名人的故事-炒菜的做法

《枣核》教学设计
教学目标： 1.朗读课文。认识核、爹等10个生字，找出多音字，
并学会运用。
2.默读课文，用自己的话复述这个故事。
3.试着续编这个故事。
教学重难点：体会枣核的机智和勇敢。
教学准备：搜集图片，制作课件。
教学时数：1课时
教学过程：
一、谈话导入，揭题解题
同学们，你们读过民间故事吗？谁能给大家介绍一下？
老师给大家搜集了一些民间故事，谁来读一下。
出示民间故事，指生读。
大家感兴趣的话可以自己搜集来读一读。
今天我们要学的这一课也是民间故事，板书课题《枣核》
枣核，是一个小孩的名字，教师出示图片。
提问：你知道他为什么叫枣核吗？
学生看图，因为长得像枣核。
古时候，有夫妻两个人，成天盼望着要个小孩，哪怕有个枣核大的小孩也行啊，不久果真生了个枣核大小的孩子。接下来我
们一起走进28课《枣核》，看看课 文到底写了枣核的什么事？
二、初读课文，整体感知

自学提示
1．自由读课文，注意读准生字字音，读通句子，标出自然段。
2. 把自己感兴趣的地方做出标记。
3. 检查预习
⑴出示字词
⑵指导生字“妻、罢”，多音字“折、涨”
三、再读课文，感悟理解
1．默读课文，想一想枣核是一个怎样的孩子？从哪些地方可以
看出来。画出相关的语句。
2．学生汇报：
枣核是一个勤劳能干，聪明勇敢的孩子。
教师板书：勤劳能干 聪明勇敢
（1）枣核是一个勤劳能干的孩子，从哪里能看出来?
枣核很勤快，天天干活，学了很多的本 领。他能扶犁，能
赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他
一蹦就能蹦到 屋脊那么高。
教师板书：扶犁、赶驴、打柴、
除了这些枣核还能干什么？
（2）枣核是一个机智、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来？
学生回答:
a. 等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦
喝！哦喝！”大声吆喝着赶驴。

b.闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆
喝声：“哦喝！哦喝！”
c .折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：“不用
管它，不知是个什么东西在作怪，咱们睡咱 们的觉吧。”这时候
枣核从驴耳朵里跳了出来，把门打开，赶着牲口回到了村子。
你能用自己的话说一说，这几段写了什么事吗？
板书：枣核牵回牛驴
衙役们为什么把牛驴牵走？
板书：衙役牵走牛驴
哪些地方还能表现出枣核的聪明、勇敢？
a.衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出
来，站在那里哈哈大笑。
b.衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，
怎么也打不着。
c.枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡
秋千。县官直喊：“快打！快打！”衙 役一棍打下去，没打着枣
核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。满堂的人
都慌了 起来，跑上前去照顾县官去，枣核大摇大摆地走了。
你能不能总结一下这几段写了什么？
板书：智斗县官
最后枣核大摇大摆的走了。板书：安然无恙
四、梳理内容，复述故事

1.这个故事非常有趣，你能根据板书提示，加上自己的想象讲
一讲这个故事吗？
2.学生复述故事。
五、回顾课文，续编故事
1.枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的故事呢？你能接
着往下讲吗？
2.学生练习，续编故事。

部编人教版三年级语文下册
《枣核》学情分析

小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读 、
写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应注重语言
的感悟、积累和运用， 从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负
着积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三 方面的积
累。语言材料主要是指汉字和词语;语言范例是指好词佳句、名段名
篇名作;语言知识 是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词
句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同:读 中积累、学中
积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。在实际教学中，
以上的做法不 是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为
学生创造施展才华环境，不断调动学生写作的积极 性，掌握小学生心
理，以情感为动力，以材料的积累为内容，以技巧为准绳。有了这些，

相信学生的语文功底定会丰盈起来，创新水平定会不断提高。
三年级的学生语文阅读能力已经 有了明显的提高，会自觉地阅读
大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了创作想象的素材，学生的语言功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词
更准确，句子写得更生动、更具 体，能把自己的所见、所闻、所想直
抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的
学习中去。但也有个别学生，由于平时积累知识很少，基础较差，想
象力较差。

部编人教版三年级语文下册
《枣核》效果分析

课堂伊始，我先让学生 说一说，读过哪些民间故事，扩大学生对
民间故事的认识范围。引导学生去读更多的民间故事。激发起学 生学
习的兴趣。课文篇幅长，课堂教学时间有限。我把体现枣核聪明的内
容作为本课复述练习的 重点。让学生标出自己感兴趣的语段或句子。
学生感觉聪明机智的枣核比较吸引人。在学习中能够自觉地 去朗读课
文，感知人物的品质。根据老师的板书，用自己的话把故事内容说清
楚，说连贯。在教 学中，我以鼓励为主，明确了复述的要求和努力的
方向。为学生的后续学习做好了准备。学生在复述过程 中抓住重点，
详略得当，能用自己的话概括组织语言，并适当的加入自己的理解，
我觉得效果已 经达到，学生的语言感知能力得到提升，更加锻炼了学

生的概括力和创造力。

部编人教版三年级下册
《枣核》教材分析

《枣核》是部编 版三年级语文下册八单元的一篇民间故事，本单
元以“有趣的故事”为主题，编排了4篇课文。其中《枣 核》生动地
介绍了只有枣核大小的孩子，机智勇敢地帮助老百姓夺回牲口，惩治
恶官的故事。本 单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故
事”。教材第一学段已经作过借助图片、根据提示等讲 故事的练习，
主要体现在个别课文的课后练习题中。把“复述”作为单元语文要素
进行集中学习 ，在教材中是首次出现，它指向基于对故事内容充分了
解和把握基础上的详细复述，是内化课文语言、学 习表达的过程。与
第一学段的课文相比，本单元的课文篇幅都比较长，故事内容丰富。
为了帮助 学生复述故事，4篇课文在课后练习或学习提示中，都明确
了“复述”这一语文要素在本课具体落实的要 求与方法。比如，《慢
性子裁缝和急性子顾客》引导学生先借助表格，梳理顾客和裁缝在几
天里 的不同要求和表现，再有序地复述故事；《漏》则引导学生借助
相关图片和文字提示，记住故事主要内容 ，避免复述时遗漏重要情节。
《语文园地》中的“交流平台”对复述的方法作了归然与小结，引导
学生在今后的学习中加以运用。开展本单元的教学，要处理好阅读理
解与复述的关系。复述本身就是一 种很有效的阅理解策略。教学时应

避免对课文面面俱到、琐碎分析，要引导学生重点关注 故事中的主要
情节，以及让人意想不到的内容，体会故事的“有趣”，把时间更多
地用在学习怎 样复述故事。

部编人教版三年级语文下册
《枣核》评测练习

1．给下列字注音

爹娘 勤快 扶犁 衙役 牲口 官府
2 .给多音字注音组词
折 ＿＿（ ） 涨 （ ）
＿＿（ ） （ ）
＿＿（ ）

3.根据课文内容填空
枣核是一个像（ ）一般大小的孩子。他既（ ）又（ ），
比正常的孩子还（ ）。有一次，他帮乡亲们将县官（ ）
夺了回来，可闯下（ ）了，被官府（ ）。 最后，枣核凭
着自己的（ ）和（ ）成功地离开官府。

部编人教版三年级语文下册

《枣核》课后反思

《枣核 》是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄托了劳动
人民美好的愿望。备课的时候我在想，在教学中 ，我应该怎么教才能
更有效果？对于三年级的学生来说，显然不能停留在简单的了解故事、
指导 朗读的环节上了。所以我想应该引导他们透过故事情节，引发对
价值观的正确判断，树立正确的人生观。
让学生自由读文，边读边思考：你从哪些地方能看出枣核的聪明
呢？学生在阅读中独立思考，自 主发现，然后交流各自的收获。比如
为救性口枣核半夜用巧计折腾衝役们，以及第二天机智地惩治恶官等
内容，都栩栩如生地刻画机智聪明少年小英雄的形象。
课文篇幅长，课堂教学时间有限，我把 体现枣核聪明的内容作为
本课复述练习的重点。通过复述让学生理解想象，整堂课的环节较为
流 畅，学生也易把握。这样做，训练了语言表达能力，锻炼了他们的
胆量。学生在这节课上也积累了词语， 从整体上把握课文的内容，思
想和情感，学会了概括课文的方法并认识了一种新的写作方法。个人
觉得学生收获还是颇丰的。这也就是语文教学上要求的一课要有一得
吧。
总觉得有很多需改 进的地方。首先，新课程理念强调让学生自主
合作学习，教师引导学生主动探究、发现问题。而本课的教 学，我是
牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学
生是被动学习，主 动探究、发现问题的意识未得到增强。其次，因为

本课主题不难理解，我所设计的问题也 都较浅显，难以激发起学生探
究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思考不多，挖掘不够深刻。

部编人教版三年级语文下册
《枣核》课标分析

1.在语文课程总目标中，要求认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文
化智慧。关心当代文化生 活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营
养，《枣核》一课体现了的中华文化的民间力量，在长久的历 史文化
中长久不衰，历久弥新，魅力不减。
2.课程标准中培植热爱祖国语言文字的情感，养 成语文学习的自信心
和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法．在发展语言能力的同时，
发展思 维能力，激发想象力和创造潜能。《枣核》一课需要学生进行
续编故事，既锻炼了学生的口语表达能力， 又能锻炼学生的想象和创
造能力，
3．课程标准要求学生能复述叙事性作品的大意，初步感 受作品中生
动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。在语文学习过
程中，培养爱国 主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生
态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。本 课的教学目标意
在锻炼学生复述课文的能力，在复述的过程中体会人物的道德品质，
感受到古代 劳动人民的勤劳能干、机智勇敢的优秀品质。