三年级下册语文教学反思-第八单元教学反思-人教(部编版) (1)
税务专业-潮水
第八单元教后反思
25《慢性子裁缝和急性子顾客》
整个教学过程中,教学
思路比较清晰,教学的重难点也被解决。学
生学得很认真,很主动,学生学习的积极性被充分地调动起来
了。特别
是在分角色朗读这一环节,通过教师的不断指导,学生不断调整练习,
较为准确地表现
了人物说话时的语调,为进一步体会人物的性格特点
打下了基础。
在抓重点词时,还不够深入
,挖掘得不够。在发挥想象的时候,学
生没有大胆设想,语言显得很苍白,没有形象感。在学生交流阅读
体会
的时候,没有放手让学生说,有牵着学生走的嫌疑。有些问题的提法还
不够准确,语言不够
精练。
以后的课堂中,应该注意调动学生对课文进行自主探究的积极性,
教师要少设置一些问
题,鼓励学生多提问,在互动中去寻找答案,教师
应起到引导的作用,而不是拉拽的作用。
26《方帽子店》
《方帽子店》这个故事讲述了一家帽子店只做方帽子，从来没有
做
过别的帽子。直到有一天人们觉得方形的帽子又奇怪又不舒服。于
是人们尝试着做圆帽子像碗一样扣在头
上，很舒服。再后来在方帽子
店的对面开了一家各式各样的帽子，却没有方的。人们逐渐的进入新
帽子店，方帽子店的方帽子慢慢地成为古董。这个故事提醒人们事物
是发展的，不是一成不变的。要适
应时代的变化，才能更好地生存。
通过课题“方帽子店”，让学生很快地把握了这则故事的主要内容，<
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并巧妙地根据题目“方帽子”，让学生既快速又准确地理清了文章的
段落。这种做
法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。
使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知
的方法，得到了积
极主动的发展。然后让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓
意。这样
就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了这
样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢
固，而且掌握了学习这
类知识的方法程序结构。
教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才
能得到好的教学
效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读
中悟”是语
文学习的基础，也是很不错的教学方法。让学生多动口，
多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。让学
生适时地、大胆地发
挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。
27《漏》
《漏》是一篇中国民间故事。因为这个漏，竟然把一只凶猛而又
吃人不眨
眼的百兽之王老虎吓得如此的凄惨。着实令人感叹有些语言
应用方面的误打误撞还能够幸免一场大灾，这
是语言的魅力所在，就
因为一个漏字，便使整篇文章奇处环生，它在整篇故事的表述当中只
占了
极小的部分，整个故事却因它而奇趣生辉，实在不简单！
本文的教学重点是：感受闽南方言在平常时的
应用中，在生活中，有
时无意中会应用得奇妙和趣味。
围绕本课教学教学目标，取得了以下教
学效果：1．整堂课我激
发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的用心性。整体感知课文资料。
调动学习的用心性，进行思维、表达潜力的训练。培养学生自己提出
问题、自己解决问题
的潜力。抓住描述人物语言的重点词句体会人物
形象。讨论、交流学习所得。
2.彻底扬弃了
情节分析。剩余的情节分析已被公认为现代教法所
不取，但是如何从语言文字角度去教课文，却颇为棘手
。我以学生的
认知特点为纲，自主感悟人物语言为目，正确估计学生由简单到复杂，
由易到难的
感受知顺序，用一个发散式的探索提问，涵盖全文，组织
起科学的教学程序，潇洒地走了一回，简单地突
破了感悟“语中有话”
的难点，然后顺势拓展。这样便从课文中跳出来，站在语文的广度、
高度
上来把握教学策略，真正把语文课上成语文课。
3.充分强化了主体意识。整个教学过程，不管是初读
感知，还是
深读探究，我都从学生学习的自主性民主性上去思考调动的手段、策
略，为学生的各
种活动带给施展才智的空间，又为个性差异设计了灵
活的可选取性的表现机会。让不同层次学生有较为宽
松自由发展的舞
台。因此学生主体是主动投入学习活动之中，学习兴趣越来越浓，使
每一个学生
在学课文的过程中真正学语文，在学语文的愉悦中体验心
理之满足与自信之快感。
28《枣核》
《枣核》是一篇民间故事，讲述的是一夫妻俩生了一个叫“枣核”
的孩
子。枣核利用自己身材小巧灵活惩治了县官，为民解恨的事。一
副勤劳聪明、不畏强暴的小英雄形象跃然
纸上。 本堂课的重难点是
“枣核惩治县官妙处在哪里”。为了突破重难点，我紧紧抓住课文重
点段落，抓住枣核的语言、动作描写，以枣核利用自身身材小巧灵活
惩治了县官、教训了
衙役们、为百姓们报仇雪恨的经过，创设表格，
逐层递进，突出重点，化解难点，枣核这一人物形象顿时
跃然纸上。
在讲解表格的过程中，及时引导学生抓住枣核语言动作中的重点词，
揣摩人物说话时
的语气和情感，接着指导学生有感情深入地朗读，既
培养了语感，又实现了与文本的对话。 在语文阅
读教学中，紧紧抓
住与文本有密切联系的“空白”，重视“空白”，巧用“空白”，既
能帮助学
生深入理解课文内容，又能潜移默化地培养学生的想象力，
发展学生的创造性思维能力。当教到“枣核惩
治县官”时，我适时地
抓住文本的空白点：围观庄稼人亲眼目睹此情此景会说些什么。然后
出示
设计的写话练习。我引导学生走进人物的内心世界，去想象他们
最想说的话。学生兴趣盎然，思绪如泉涌
流淌于笔尖。不一会，一段
段精彩、动情的人物内心独白跃然纸上，妙语如珠，入情入境，想象
合情合理，符合人物当时的心境。 联想是桥梁，想象是翅膀。在教
学中，根据课文内容，引导学生合理
想象，对提高学生的阅读能力和
写作水平都是非常重要的 。
《口语交际》
部编版
教材要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是
儿童重要的学习方式，对中低年级的学生来说，
游戏是一种有趣而有
实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发
学生的
思维，启迪智慧。本次口语交际，创设了评选“故事大王”的
游戏活动，效果非常好。
教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通
过示范引领，交给学生讲故事的
方法，如何才能把故事讲得有趣、生
动，很好地提升了学生口语表达的能力。
《这样想象真有趣》
本次习作是“这样想象真有趣，是让学生选一种动物大胆想象，
编一个童话故事。 鼓励学生写
想象中的事物，激发他们想象和幻想，
发挥自己的创造性。在教学实践中，通过激发兴趣大胆想象；积累
素
材厚积薄发；打开思路活跃思维；创造机会多方思维等方法，指导小
学生创新思维，写好想象
作文。 教学中，该如何指导学生写好想象
习作呢？《语文课程标准》明确指出：”要培养学生的创造力
，作文
教学要鼓励学生写想象中的事物，激发他们想象和幻想，发挥自己的
创造性”。对未来的
想象不是写现实的事物，这就要求我们在构思上
动些脑筋，写法上新颖，有吸引力。比如可以直接写未来
的情景。对
于同一作文题目，允许学生有自己独特的想法，表达自己的真情实感，
老师不能把学
生的想法当作“胡思乱想”、“异想天开”妄加批评，
削弱学生的写作的兴趣，扼杀了学生的创新求异。
既然是想象作文，
想象是十分重要的。在我们确定了要写的材料后，我们就应紧扣材料
（可能是
一方面，也可能是几方面）展开丰富的想象。这个想象一定
要做到奇，即奇特，富有个性，是属于你自己
的大胆而奇特的想象。
你想象中的小动物的主要特性发生变化后，有了怎样的生活。因此，
同学
们一定要大胆地展开想象，尽量在想象汇总突出自己的创新。想
象要大胆而有新意，具有时代性的同时，
要注意合理。想象的合理指
想象要基于现实。想象汇总突出自己的创新。想象要大胆而有
新意，
具有时代性的同时，要注意合理。想象的合理指想象要基于现实。它
是想象而不是狂想、
妄想。要基于现实，又要超越现实。写这类作文
要注意调动自己的生活经验，将自己平时观察所得，根据
表达的需要，
台乎情理地展开想象。 学生的想象有了大致的轮廓后，教师还应指
导学生围绕情
节想具体。除此之外，由确定材料到下笔成文，中间需
要一个说的过程，我口写我心，我心写我口。让学
生把自己头脑中想
象的情节说出来。在此过程中，语言与思维呈互动状态。说的收获与
启发也促
成了写的酝酿，将积累材料与化成文字之间的梯度大大缩小。
尤其是教师让学生示范说，个别说，同位说
，小组说，既是个体一次
写的酝酿和尝试，也是不同个体间的一种互相启发，能使学生互相影
响
，不断补充，取长补短，丰富自己的内容。 我认为“没有想象就
没有创造”，培养学生想象作文的途径
是很多的，作为一名小学语文
教师要不断地挖掘学生的内在创造潜质，培养学生思维的敏捷性、灵
活性，使学生创新能力和作文能力都得到一定的提高。作文课上完后，
让我最感欣慰的是学生在整个教
学过程中学习的积极性都较高；学生
的回答是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然，每
一个同学都感到有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。
《语文园地八》
课堂上
,让学生提出自己主动去发现语句的特点,归纳总结,提高
了学生的学习热情,对学习内容的理解也较为
准确,可见学生认真思
考,并广泛地搜集资料。
在故事复述教学时让学生回忆
在本单元的教学中当时是怎样进
行故事复述的，能够更好的让他们掌握复述故事的方法。在识字加油站的学习中，主要有学生自主观察并总结，在语句段运用中，感受语
言的魅力，其中难度较大的是学
习转述别人的话，灵活采用剧本表演
的形式，激起学生的兴趣，并随堂采用小游戏让更多的学生主动地掌
握转述方法，取得了一定效果，但是还是需要加强类似题目的训练,
让学生在练习中理解转述别
人的话需要注意的事项。部分学生在预习
中做得不充分,对古诗的资料查找较少,需要加强对预习作业的
监督。