而又吃人 不眨眼的
百兽之王老虎吓得如此的凄惨。着实令人感叹有些语言应用方面的误打误撞还能
够幸免 一场大灾，这是语言的魅力所在，就因为一个漏字，便使整篇文章奇处环
生，它在整篇故事的表述当中只 占了极小的部分，整个故事却因它而奇趣生辉，
实在不简单！
本文的教学重点是：感受闽南方 言在平常时的应用中，在生活中，有时无意中会
应用得奇妙和趣味。
围绕本课教学教学目标，取得了以下教学效果：

1．整堂课我激发学生的学习 兴趣，调动学生主动参与的用心性。整体感知课文
资料。调动学习的用心性，进行思维、表达潜力的训练 。培养学生自己提出问题、
自己解决问题的潜力。抓住描述人物语言的重点词句体会人物形象。讨论、交 流
学习所得。
2. 彻底扬弃了情节分析。剩余的情节分析已被公认为现代教法所不取，但是 如
何从语言文字角度去教课文，却颇为棘手。我以学生的认知特点为纲，自主感悟
人物语言为目 ，正确估计学生由简单到复杂，由易到难的感受知顺序，用一个发
散式的探索提问，涵盖全文，组织起科 学的教学程序，潇洒地走了一回，简单地
突破了感悟“语中有话”的难点，然后顺势拓展。这样便从课文 中跳出来，站在
语文的广度、高度上来把握教学策略，真正把语文课上成语文课。
3. 充分 强化了主体意识。整个教学过程，不管是初读感知，还是深读探究，我
都从学生学习的自主性民主性上去 思考调动的手段、策略，为学生的各种活动带
给施展才智的空间，又为个性差异设计了灵活的可选取性的 表现机会。让不同层
次学生有较为宽松自由发展的舞台。因此学生主体是主动投入学习活动之中，学习兴趣越来越浓，使每一个学生在学课文的过程中真正学语文，在学语文的愉悦
中体验心理之满足与 自信之快感。


28《枣核》
《枣核》是一篇民间故事，讲述的是一夫 妻俩生了一个叫“枣核”的孩子。枣
核利用自己身材小巧灵活惩治了县官，为民解恨的事。一副勤劳聪明 、不畏强暴
的小英雄形象跃然纸上。 本堂课的重难点是“枣核惩治县官妙处在哪里”。为了
突 破重难点，我紧紧抓住课文重点段落，抓住枣核的语言、动作描写，以枣核利
用自身身材小巧灵活惩治了 县官、教训了衙役们、为百姓们报仇雪恨的经过，创
设表格，逐层递进，突出重点，化解难点，枣核这一 人物形象顿时跃然纸上。在
讲解表格的过程中，及时引导学生抓住枣核语言动作中的重点词，揣摩人物说 话
时的语气和情感，接着指导学生有感情深入地朗读，既培养了语感，又实现了与
文本的对话。 在语文阅读教学中，紧紧抓住与文本有密切联系的“空白”，重视
“空白”，巧用“空白”，既能帮助学 生深入理解课文内容，又能潜移默化地培养学
生的想象力，发展学生的创造性思维能力。当教到“枣核惩 治县官”时，我适时地
抓住文本的空白点：围观庄稼人亲眼目睹此情此景会说些什么。然后出示设计的< br>写话练习。我引导学生走进人物的内心世界，去想象他们最想说的话。学生兴趣
盎然，思绪如泉涌 流淌于笔尖。不一会，一段段精彩、动情的人物内心独白跃然
纸上，妙语如珠，入情入境，想象合情合理 ，符合人物当时的心境。 联想是桥
梁，想象是翅膀。在教学中，根据课文内容，引导学生合理想象，对 提高学生的
阅读能力和写作水平都是非常重要的 。



《口语交际》
部编版教材要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要
的学习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不
仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。本次口
语交际，创设了评选“故事大王”的游戏活动，效果非常好。

教师是学生自主 学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过示范引领，
交给学生讲故事的方法，如何才能把故事讲 得有趣、生动，很好地提升了学生口
语表达的能力。


《这样想象真有趣》
本次习作是“这样想象真有趣，是让学生选一种动物大胆想象，编一个童话
故事。 鼓励学生写 想象中的事物，激发他们想象和幻想，发挥自己的创造性。
在教学实践中，通过激发兴趣大胆想象；积累 素材厚积薄发；打开思路活跃思维；
创造机会多方思维等方法，指导小学生创新思维，写好想象作文。 教学中，该
如何指导学生写好想象习作呢？《语文课程标准》明确指出：”要培养学生的创
造力 ，作文教学要鼓励学生写想象中的事物，激发他们想象和幻想，发挥自己的
创造性”。对未来的想象不是 写现实的事物，这就要求我们在构思上动些脑筋，
写法上新颖，有吸引力。比如可以直接写未来的情景。 对于同一作文题目，允许
学生有自己独特的想法，表达自己的真情实感，老师不能把学生的想法当作”胡
思乱想”、”异想天开”妄加批评，削弱学生的写作的兴趣，扼杀了学生的创新求
异。 既然是 想象作文，想象是十分重要的。在我们确定了要写的材料后，我们
就应紧扣材料（可能是一方面，也可能 是几方面）展开丰富的想象。这个想象一
定要做到奇，即奇特，富有个性，是属于你自己的大胆而奇特的 想象。你想象中
的小动物的主要特性发生变化后，有了怎样的生活。因此，同学们一定要大胆地
展开想象，尽量在想象汇总突出自己的创新。想象要大胆而有新意，具有时代性
的同时，要注意合理。想 象的合理指想象要基于现实。想象汇总突出自己的创新。
想象要大胆而有新意，具有时代性的同时，要注 意合理。想象的合理指想象要基
于现实。它是想象而不是狂想、妄想。要基于现实，又要超越现实。写这 类作文
要注意调动自己的生活经验，将自己平时观察所得，根据表达的需要，台乎情理
地展开想 象。 学生的想象有了大致的轮廓后，教师还应指导学生围绕情节想具
体。除此之外，由确定材料到下笔 成文，中间需要一个说的过程，我口写我心，
我心写我口。让学生把自己头脑中想象的情节说出来。在此 过程中，语言与思维
呈互动状态。说的收获与启发也促成了写的酝酿，将积累材料与化成文字之间的梯度大大缩小。尤其是教师让学生示范说，个别说，同位说，小组说，既是个体
一次写的酝酿和尝试 ，也是不同个体间的一种互相启发，能使学生互相影响，不
断补充，取长补短，丰富自己的内容。 我认 为“没有想象就没有创造”，培养学
生想象作文的途径是很多的，作为一名小学语文教师要不断地挖掘学 生的内在创
造潜质，培养学生思维的敏捷性、灵活性，使学生创新能力和作文能力都得到一
定的 提高。作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极
性都较高；学生的回答是那么 富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然，
每一个同学都感到有话可说，作文难的苦恼基本看不 到了。


《语文园地八》
课堂上,让学生提出自己主动去发现语句的 特点,归纳总结,提高了学生的学
习热情,对学习内容的理解也较为准确,可见学生认真思考,并广泛地 搜集资料。
在故事复述教学时让学生回忆在本单元的教学中当时是怎样进行故事复述
部编版的 ，能够更好的让他们掌握复述故事的方法。在识字加油站的学习中，主

要有学生自主观察 并总结，在语句段运用中，感受语言的魅力，其中难度较大的
是学习转述别人的话，灵活采用剧本表演的 形式，激起学生的兴趣，并随堂采用
小游戏让更多的学生主动地掌握转述方法，取得了一定效果，但是还 是需要加强
类似题目的训练,让学生在练习中理解转述别人的话需要注意的事项。部分学生
在预 习中做得不充分,对古诗的资料查找较少,需要加强对预习作业的监督。