部编版《枣核》说课稿(比赛)
幸福感调查问卷-预案
《枣核》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！
我今天说课的题目是《枣核》。我主要从教材分析、学情分析、说教学方法
与学法
、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的
安排。
一、说教材 <
br>1980年初，当代著名作家萧乾访美归来后，曾在《人民日报》上发表系列
随笔《美国点滴》共
10篇，《枣核》是其中的一篇。文章讲述了一个远在大洋彼
岸的风烛残年的老人，作者的旧时同窗，离
开故土50余年后，在美国家庭事业
都如意的情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种的事。全文表达
了海外华人
身在异国他乡，却心系故土的浓烈的思乡爱国之情。
二、说学情
学生经
过第一个单元的学习后，对我们整个中华民族有了敬爱自豪之感，然
而由于八年级学生阅历尚浅又缺乏特
定的情感体验，可能对爱国主义精神的具体
表现还缺少一定的感知和体会，尤其是对文中那位漂泊在外许
久的老人的想法和
做法也未必能达到情感上的共鸣，因此教师应调动学生已有的知识积累和生活积
累，如诗歌孟郊的《游子吟》和歌曲《我的中国心》等等，来激活学生原有的情
感体验，进而联系课文
并更深一层地明白：爱国主义精神往往集中表现在对故乡
的思念和热爱，而这种思念和热爱又牵连着故乡
的一山一川，一草一木，一人一
物。
三、说教学目标、教学重难点
根据上面对教材和学情的分析，我为本课确定了如下的教学目标和教学重难
点：
1、知识与能力
①理解课文内容，学习饱含深情的语言
②学习课文以枣核为线索结构全篇的精巧构思
2、过程与方法
以朗读为主线，联系
人物所处的生活环境，扣住人物言行品评人物，领会人
物情怀
3、情感态度、价值观
体悟海外华人对故土的依恋之情，树立热爱家园、报效祖国的意识
4、教学重点： 文章精巧的结构，热爱故土的深情
教学难点：
理解美籍华人深厚的民族感情
四、说教学方法
教学教学，有教有学，教学过程是一个教师的
教和学生的学双边互动的过程。
在教学过程中既要重视教师教法的运用，又要重视学生学法的引导。因此
，我从
教法和学法这两个方面来谈教学方法。
1、教法：情境体验法、线索引导法、点评引导法
2、学法：朗读感悟法、自主合作探究法
五、说教学过程
预习设计：阅读全文大致了解内容，借助工具书和文下注释把握重点词语的<
br>音、形、义，并查阅有关作者的资料，并形成书面作业。
（设计意图：发挥学生学习的主观能动性，积累重点字词及常见的文学常识，
夯实基础。）
（一）导入新课
播放多媒体课件：诗歌《游子吟》和歌曲《我的中国心》片段。
（
设计意图：本环节采用情境体验法，借助多媒体创设情境，增强学生的体
验，激发学生的情感，帮助学生
更快进入课堂气氛，融入文章内容。）
（二）扣住标题、理清脉络
1、用自己喜欢的方式阅读课文，画出与标题“枣核”有关的句子。
2、交流后试着围绕枣核来概括全文的结构？并找出全文的主旨句。
（索）枣核，用途（蹊跷）－（见）枣核，如获（至宝）—
（说）枣核，为解（乡愁）—（议）枣核，（民族）之情
“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故
土的。”
4、课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，那么“枣核”起到什么重要作
用呢？
线索 设置悬念，推进悬念，揭示悬念
（设计意图：本环节采用线索引导法，
启发学生学会从课文标题入手，把握
全文的结构，进而明白枣核是全文的线索，用枣核设置了悬念，推进
了悬念，揭
示了悬念，从而初步感知了本文作者用线索“枣核”设置悬念的巧妙构思，很好
地落
实了本课的教学重点。）
（三）深入研读、体悟情感
１、这篇文章体现了同窗思乡的深沉情
感，但却未出现“思”“恋”一类的
词语，并且同窗的很多言行值得我们欣赏品味。，请跳读课文，看看
同窗的哪些
言行深深的打动了你，找出来并说说理由。
2、同学们分小组进行活动，相互讨论
3、课堂交流，学生互评，教师点评。（要对学生的交流进行中肯的恰当的评
价，对学生讨论中
不容易理清的问题要进行精要的讲析。）
“年纪越大、思乡越切”（语言）
“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”（心理）
栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树（动作）
重点引导理解：“家庭事业都如意，各种新式
设备也都有了。可是我心上总
好像是缺点什么。”这句话的深层含义。
（设计意图：本环节通
过教师的引导，让学生采用了朗读感悟法和自主合作
探究法研读文章语言，充分调动了学生自己独特的感
受、体验和理解，真正地感
悟了老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣
核
上，与人物形成共鸣，让学生走进了人物的内心世界：身在异国，心系故土，“都
如意”，“
都有了”，也无法替代故乡的温暖，无法弥补心上的缺憾，这样解读
人物，复活了她活生生的思想情感。
学生超越了时空，做了一次精神的远行，与
游子同行，与游子对话，透过这位友人，学生看到了整个华夏
民族对故土的依恋
之情，而且这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。到此水到渠成地落实了本
课的教学难点。）
（四）由点及面、归纳写法
这篇文章，表现的是一位远离祖国近半个世
纪的美籍华人思恋故土的民族深
情，为什么以“枣核”命题，而且，就这么几颗枣核，作者这样反复渲染
，是不
是有些小题大做了？
（教师引导，学生归纳）
（1）
从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情
（2） 从结构上看，枣核是本文叙事线索
（3） 从写法上看，是以小见大
师小结：感受生活，要由表及里，做深入思考；反映生活，
要独具慧眼，从
小处着笔，从大处着眼，寓情于物，以小见大，从一件小事中发掘出一个有深意
的重大主题。俗话说，一滴水可以反映太阳的光辉，我们要学习这种小中见大的
写法。
（设计意图：由点及面，总结写作手法，强化学生体会。）
（五）拓展延伸
请同学
们将你对这篇文章的阅读体验写下来，作为内心的祝福感言送给美籍
华人朋友，让海外游子倾听来自故国
的美妙乡音。
（设计意图：这一环节的设计既有利于学生再次对文本深入领悟，又能够促
进学
生创造性思维的发展，培养学生个性表达的意识和能力。）
（六）结语：
悠悠老人心，浓浓枣核情。
“不要问我到哪里去，我的心依着你，不要问我到哪里去，我的情牵着
你......”
每一位中华儿女无论身在何方，心中惦记的永远是自己的祖国。这
是绿叶对根的情意. . . . .
（设计意图：这样的结语，主要是加深学生对文中主题的理解，进一步激发
学生对祖国的热爱与
依恋。）
（七）布置作业
课外阅读一篇具有以小见大、以某物作为线索之特点的文章，与本
文比较，
并尝试用这种方法写一篇短文，不少于500字。
（设计意图：拓展阅读视野，学习
并巩固本文的优秀写法，将阅读与写作有
机结合，学以致用。）
六、说板书设计
《枣核》 萧乾
索枣核，用途蹊跷
见枣核，如获至宝
说枣核，为解乡愁
议枣核，民族之情
思乡-----（以小见大）----爱国
（设计意图：这一板书展现了全文的脉络，突出了标题的线索作用，显示了
主要的写作手法，表
明了文章的中心，简洁明了，重难点突出。）
以上阐述了《枣核》这一节课的教学设想，不足之处，敬
请各位专家、评委
老师们批评指正，谢谢！