多媒体技术-亲情日记

写作 记叙的线索

知识与能力：
认识和理解记叙文的线索及其重要性。
过程与方法：
掌握抓线索写作记叙文的方法，提高学生的习作水平。
情感态度与价值观：
增强学 生根据题目合理选取线索来布局文章结构、表现主题的能
力，培养学生的审美意识和热爱生活的感情。

二课时


一、记叙文文体
１ 记叙文就是 记载、叙述我们在生活中看到、听到、经历过、
接触过的一些人物和事件的文章。记叙人物和事件，必须 掌握四个要
素，即时间、地点、人物、事件（起因、发展、结果）。

２ 写记 叙文，要明确常见的表达方式：记叙、描写、抒情和议
论。记叙，就是记载和叙述人物的经历、活动以及 事物发展变化的经
过；描写，就是以形象的语言对人物、事件、环境作细致入微的描绘，
给人以 真切的感受；抒情，就是抒发、表达自己的感情；议论，就是
讲述道理，也就是作者通过对事物、事件的 评论，来表明自己的观点
和态度。记叙和描写是记叙文常见的表达方式，记叙和描写的结合，
是 记叙文写作的基本要求。写作记叙文时，在记叙和描写的基础上，
适当穿插抒情和议论，不仅能增强文章 的感染力和表现力，而且能突
出文章的中心。
二、记叙文线索
１ 写好记叙文，抓 住线索是关键。线索是贯穿全文、将材料串
连起来的一条主线，是贯穿在整篇文章中的情节脉络，以及作 者表现
在文章中的思想感情的起伏变化。它的作用就像链条一样，串联起文
章中的全部人、事、 景、物，它把文章的各个部分联结成一个统一、
和谐的有机体，即一线串珠法。如果说丰富而生动的材料 是一颗颗珍
珠，那么线索就是将这些珍珠串连起来的一条线。因此，线索确定得
恰当，会使文章 内容多而不乱，使全篇浑然一体。
２ 我们在写记叙文的时候，常常觉得自己选择的材料还挺精彩的，但写出来以后却觉得杂乱散漫，其原因往往就是未能给全文确定
一条合理、清晰的线索。如果线 索不清，文章必然杂乱无章。可见，
在记叙文中确立线索是多么重要。
三、记叙文线索的分类

记叙文线索的分类常见的有以下几种：
１ 以实物为线索。有些文章往往是以 一个具体的实物贯穿全文，
将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。如《最后的
一片常春藤叶》一文，围绕“藤叶”记叙了琼珊生病看藤叶、看藤叶
病好、贝尔曼画藤叶的事件。如《枣 核》一文，用“枣核”作为贯穿
全文的线索，内容可分为“索枣核”、“见枣核”、“议枣核”等几部分 ，
“枣核”是一条叙事线索，也是一条凝聚着乡情的感情线索。
２ 以人物为线索。有的记叙 文，按人物动作行为的变化、思想
性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。< br>如《老王》以“我”与老王的交往为线索，写了几个生活片段，表现
了老王的穷苦、卑微、凄凉、 艰难却老实厚道、心地善良、知恩图报
的善良品质。如鲁迅先生的小说《孔乙己》中的“我”，就是一个 线
索人物。小说通过“我”的所见所闻反映出孔乙己的性格和遭遇。“我”
不仅是孔乙己悲惨遭 遇的见证人，也是安排故事情节的重要线索。
３ 以事件为线索。情节通常包括事件的开端、发展、高 潮、结
局等几部分，有些文章事件本身便是线索。如《分马》，先写分马前
的动员，再写分马的 具体情况，最后写换马。全文自始至终以“分马”
这一中心事件为线索，写得有条不紊，主次分明。
４ 以作者的思想感情为线索。有一些散文没有中心事件和具体
的故事情节，这一类文章就以作 者的思想感情为记叙的线索。如《纪
念刘和珍君》，以作者的悲愤之情作为全文的线索，连接起对死难者
生前经历的叙述，对死难者牺牲场面的描述和对死难者战斗精神和死

难意义的论 述，体现了作者极度的悲痛和无比愤懑的心绪，表达了作
者对青年学生的爱和对敌人的恨。如《荔枝蜜》 ，以作者对蜜蜂的感
情变化为线索：不喜欢蜜蜂———想去看看蜜蜂———赞颂蜜蜂——
—想变 成蜜蜂，把思想感情贯注于文章之中，其发展变化就构成了文
章的线索，以感情为线索，以某种感情变化 串联起材料组成文章，完
成主题的表达。

想 念
最近这几天一直下雨， 很无聊，烦闷之潮涌上了我的心头。我躺
在床上，不由地思念起我的一个好朋友———王聪。
去年的这个时候我们还在一起高高兴兴的玩。而现在我却在思念
着他。他现在正在干什么呢？他现在是否 开心？……
现在想起王聪，哎！真让人怀念啊！去年春天他爸妈来我们这做
生意，他也随同一 起来，就住在我家附近。那时我俩在一起特别投缘，
有说不完的话。我们一起上学，一起学习，一起放学 ，一起玩，一刻
也不分离，简直可以称为是形影不离的好兄弟！
我清楚的记得，我们那时候约 好了，在今年暑假我们都买辆自行
车，一起骑车，一起登山，一起……可是，在今年春天的时候，他爸< br>爸到别的地方做生意又把他带走了，我们现在连见面的机会都没有
了。朋友，你是否想起了我？是 否还等着我去叫你玩？……
我现在很无聊，我的邻居都是一些小孩子，他们都不会和我玩，