办公文档-孕妇5个月食谱

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本单元有4篇课文、“口语交际”“习作”和“语文园地”。课文 包括《慢性子
裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》。《慢性子裁缝和急性子顾客》告诉我们人与人之间要相互体谅和容忍；《方帽子店）让同学们知道人要懂得变通，不
教材分析 能一成不变；《漏》告诉我们要体会童话故事背后的寓意；《枣核》让我们感受了
做人要知恩图报。 < br>“口语交际”的内容是“趣味故事会”。“语文园地”由“交流平台”“识字加
油站”“词句段运 用”和“日积月累”四个栏目组成。
大部分学生通过两年多的学习对语文已有初步的了解，他们学习语 文的习惯
也初步形成。但语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法。学生掌握了正确
学情分 析
的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地
学”变为 “主动地学”，达到“自主读书，不待老师讲”的理想境界。因此在教学
过程中，教师要根据低年级学生 喜欢直观、形象、生动的画面的特点，多采用简
笔面、录像、动画片演示等手段，激发学生学习的兴趣， 并培养学生的自学能力。
1.学会认识和书写生字，积累词语。
2.学会流利地朗读课文，理解课文。
教学目标
3.联系生活实际，理解课文的寓意。
4.鼓励学生进行课外阅读，积累词句。
5.引导学生喜欢阅读，主动阅读。
6.让学生体会故事的深层含义。
《慢性子裁缝和急性子顾客》 2课时
《方帽子店》 1课时
《漏》 2课时
课时安排 《枣核》 1课时
《口语交际：趣味故事会》 1课时
《习作：这样想象真有趣》 1课时
《语文园地》 2课时
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在《慢性子裁缝和急性子顾客》中，一位急性子顾客找到了一位慢性子裁缝，
教材分析
当然，急性子顾客也没料到他是一位慢性子裁缝。因此，他们二人之间发生了一
些有趣的事情。急性子 顾客一来到裁缝店就迫不及待地对裁缝说：“我想做一件棉
袄。”“请问师傅，您准备让我什么时候来取 衣服——秋天？夏天？春天……”慢


25 慢性子裁缝和急性子顾客
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性子裁缝回答道：“就在冬天。”但慢性子裁缝又补充说：“我指的是明年冬天。”
接下来两人之间就做衣服发生了有趣的事。
学生们大都对故事很感兴趣，有很强的好奇心，因 此教师在讲授中一定要把
故事的趣味性传达出来，激发学生的兴趣；同时，进行分角色朗读，让学生参与
学情分析 其中，体会人物性格特点，通过理顺序简要复述、品对话详细复述、仿写法创造
性复 述三种形式，掌握复述方法，提高表达能力，并引导学生从中获得感悟或启
发。
1.认识会意 字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读
写“衬衫、负责、手艺”等词语，积 累“衣“字旁的字。
教学目标 2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
3.了解故事的内容，复述故事。
4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
课时安排

2课时
第一课时
课时目标
1.会认本课“缝 箱 ”等11个字，其中一个多音字“缝”，会写“性 卷”等12个字，理
解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解故事内容。
重点难点
重点：初步了解故事内容。
难点：分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
教学准备
教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡，每生一份性格测试题。
学生准备：预习生字词，标出自然段，朗读课文，完成性格测试题。

教学过程
一、导入新课
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1．导入：生活中，有很多性格不同的人，有的人性子急，有的人性子慢。通过性格测试，< br>你知道自己是什么性子的人了吗？
2．统计：哪些同学觉得自己是急性子,慢性子的同学有哪些？还有一些就是不急不慢型
的了。
3．揭题：急性子风风火火，慢性子慢吞吞。当慢性子遇上急性子，就有趣了。今天，我
们就来 学习一个故事《慢性子裁缝和急性子顾客》。
4．教师板书课题，提醒“性子、裁缝”的后一个字要读轻声。学生齐读课题。
二、初读课文，集中识字
1．自由朗读课文，要求：
(1)借助拼音读正确，读流利，做到不添字、不漏字、不错字。
(2)选择自己读得不够正确、流利的自然段，再仔细读一读。
2．交流自学效果：
(1)急性子顾客迫不及待地想要考考你们，赶紧来读一读！课件按不同结构出示会写字。
①学生自由认读，遇到读不准的字音，可以向同学请教。
②指名认读生字，师生共同纠正字音。
③齐读生字。
④小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？
⑤汇报交流，重点记住：
“性”指性情、性格，在对人、对事的态度和行为方式上所表现出来的心理特点，所以
是竖心旁 。
“取”本义是割下死敌的耳朵，以示战功，所以是耳字旁。
“衬”和“衫”合起来组成一 个词语，有长袖的，也有短袖的，和衣服有关，所以偏旁
是“衤”，不是“礻”。
“卷”上部 为“半”的变形，意为“半手”，指把物弯转成圆筒形。(动作演示卷本子)下
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边是“
“夸”本义为说大话，所以是大字头。
”，不是“巳”。
“务”本义为在战场上手持武器竭力搏杀，现在指做事情，所以是力字底。
“货”“负”“责 ”都是贝字底，课件出示各种贝壳，最早时期，因为社会不发达，用贝
壳作为货币，所以很多关于金钱的 字用贝字旁。“负”有欠人钱财之意，“责”有索取财物之
意，合起来组成一个词语“负责”，指工作认 真踏实。
(2)慢性子裁缝慢条斯理地也来了，想要听听你们能不能把字、词读正确。课件分组出示< br>字、词：
性子、箱子、袖子
裁缝、裁缝店、门缝、夹缝
歪着、搁着
负责、承认、泄气
噌、咔嚓咔嚓
①指名认读第一、二行词语，提醒“子”字读轻声 “zi”，“缝”在“裁缝”中读轻声“fen
ɡ”，在“裁缝店”中读“fénɡ”，它还是多音字， 在“门缝、夹缝”中都读“fènɡ”。
②学生自由认读第三、四行词语，注意“着”读轻声。小组内指名认读，相互纠正字音。
③指名认读第五行字、词，纠正平、翘舌音。再照样子说几个拟声词。
④开小火车读好词语。
(3)老师从课文中选了一些词语放到句子中，你也能正确、流利地读一读吗？出示句段：
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冬天，裁 缝店里走进一位顾客，把一卷布料放到桌上，想让裁缝做件棉袄。第二天，顾
客提出把棉袄里的棉花拽掉 ，改成夹袄。第三天，顾客又要把夹袄的袖子剪去一截儿，改成
短袖衬衫。第四天，顾客再次要求把短袖 衬衫改成春装。
①学生自由读。
②指名读，互相正音。
③齐读。
三、理清思路，简要复述
1．这个故事发生在什么时间？什么地点？有哪几个人物？
2．一个慢性子，一个急性子，他们说起话来语速有什么不一样？(一个慢、一个快)
3．试着读读他们的对话，除了读正确，读流利，从语速上读出人物不同的性子。
4．裁缝和 顾客的对话是按什么顺序来写的？有几组对话？找出表明时间的词语，根据裁
缝和顾客的几组对话，把故 事分成四个情节。
5．每组对话分别选两个不同性子的同学代故事中的人物说话，比比哪组读得好。
6．默读课文，关注对话，选用简洁的词句填写下面的表格。
时间
第一天
第二天
第三天
又过了一天
急性子顾客的要求
做件棉袄
改成夹袄
改成短袖衬衫
改成春装
慢性子裁缝的表现
明年冬天取衣服
答应了
好办得很
还没开始裁料
7.按时间顺序简要说说急性子顾客的要求和慢性子裁缝的表现，概述故事的主要内容。
四、观察指导，练写生字
1．观察课后写字表，回顾集中识字时自己没办法解决的书写难点，集体交流解决方法。
2．教师播放生字书写动漫，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。
3．课件分类出示生字，提醒学生书写时注意间架结构。
4．学生再次观察课后写字表，对照书写动漫，练写两个。
5．利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
五、课堂小结
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教师总结学生课堂学习情况。
六、布置作业
将课文正确、流利、有感情地读给家人听，注意读出裁缝和顾客不同的语气。
板书设计
时间
第一天
第二天
第三天
又过了一天
急性子顾客的要求
做件棉袄
改成夹袄
改成短袖衬衫
改成春装

慢性子裁缝的表现
明年冬天取衣服
答应了
好办得很
还没开始裁料
第二课时
课时目标
1.理解故事内容，按照时间顺序复述故事。
2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气，体会并分析人物的性格特点。
重点难点
重点：能够复述故事。
难点：体会并分析人物的性格特点。

教学准备
教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡，每生一份性格测试题。
学生准备：预习生字词，标出自然段，朗读课文，完成性格测试题。
教学过程
一、复习导入
1．借助表格，指名简要说说故事内容。
2．引读导入：这个故事以 对话为主来安排情节，从对话中可以看出人物的性格。顾客说
——(课件出示句子，学生齐读)“告诉您 ，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。”
裁缝说——(课件出示句子，学生齐读)“我和别的 裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”
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从哪些地方可以看出他们的性子急和慢呢？我们一起走进裁缝店去听一听，看一看。
二、关注对话，了解性格
1．合作探究第一组对话，指导分角色朗读，初步认识急性子和慢性子。
(1)同桌分角色朗读第1～13自然段，试着读出裁缝和顾客的语气。
(2)分别关注角色的语言和提示语，圈画最能表现人物性格的词句。
(3)交流表现顾客性子急的重点词句，学生谈感受。
语言：等不及、这么慢啊、不耐烦。(没有耐心)
秋天？夏天？春天？……(连续追问，迫不及待)
提示语：噌的一下子跳起来、夹起布料就要走。(容易激动，做事冲动)
(4)交流表现裁缝性子慢的重点词句，学生谈感受。
语言：明年冬天。(时间更长)
提示语：又补充一句。(说话不爽快)
要是……可是……无论……还是……非但……还……甚至……(慢条斯理，耐心解释)
(5)比较提示语的不同位置，发现慢性子裁缝和急性子顾客在说话习惯上的不同。
(6)从 对话中，我们发现急性子的人说话干脆利落，做事雷厉风行；慢性子的人说话慢吞
吞，做事拖拖拉拉。分 角色朗读时，我们要突显那些最有表现力的词句来表现人物的性格特
点。
(7)指名分角色朗读，加深体会。
2．自我探究其他三组对话，指导分角色朗读，深化认识急性子和慢性子。
(1)默读第14～29自然段，圈画最能表现人物性格的词句。
(2)交流最有表现力的词句，学生谈感受。
(3)听到布在柜子里搁着，还没开始裁料时， 顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！他会说些什
么呢？把话写下来进行交流。
(4)教师读旁白，不同性子的学生分角色朗读，加深体会。

三、详细复述，再现性格
1．过渡：刚才我们在裁缝店里，关注了人物的对话，从语言、动作 、神态等重点词句中，
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体会了人物的不同性格，我们也可以用这种方法把这个有趣的故事讲具体。
2．四人小组合作练习复述。
(1)每人选择一组对话，抓住最有表现力的词句试着复述。
(2)按时间顺序在组内合作复述故事，同伴相互评价。
3．小组推荐复述得最好的学生再次组成四人小组在班内合作复述，师生共同评价。
四、设定情境，评价性格
1．如果你也在裁缝店里，你想对慢性子裁缝或急性子顾客说些什么？
2．在生活中，也有很多急性子和慢性子的人，你觉得哪种性格好？说说理由。
五、课堂小结
性格没有好坏之分，不同的性格各有优点和缺点。急性子的人直率但较急躁，行动迅速
但考虑问 题不够周密；慢性子的人沉稳但显得有些拖拉，考虑问题比较周详但效率不高。如
果我们能分清轻重缓急 ，该快就快，该慢就慢，把事情办好，那就是最好的。
六、布置作业
1．复述故事：把《慢性子裁缝和急性子顾客》详细地讲给家人听。
2．创编故事：假如裁缝 是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？模
仿课文，按照时间顺序，想象人物对话， 讲给同学听。
板书设计
慢性子裁缝和急性子顾客
简要复述：按顺序，说清楚
详细复述：抓对话，说具体
教学反思
复述是建立在感知、理解、体会的基础 上的一项综合能力，是掌握和积累语言的重要手
段，是提高学生言语智能的主要渠道之一。《语文课程标 准》(2011版)在第二学段中提出：“能
复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美 的语言，关心作品中人物的命运
和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”第八单元都是有趣的故事， 非常适合三年级学生
进行初步的复述练习。《慢性子裁缝和急性子顾客》安排在第一篇，重在激发阅读兴 趣、掌握
复述方法。先通过性格测试引发学生对性格的初步了解，以此激发对故事的阅读兴趣。集中资料来源于网络 仅供免费交流使用

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识字、扫清阅 读障碍后，再聚焦人物对话，按时间顺序抓住急性子顾客的要求和慢性子裁缝
的表现，简要复述故事的主 要内容。接着进一步关注对话，采用自主、合作、探究等方式，
从语言、动作、神态等富有表现力的词句 中深入体会人物的性格特点，通过分角色朗读加深
感受，为详细复述奠定了良好的基础。然后充分发挥学 生的主体性，抓住最有表现力的词句
尝试合作复述。最后鼓励学生模仿课文的讲述方法，发挥想象，创编 故事。学生从简单复述
到具体复述，再选择创造性复述，由易到难，循序渐进，掌握了复述方法，提高了 表达能力。








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