万夫雄-意思的意思

XXX小学 语文 科第 六 册教案设计
（20XX-20XX学年度下学期）
课题：28.枣核
教学
内容
简析
学生
学情
分析
教学
重点
难点
教具学具及
多媒体应用
课型： 新授课
任课
教师
XXX
《枣核》是一篇民间故事，主要讲述了一个叫枣核的孩子人小智慧
大、智 斗县官的故事，赞扬了他勤劳、聪明、孝顺、勇敢的美好品质。
在本课教学中给学生充分的思维空间，放开学生的手脚，较好地
实现学生的自主----合作 ----探究的学习方式，是我们每一个语文教师努
力地方向。课堂上用一组图片导入，激发了学生学习 的积极性，激活
了课堂气氛。其次，通过阅读让学生理解想象的用法和写法，整堂课
的环节较为 流畅，学生也易把握。
重点：感受枣核的勤劳、聪明、孝顺、勇敢的美好品质。

难点：懂得面对强暴时我们不能硬拼，而需要斗智斗勇的道理。

多媒体课件；枣核一粒；
动画片《枣核孩子斗县官》
课时 1课时
教学
目标
1.认识“核、妻、爹”等10个生字，理解重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。 能够复述故事
3.理解课文内容，感受枣核的勤劳、 聪明、孝顺、勇敢的美好品质，懂
得面对强暴时我们不能硬拼而需要斗智斗勇的道理。
教师活动

学生活动


师生互动



教学
过程
导入一
一、激趣引入，揭示课题
1.教师出示课前准备的一粒枣核，引导学生
观看并说说是什么。 教师根据学生的回答板书：枣核，同时引导他们说说对枣核的认知
(很小、看上去很不起眼......)。

1

教师活动
2.过渡引入：今天我们要学习的一则民 间故事
的名字也叫《枣核》。孩子们，你们想知道故
事都写了什么事情吗？ 那好，让我们赶紧去
读一读故事吧。

导入二
一、激趣交流，引出课题
师：孩子们，在平时的生活中如果你遇到了胨
烦，你们都是如何解决的？
生：我请教别人帮助，让他们教我如何解决麻
烦。
师：你是个虚心好学的孩子。
生：我绕开麻烦，尽量从其他地方走过去。
师：你是个敢于换位思考的孩子，有思想。
生：我自己动脑筋思考解决麻烦的办法，然后
再大胆地与麻烦作斗争并战胜它。
师：老师欣赏你，因为你是个勇敢无畏的孩子。
今天我们要认识的这个故事人物，名字非常奇
怪-一枣核(板书：枣核)。孩子们，看到这个
名字你们会产生哪些想法呢？
生：为什么 叫这样奇怪的名字呢？
生：枣核是不是长得很小，像小小的枣核那样
呢？
......
师：你们 的脑瓜里装的问题可真不少。要想找
到问题的答案，还是让我们一起走进故事里
去，答案全在故 事中。

二、感知故事，初识人物
1.引导学生同桌进行课文轮读，看看自己在课
前预习过程中有没有读准生字的读音，同时在
读错的地方做上记号，相互间予以纠正，强调。
2.指名分自然段朗读课文，教师随文进行生
字、词语的朗读指导，重点指导读准“牲”的后鼻音；“折”是多音字，在这里读第一声。
对部分句段进行范读指导，教师引导学生借助
下面的注释理解“钱褡”。
3.通过课前预习，学生交流自己对课文都有哪
些认知(知道了枣 核长得很小、知道了枣核名
字的由来、知道了枣核最后把县官斗输
了...)。
学生活动









师生互动



















学生同桌进行课文轮读





指名分自然段朗读课文
教
学
过
程



2

教师活动
教师适时引导学生再读课文 ，想一想这则民间
故事的主要内容是什么。试着用自己的话进行
概述，教师根据学生的回答，适 时予以简单补
充(讲述了一个叫枣核的孩子人小智慧大、勇
敢智斗县官的故事)。
4.质疑：故事中的孩子为什么会取“枣核”这
样一个有趣的名字呢？ 课文中哪一自然段给
我们介绍了他名字的由来？
(1)学生交流，课件适时出示第1自然段。 教
师引导学生明确枣核不仅因为小得跟“枣核”
一般，还因为他是为了满足父母盼子心切才来< br>到这个世界的，所以寄托了父母对这个孩子的
深深爱意。随文理解“果然”(事实跟愿望一
致)
(2)教师指导感情朗读课文第1自然段，注意
读出惠核父母“叹者气”的语气。

三、研读课文，感悟人物品质
1.激趣引入：别看枣核长得小，可人家身上却
有很多令人敬佩的品质呢！ 孩子们，快速读
课文，结合课文中的描写说说枣核都有哪些可
贵的品质。
2.学生自 读、圈画，然后进行交流汇报。教师
归纳板书：孝顺、勤快、聪明、勇敢，让学生
再次从课文中 找出相关描写，然后与同学交
流。
3.交流对枣核“孝顺”品质的感知。
(1)学 生说说自己是从哪些地方体会到枣核是
个孝顺的孩子的，课件适时出示第2自然段父
母与枣核的 对话，教师引导学生说说自己从中
体会到了父母怎样的心情(看到枣核老是不长
高，既有些失望 ，更有对他今后生活的担忧)。
教师适时指导学生感 情朗读父母的对话。
(2)再读枣核 的回答，想一想枣核这样说的目
的是什么。教师适时归纳板书：安慰爹娘，让
学生从中体会他对 父母的孝顺。
(3)指导分角色朗读父母和枣核的对话，注意
读出各自不同的语气。
4.体会枣核的“勤快”品质。
(1)重点引导学生研读课文第3自然段，从文
中画出描写枣核“勤快”的词句，说说自己从
学生活动
学生再读课文，想一想
这则民间故事的主要内
容是什么





学生交流


指导感情朗读课文第1
自然段，注意读出惠核
父母“叹者气”的语气







学生自读、圈画，然后
进行交流汇报


学生说说自己是从哪些
地方体会到枣核是个孝
顺的孩子的





指导分角色朗读父母和
枣核的对话，注意读出
各自不同的语气

学生研读课文第3自然
段
教
学
过
程



3

教师活动
中都体会到了什 么(枣核天天干活，说明他不
怕累，还学会了很多本领...)。教师适时引导
他们抓住“能. ..能...”、“比别人打得多”
等体会枣核比别人更勤快能干的特点(板书：
不怕累，本领 多)。
(2)引导学生将自己跟枣核进行比较，说说自
己平时是否会做力所能及的事情，又是 如何对
待做事情、学本领的，进一步体会枣核的“勤
快”品质， 同时想象体验枣核邻居、父母内
心的感受，说说他们各自都会说些什么。
5.课件出示第4自 然段，引导学生从这段话中
找出过渡句，课件聚焦“枣核不光勤快，也很
聪明”。同时引导学生 根据这句话说说下面的
内容主要是围绕着枣核哪一方面品质来写的
(聪明)，教师适时引导学生 再读后面的故事，
看看哪些地方都写出了枣核的“聪明”，让学
生画出有关句子。
( 1)学生读画交流，教师适时引导学生简要说
说枣核是如何牵回牲口的(板书：牵牲口)，并
让 他们从枣核牵走牲口的方法体会其聪明机
智。同时引导他们朗读第4-8自然段中大伙儿
的表现 及说的话，并说说这段话的作用(更好
地从侧面说明了枣核的聪明，大伙儿都发愁的
事情也能被 他轻松解决)。
(2)重点引导他们研读第9-13自然段，说说枣
核是如何跟县官较量的( 板书：斗县官)。画出
相关的细节描写，说说自己从中体会到了什
么。教师适时引导学生从“噗 的一声，枣核从
铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑”和“衙
役们打这面，枣核蹦到那面去， 打那面，枣核
蹦到这面来，怎么也打不着”体会枣核的机灵、
聪明。同时抓住课文后面县官的表 现感受其受
到枣核惩治的下场。
(3)质疑探究：枣核如此一个不起眼的小孩子，
为 什么敢跟县官斗呢？除了聪明之外，他还具
备怎样的品质？(勇敢)教师适时引导学生从
文中找 出表现枣核“勇敢”品质的描写，引导
他们抓住枣核对县官说的那番话及他敢戏弄
衙役和县官的 表现，体会其不畏强暴的品质
(板书：不畏强暴)。
(4)指名分角色朗读第4-13自然段，注意读出
学生活动



学生将自己跟枣核进行
比较，说说自己平时是
否会做力所能及的事情


学生从这段话中找出过
渡句





学生读画交流









研读第9-13自然段，说
说枣核是如何跟县官较
量的






学生从文中找出表现枣
核“勇敢”品质的描写
教
学
过
程



4

教师活动
不同人物的说话语气及情感表现。

四、拓展延伸，课堂小结
1.课件播放动画片《枣核孩子斗县官》，学生
认真观看，再次直观感受枣核的品质特点。 < br>2.让学生交流课前搜集到的其他智斗强暴的
故事(或者生活中的真人真事)，教师适时引导学生用简洁的话进行描述，并将故事人物与枣
核进行比较，体会人物的精神品质。
3.教 师小结：是啊，别看有些人渺小不足道，
但是他们身上潜藏的能量却是巨大的。孩子
们，放学后 ，希望你们能把枣核的故事讲给身
边熟悉的人听一听。


学生活动



学生交流课前搜集到的
其他智斗强暴的故事





师生互动





教
学
过
程

板
书
设
计
28.枣核

孝顺：安慰爹娘
勤快：不怕累、本领多
聪明：牵牲口、斗县官
勇敢：不畏强暴
教
学
反
思

教学这篇课文时，教师在引导学生整体感知故事内容的基础上，采
取了“整体 ----部分---- 整体”的教学形式，循着文章中枣核的人物品
质这条主线组织教学，让学生借助文中人物 的细节描写来 感受人物身上
所具备的精神品质。通过品读、思考、交流这一系列学习过程，学生不
仅深入到了 故事人物的内心世界，更让枣核的形象逐渐丰满、生动起来。
当然，因为时甸关系，后面延伸环节中让他 们交流其他同类主题的故事
时显得太过匆忙，没有给足学生互动交流的时间，在一定程度上影响了
他们的认知内化。教师需要在课下组织学生再作课外阅读交流，让他们
更好地深化对文旨的认识，从而 有效培养课外阅读的兴趣。

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