迷魂阵村-揠

第八单元
单元概述


有趣的故事，留下的不仅有开心的 笑声，还有更多的思考。本单元以“有趣的故事”为
主题，依次编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一 个口语交际，一篇习作和一个语文园地。
《慢性子裁缝和急性子顾客》这个故事中有两个性格相反的人物 ，一个慢性子，一个急性子，
当急性子顾客遇上慢性子裁缝，他们之间就发生了一段妙趣横生的故事。《 方帽子店》写一家
帽子店只卖方帽子，顾客只买方帽子，他们从未尝试着改变，几个小孩子却打破固有思 维，
做出了各种各样的帽子，而那些方帽子最终成为古董的故事，告诉我们墨守成规、不懂变通，
最终将会被淘汰。《漏》和《枣核》都是民间故事。《漏》讲述了一只老虎和一个贼做贼心虚，
被老婆 婆口中的“漏”吓得自乱手脚的故事。《枣核》讲述了聪明勤快的枣核大闹县衙，解救
牲口的故事。本次 口语交际围绕“趣味故事会”展开，要求学生讲讲有趣的故事。习作的主
题是“这样想象真有趣”，给出 四幅动物图片，要求选择一种动物作为主角，赋予它们与实际
相反的特征，大胆想象，编一个童话故事。 语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句
段运用”和“日积月累”四个板块。

1．掌握本单元中的重点生字、词语。
2．了解故事的主要内容，根据提示，复述故事。
3．分角色朗读课文，注意读出人物对话时的语气，体会人物特点。
4．默读课文，交流自己觉得最有意思的内容，体会故事的有趣。
5．学习转述别人的话。
6．能围绕“复述故事”的方法发表自己的见解。

7．读词语，发现特点，认识10个生字，掌握1个多音字。
8．能大胆想象，选一种动物作为主角，编写一个童话故事。
9．感悟、积累古诗《大林寺桃花》。
10．读句子，体会加点部分表现的情景，并仿写句子。

重点
1．掌握本单元中的重点生字、词语。
2．分角色朗读课文，注意读出人物对话时的语气，体会故事的趣味性。
3．读词语，发现特点，认识10个生字，掌握1个多音字。
4．能围绕“复述故事”的方法发表自己的见解。
5．感悟、积累古诗《大林寺桃花》。
难点
1．了解故事的主要内容，根据提示，复述故事。
2．学习转述别人的话。
3．默读课文，展开想象，续编故事。
4．能大胆想象，选一种动物作为主角，编写一个童话故事。
5．读句子，体会加点部分表现的情景，并仿写句子。

《慢性子裁缝和急性子顾客》2课时
《方帽子店》1课时
《漏》2课时
《枣核》1课时

口语交际：趣味故事会1课时
习作：这样想象真有趣2课时
语文园地2课时

25 慢性子裁缝和急性子顾客


这篇课文生动有趣，讲的是一个急性子的顾客在一个冬 天要做一件棉衣，找到一个慢性
子的裁缝，在急性子顾客接二连三的催促和改变下，慢性子裁缝始终不紧 不慢，答应了顾客
所有改衣服的要求，而衣服却还没有开始做的故事。故事没有结局，其实也有更多的结 局，
每个学生都能为故事增添结局。

三年级的学生对故事的兴趣比较高，而这个故 事幽默风趣，学生学习起来会兴趣盎然，
多读几遍，就能理清课文的主要内容，再填写好表格，复述故事 就变得容易了。

1．多种方式朗读课文，如分角色朗读、默读等，引导学生读出裁缝和顾客 对话的语气，
感受人物的性格特点。
2．默读课文，填写好表格，再借助表格复述故事。复述 故事的过程中教师要采用多种方
式，让每位同学都参与进来。
3．倡导自主、合作、探究的学 习方式，激发学生的好奇心、求知欲，引导他们说说读故
事后的体会。

【知识与技能】
1．掌握本课的生字新词。
2．分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
3．默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
【过程与方法】
1．通过分角色朗读，读出人物的语气，感受人物的性格特点。
2．借助表格复述故事。
【情感、态度与价值观】

引导学生感悟生活中的快和慢。

重点
1．掌握本课的生字新词。
2．了解故事的主要内容，借助表格复述故事。
难点
1．分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
2．默读课文，能从故事中获得启示。

教师：课件，生字卡片。
学生：搜集作者周锐的相关资料。

2课时

1．会认10个生字，掌握1个多音字，会写12个字。
2．分角色朗读课文，了解故事内容，注意读出裁缝和顾客对话的语气。

重点
1．会认10个生字，掌握1个多音字，会写12个字。
2．了解故事的主要内容。

难点
分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。

一、揭示导入
1．师：同学们，你们知道裁缝是干什么的吗？(学生交流)今天，我们就来学 习一位裁缝
和一位顾客的故事。(教师板书：裁缝 顾客)
2．这位裁缝和这位顾客各有什么 特点呢？谁看完课题后来告诉老师？(学生说)原来他们
一个是慢性子，一个是急性子。(板书：慢性子 急性子)请同学们齐读课题。
3．请同学们交流课前搜集的有关周锐的资料，了解作者的生平经历。
二、自读课文，初步感知文本
1．师：多么有趣的故事呀！请翻开课本，自由读一读。要求： 读准字音，读通句子，难
读的地方多读几遍。
2．检查自读情况。
(1)出示本课的生字新词，指生认读。
(2)小组“开火车”读生字。
(3)指生读自己喜欢的自然段，师相机正音。
3．默读课文，想想你还有什么不明白的地方，同桌讨论交流。
三、分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气
1．课件展示人物：裁缝、顾客。
2．他们分别是什么特点？(裁缝——慢性子、顾客——急性子。)
3．根据人物特点，交流裁缝和顾客说话时的语气。
4．小组内分角色朗读课文。
5．小组派代表在全班进行分角色朗读。
四、指导写字
1．出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。
2．师范写“卷、责”等字，重点指导这几个字的结构、在田字格中的位置。
3．学生练写生字，师巡视指导。
五、总结，了解故事的主要内容
1．师：同学们，读了故事，你们能说说故事的主要内容吗？
2．学生交流。
3．教师小结。
这个故事真有趣，讲的是一个急性子的顾客在一个冬天要做一件棉衣，找到一 个慢性子
的裁缝，在急性子顾客接二连三的催促和改变下，慢性子裁缝始终不紧不慢，答应了顾客所有改衣服的要求，而衣服却还没有开始做的故事。让我们下节课再来细聊慢性子裁缝和急性
子顾客之 间发生的故事吧。

慢性子裁缝和急性子顾客
主人公：裁缝 顾客

特 点：慢性子 急性子



1．默读课文，填好表格，借助表格复述故事。
2．交流从故事中获得的启示。

重点
默读课文，填好表格，借助表格复述故事。
难点
交流从故事中获得的启示。

一、复习检查
1．“开火车”认读下列生字。
缝 箱 夸 歪 承 袖
衬 衫 负 泄 艺

2．指名说说课文的主要内容。
二、深入理解文本
1．出示课后习题第二题中的表格，学生默读课文，完成表格。
2．全班交流表格填写情况，深入理解文本。
(1)第一天：急性子顾客要求裁缝就在冬天完 成衣服，慢性子裁缝耐心地劝说他，说定了
做衣服的事儿。
①师：急性子顾客在遇上慢性子裁缝之前共跑了几家裁缝店？为什么没有做成衣服？
(三家。因为急性子顾客不满意他们完成衣服的时间。)
②急性子顾客起先同意慢性子裁缝完成衣服的时间吗？
(不同意。)
③为什么急性子顾客愿意让慢性子裁缝为他做衣服呢？你们觉得慢性子裁缝说的话有道
理吗？
(因为慢性子裁缝根据急性子顾客的特点进行劝说，顾客觉得很有道理，就同意了。有道
理。)
(2)第二天：急性子顾客不做棉袄了，改做夹袄。慢性子裁缝同意了。
师：同学们，以急性子顾客的性子，你们觉得夹袄做得成吗？(做不成)
(3)第三天：急性 子顾客不做夹袄了，又改做短袖衬衫。慢性子裁缝同意了，因为这只需
在夹袄的基础上咔嚓咔嚓两剪子就 能做成。
(4)第四天：急性子顾客要把短袖衬衫改成春装。慢性子裁缝先是不同意，后来才说可以，
因为急性子顾客的布在柜子里搁着，还没开始裁料呢！
①前两次慢性子裁缝都同意了顾客改衣服的要求，为什么这一次他摇头了？
(因为接上去的袖子太难看了。)
②裁缝为什么还没开始裁料呢？
(因为裁缝是个慢性子。)
③顾客的表情是什么样子的？
(惊讶、恼怒)
④此时，这位顾客会说些什么呢？
(预设：这个裁缝真是名副其实的慢性子，我真是上当了。 或者：哎，幸亏是个慢性子，
要不然我的春装就不是最漂亮的了。)
3．从这个故事中，你明白了什么？
预设一：不能太心急，越心急越做不成事情。
预设二：性子太慢也不行，办事情会太拖拉。
……
三、复述故事

1．根据表格，接龙讲故事。
2．同桌相互讲讲这个故事。
四、布置作业
假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象 ，课后
讲给同学听。

慢性子裁缝和急性子顾客
顾客—性子太急—办不好事情
裁缝—性子太慢—办事拖拉

教学本课时， 我通过问题导入，引导学生感知本课两位主人公的特点。随后，我指导学
生交流课前搜集的材料，注重培 养学生搜集信息和处理信息的能力。在指导学生读出裁缝和
顾客对话的语气时，我通过指导学生分角色朗 读，让学生更深入地体会两位主人公的性格特
点。在第二课时的教学中，我让学生做课堂的主人，让学生 在交流、合作中感悟文本内容，
最终达到共同提高的效果。

26
*
方帽子店



创新是从疑问开始的，打 破固有思维，追寻生活中的疑问，尝试解决，生活就变得更美
好。起初帽子店只有方帽子，大人们习惯了 戴方帽子，不管舒不舒服。不喜欢方帽子的孩子
们自己用布做出了各式各样的帽子，渐渐被世人接受，后 来，有了卖各式各样的帽子的新帽
子店，人们有了更多更好的选择，方帽子则慢慢地成为了古董。文章告 诉我们墨守成规、不
懂变通，最终将会被淘汰。

精彩的故事总能吸引孩子去思考。 这个故事里的人物有孩子，更能让孩子产生阅读的兴
趣。故事情节简单，学生较易理解主要内容，在对方 帽子店主人的笑声中，学生也会体会到
改变的不易和美好。

1．激发学生的阅读兴 趣，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，通过朗读、默读、略
读等形式学习本课。
2．培 养学生主动探究、团结合作、勇于创新、深入思考的精神，在感悟文本的过程中有
自己独特的生活体验。

【知识与技能】
1．会认6个生字，掌握2个多音字。
2．能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。
【过程与方法】

1．通过自主、合作认字读词，培养学生良好的语文学习习惯。
2．通过交流，说出自己最意想不到的内容，培养学生表达交际的能力。
【情感、态度与价值观】
培养学生爱思考、爱创新的精神。

重点
1．会认6个生字，掌握2个多音字。
2．默读课文，说说故事中你最意想不到的部分。
难点
用自己的话复述这个故事。

教师：课件。
学生：预习课文。

1课时

一、展示方帽子，引出课题
1．师：同学们，今天，老师请你们欣赏帽子(教 师出示方帽子店中的帽子图片)，欣赏完
这些帽子，你们能用两个字来概括这些帽子的形状吗？(学生回 答，方的)，由此，我们可以
为这家店取个什么名字呢？(学生回答，方帽子店。)
2．教师板书课题：方帽子店
3．师：这些帽子好看吗？你们喜欢这些帽子吗？在这家店会发 生怎样的故事呢？我们一
起去看看吧。
二、初读全文，整体感知
1．学生自读课文。
2．教师播放课文录音，学生听录音，正音。
3．教师重点指出“嚷”“溜”是多音字，在文中分别读rāng和liù。
4．指名说说课文主要写了什么内容。
三、品读想象，体会交流
1．学生默读课文，画出自己最意想不到的内容。
2．交流文中最让你意想不到的内容。
预设一：他们的橱窗里都是方帽子。第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……
(这句话强调了方帽子店里只有方形的帽子。)
预设二：紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天 戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒
服吗？真不舒服！
(这表明人们戴着方帽子特别不舒服。)
预设三：小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢 用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽
子，戴在头上，又舒服又漂亮。(此处引导学生思考为什么小孩子们想 到别的形状的帽子。)
(通过写孩子们做出不同形状的帽子，反映出他们有丰富的想象力和创新精神。)
预设四：日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古
董。 < br>(这句话告诉我们世界在改变，那些让人戴着不舒服的方帽子慢慢变成了古董，告诉我们
不适宜、 不合潮流的东西，最终会被淘汰。)
3．全班齐读最后一自然段。
4．学生再次默读课文，尝试自己复述故事。
5．小组内互相复述故事，如果有同学讲的时候卡住了，其他同学可以提示。
6．教师出示图片，指名学生复述故事。
四、布置作业，指导摘抄
让学生摘抄本课中自己最意想不到的内容。

方帽子店

方帽子
改变
――→ 圆帽子
不舒服――→ 舒服


上课伊始，我借助课件呈现方帽子的图片，让学生根据图片说出帽子 的形状，引出课题，
从而让学生在头脑中留下关于方帽子形状的印象。教学中我将学习的自主权交给学生 ，让学
生通过多种方式的朗读理清课文内容，虽说是略读课文，但朗读练习和理清课文思路的练习
仍然不可忽视。复述故事时，我呈现课文图片引导学生复述故事，降低了复述的难度，给学
生以自信心 。


27 漏


这是一个民间故事，讲的是一对老 夫妇养了一头小胖驴，小偷和老虎都起了歹心，一个
想偷驴，一个想吃驴，于是在一个下着蒙蒙小雨的夜 晚，贼和老虎同时到达了农家，然后在
听到老婆婆说“我什么都不怕，就怕漏”时，做贼心虚的一人一虎 都以为漏是一个厉害的角
色，阴差阳错把对方当成了漏，纷纷吓破了胆，虽然再次有贼心，仍旧被对方吓 昏了的故事。
而最有趣的是“漏”的身份：老夫妇怕漏雨。

民间故事是一些长期流 传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，
或者感人至深……这个民间故事很有意 思，学生读后，会因其中的老虎和贼互相惊吓而哈哈
大笑。故事的前因后果也比较清晰，学生读后就能理 清。课文较长，虽有一个示意图，但学
生复述故事也不是那么容易，要引导学生抓住故事中的重要情节进 行复述。

整体阅读，了解故事情节，引导学生理清故事的前因后果。在自主学习的基础上利 用小
组合作，最大限度地解决生字词的认读书写，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；
和同学分角色朗读，在朗读中体会故事的趣味；利用示意图引导学生复述故事。

【知识与技能】
1．掌握本课的生字新词。
2．默读课文，能说出自己觉得最有意思的内容。
3．分角色朗读课文，体会故事的趣味。
4．借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。
【过程与方法】
1．自主解决生字词。
2．交流自己觉得最有意思的内容。

3．通过分角色朗读课文，体会故事的趣味。
4．复述故事，培养学生对故事的理解和表达能力。
【情感、态度与价值观】
体会民间故事的趣味性。

重点
1．掌握本课的生字新词。
2．分角色朗读课文，体会故事的趣味。
难点
1．默读课文，说说故事中自己觉得最有意思的内容。
2．借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。

教师：课件。
学生：课前收集一些民间故事。

2课时

1．会认8个生字。
2．了解课文内容，理清故事的前因后果。
3．默读课文，说说故事中自己觉得最有意思的内容。

重点
1．会认8个生字。
2．了解课文内容，理清故事的前因后果。
难点
默读课文，说说故事中自己觉得最有意思的内容。

一、导入新课
1．今天我们来学习一个民间故事——《漏》。
2．质疑课题。看到这个课题，你有什么疑问？
3．学生交流，指生说。(预设：“漏”是指什么？)

4．如果想知道答案，那就赶紧去学习课文吧。
二、介绍文体
《漏 》是民间故事。民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的
口头文学作品，其一般 特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚
的生活气息和地方色彩。
三、认识人物
1．出示课文中的两幅插图，让同学们观察图中有哪些人物。
2．指生说，师相机板书：老公公、老婆婆、毛驴、老虎、贼。
四、初读课文，整体感知
1．学生自学课文。
(1)学生自己小声读课文，要求读准字音，读通句子。
(2)结合上下文或借助工具书理解新词的意思。
(3)标画出自然段的序号，想想事情的起因、经过和结果。
2．检查自学情况。
(1)指生读字词，正音。
(2)课件出示词语，指生说意思。
(3)试读课文，要求读正确、读通顺。
(4)交流故事的前因后果。
①了解故事 的起因：老虎和贼想偷老公公和老婆婆家的小胖驴，结果，听到老婆婆说不
怕狼，不怕虎，就怕“漏”， 于是被吓得乱了手脚。
②了解故事的经过：
老虎驮着贼，贼骑着老虎。
老虎甩掉贼，贼蹿上了树。
老虎和贼在树下相遇，滚下了山坡。
滚下山坡后的老虎和贼以为对方是“漏”，都吓得昏了过去。
③了解故事的结果：老婆婆说的“漏”，其实是漏雨。
五、交流有意思的内容
1．师：同学们，读了课文后，你们一定知道“漏”是指什么了吧？
2．学生交流。
3．师：你觉得故事中的哪些内容有意思？请你告诉大家。
4．学生交流。

漏
故事的经过：
①老虎驮着贼，贼骑着老虎。
②老虎甩掉贼，贼蹿上了树。
③老虎和贼在树下相遇，滚下了山坡。
④滚下山坡的老虎和贼以为对方是“漏”，吓得昏了过去。

1．会写13个生字。
2．选择喜欢的部分，和同学分角色朗读，体会故事的趣味。
3．借助示意图，复述这个故事。

重点
1．会写13个生字。
2．分角色朗读课文，体会故事的趣味。
难点
借助示意图，复述这个故事。

一、复习导入
1．复习本课要求会认的字词。
2．指名说说“漏”指什么。
二、分角色朗读课文，体会故事的趣味
1．选择自己喜欢的部分，和同学分角色朗读，教师随机指导。
2．全班展示读，说说哪里让自己觉得有趣。

(展示读时，读的内容不要重复，尽量将文本内容都读到。)
三、借助示意图，复述故事
1．出示示意图，学生自读。
2．说一说示意图中的总结分别对应文中的哪部分内容。
3．指名学生根据示意图复述故事。
4．组内复述。
5．再次指名学生根据示意图复述故事。
四、总结课文，交流体会
1．课文讲了一个什么故事？
2．从这个故事中，你明白了什么？
五、指导写字
1．学生认读田字格中的生字，仔细观察字形。
2．教师范写“喂、贼、厉、偏”这四个字。
3．指名学生到黑板上书写其余的字，学生评价。
4．学生在写字本上抄写本课生字，教师巡视指导。
六、布置作业
课外阅读《中国民间故事》这本书。

漏

漏 喂 胖 驴



厉 抱 架



本课教学时， 我先通过问题“‘漏’是指什么”引入新课，激发同学们的学习兴趣。接
着介绍本文相关的文学常识，让 学生初步感知民间故事的特点。再出示文中的图片，引导学
生认识本课的人物，理清思路，了解故事的前 因后果，从而为后面的复述故事奠定基础。然
后，我让学生交流有意思的内容、和同学分角色朗读自己最 喜欢的内容，在自由宽松的氛围
里，学生乐于投身其中，体会到故事的趣味。最后出示示意图，读示意图 ，了解示意图分别
是哪部分内容，再通过一个学生的示范复述激发更多学生复述故事的兴趣，让每位同学 都能
参与其中。当学生在小组内复述后，再次指名学生复述故事，这一次的复述就更加流利、通
畅了，学生对故事的印象也更加深刻了。
胶 粘 偏
贼 狼 莫
28
*
枣 核

一个枣核一样大的孩 子，虽小却能做很多事情，不仅用自己的勤快获得了邻居的夸赞，
还用自己的机智惩治了县官。这个故事 用一个小小的人物寄托了古代人民的美好愿望。

民间故事都是神奇的，神奇的故事情节虽让 人觉得不可思议，却有生活的影子。本课中
的人物和学生的年龄相仿，学生学习的兴趣会较为浓厚，同时 ，他们也会从枣核的身上学到
不少东西。通过前几节课关于复述故事的训练，学生复述故事的能力越来越 强，因此复述本
课故事也会更加生动、具体了。

1．让学生自己质疑，进行自主学习。
2．运用合作、探究、交流的方法，引导学生解决不理解的问题。

【知识与技能】
1．会认8个生字，掌握2个多音字。
2．默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。
【过程与方法】
1．默读课文，训练学生快速从文中提取有用信息的能力。
2．学生自读质疑，理解课文。
【情感、态度与价值观】
引导学生从民间故事中，感受我国古代劳动人民的美好愿望。

重点
会认8个生字，掌握2个多音字。
难点
默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。

教师：课件。
学生：预习课文。

1课时


一、故事导读——谈“趣”
1．同学们，民间故事以夸张、幻想的情节影射生活， 给人们以启示。来，让我们一起来
聊聊自己所知道的民间故事，大家交流分享。
2．学生简略地交流自己所知道的民间故事。
3．(出示图片枣核)让学生比一比大小，想象 一下如果这样一个人能干什么。(学生交流)
我们文中的枣核可是有很大的本领，让我们一起去看看吧！
二、大略初读——知“趣”
1．自读“导读提示”，边读边画出本课的学习要求。
2．指名读“导读提示”，交流并归纳出学习要求：默读课文，用自己的话复述这个故事。
如果有兴趣， 试着续编这个故事。
3．自读互读。
(1)自读。轻声读课文，遇到生字拼读一下字上的注 音，边读边画出自己感兴趣的地方，
读后与同学互相交流，有疑问的地方互相帮助解决，不能解决的作个 记号，待集体解决。
(2)互读。每个成员在小组中朗读一遍课文，出现问题互相帮助纠正。评选最佳 朗读选手，
然后各组派代表分节朗读课文。
4．交流收获。
(1)小组交流。在小组中读读议议，互相交流阅读的情况和感受，互相提出和解决问题。
(2)集体交流。先说说课文的主人公是谁，然后说说课文讲了一件什么事。
三、复述故事——品“趣”
1．学生默读课文，说说枣核的来历及他所做的事情。
2．理清枣核帮人们赶回被官府收走的牛、驴及惩治县官的过程。
3．赏读品味。
(1)爹娘为枣核始终长不大而苦恼时，枣核所说的话体现了什么？

(体现了他的懂事。)
(2)大家不相信枣核有办法帮他们牵回牛、驴时，枣核是什么样的态度？
(他不争辩，对自己信心十足。)
(3)县官带着衙役去捉人时，枣核主动承认牲口是他牵的，这体现了什么？
(体现了枣核敢作敢当的品质。)
(4)你认为枣核是个怎样的孩子？
(枣核是个聪明能干、勤劳、敢作敢当的孩子。)
4．学生演一演枣核帮人们牵回牲口及惩治县官的过程。
5．组内互相复述故事。
6．小组派代表在全班面前分节复述故事，比一比哪个小组复述得更生动。
四、延伸想象——增“趣”
为这个故事续编结尾。

枣 核


教学本课时，我先引导学生交流积累的民间故事，再通过出示图片，围绕枣核的大小引
发悬念，激发学生的学习兴趣。结合课文特点，引导学生对照文前的提示，让学生充分自主
地读课文， 自读自悟，有目的地搜寻、筛选信息点，然后围绕重点、难点在小组内读读议议，
互相交流阅读的情况和 感受，互相提出问题，解决问题。在自主阅读的基础上，再围绕学习
目标，引导学生集体交流，我适当地 引导学生对故事进行梳理、整合、概括，并对难点进行
适当的点拨解疑。这样有助于引导学生理清故事内 容，感受人物形象及人们的美好愿望，也
为讲述故事做了足够的铺垫，突破了教学重难点。

口语交际：趣味故事会


本次口语交际安排在学生学习了 “有趣的故事”这一专题课文之后，意在让学生讲讲有
趣的故事。指导学生先选一个故事，多读几遍，记 住故事的内容，再运用适当的方法，把故
事讲得更吸引人。这次口语交际旨在训练学生的口头表达能力和 交际能力，同时也是对本单
元课文的拓展和延伸。

对于讲故事，学生的兴致很高， 但怎样让学生主动讲、乐于讲、讲得有趣，还需要教师
的指导。同时，本次讲故事要突出“趣味”，这也 需要教师在课前指导学生搜集故事时点明。

1．课前指导学生搜集有趣的故事，并多读几遍，记住故事的内容。
2．创造轻松、快乐的交 际氛围，激发学生的表达欲望，通过讲故事的技巧指导，提高学
生讲故事的水平和兴趣。

【知识与技能】
1．能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法把故事讲得吸引人。
2．认真听别人讲故事，能记住主要内容。
【过程与方法】
1．通过课前的故事收集及准确筛选，培养学生搜集、处理信息的能力。
2．通过讲故事的技巧指导，提高学生将故事讲得精彩的能力。
【情感、态度与价值观】
培养学生自然、大方的态度以及认真倾听的良好习惯。

重点
能自然、大方地把故事讲给别人听，并能用合适的方法把故事讲得吸引人。
难点
认真听别人讲故事，能记住主要内容。

教师：课件。
学生：每人准备一个有趣的故事。

1课时

一、漫聊故事，激发兴趣
1．同学们，本单元我们学习了几篇有趣的故事，谁来说说你喜欢的故事有趣在哪里？
2．指名发言。
3．是呀，惹人喜爱的故事实在是太多了！今天我们就来开展一个“趣味故 事会”，大家
都来讲讲有趣的故事。

4．谁愿意把自己知道的故事讲给同学们听？(指名讲故事)
5．师：谢谢你 ，你的勇气让老师非常佩服，我要送你一枚“勇气徽章”。老师也特别喜
欢这个故事，我也想给大家讲一 次，请同学们做评委，看看我俩谁讲得好？好在哪儿？
6．老师讲故事。
7．师：老师的故事讲完了，你更喜欢听谁讲故事呢？
8．生评议，说说为什么喜欢。 9．老师总结：刚才这位同学已经讲得很棒了，只是因为老师用上了优美的语言，加上了
合适的动作 、表情，让这个故事更加精彩了，你愿意让你的故事变得这样精彩吗？现在，我
们就来试试吧！
10．教师板书：趣味故事会。
二、语言训练
1．课件出示对话，分小组朗读。
风魔王是一个无恶不作的大坏蛋，小树是森林中刚刚长大的孩子，森林爷爷是森林里最
老最老的 一棵树。
风魔王：哈哈哈！我是威力无比的风魔王，我发起脾气来，能吹倒房屋，拔起大树，掀
起波浪……哈哈哈！那儿有一片森林，我要冲过去！
小树：森林爷爷，怎么办呢？
森林爷爷：孩子们，别怕，手挽手，肩并肩，大家一起对付它！
2．师：同学们，你们读得都 很有感情。咱们再试试加入表情和动作吧。老师有很多有趣
的场景，当这个场景出现在大屏幕的时候，用 你的表情和动作表现出来。
3．出示场景，学生根据场景中的对话进行表演。
4．师：同学 们表演得真好，这样丰富的表情，优美的语言，把它带到你的故事里，你们
一定能讲出精彩的故事。
5．指导学生用上两分钟的时间，回想自己准备的故事。
6．师：谁来把自己的故事讲给同学 们听？别着急，大家都爱听故事，我们在听的时候，
应该注意些什么？
7．出示听故事要求。
(1)集中注意力，认真听。
(2)听懂故事的来龙去脉。
(3)听完后说说故事哪里最有趣。
8．抽生讲故事。
9．指生评价，出示评价要求。
(1)故事是否生动、有趣，讲故事的人是否注意语气、表情的变化，有没有加上适当的手
势。
(2)讲故事的时候态度是否自然、大方。
三、小组交流，试讲故事
1．组内互讲 ，一个人讲完后，其他同学一定要给他评一评，说一说，他哪里讲得好，哪
里需要改进。然后每个小组推 荐一名最出色的同学作为代表，和其他组的同学比一比，赛一
赛，看看谁是我们班的故事大王！
2．激励同学。这次故事会，我们将评选出本班的“故事大王”并颁发光荣勋章。故事大
王所在的小组 ，将被评为本班的“最佳讲故事小组”。
3．分组练习讲故事，教师巡视指导。
4．请各个 小组推荐一个代表到前面来讲一讲，比一比。在他们讲完后，台下的同学要评

价。
5．各组同学讲故事。
6．学生评价。
7．评选“故事大王”和“最佳讲故事小组”。
四、交际范例
杜杜先生的喷嚏
杜杜先生感冒了。
感冒的滋味可真不好受，可是，杜杜先生也顾不上那么多了，因为他要像往 常一样，夹
着公文包赶去上班。
当杜杜先生走在上班的路上的时候，他开始打起喷嚏来。
阿嚏——杜杜先生打了第一个喷嚏。
哟，喷嚏的声音响极了，连一辆停在路边的大卡车都被这声音震得直翻跟斗！
这时，大卡车司机看见了，他冲着杜杜先生说：“你瞧瞧，你把我的大卡车弄成什么样子
了？”
“对不起，我不是故意的。”杜杜先生急忙道歉。
“我不管，你弄坏我的卡车，我要你赔！”卡车司机说。
“我——阿嚏！”杜杜先生又打了一个喷嚏。
这回，杜杜先生的喷嚏形成一股强大的气流，把司机吹到天上去了！
杜杜先生一看时间，哎呀，上班的时间快到了，不能再耽搁了。
“对不起，司机先生。再见。”杜杜先生冲着天空说。
他飞快地向公司的方向跑去。
阿嚏——又是一个喷嚏。
这下更不得了啦！一架在天上飞行的直升机被杜杜先生这响亮的喷嚏 声一震，螺旋桨被
震坏了，于是，直升机从天上掉了下来，坠毁了！
杜杜先生只顾着上班，一点儿也没注意到自己打的喷嚏闯下了大祸。

杜杜先生 终于来到了公司门口，这时，他再也忍不住了，拼命地打起喷嚏来：阿嚏！阿
嚏！阿嚏……
他的喷嚏还没打完，就听见轰隆一声巨响，整座公司的大楼就被他的声音震塌啦！
杜杜先生吓得两腿发软。
老鼠与小偷
有一天，老鼠在打扫房间的时候，发现了一枚硬币。
他已经好久好久没有品尝过肉的味道了， 于是就连蹦带跳地跑到了肉铺。他把硬币交给
屠夫，然后带着一大块肉高高兴兴地回家了。
到了晚上，老鼠把这块肉切成了两半。
他吃了一半，然后把另一半小心翼翼地放在盘子里。他把盘子放在了架子上，然后就去
睡觉了。
半夜十二点的时候，一个小偷悄悄地潜入老鼠的家。
小偷蹑手蹑脚地，在老鼠家里转了一大圈 。他发现了那剩下的半块肉，于是毫不留情地
把肉都吃光了。
第二天一大早，老鼠就醒来了， 肚子饿得咕咕直叫。天啊！盘子竟然空了！老鼠愤怒极
了，“砰”的一声关上大门，朝法院奔去。
“早上好，法官先生，”老鼠说道，“昨天，我打扫房间的时候，发现了一枚硬币，然后
我去 了肉铺，买了一块肉，吃了一半，把另一半放在了架子上。但是，半夜里，竟然有小偷
把我的肉偷吃了！ 我该怎么办呢？”
法官对老鼠说：“这太简单了，你照我说的做就一定没问题——你回到家里去，在盘 子
里装满泥巴 ，把盘子放在架子上，在墙上反着钉一些钉子，在大水盆里藏一条蛇，在门后藏
一头驴，然后呢，你就美美地睡觉去吧！”
老鼠回到家里，按照法官说的那样做了。

果然，半夜十二点的时候，小偷又来了。他悄悄地潜入老鼠的房间，把手伸进了盘子里，
结果却 摸到了一手的泥巴，甩都甩不掉。为了蹭掉泥巴，小偷把手放在墙上擦了擦，却不料
被墙上的钉子狠狠地 扎了几下。这时，小偷看到一个水盆，就去洗手，可刚把手放进去，就
被蛇咬了一口。小偷吓坏了，朝大 门狂奔过去，打算逃跑，就听“乓”的一声，藏在门后的
驴狠狠地把他踢了一脚。
从这天开始，小偷再也没有去过老鼠的家。
五、布置作业
将今天的口语交际写成一篇日记。

口语交际：趣味故事会
讲：注意语气、表情的变化；态度自然、大方。
听：集中注意力，认真听别人讲故事，记住主要内容。

如何让学生将故事讲得吸引 人，是本次口语交际的重点。本课教学中，我借助故事场景
引导学生读、表演，让学生在“润物无声”中 感悟到讲故事要注意语气、表情的变化，还要
加上适当的肢体语言。为了让学生讲故事的效果更好，我组 织评选“故事大王”“最佳讲故
事小组”，让所有的学生都有获得奖励的机会，极大地激起了学生的积极 性，本次口语交际
的教学也卓有效果。

习作：这样想象真有趣


这是一次想象习作，为学生明确了想象的方向：如果母鸡能在天空飞翔，如果蚂蚁的个

头比树还大，如果老鹰变得胆小如鼠，如果蜗牛健步如飞，如果……想象动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情
呢？这次 习作就是让学生选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。

善于想象和幻想，是 小孩子最宝贵的财富。这次想象习作又颠覆了固有思维，习作内容
和形式都是学生喜欢的。因此，他们乐 于想象，乐于下笔，写出来的习作一定会异常精彩。

1.用夸张的图片激发学生想象的欲望，引导学生选择自己喜欢的动物作为习作的主角。
2．鼓励学生自由表达和有创意的表达，让习作变成一件快乐的事。

【知识与技能】
1．能选一种动物作为主角，大胆想象它特征变化带来的生活变化，编写一个童话故事。
2．能用学过的修改符号修改自己的习作。
【过程与方法】
创设想象的情境，让学生敢于想象，乐于想象。
【情感、态度与价值观】
培养学生的想象力。

重点
1．选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。
2．要突出动物失去了原来的主要特 征，或是变得与原来完全相反后生活会有什么变化，
又会发生哪些奇异的事情。
难点
能用学过的修改符号修改自己的习作。

教师：课件。
学生：课前阅读自己喜欢的童话故事。

2课时



1．选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。
2．要突出动 物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反后生活会有什么变化，
又会发生哪些奇异的事情。

重点
选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。
难点
要突出动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反后生活会有什么变化，又< br>会发生哪些奇异的事情。

一、综合活动，导入新课
1．演演看。请学生上台即兴表演一种动物。
2．猜猜看。其他同学根据学生的表演猜一猜是哪种动物。
3．比比看。看谁演得更好，同学们一下子就能猜出来。
4．同学们能一下子就猜出这些动物 ，是因为这些动物都有各自的特点。那如果这些动物
都失去了原来的主要特征，或者变得与原来完全相反 ，它们的生活会有什么变化？又会发生
哪些奇异的事情呢？
二、观察图片，进入情景
1．出示图片，学生观察。(出示的图片分别为母鸡在天上飞、老鼠个头特别大、猫很小。)
2．放飞想象：这些动物如果变成这样，它们的生活会有什么变化？会发生什么事情？
3．全班交流。
4．师小结并板书课题：同学们的想象很精彩。 (板书：这样想象真有趣)
三、点拨角度，开阔思路
1．出示动物图片，学生交流它们原有的特征及想象的特征。
鹰——
蜗牛——
马——
小鸟——
……
2．想一想 ：自己最喜欢哪种动物？根据刚才的想象，选择一种动物作为主角，尝试着编
一个童话故事。

3．出示童话故事的特点。
(1)大胆的想象
(2)有趣的内容
(3)生动的语言
四、明确内容，自主拟题，完成习作
1．学生思考习作主角的确定及故事的主要内容。
2．把想好的故事和同桌说一说，交流评议。
3．拟定题目，动笔书写。

习作：这样想象真有趣
主角：动物
内容：童话故事



1．使学生进一步认识到修改习作的重要性。
2．通过讲评习作，激发学生习作的兴趣，增强学生习作的自信心。
3．通过习作赏评，激发 学生修改自己习作的热情，并主动与别人交换意见，与他人分享
习作带来的快乐。

重点
通过讲练习作，进一步体会如何把童话故事写生动、写具体。
难点
激发修改习作的热情，并主动与别人交换意见，与他人分享习作带来的快乐。

一、导入新课
师：上节课我们各自编写了一个童话故事。这节课，我们来共同欣赏大家写的童话故事。
板书：这样想象真有趣(习作讲评课)
二、复习回顾——明确习作的具体要求
1．选一种动物作为主角，编一个童话故事。
2．主要写动物失去原来的主要特征，或是变得 与原来完全相反后生活的变化和发生的奇
异的事情。(指名学生读)
三、了解本次习作评改应注意的事项
1．有无错别字。
2．童话故事是否完整，语句是否通顺。
3．想象是否合理有趣，故事是否具体生动。
4．读后是否能给人以启发。
四、指点迷津
1．出示学生的习作。(以×××同学的初稿为例进行评改)
2．指名朗读例文，请同学们思考：这篇文章有什么地方值得大家学习？还有哪些不足？
3．出示例段，引导学生把习作修改得更精彩。
五、佳作赏析
母鸡欢欢去散步
这天，天气真好，母鸡欢欢走出鸡舍去散步。
她经过小狗丽丽的家，丽丽正在哭泣，原来妈妈 给她新买的气球缠在树上，取不下来了。

欢欢说：“别怕，有我呢！”说完，欢欢扑腾着 翅膀飞上高高的树枝，取下气球，还给了丽
丽。丽丽破涕为笑，高兴地接了过去。
她经过小河 边，一条贪玩的小鱼跳上柳树，卡在树枝上，动弹不得。鱼妈妈焦急地向人
求救。欢欢看见了，于是扑扇 着翅膀飞上柳枝，叼下那条小鱼，把他送回到水里。
她经过一个小山坡，小蚂蚁们正气喘吁吁地在搬家 。欢欢让小蚂蚁们爬上自己的背，然
后扑扇着翅膀，只几秒钟就飞到了山坡上。
当她经过草地 时，一只小狐狸盯上了她。趁她不注意，小狐狸咬住了她的腿。欢欢一惊，
扑扇着翅膀飞向空中。小狐狸 吓呆了，他不敢松口，怕一不小心掉下来摔死了。只好闭上眼
睛，任由欢欢带着他在空中飞翔。欢欢飞到 一片树林里，把腿伸向一根粗壮的树干。“嗵”的
一声，小狐狸的头撞上了树干，吓得松开了口，一下子 掉在了地上。他望着飞走的欢欢，百
思不得其解：这明明是一只母鸡呀！
是呀，欢欢是一只母鸡，但是，她是一只会飞的母鸡。
点评：小作者想象丰富，选了一只母鸡 作为故事的主角，这只母鸡会飞上天，多么神奇
的想象呀！母鸡有了新的特征，一定也会有精彩的故事发 生。在小作者的笔下，母鸡帮小动
物们解决了许多难题，帮自己摆脱了困境，惩治了想吃自己的狐狸。生 动有趣的故事吸引着
读者，从故事中也能感受到小作者那颗关爱别人的童心。故事叙述有条理，语言生动 ，让人
读后为小作者的奇妙创作而啧啧称赞。
六、大显身手
1．读一读自己的初稿。修改问题突出的片段，使文章更加具体、生动。
2．学生修改，教师巡视。
3．学生汇报交流自己修改的部分。
4．学生把修改好的作文誊写在作文本上。

习作：这样想象真有趣
习作讲评课 修改习作

本次习作我给学生创造了一个大胆想象的平台，先通过一 个综合活动，引导学生表演动
物，感知动物的特征。接着，出示动物的图片，让学生感受动物的变化。然 后，了解本次习
作的要求，引导学生去想象、创新，从而使学生体验创作童话故事的乐趣，激起学生的写 作
兴趣。讲评课我以学生完成的初稿为例，教给学生修改的方法，再让学生自我修改习作，全
班 交流，最后将习作誊写在作文本上，从而让学生养成修改习作的好习惯。

语文园地


交流平台——指导学生积累复述故事的方法。
识字加油站——引导学生读词语，发现特点，会认10个生字，掌握1个多音字。
词句段运用 ——读句子，体会加点部分表现的情景，再试着写一写这样的句子；交流有
趣的故事题目；学会转述别人 说的话。
日积月累——学习古诗《大林寺桃花》，感悟诗意，背诵古诗。

通过本 单元课文的学习，学生已经掌握了复述故事的方法，交流平台主要引导学生对复
述故事的方法进行归纳总 结。用自己的话转述别人说的话，学生第一次接触，需要教师加以
引导。

提倡启发 式、讨论式教学，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学
习情境。“交流平台”应引 导学生将复述故事的方法进行归纳总结。“识字加油站”由学生
自主学习，发现规律。“词句段运用”中 转述别人的话除了学生自我发现之外，还需要教师
适时点拨，补充素材，供学生练习。

【知识与技能】
1．交流、积累复述故事的方法。
2．读词语，说发现，会认10个生字，掌握1个多音字。
3．读句子，体会加点部分表现的情景，仿写句子。
4．能和同学交流有趣的故事题目；能正确转述别人的话。
5．正确、流利、有感情地朗读古诗《大林寺桃花》，背诵古诗。
【过程与方法】
1．创设交流平台，培养学生勇于表达的能力。
2．通过引导学生读句子，培养学生仿写句子的能力。
【情感、态度与价值观】
培养学生归纳总结的能力。

重点
1．总结复述故事的方法，能和同学交流。
2．读词语，发现特点，会认10个生字，掌握1个多音字。
3．朗读、背诵古诗《大林寺桃花》，感悟诗意，体会诗中的意境。
难点
1．体会句子中加点部分表现的情景，并仿写句子。
2．能发现故事题目的规律，能和同学交流这样的故事题目。
3．学会正确转述别人的话。

教师：课件。
学生：预习课文。

2课时

1．总结复述故事的方法，能和同学交流。
2．读词语，发现特点，会认10个生字，掌握1个多音字。
3．体会句子中加点部分表现的情景，并仿写句子。

重点
1．总结复述故事的方法，能和同学交流。
2．读词语，发现特点，会认10个生字，掌握1个多音字。
难点
体会句子中加点部分表现的情景，并仿写句子。

一、交流平台
1．师：同学们，本单元我们读了好几个故事，谁能给大家复述一下这些故事？
2．出示本单元的故事图片，学生复述故事。

3．请复述故事的学生说一说自己是用什么方法复述故事的。
4．教师总结。
复述故事不是要一字不差地背诵课文，而是要用自己的语言把故事内容叙述出来，并适
当加上表 情和动作。要想复述得好，可以借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样
就能按顺序复述了，重 要的情节也不会遗漏了。
二、识字加油站
1．出示第一组词语，指名学生读。
咳嗽 呕吐 唠叨 嘀咕
2．出示第二组词语，指名学生读。
谚语 谣言 告诫 辩论
3．指名说说从这两组词语中你发现了什么。
(第一组词语中的每个字都带有“口”， 说明它们大多与嘴或嘴部的动作有关。第二组词
语中的“谚、语、谣、诫、辩、论”都带有“讠”，说明 它们大多与说话或语言有关。)
4．同桌互认生字，教师重点指出“吐”是多音字，还有一个读音读tǔ 。
5．全班交流识字方法。
三、词句段运用
读一读，体会两个句子中加点部分表现的情景，再试着写一写这样的句子。
1．学生自读句子，交流加点部分表现了怎样的情景。
第1句中“噌的一下子”形容“跳起来”的速度和样子，把顾客吃惊的状态描写得很形
象。
第2句中“扑通一声”生动地写出了椰子掉进水里时发出的声响。
2．想一想，试着仿写句子。
3．全班交流。

语文园地


借助表格、示意图
复述故事



用自己的话把故事的内容讲出来


1．能发现故事题目的规律，能和同学交流这样的故事题目。
2．学会正确转述别人的话。
3．朗读、背诵古诗《大林寺桃花》，感悟诗意，体会诗中的意境。

重点
朗读、背诵古诗《大林寺桃花》，感悟诗意，体会诗中的意境。
难点
1．能发现故事题目的规律，能和同学交流这样的故事题目。
2．学会正确转述别人的话。

一、词句段运用
(一)你觉得下面故事的题目有趣吗？说几个这样的题目，和同学交流。
1．出示故事题目，引导学生发现题目有趣在哪里。
2．学生交流。
(题目中含有一组相反的词语。由题目就能猜测出故事中的主要人物及大体的故事内容。)

3．结合自己读的故事，说几个这样的故事题目。
4．全班交流。
(二)照样子，用自己的话转述别人说的话。
1．出示文中的例句。
(1)这两个句子有什么不同？它们表达的意思一样吗？
(2)学生交流。
(3)教师小结改转述句的方法。
①冒号改为逗号
②删去双引号
③第一人称“我”改为第三人称“他”或“她”
④提示语不变
(4)巩固练习。
①出示句子。
◇裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。”
◇老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”
②学生改写。
2．认识人称。
师：你改对了吗？其实，改转述句最关键的是要改对人称。我们来认识一下人称。
课件出示：
第一人称：我、我们。
第二人称：你、你们。
第三人称：她、他、它、她们、他们、它们以及具体的名字、称呼等。
3．回顾总结。
回顾今天改写转述句的方法，可以用“一不变二变”的口诀来归纳。
课件出示：
自己转述别人话，
永远不变提示语，
标点人称都要变。
冒号变逗号，
双引号要删掉，
改对人称最重要。
二、日积月累
1．导入诗题，解题。
(1)师：同学们，你们喜欢春天吗？那我们一起去踏春吧！(播放春景图)春景美吗？我们
曾 经学了不少描写春景的诗句，看到这些景物大家想到了哪些诗句呢？(指名吟诵)同学们会
背的诗句可真 不少哇！今天，我们还将学到一首描写春景的诗。(出示诗题，读题)
(2)师：从诗题中你们知道了什么？(指名解题)
(3)师：看来，简单易懂的题目会让人一下子明白其中的内容呢！
2．简介诗人及这首诗的创作背景。
(1)师：这首诗是唐代大诗人白居易写的，有人记得他写的其他的诗吗？(指名吟诗)

(2)师：白居易的诗题材广泛，形式多样，语言通俗易懂。相传他写《大林寺桃花》之前
曾 经在朝廷担任重要职务，但由于得罪了一些有权势的人，而被降职，贬到当时的江州担任
一个很小的官— —司马。当时，他心情郁闷，登庐山游大林寺花径园时触景生情，写下了这
首诗。(出示诗句)
3．指名读诗，纠正字的发音。
4．那诗人到底写了什么呢？请大家借助注释理解一下古诗大意，在小组内说一说吧！
5．入情入境，感悟诗境。
(1)学习第一、二句：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
①引导学生想象“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的画面。(画面辅助)
②指导读好这两句。
③请学生说说这两句诗的意思。(在人间四月里百花都已经凋零，高山古 寺中的桃花才刚
刚盛开。)
④你觉得这两句表达了作者怎样的思想感情呢？
(2)学习第三、四句：长恨春归无觅处，不知转入此中来。
①师：对于“长恨”一词，联系 前面对白居易写诗背景的介绍，想一想：词中包含的仅
仅是诗人对春天走了的不满情绪吗？(还有遭贬的 境遇)
②师：而此时此刻，看到山寺桃花的白居易还“恨”吗？(不恨，还有一种惊喜的情绪)
从哪句诗中可以看出来？(不知转入此中来)(板书：惊喜)
③师：诗人运用拟人的手法，将春天写 成调皮可爱的小孩子，好像在与他玩着捉迷藏的
游戏，充分地表现了此时诗人的那份惊喜之情。
④指导读好第三、四句。
6．师总结：当作者心情郁闷的时候，却意外看到这满寺的桃花，留 下了名作《大林寺桃
花》。而在这段遭贬的岁月里，白居易还陆续创作了《钱塘湖春行》《暮江吟》《问 刘十九》《长
恨歌》等多部脍炙人口的作品。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！看来人生
的挫折与遭遇也会成为一笔特殊的财富，只要我们坚持不放弃，总会有惊喜等着我们。
7．学生有感情地齐读全诗，尝试背诵。

语文园地
大林寺桃花
[唐]白居易
人间四月芳菲尽，
山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，
不知转入此中来。

新课标指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 在交流平台的教学中，

我注重引导学生复述本单元故事，回忆复述方法，训练学生的口头 表达能力，更训练学生的
归纳总结能力。词句段运用中引导学生主动观察，发现特点，让学生自主学习， 但转述别人
的话是学生第一次接触，此处我用时较多，有例子的指导，有拓展的指导及训练，最后用一< br>首儿歌引导学生牢记方法。日积月累的教学我以点拨学生自我感悟为主，引导学生理解诗意，
从而 体会诗情，再熟读成诵。