创业培训-秋天饮食

第八单元
单元概述


有趣的故事，留下的不仅有开心的笑 声，还有更多的思考。本单元以“有趣的故事”为
主题，依次编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一个 口语交际，一篇习作和一个语文园地。
《慢性子裁缝和急性子顾客》这个故事中有两个性格相反的人物， 一个慢性子，一个急性子，
当急性子顾客遇上慢性子裁缝，他们之间就发生了一段妙趣横生的故事。《方 帽子店》写一家
帽子店只卖方帽子，顾客只买方帽子，他们从未尝试着改变，几个小孩子却打破固有思维 ，
做出了各种各样的帽子，而那些方帽子最终成为古董的故事，告诉我们墨守成规、不懂变通，
最终将会被淘汰。《漏》和《枣核》都是民间故事。《漏》讲述了一只老虎和一个贼做贼心虚，
被老婆婆 口中的“漏”吓得自乱手脚的故事。《枣核》讲述了聪明勤快的枣核大闹县衙，解救
牲口的故事。本次口 语交际围绕“趣味故事会”展开，要求学生讲讲有趣的故事。习作的主
题是“这样想象真有趣”，给出四 幅动物图片，要求选择一种动物作为主角，赋予它们与实际
相反的特征，大胆想象，编一个童话故事。语 文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句
段运用”和“日积月累”四个板块。


1．掌握本单元中的重点生字、词语。

2．了解故事的主要内容，根据提示，复述故事。

3．分角色朗读课文，注意读出人物对话时的语气，体会人物特点。

4．默读课文，交流自己觉得最有意思的内容，体会故事的有趣。

5．学习转述别人的话。

6．能围绕“复述故事”的方法发表自己的见解。

7．读词语，发现特点，认识10个生字，掌握1个多音字。

8．能大胆想象，选一种动物作为主角，编写一个童话故事。

9．感悟、积累古诗《大林寺桃花》。

10．读句子，体会加点部分表现的情景，并仿写句子。

重点

1．掌握本单元中的重点生字、词语。

2．分角色朗读课文，注意读出人物对话时的语气，体会故事的趣味性。

3．读词语，发现特点，认识10个生字，掌握1个多音字。

4．能围绕“复述故事”的方法发表自己的见解。

5．感悟、积累古诗《大林寺桃花》。

难点

1．了解故事的主要内容，根据提示，复述故事。

2．学习转述别人的话。

3．默读课文，展开想象，续编故事。

4．能大胆想象，选一种动物作为主角，编写一个童话故事。

5．读句子，体会加点部分表现的情景，并仿写句子。


《慢性子裁缝和急性子顾客》2课时

《方帽子店》1课时

《漏》2课时

《枣核》1课时

口语交际：趣味故事会1课时

习作：这样想象真有趣2课时

语文园地2课时

25 慢性子裁缝和急性子顾客


这篇课文生动有趣，讲的是一个急性子的 顾客在一个冬天要做一件棉衣，找到一个慢性
子的裁缝，在急性子顾客接二连三的催促和改变下，慢性子 裁缝始终不紧不慢，答应了顾客
所有改衣服的要求，而衣服却还没有开始做的故事。故事没有结局，其实 也有更多的结局，
每个学生都能为故事增添结局。

三年级 的学生对故事的兴趣比较高，而这个故事幽默风趣，学生学习起来会兴趣盎然，
多读几遍，就能理清课文 的主要内容，再填写好表格，复述故事就变得容易了。


1．多种方式朗读课文，如 分角色朗读、默读等，引导学生读出裁缝和顾客对话的语气，
感受人物的性格特点。

2．默读课文，填写好表格，再借助表格复述故事。复述故事的过程中教师要采用多种方
式，让每位同学 都参与进来。

3．倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生的好奇心、求知欲，引导他们 说说读故
事后的体会。

【知识与技能】

1．掌握本课的生字新词。

2．分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。

3．默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。

【过程与方法】

1．通过分角色朗读，读出人物的语气，感受人物的性格特点。

2．借助表格复述故事。

【情感、态度与价值观】

引导学生感悟生活中的快和慢。


重点

1．掌握本课的生字新词。

2．了解故事的主要内容，借助表格复述故事。

难点

1．分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。

2．默读课文，能从故事中获得启示。

教师：课件，生字卡片。

学生：搜集作者周锐的相关资料。


2课时

1．会认10个生字，掌握1个多音字，会写12个字。

2．分角色朗读课文，了解故事内容，注意读出裁缝和顾客对话的语气。


重点

1．会认10个生字，掌握1个多音字，会写12个字。

2．了解故事的主要内容。

难点

分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。

一、揭示导入

1．师：同学们，你们知道裁缝是干什么的吗？(学生 交流)今天，我们就来学习一位裁缝
和一位顾客的故事。(教师板书：裁缝 顾客)

2．这位裁缝和这位顾客各有什么特点呢？谁看完课题后来告诉老师？(学生说)原来他们
一个是慢性子 ，一个是急性子。(板书：慢性子 急性子)请同学们齐读课题。

3．请同学们交流课前搜集的有关周锐的资料，了解作者的生平经历。

二、自读课文，初步感知文本

1．师：多么有趣的故事呀！请翻开课本，自由读一读 。要求：读准字音，读通句子，难
读的地方多读几遍。

2．检查自读情况。

(1)出示本课的生字新词，指生认读。

(2)小组“开火车”读生字。

(3)指生读自己喜欢的自然段，师相机正音。

3．默读课文，想想你还有什么不明白的地方，同桌讨论交流。

三、分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气

1．课件展示人物：裁缝、顾客。

2．他们分别是什么特点？(裁缝——慢性子、顾客——急性子。)

3．根据人物特点，交流裁缝和顾客说话时的语气。

4．小组内分角色朗读课文。

5．小组派代表在全班进行分角色朗读。

四、指导写字

1．出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。

2．师范写“卷、责”等字，重点指导这几个字的结构、在田字格中的位置。

3．学生练写生字，师巡视指导。

五、总结，了解故事的主要内容

1．师：同学们，读了故事，你们能说说故事的主要内容吗？

2．学生交流。

3．教师小结。

这个故事真有趣，讲的是一个急 性子的顾客在一个冬天要做一件棉衣，找到一个慢性子
的裁缝，在急性子顾客接二连三的催促和改变下， 慢性子裁缝始终不紧不慢，答应了顾客所
有改衣服的要求，而衣服却还没有开始做的故事。让我们下节课 再来细聊慢性子裁缝和急性
子顾客之间发生的故事吧。

慢性子裁缝和急性子顾客

主人公：裁缝 顾客

特 点：慢性子 急性子




1．默读课文，填好表格，借助表格复述故事。

2．交流从故事中获得的启示。

重点

默读课文，填好表格，借助表格复述故事。

难点

交流从故事中获得的启示。


一、复习检查

1．“开火车”认读下列生字。

缝 箱 夸 歪 承 袖

衬 衫 负 泄 艺

2．指名说说课文的主要内容。

二、深入理解文本

1．出示课后习题第二题中的表格，学生默读课文，完成表格。

2．全班交流表格填写情况，深入理解文本。

(1)第一天：急性子顾客要求裁缝就 在冬天完成衣服，慢性子裁缝耐心地劝说他，说定了
做衣服的事儿。

①师：急性子顾客在遇上慢性子裁缝之前共跑了几家裁缝店？为什么没有做成衣服？

(三家。因为急性子顾客不满意他们完成衣服的时间。)

②急性子顾客起先同意慢性子裁缝完成衣服的时间吗？

(不同意。)

③为什么急性子顾客愿意让慢性子裁缝为他做衣服呢？你们觉得慢性子裁缝说 的话有道
理吗？

(因为慢性子裁缝根据急性子顾客的特点进行劝说，顾客觉得很有道 理，就同意了。有道
理。)

(2)第二天：急性子顾客不做棉袄了，改做夹袄。慢性子裁缝同意了。

师：同学们，以急性子顾客的性子，你们觉得夹袄做得成吗？(做不成)

(3)第三 天：急性子顾客不做夹袄了，又改做短袖衬衫。慢性子裁缝同意了，因为这只需
在夹袄的基础上咔嚓咔嚓 两剪子就能做成。

(4)第四天：急性子顾客要把短袖衬衫改成春装。慢性子裁缝先是不同意 ，后来才说可以，
因为急性子顾客的布在柜子里搁着，还没开始裁料呢！

①前两次慢性子裁缝都同意了顾客改衣服的要求，为什么这一次他摇头了？

(因为接上去的袖子太难看了。)

②裁缝为什么还没开始裁料呢？

(因为裁缝是个慢性子。)

③顾客的表情是什么样子的？

(惊讶、恼怒)

④此时，这位顾客会说些什么呢？

(预设：这个 裁缝真是名副其实的慢性子，我真是上当了。或者：哎，幸亏是个慢性子，
要不然我的春装就不是最漂亮 的了。)

3．从这个故事中，你明白了什么？

预设一：不能太心急，越心急越做不成事情。

预设二：性子太慢也不行，办事情会太拖拉。

……

三、复述故事

1．根据表格，接龙讲故事。

2．同桌相互讲讲这个故事。

四、布置作业

假如裁缝是急性子， 顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，课后
讲给同学听。

慢性子裁缝和急性子顾客

顾客—性子太急—办不好事情

裁缝—性子太慢—办事拖拉

教学本课时，我通过问题导入 ，引导学生感知本课两位主人公的特点。随后，我指导学
生交流课前搜集的材料，注重培养学生搜集信息 和处理信息的能力。在指导学生读出裁缝和
顾客对话的语气时，我通过指导学生分角色朗读，让学生更深 入地体会两位主人公的性格特
点。在第二课时的教学中，我让学生做课堂的主人，让学生在交流、合作中 感悟文本内容，
最终达到共同提高的效果。



26方帽子店
*

创新是从疑问开始的，打破固 有思维，追寻生活中的疑问，尝试解决，生活就变得更美
好。起初帽子店只有方帽子，大人们习惯了戴方 帽子，不管舒不舒服。不喜欢方帽子的孩子
们自己用布做出了各式各样的帽子，渐渐被世人接受，后来， 有了卖各式各样的帽子的新帽
子店，人们有了更多更好的选择，方帽子则慢慢地成为了古董。文章告诉我 们墨守成规、不
懂变通，最终将会被淘汰。


精彩的故事总能吸引孩子去思 考。这个故事里的人物有孩子，更能让孩子产生阅读的兴
趣。故事情节简单，学生较易理解主要内容，在 对方帽子店主人的笑声中，学生也会体会到
改变的不易和美好。

< br>1．激发学生的阅读兴趣，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，通过朗读、默读、略
读等形式 学习本课。

2．培养学生主动探究、团结合作、勇于创新、深入思考的精神，在感悟文本的过 程中有
自己独特的生活体验。


【知识与技能】

1．会认6个生字，掌握2个多音字。

2．能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。

【过程与方法】

1．通过自主、合作认字读词，培养学生良好的语文学习习惯。

2．通过交流，说出自己最意想不到的内容，培养学生表达交际的能力。

【情感、态度与价值观】

培养学生爱思考、爱创新的精神。

重点

1．会认6个生字，掌握2个多音字。

2．默读课文，说说故事中你最意想不到的部分。

难点

用自己的话复述这个故事。


教师：课件。

学生：预习课文。

1课时


一、展示方帽子，引出课题

1．师：同学们，今天，老师请你们欣赏帽子(教师出示 方帽子店中的帽子图片)，欣赏完
这些帽子，你们能用两个字来概括这些帽子的形状吗？(学生回答，方 的)，由此，我们可以
为这家店取个什么名字呢？(学生回答，方帽子店。)

2．教师板书课题：方帽子店

3．师：这些帽子好看吗？你们喜欢这些帽子吗？在这 家店会发生怎样的故事呢？我们一
起去看看吧。

二、初读全文，整体感知

1．学生自读课文。

2．教师播放课文录音，学生听录音，正音。

3．教师重点指出“嚷”“溜”是多音字，在文中分别读rāng和liù。

4．指名说说课文主要写了什么内容。

三、品读想象，体会交流

1．学生默读课文，画出自己最意想不到的内容。

2．交流文中最让你意想不到的内容。

预设一：他们的橱窗里都是方帽子。第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的……

(这句话强调了方帽子店里只有方形的帽子。)

预设二：紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒

服吗？真不舒服！

(这表明人们戴着方帽子特别不舒服。)

预设三：小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽
子，戴在 头上，又舒服又漂亮。(此处引导学生思考为什么小孩子们想到别的形状的帽子。)

(通过写孩子们做出不同形状的帽子，反映出他们有丰富的想象力和创新精神。)

预 设四：日子一天天地过去，世界一天天在改变，那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古
董。
(这句话告诉我们世界在改变，那些让人戴着不舒服的方帽子慢慢变成了古董，告诉我们
不适宜、不 合潮流的东西，最终会被淘汰。)

3．全班齐读最后一自然段。

4．学生再次默读课文，尝试自己复述故事。

5．小组内互相复述故事，如果有同学讲的时候卡住了，其他同学可以提示。

6．教师出示图片，指名学生复述故事。

四、布置作业，指导摘抄

让学生摘抄本课中自己最意想不到的内容。

方帽子店

改变
方帽子 ――→ 圆帽子


不舒服――→ 舒服

上课伊始，我借助课件呈现方帽子的图片，让学生根据图片说出帽 子的形状，引出课题，
从而让学生在头脑中留下关于方帽子形状的印象。教学中我将学习的自主权交给学 生，让学
生通过多种方式的朗读理清课文内容，虽说是略读课文，但朗读练习和理清课文思路的练习仍然不可忽视。复述故事时，我呈现课文图片引导学生复述故事，降低了复述的难度，给学
生以自信 心。



27 漏


这是一个民间故事，讲的 是一对老夫妇养了一头小胖驴，小偷和老虎都起了歹心，一个
想偷驴，一个想吃驴，于是在一个下着蒙蒙 小雨的夜晚，贼和老虎同时到达了农家，然后在
听到老婆婆说“我什么都不怕，就怕漏”时，做贼心虚的 一人一虎都以为漏是一个厉害的角
色，阴差阳错把对方当成了漏，纷纷吓破了胆，虽然再次有贼心，仍旧 被对方吓昏了的故事。
而最有趣的是“漏”的身份：老夫妇怕漏雨。

民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，
或者 感人至深……这个民间故事很有意思，学生读后，会因其中的老虎和贼互相惊吓而哈哈
大笑。故事的前因 后果也比较清晰，学生读后就能理清。课文较长，虽有一个示意图，但学
生复述故事也不是那么容易，要 引导学生抓住故事中的重要情节进行复述。


整体阅读，了解故事情节，引导学生理 清故事的前因后果。在自主学习的基础上利用小
组合作，最大限度地解决生字词的认读书写，培养学生自 主学习的习惯和合作学习的意识；
和同学分角色朗读，在朗读中体会故事的趣味；利用示意图引导学生复 述故事。

【知识与技能】

1．掌握本课的生字新词。

2．默读课文，能说出自己觉得最有意思的内容。

3．分角色朗读课文，体会故事的趣味。

4．借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。

【过程与方法】

1．自主解决生字词。

2．交流自己觉得最有意思的内容。

3．通过分角色朗读课文，体会故事的趣味。

4．复述故事，培养学生对故事的理解和表达能力。

【情感、态度与价值观】

体会民间故事的趣味性。


重点

1．掌握本课的生字新词。

2．分角色朗读课文，体会故事的趣味。

难点

1．默读课文，说说故事中自己觉得最有意思的内容。

2．借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。

教师：课件。

学生：课前收集一些民间故事。


2课时

1．会认8个生字。

2．了解课文内容，理清故事的前因后果。

3．默读课文，说说故事中自己觉得最有意思的内容。


重点

1．会认8个生字。

2．了解课文内容，理清故事的前因后果。

难点

默读课文，说说故事中自己觉得最有意思的内容。

一、导入新课

1．今天我们来学习一个民间故事——《漏》。

2．质疑课题。看到这个课题，你有什么疑问？

3．学生交流，指生说。(预设：“漏”是指什么？)

4．如果想知道答案，那就赶紧去学习课文吧。

二、介绍文体

《 漏》是民间故事。民间故事就是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的
口头文学作品，其一 般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚
的生活气息和地方色彩。

三、认识人物

1．出示课文中的两幅插图，让同学们观察图中有哪些人物。

2．指生说，师相机板书：老公公、老婆婆、毛驴、老虎、贼。

四、初读课文，整体感知

1．学生自学课文。

(1)学生自己小声读课文，要求读准字音，读通句子。

(2)结合上下文或借助工具书理解新词的意思。

(3)标画出自然段的序号，想想事情的起因、经过和结果。

2．检查自学情况。

(1)指生读字词，正音。

(2)课件出示词语，指生说意思。

(3)试读课文，要求读正确、读通顺。

(4)交流故事的前因后果。
< br>①了解故事的起因：老虎和贼想偷老公公和老婆婆家的小胖驴，结果，听到老婆婆说不
怕狼，不怕 虎，就怕“漏”，于是被吓得乱了手脚。

②了解故事的经过：

老虎驮着贼，贼骑着老虎。

老虎甩掉贼，贼蹿上了树。

老虎和贼在树下相遇，滚下了山坡。

滚下山坡后的老虎和贼以为对方是“漏”，都吓得昏了过去。

③了解故事的结果：老婆婆说的“漏”，其实是漏雨。

五、交流有意思的内容

1．师：同学们，读了课文后，你们一定知道“漏”是指什么了吧？

2．学生交流。

3．师：你觉得故事中的哪些内容有意思？请你告诉大家。

4．学生交流。

漏

故事的经过：

①老虎驮着贼，贼骑着老虎。

②老虎甩掉贼，贼蹿上了树。

③老虎和贼在树下相遇，滚下了山坡。

④滚下山坡的老虎和贼以为对方是“漏”，吓得昏了过去。

1．会写13个生字。

2．选择喜欢的部分，和同学分角色朗读，体会故事的趣味。

3．借助示意图，复述这个故事。


重点

1．会写13个生字。

2．分角色朗读课文，体会故事的趣味。

难点

借助示意图，复述这个故事。

一、复习导入

1．复习本课要求会认的字词。

2．指名说说“漏”指什么。

二、分角色朗读课文，体会故事的趣味

1．选择自己喜欢的部分，和同学分角色朗读，教师随机指导。

2．全班展示读，说说哪里让自己觉得有趣。

(展示读时，读的内容不要重复，尽量将文本内容都读到。)

三、借助示意图，复述故事

1．出示示意图，学生自读。

2．说一说示意图中的总结分别对应文中的哪部分内容。

3．指名学生根据示意图复述故事。

4．组内复述。

5．再次指名学生根据示意图复述故事。

四、总结课文，交流体会

1．课文讲了一个什么故事？

2．从这个故事中，你明白了什么？

五、指导写字

1．学生认读田字格中的生字，仔细观察字形。

2．教师范写“喂、贼、厉、偏”这四个字。

3．指名学生到黑板上书写其余的字，学生评价。

4．学生在写字本上抄写本课生字，教师巡视指导。

六、布置作业

课外阅读《中国民间故事》这本书。

漏



漏

喂

胖

驴




贼

狼

莫

厉


抱

架


胶

粘

偏

本课教学时，我先通过问题“‘漏’是指什么”引入新课， 激发同学们的学习兴趣。接
着介绍本文相关的文学常识，让学生初步感知民间故事的特点。再出示文中的 图片，引导学
生认识本课的人物，理清思路，了解故事的前因后果，从而为后面的复述故事奠定基础。然
后，我让学生交流有意思的内容、和同学分角色朗读自己最喜欢的内容，在自由宽松的氛围
里， 学生乐于投身其中，体会到故事的趣味。最后出示示意图，读示意图，了解示意图分别
是哪部分内容，再 通过一个学生的示范复述激发更多学生复述故事的兴趣，让每位同学都能
参与其中。当学生在小组内复述 后，再次指名学生复述故事，这一次的复述就更加流利、通

畅了，学生对故事的印象也更加深刻了。
28
*
枣 核


一个枣核一样大的孩子，虽小却能做很多事情，不仅用自己的勤快获得了邻居的 夸赞，
还用自己的机智惩治了县官。这个故事用一个小小的人物寄托了古代人民的美好愿望。


民间故事都是神奇的，神奇的故事情节虽让人觉得不可思议，却有生活的影子。本课中
的人物和学生的年龄相仿，学生学习的兴趣会较为浓厚，同时，他们也会从枣核的身上学到