人教版四年级语文上册教案新部编本(带三维目标、板书)
一至六年级日积月累-迎春花是什么颜色
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科:_____________
任教年级:_____________
任教老师:_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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四年级上册语文教案
1、观潮
教学要求:
1.知识与技能
(1)认识7个生字,会写13个词语,以及由生字组成的新词。
(2)学习抓住重点词语,理解课文中重点句子的意思。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。
(4)理解课文内容,能
根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”
等重点词语的含义。
2.过程与方法
(1)通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词的目的。
(2)通过多读、有感情朗读,达到熟读课文的目的。
(3)通过边读书边想象画面,联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
(4)通过学习,学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。
3.情感、态度与价值观
通过本课教学,了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象,感觉大自然之壮美。
教学重点、难点:
1. 理解课文中有关“潮来之时”的描写。
2.
学习作者有顺序、抓特点的观察方法,引导学生从中学习怎样积累材料。
课时安排:2课时
第一课时
教学内容:学会本课生字、新词;有感情地朗读课文;能根据
文章的内容给课文
分段,并能简单说说段落大意。
教学过程:
一、导入新课
同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮,但是,你们看到过
江潮吗?今天,我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。
二、自读课文,整体感知
1、学生自由朗读,教师提醒学生借助拼音把字音读准,把句子读通顺。
2、提出要求:轻声读课文,自学生字新词,边读边想象“潮来前”“潮来时”
“潮来后”
的景象,尝试给课文分段。学生自学,教师巡视指导。
三、学习生字、新词
1、默读课文,边读边画出生字。
2、读准生字字音,认清字形,同桌合作识字。
3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。
4、认读词语,联系上下文和生活实际理解词义。
四、检查交流。
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1、这篇课文共有几个自然段?
2、哪部分是写潮来前的景象?哪部分写潮过后的景象?
3、因此,我们可以把课文分成几段?为什么这样分?
五、朗读课文
1、轮读
2、自由练读
3、同桌互读
六、小结
1.初读课文,说说本课主要在写什么?
2.教师指出需要注意的重点字词及拼音。
七、布置作业
A类:抄写本课生字词,预习并划出文中的比喻句。
B类:抄写本课生字词,并从中挑选4个词语进行造句。
C类:抄写本课生字词,从课文中找出自己喜欢的词并整理在笔记本上。
第二课时
教学内容:理解文章内容,体会重点句子的含义;总结全文,指导学生带着理解
朗读全文。
教学过程:
一、温故知新,导入新课
1.作者一开篇,就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的?
2.作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的?
二、讲读课文。
(一)读第一段。
1、齐读第一段,问:这篇课文主要讲的是观哪儿的潮?
2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的?
(二)讲读第二段。
1、指名读第二段,思考:人们是在什么地方观看钱塘江大潮的?江潮还
没来,作者看到了什么?
2、默读第二段,思考:潮来前江面是什么样子的?人们的心情怎么样?
并动手画句子。
3、指名读句子。
4、“人山人海”说明什么?“等着、盼着”说明人们心情怎样?
(三)讲读第三、四段。
1、学生自学。
2、交流讨论。
(1)课文是怎样描写江潮声音的?想象一下闷雷什么时候响起来?江潮到
近前时,声音是怎样的?
(2)指导朗读。
(3)师生评议,加深理解。
(4)指名读
描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白线”?理解
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词语“横贯”。“只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比
作什么?两丈多高有多
高?“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地
飞奔而来”这句话把江潮比作什么?“浩浩荡荡
”说明什么?
(5)指导朗读。
(四)讲读第五段。
1、大潮
来的时候是这样的,潮过后是什么样子的?齐读最后一段,思考:
这一段共有几句话?每一句讲了什么?
2、自主品读“潮去后”的“奇”。
(1)读了之后,你觉得更“奇”的体现在哪些情景里,哪个词语里?
(2)适时点拨感悟:“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
(3)“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)
3、交流讨论。
三、总结全文
1、概括全文中心思想。
2、钱塘江大潮给你留下了怎样的印象?
四、布置作业
A类:完成练习题,并完成小练笔:学校旁的小溪。
B类:完成练习题,并把文中的比喻句抄入“采集本”。
C类:完成练习题,并熟读课文。
板书设计:
声 形
潮来前 平静
闷雷滚动 一条白线
观潮
潮来时 越来越响 横贯江面
山崩地裂 白色城墙
潮过后 风号浪吼 漫天卷地
恢复平静 水涨船高
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盛赞
钱塘潮
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2.藏布大峡谷
教学要求:
1.知识与技能
(1)认识并正确、规范地书写本课的7生字,理解由生字组成的词语。
(2)理解重点句子意思。
(3)了解雅鲁藏布大峡谷的特点,感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
(4)正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
(1)通过拼读、练习、口头组词等达到掌握本课生字与新词的目的。
(2)通过多读、有感情朗读,达到熟读课文的目的。
(3)通过学生自学交流,培养学生自主和合作学习的能力。
(4)能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大,
3.情感、态度与价值观
通过本课教学,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,感受祖国山河的壮
丽。
教学重点、难点:
1.以提纲的形式把握课文的主要内容。
2.了解雅鲁藏布大峡谷的特点,学习作者表现事物特点的写法。
课时安排:1课时
第一课时
教学内容:学会本课生字、新词
;理解文章内容,体会重点句子的含义;总结全
文,指导学生带着理解朗读全文。
教学过程:
一、激发兴趣、导入
师:我们的祖国有奔腾的江河,澎湃的大海!
有辽阔的草原,茂密的森林!
有宁静的山林,繁华的都市,还有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么
?谁来
说一说。
二、初读课文,感知内容
1.自由读课文,读准字音。
2.检查生字.词。
3.指名分段读课文,思考:雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象?(奇)
4.读书百遍,其意自见。再次读课文,出示阅读提纲:
①读一读,想一想,雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方?作者是从哪几个方
面介绍的?
②对课文不理解的地方提出疑问,并做标注。
5.学生根据阅读要求,用自己喜欢的方式自读课文。
三、交流汇报
1.交流自读疑难
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师:读了课文,你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?
2、生汇报,师引导学生评价所提出的问题。
四、自主学习,精读感悟
1.师:雅
鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观,找一找课文哪个自然段的
内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观?哪部分
内容给你留下的印象最深?为什么?
生自由发言。
2.下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲:
1)读一读,把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
2)读一读,把你学懂的地方通过画画展示出来。
3)读一读,把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学,教师指导。
3.学生分组汇报,教师点拨指导。(同时理解重点词句。)
根据学生的汇报老师相应地点拨:
第二自然段帮助学生理解大拐弯的“神奇”,关于这个大拐弯还
有一个传说
呢,默读,谁能在不看书的情况下将这个传说绘声绘色地讲给大家听?
第三自然段用三个字可以概括大峡谷的特点:长、深、窄。
它全长496、3千米,最深处达5328米,宽度仅21米
从这些数字中,我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫─
─列数字。
除了列数字外,作者还运用了做比较的方法,找一找在哪儿?
第四自然段抓住“自然博物馆”学习。
第五自然段结合课后第二题学习。这一段作者用了几个“最”?可不可以换
成“非常”?为什么?
五、总结全文
1.学了这篇课文,你有什么收获?
2.教师点拨需要注意的重点词语。
六、 作业布置:
A类:抄写生字词,并为文章写一个提纲。
B类:抄写生字词,并将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听。
C类:抄写生字词,并熟读课文。
板书设计:
位置——强烈反差
形状——鬼斧神工
雅鲁藏布大峡谷
世界第一大峡谷
景观——景色奇异
展望——世界关注
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3.鸟的天堂
教学要求:
1.知识与技能
(1)会认“榕、抛、暇”等
4个字,会写“灿、烂、桨、纠、逼、禁、寂”
等14个生字,并掌握其组成的词语。
(2)理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象,体会作者的思想感情。
(3)学习作者观察和描写景物的方法,了解静态描写和动态描写。
(4)正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
(1)通过拼读、练习、口头组词等达到掌握本课生字与新词的目的。
(2)通过多读、有感情朗读,达到熟读课文的目的。
(3)通过学习课文、理解课文,了解静态描写和动态描写。
(4)通过各种各种形式的朗读,加深对课文内容的理解。
3.情感、态度与价值观
通过本课教学,激发学生热爱大自然的情感,教育学生树立保护生态环境的
意识。
教学重点、难点:
1. 理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象,学习作者观察和描写
景
物的方法,激发学生热爱大自然的情感。
2.体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽,以及群鸟快乐自由的生活。
课时安排:2课时
第一课时
教学内容:学会本课生字、新词
;有感情地朗读课文;能根据文章的内容给课文
分段,并能简单说说段落大意。
教学过程:
一、从“天堂”入手,激趣导入
1、谈话:自古以来,人们对幸福都充
满着无限的憧憬,都渴望拥有天堂般
的生活。(板书:天堂)你印象中,什么地方是天堂?(幸福、美好
的生活环境)
2、(板书“鸟的”):你想象中,鸟的天堂应该是什么样的地方?(小鸟生活
的乐园) 3、课前同学们已经预习了课文,并查找了有关资料,关于鸟的天堂,你已
经有了哪些了解?请同学
们展示、交流搜集到的资料。
4、是啊,70年前,这里还名不见经传。巴金先生于1933年途经此
处,写下
了《鸟的天堂》一文,使这里名扬四海。谁能来介绍作者巴金?
二、初读课文,整体感知
1、自学生字、新词。
1)选择自己喜欢的方式初读课文
,边读边画出本课生字,借助拼音读准字
音,运用已经掌握的识字方法识记字形;画出不懂的词语,通过
查字典,联系上
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下文理解词语的意思。
2)检查自学情况:
①认读生字:桨、纠、逼、禁、暇、抛
(注意让学生读准字音,认清字形。也可以读字组词)
②认读词语:三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇
2、课文主要讲了什么内容?
(作者两次到“鸟的天堂”所见所闻。)
三、再读课文,理清顺序
1、自由读课文,你对鸟的天堂有了那些新的认识?
2、那么作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?看到了什么怎样
的景象?
3、汇报,交流。
4、我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一部分,那么在见到“鸟的天堂
”
之前和之后作者又写了哪些内容呢?
(适当的引导,使学生很容易理清文章的脉络,划分段落不再困难。)
四、小结
1.初读课文,说说本课主要在写什么?
2.教师指出需要注意的重点字词及拼音。
五、布置作业
A类:抄写本课生字词,预习并画出静态描写和动态描写的话。
B类:抄写生字词,并从中挑选4个词语进行造句。
C类:抄写本课生字词,从课文中找出自己喜欢的词并整理在笔记本上。
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第二课时
教学内容:理解文章内容,体会重点句子的含义;总结全文,指导学生带着理解
朗读全文。
教学过程:
一、复习导入
1、读词语:三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇
2、通过上节课的学习,你知道课文主要讲了哪些内容吗?
3、是的,作者两次来到“鸟的天
堂”看到了不同的景象。现在也让我们一
同跟随作者的脚步走进鸟的天堂吧!
二、精读课文,感悟理解
学习1—4自然段
1、自由朗读1——4自然段,边读边
思考:这几个自然段主要写了什么?(作
者和朋友们划船出去玩。)
2、赏析好句
“三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。”
这里把什么比做什么?这样写有什么作用?(写出了作者轻松愉快的心情)
3、指导朗读。
学习5——9自然段
过渡:“我们”一起出去游玩,这一次有没有看到“鸟的天堂”呢?“鸟
的
天堂”又是怎样的呢?我们来继续学习。
1、仔细读这部分内容,边读边思考:
(1)作者是按什么顺序观察大榕树的?
(2)大榕树有什么特点呢?你是通过哪些语句子看出来的?
(3)看到这样一棵大榕树,你会产生哪些想法?作者又是怎么赞美的呢?
(4)如果有不理解的地方也可以记下来。
2、小组内讨论、交流。
3、全班汇报。(根据学生发言选择学习)
4、感情朗读5——9自然段。
学习10——13自然段
1、学生用自己喜欢的方式读文,动笔画出重点的语句,然后理解并
把自己
的想法与小组内同学交流。
(1)这是第二次去鸟的天堂,他这次看到了什么?与第一次有什么不同?
(2)鸟儿为什么能有这么好的生活环境?这里的鸟为什么这么多?这么快乐?
2、学生汇报,教师点拨。
问题(1)作者看到了很多鸟。鸟的特点是:多、欢
3、指导朗读。
学习14自然段
1、齐读。
2、出示句子
●昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
思考:这句话中“的确”是什
么意思?为什么两个鸟的天堂,第一个打了引
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号,而第二个没打呢?表达了作者怎样的思想感情?
3、讨论交流。
三、品读课文,体味情感
1、指导感情朗读,在读中再次体会作者的思想感情
(1)选择自己喜欢的句子或段落,练习有感情地朗读。
(2)议读,评读。
(3)说说这篇课文表达了作者怎样的感情。
2、试背, 自己喜欢的部分。
四、总结全文 ,拓展练习
树与鸟,鸟与水结合在一起,构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!
这里不仅
有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才
是真正
的天堂。让我们共同努力,去创造更多的人间天堂。
五、布置作业
A类:
完成练习题,并根据课文内容,为导游写一篇简短的解说词。
B类:
完成练习题,并把本课中自己喜欢的好词佳句抄入“采集本”。
C类:完成练习题,并搜集一些人与自然、动物和谐相处的故事。
板书设计:
第一次——大榕树:干、枝、叶、根(静态美)
(傍晚)
鸟的天堂
喜爱、赞
美
第二次——群鸟:多、欢(动态美)
(早晨)
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4.火烧云
教学要求:
1.知识与技能
(1)认读本课5个生字“檀、盈、凶、庙、惚”,以及由生字组成的新词。
(2)理解课文中重点句子的意思。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
(1)通过拼读、练习、组词等掌握本课生字与新词。
(2)通过多读、有感情朗读,领悟描写事物动态变化的表达方式。
(3)通过学习课文、理解课文,体会文中重点句子的含义。
(4)通过学习课文,积累用不同构词方式描写颜色的词语。
3.情感、态度与价值观 通过本课教学,教育学生要了解大自然,认识大自然的神奇力量,进而激发
学生对大自然的热爱之情
,并培养学生留心观察身边事物的习惯。
教学重点、难点:
1.了解课文先写什么,接着写什么,最后写什么。
2.说说火烧云的颜色和形状有哪些变化,体会作者的心情。
课时安排:2课时
第一课时
教学内容:学会本课生字、新词;有感情地朗读课文;能根据文章的内容
给课文
分段,并能简单说说段落大意。
教学过程:
一、启发谈话、简介作者、出示课题。
自然界里有许多奇丽的景象,引动了无数的作家、诗人去描
绘它们,赞美它
们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先
生的关怀和帮助。)
二、指导识字
(1)教师出示生字卡,学生自主识字。
(2)小组自学字音,给生字组词。
三、读课题,自学课文。
1.读准生字字音,读通课文。
2.按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
三、指名按段读文,并请同学思考问题。
1.人们为什么将一种云称为“火烧云”?课文中的哪句话点明了题意?
(第一段第2节)
2.自由反复朗读这句话“天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像
是天空着了火”
,从词入手,请你谈谈你读懂了什么?(同桌讨论)
①从这句话看出火烧云有什么特点?(红)
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②“烧”的意思和作用?
(“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字
的由来。)
③
除了“烧”字写出了火烧云的特点,这句话中还有哪些词也表现了火烧云
的红?(红彤彤、一直、烧、好
像……着了火)
3.边朗读边体会这些词的作用。
四、导学第一段。
1.个别朗读第一节、思考:红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪
里看出来?(傍晚——晚饭过
后;夏季——乘凉)
2.引读:晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——,大白狗变<
br>成——,红公鸡变成——,黑母鸡变成——,小白猪变成了——,老爷爷的胡子
变成——。
(1)它们的颜色为什么都变了?
(2)为什么黑母鸡变成了“紫檀色”?
(黑+红=紫,紫檀木就是那样的颜色,看挂图。)
(3)学习课后题3:
读一读,比一比,体会排比句的作用:
霞光照得动物的颜色都变了。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
像这样三个或三个以上结构相似,语气一致,意思紧密关联的短语或句子连
成一串的修辞手法,叫“排比
”。
指名一人读第一句,一人读二、三、四句,比较、体会。
(突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。)
3.人们对火烧云的出现是什么态度?(“笑盈盈”)
4.请你带着笑意朗读第一段。
五、课堂小结
1.今天我们读通了课文,给课文分了段,并且学习了第一段。
2.朗读全文。
六、布置作业
A类:抄写本课生字词,预习并找出文中描写火烧云形状变化的句子。
B类:抄写本课生字词,并从中挑选4个词语进行造句。
C类:抄写本课生字词,从课文中找出自己喜欢的词并整理在笔记本上。
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第二课时
教学内容:理解文章内容,体会重点句子的含义;总结全文,指导学生带着理解
朗读全文。
教学过程:
一、复习导入
上节课我们读通了课文,分了段,并且学习了第一段,今天我们以自学为主,
来学习第二段。
这篇课文的叙述是以“变”为主线的,描写了火烧云变化的“多”和“快”
两个特点。
二、自学第二段。
(一)出示自学题:(分组学习)
1.小组朗读第二段,找到分别描写颜色和形状变化的小节;
2.小组讨论,完成课后题1②,用直线划出有关词语;
3.独立完成:把颜色归类,每一类再另外写几种
(二)大组交流:
1.指名小组朗读描写颜色的小节,填空并归类:(出示课后题1②)
颜色变化(多):红彤彤金灿灿……
半紫半黄半灰半百合色……
葡萄灰梨黄茄子紫……
变化(快):一会儿一会儿一会儿一会儿
2.四个“一会儿”构成了排比句式,齐读,体会作用。
师提示:除了表示变化快外,还表示了什么?
(突出了颜色变化之多,之快。)
讨论:一般情况下,“一会儿”表示时间短,为什么在这里能表现出“变化
多”呢?
3.师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多,一会儿——,一会儿——,一会儿——,
一会
儿——,这些颜色天空都有,还有些——。
4.指名小组朗读描写形状的小节,填空。
形状:变化(多):马狗狮子
变化(快):一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼
5.自由朗读4-6节,体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?
清晰(逼真)——模糊(不见了)
6.小组分配朗读,两人读描写形状“清晰”的句子,两人读描写形
状“模糊
直至不见了”的句子,并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。
7.指名小组朗读,交流划到的词。交流一节,集体读一节。
8.小结:可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。
三、学习最后一段。
1.个别朗读。
2.学习词语:恍恍惚惚(由于事物变化快而看不真切、看不清楚。)
文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”,齐读。这句话也说明了火烧云变化多。
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师引读:必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。可是——
最后一句也说明了火烧云变化快。
四、总结并朗读全文。
火烧云下去了,将迎来一
个晴朗的夜晚。大自然就是这样,此起彼落,彼
落此起。无限循环,变化万千。不但诗人、作家热爱它,
我们每个人都热
爱它。
五、布置作业
A类:完成练习题,并完成小练笔:家乡的天空。
B类:完成练习题,并把文中的拟人句抄入“采集本”。
C类:完成练习题,并熟读课文。
板书设计:
上来时
霞光 —— 映红万物
天空 —— 像着了火
整体渲染
(1、2)
变化 颜色 —— 丰富多彩
火烧云
(3~6) 形状 —— 变化万千
具体描写
下去时 ——
模糊不清 很快消失
(7)
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
五千
光姿
十百
色态
真变
绚化
丽快
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语文园地一
教学要求:
1.知识与技能
(1)能通过多渠道搜寻、
了解并介绍美丽的自然景观这一过程,从中感受
美,热爱美,从而学会捕捉美。
(2)能
把自己的所观所感不拘形式的写下来。注意表现出自己觉得新奇有
趣的或印象最深、最受感动的内容。
2.过程与方法
(1)寻找身边的美丽自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起
分享。
(2)背诵4组对联,并课外搜集积累,了解汉语遣词造句的微妙。
3.情感态度与价值观
通过本次学习,教导学生走进大自然,热爱祖国的山山水水。
教学重点难点:
1、了解并介绍美丽的自然景观。
2、学习,积累,培养学习语文的兴趣。
课时安排:4课时
第一课时
教学内容:学习“口语交际”、“我的发现”。
教学过程:
一、导入
我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原,圣洁
的雪山、湛蓝的天
空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身
边的皇城沙滩,海浪、阳光、礁石也同样
让人留恋往返……美就在我们的身边,需
要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻
美丽的自然景观,
这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
二、学习“口语交际”
1、学生自主交流。
2、指名一生上台交流。
3、听了xx的介绍,你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?
4、点拨
:介绍一处美丽的自然景观,首先要有次序有步骤把一个个画面呈现
出来,让大家随着你的视线去观察,
还要用优美生动的语言去描述,让大家在你的
语言中感受景观之美。
5、自由准备,稍作调整。
6、再次指名交流。要求:a、听众要做到认真倾听,做个小记者
,可以向同学
介绍提问、建议也可以补充。b、介绍者做到准备充分,随时答记者问。
7、四人小组交流,每组评出一名“美的使者”。
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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8、经过搜寻,听取同学的介绍,你有什么感受?
三、学习“我的发现”
1、分角色朗读。
2、交流学习成果。
四、小结
通过本次学习,说说你的收获。
五、布置作业
1、观察一处景物。
2、把景物概况讲述给同学听。
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第二课时
教学内容:学习“日积月累、“趣味语文”。
教学过程:
一、谈话导入
要写一手好文章,离不开平时的词汇语句的积累,从而引入“日积月累”。
二、学习“日积月累”
1.出示“日积月累”的对联。
2.看看下列这些词句对你有何帮助?自由读,指名读。
3.你发现了什么?(每一组中的两
个句子的写法是一样的,四组各有特色)
4.你最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?
5.你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。
6.课外去找一找这样有意思的句子,课下交流。
三、学习“趣味语文(一)”
1.全班齐读对联。
2.分组讨论读音。
3.教师点拨正确读音。
4.多种形式朗读对联。
四、学习“趣味语文(二)”
1.全班观察杯盖。
2.分组讨论。
3.教师点拨正确读法。
4.探讨语文的有趣与博大精深。
五、课堂总结
中华文化博大精深,通过这节课学习,你又学到了什么?
六、布置作业
背诵并默写“日积月累”。
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5.古诗两首
教学要求:
1.知识与技能
(1)学会“莫、腊、浑、疑”等生字,并学会组词。
(2)读懂诗句意思,体会作者诗中的哲理。
(3)能有感情地朗读并背诵,体会诗人的心境。
(4)背诵古诗,并学会默写。
2.过程与方法
(1)通过拼读、练习、口头组词等达到掌握本课生字与新词的目的。
(2)通过多读、有感情朗读,达到背诵古诗的目的。
(3)通过理解诗句的意思,感受语言的节奏和音韵美。
(4)通过各种各种形式的朗读,加深对古诗的理解。
3.情感、态度与价值观
通
过本课教学,教育学生理解诗中包含的哲理,有所启发,体会作者细心观
察,用心思考的观察方法。
教学重点、难点:
1.理解诗句的意思,感受语言的节奏和音韵美。
2.体会作者细心观察,用心思考的观察方法。
课时安排:2课时
第一课时
教学内容:学会本课生字、新词;学习古诗《
题西林壁
》并有感情地朗读古诗。
教学过程:
一、激趣导课
世间尤物丰富多彩,美不貹收,而且有着千丝
成缕的联系,如果细心观
察,用心思考,就有可能发现万物的奥秘,认识万物的联系,本课两首诗就是<
br>作者细心观察,用心思考发现万物的奥秘,思维两首诗,今天,我们一起来学
习。
二、学习《题西林壁》。
1、初读感知,读通读正确。学生自己喜欢的方式读读,读通读正确,然后
抽读。
2、了解作者,理解读题
(1)让学生课前查阅苏轼有关资料,课上互相交流。
(2)结合注释理解读题目的意思。
3、重点引导学生理解诗句意思。
(1)分组
合作学习,在组内各自交流自己对诗句的理解,理解诗句时,既
要借助注释,又要联系上下文,既要联系
课文插图,又要补充诗中没有的一些
词句,才能正确理解诗句意思,这是理解诗句的一般方法,让学生明
确方法后
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各自试着理解诗句大意,然后与组内同学互相探讨。
(2)全班交流
在全班交流过
程中,教师适时点拔、启发、小结等,并与朗读有机结合,使
学生在朗读中加深理解,在理解的基础上朗
读情感。
4、品读悟意境
(1)启发谈话悟意境:作者浏览了庐山,不只是看,而是细心观
察庐山的
特点:横看成岭侧成峰,远近高低各不同,用心思考,为什么同样是庐山,却
有不同的
面目呢?经过思考,作者发现其中的奥秘:只缘身在此山中。
这首诗写了庐山的千姿百态,身处山中也
难以看清它的真实面目,你从中悟出
了一个什么道理?(对于比较复杂的事物,如果不能客观地、冷静地
进行分析
就可能被局部的现象所迷惑,不能全面地正确认识这个事物。)
(2)品读诗名,读书读意
1、反复练习古诗
2、指名朗读,读后评价
3、学生齐读
4、熟读成诵
三、小结
1.说说你学完这首古诗的感受?
2.教师指出需要注意的重点字词及拼音。
四、布置作业
A类:背诵并抄写古诗,联系古诗中的哲理写一写生活中类似的事件。
B类:背诵并抄写古诗,熟读古诗的大意。
C类:背诵并抄写古诗。
板书设计:
横看——成岭
写景
侧看——成峰 变幻莫测
远近高低——不同
题西林壁
不识——真面目
明理 寄意深远
只缘——此山中
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第二课时
教学内容:学习古诗《游山西村》并有感情地朗读古诗。
教学过程:
一、复习第一首古诗
1、指名背诵读诗。
2、指名说诗句意思 。
二、学习《游山西村》
(一)初读感知
1、听录音。
2、了解作者,理解诗题。
(1)学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料,教师补充。
(2)根据注释理解诗题二、读诗,整体感知。
(二)多形式朗读
1、自由读,教师指导检查读诗情况.
2、个别读.
3、组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.
(三)再读诗,感语交流。
仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.重
点理解:
山重水复疑无路,柳暗花明又一村的意思。学习先抑后扬的写法:山重水复疑无
路—抑
柳暗花明又一村—。感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能
用连贯,正确的语言表述.。
(四)熟读成诵。
采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵。
(五)合作,探究学习再次感悟诗的意境。
小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感?
诗的首联莫笑农家腊酒浑,丰年
留客足鸡豚写出了山西村丰收之年的景象,
让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。表达了作者对
农家丰收景象的由
衷赞美之情.诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟。 山重水复疑无路,柳暗花明
又一村之所以留传几
百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对
人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另
类人生体验.写景中寓含丰富哲理,
可以让学生根据自己的体会理解,不必求同。
三、总结全文,拓展练习
1、概括全文中心思想。
2、小组同学互相说说读完全文的感受。
四、布置作业
A类:背诵并抄写古诗,联系古诗中的哲理写一写生活中类似的事件。
B类:背诵并抄写古诗,熟读古诗的大意。
C类:背诵并抄写古诗。
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板书设计:
叙事——盛情待客
游山西村
写景——景色迷人
明理——山重水复,柳暗花明
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6.爬山虎的脚
教学要求:
1.知识与技能
(1)会认和写本课“虎、占、铺”等11个字,并掌握由生字组成的新词。
(2)了解爬山虎的特点。
(3)学习作者观察和表达的方法,养成留心观察周围事物的习惯和能力。
(4)正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
(1)通过拼读、练习、口头组词等达到掌握本课生字与新词的目的。
(2)通过多读、有感情朗读,达到背诵课文的目的。
(3)通过学习课文、理解课文,理清课文叙述顺序。
(4)通过各种各种形式的朗读,加深对课文内容的理解。
3.情感、态度与价值观
通过本课教学,教育学生感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
教学重点、难点:
1.了解爬山虎的特点,学习作者观察和表达的方法。
2.理清课文叙述顺序,能抓住课文主要内容。
课时安排:2课时
第一课时
教学内容:学会本课生字、新词;有感情地朗读课文;能根据文章的内容
给课文
分段,并能简单说说段落大意。
教学过程:
一 、实物导入 <
br>出示实物,引入:认识这种植物吗?对,它叫爬山虎。你们知道它什么特
点吗?谁能给大家介绍介
绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜
欢观察,而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山
虎的脚。齐读课题。看看
作者是怎么观察的,又是怎么写的,自由读课文。
二、学生自读,教师巡视指导。
1、学生自由朗读,教师提醒学生借助拼音把字音读准,把句子读通顺。
2、说说课文讲了什么。谁给你留下了深刻的印象。
三、学习生字、新词
1、默读课文,边读边画出生字。
2、读准生字字音,认清字形,同桌合作识字。
3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。
4、认读词语,联系上下文和生活实际理解词义。
四、练习朗读,初步感知课文的主要内容
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1、根据出示的内容,练习按顺序,用归并自然段的方法给课文分段。
2、各组讨论后,在全班汇报。
五、反馈读书情况。
1、出示词语让学生认读。
2、朗读课文,可以让学生小组互读,可以请学生读自己喜欢的段落,或其
他形式。重点检查生字、词语
的读音。
六、练习朗读课文
1、轮读
2、自由练读
3、同桌互读
七、小结
1.初读课文,说说本课主要在写什么?
2.教师指出需要注意的重点字词及拼音。
八、布置作业
A类:抄写本课生字词,预习找出爬山虎颜色变化的特点。
B类:抄写本课生字词,并从中挑选4个词语进行造句。
C类:抄写本课生字词,从课文中找出自己喜欢的词并整理在笔记本上。
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第二课时
教学内容:理解文章内容,体会重点句子的含义;总结全文,指导学生带着理解
朗读全文。
教学过程:
一、实物导入
请同学们观看这棵植物:
1、你看到了什么?
2、有什么特点?
3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?
二、学习课文一、二段
1、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第一、二自然段。
2、读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句?
3、自己感受一下风吹时爬
山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作,你能
读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?
4、老师读前半句,学生补充后半句的读法,也可以男女生分组读,让学生
充分感受爬山虎叶子的美。
5、作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)思考:光光的墙上为什
么能铺满生机勃勃的叶子呢?
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙,这跟它的脚有密切的联系,爬山虎
的脚又是什么样的呢?
三、学习课文第三段
请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察:
a、脚的样子;b、脚的形状;c、颜色
1、谁来告诉老师你观察的结果。
2、书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。
3、你还有什么不明白的地方吗?
4、根据你们观察和学习,请画出爬山虎的脚,看谁画得最好。(教师巡视,
拿一张好的评价)
5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察?(注意)
因为作者注意了,所
以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特
的爬的本领,想尽快知道答案吗?那就请你们赶快
学习第四自然段吧。聪明的你
一定会找到答案的。
四、学习课文第四段
根据以下几个方面自己分组学习,看哪一些同学学得认真,学得更快。(老
师巡视)
a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程(怎
样爬)
1、谁来告诉老师你们学懂了些什么?(学生自由发表意见,其它学生补充,
教师充分表扬)
2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗?
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你们同意他的这种爬法吗?(抽表演得不同的同学演示)
3、你们想知道究竟怎么爬的吗?看大屏幕演示,学生可根据演示说出怎么
爬。
4、你们
知道答案了吗?谁正确?(长一只脚,巴住墙,再长出另一只脚,
再巴住墙,它要不停的向上爬,就要不
断的长出新脚来,所以叶圣陶爷爷说,“就
是这样一脚一脚往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬,还往左爬,右爬,爬满整个墙,所以才
有叶圣陶爷爷在第二
自然段中所描写的“一阵风吹过,一墙的叶子就漾起波纹,好看的很”。
触着墙的爬山虎的脚能爬,没触着墙的爬山虎的脚不怎么样呢?
五、学习课文第五自然段。
学完了这段,你知道了什么?(自由说)
(没触着墙的脚萎了,触着墙的牢固,脚与墙有密切关系。)
2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢?(第一自然段)
作者运用了首尾照应的方法,使文章
的结构显得更加完整,把一自然段和第
五自然段读一读。(男、女分开读)
六、课堂总结
1、学了这课,你知道了些什么?
2、你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观察周围的事物)
七、布置作业
A类:完成练习题,并完成小练笔:我喜欢的一种植物。
B类:完成练习题,并把文中的喜欢的句子抄入“采集本”。
C类:完成练习题,并熟读课文。
板书设计:
爬 位置:茎上长叶柄的反面
山 特点
样子:像……像……(细丝)
虎 颜色:嫩红(灰色)
的
脚 爬 触→巴→拉、贴(牢固)
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7.蟋蟀的住宅
教学要求:
1.知识与技能
(1)会写“宅、蔽、弃”等14个生字,并掌握由生字组成的新词。
(2)理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。
(3)想一想文章的叙述顺序。
(4)正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
(1)通过拼读、练习、口头组词等达到掌握本课生字与新词的目的。
(2)通过多读、有感情朗读,达到熟读课文的目的。
(3)通过学习课文、理解课文,想一想文章的叙述顺序。
(4)通过各种各种形式的朗读,加深对课文内容的理解。
3.情感、态度与价值观
通过本课教学,体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神,培养学生仔细观
察的习惯。
教学重点、难点:
1. 体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
2. 理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程,学习抓住特点形象生动地说明事
物的方法。
课时安排:2课时
第一课时
教学内容:学会本课
生字、新词;有感情地朗读课文;能根据文章的内容给课文
分段,并能简单说说段落大意。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
同学们,现在随着人们生活水平的日益提高,
我们大家所住的房子也越来
越漂亮了。今天,我们就一块来说说有关“住宅”的话题。(板书:住宅)
谁来向大家夸一夸自己的住宅?(指名学生)说得真棒,看来你平时一定
是一个善于仔细观察的
孩子。现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢?
(板书:蟋蟀)齐读课题。读了课题,有没有什么
问题提出来?学生质疑,师
整理归纳。
二、整体感知
1.生自读课文,了解蟋蟀的住宅是什么样子的,有什么特点。
要求:读
课文的同时自学生字、词,把不理解的词语画上记号。
2.随机检查自学情况。
三、解决问题。
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1.一般来说,我们人类住的地方叫住宅,动物住的地方,叫窝、巢、穴
等。而蟋蟀是一种昆虫,为什么
这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢?
(作者
在这里采用了拟人的手法,表现了作者对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作
特点。)
2、从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”?它的住宅为什么可以算是
“伟大的工程”?
3、小组合作学习读课文,看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的,找出描写
蟋蟀住宅特点的有关
段落。 每组派代表交流学习情况。
①选择住址方面:排水优良,有温和的阳光,说明蟋蟀不肯随遇而安。(板
书:选址) ②
住宅是什么样子的,找出有关词语。(提示采用拟人的手法)
③
住宅的特点有哪些,找出有关段落和词语。(板书:特点)
四、课堂小结
1.初读课文,说说本课主要在写什么?
2.教师指出需要注意的重点字词及拼音。
五、布置作业
A类:抄写本课生字词,预习并划出文中的拟人句。
B类:抄写本课生字词,并从中挑选4个词语进行造句。
C类:抄写本课生字词,从课文中找出自己喜欢的词并整理在笔记本上。
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第二课时
教学内容:理解文章内容,体会重点句子的含义;总结全文,指导学生带着理解
朗读全文。
教学过程:
一、复习课文
1.自读课文,巩固所学的生字和词语。
2.本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容。
二、再读课文,深入理解
1.画出不理解的生词,讨论词义。
联系课文,学生理解哪个词的词义就讲哪个词,重点指导学习“随遇而
安”。
随遇而
安,从字面看是什么意思?(随便找个地方就安顿下来)课文中谁
喜欢“随遇而安”,从哪儿看出的?谁
不喜欢“随遇而安”,从哪儿看出
的? 2.了解蟋蟀是怎么建房的?
①作者分几个层次来写蟋蟀建房的过程?说说每个层次的意思。
②找出描写蟋蟀建房的句子。画出表示动作的词语。
③作者能够把蟋蟀建房的过程写得如此生
动具体,说明了什么?(说明:
蟋蟀──认真工作、坚持不懈、辛勤劳动;作者──仔细观察、注意研<
br>究。)
3.找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子,读一读,
想一
想这样写的好处。
4.(这样写把本来比较枯燥的内容变得生动、形象,使读者产生亲切感,
引起阅读的兴趣。)
5.齐读课文,整体梳理课文内容。
三、动手实践,巩固新知 蟋蟀的住宅有这么多的特点,
现在就请大家用手
中的彩笔把它画出来,注意我们刚才找的一些词语,如:倾斜的隧道、有多
深
、多宽、出口、平台等等,看谁画得最漂亮。画完以后,把自己当成小蟋
蟀,向同桌或朋友夸夸你的住宅
。
四、总结全文,拓展练习
1.概括全文中心思想。
2.小组同学互相说说读完全文的感受。
五、布置作业
A类:完成练习题,并完成
小练笔:以《我的住宅》为题,用第一人称介绍
蟋蟀住宅的特点和修建过程。
B类:完成练习题,并把文中的拟人句抄入“采集本”。
C类:完成练习题,并熟读课文。
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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板书设计:
蟋蟀的住宅
总起——因住宅出名
住宅特点——安全舒适
建造——精心修建
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
伟大的工程
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8.世界地图引出的发现
教学要求:
1.知识与技能
(1)认读本课生字,能联系上下文,理解“静谧、精
神大振、枉费心机、浩
如烟海、飞渡重洋’’等词语。
(2)理解课文中重点句子的意思。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
(1)通过拼读、练习、组词等掌握本课生字与新词。
(2)通过多读、有感情朗读,在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。
(3)通过学习课文、理解课文,体会文中重点句子的含义。
3.情感、态度与价值观
通过本课教学,教育学生体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神,并学
习应用于生活。
教学重点、难点:
1. 体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神。
2. 通过多读、有感情朗读,在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。
课时安排:1课时
第一课时
教学内容:学会本课生字、新词;理解文章
内容,体会重点句子的含义;总结全
文,指导学生带着理解朗读全文。
教学过程:
一、读题设疑
二、板书课题,读题。
一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个疑问去阅读课文。
三、自读课文
1、自读课文。要求读正确,读流利。联系上下文理解词语。
2、自学反馈。提出不理解的词语,师生共同帮助解决。
3、指名分节朗读。
4、解释文的相关段落,再次朗读。
四、解决问题
观察、读文从课题中提出的疑问:是谁在什么情况下发现了什么?
1、分组观察世界地图或地
球仪,找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几
内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。再看看其他陆地与海
岸线是否相似。
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2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。说说这个奇想与我们刚才观察所得是否
相同。
五、研读证据,探究过程
过渡:魏格纳为了证明自己的发现是否正确,他做了大量艰苦的考证工作
,
从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。
研读第七自然段,对魏格纳的推理过程进行梳理。
学生讨论,教师点拨归纳:
中龙
是一种爬行动物,它既见于巴西,又见于非洲。爬行动物是不可能飞渡
重洋的,由此证明:当时中龙是生
活在同一块大陆上。
六、熟读课文,交流感受
1、学生再次默读全文。
2、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象?你从
这件事中感受到什么?
七、课堂总结
让学生围绕这一问题说一说。
八、布置作业
A类:完成练习题,并完成小练笔:我的小发现。
B类:完成练习题,并把文中喜欢的句子抄入“采集本”。
C类:完成练习题,并熟读课文。
板书设计:
提出假说——认真观察
善于发现
世界地图引出的发现
勇于求索
验证假说——不懈论证
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语文园地二
教学要求:
1.知识与技能
(1)能清楚明白地交流自己所观察到的内容,并敢说出自己的感受和想
法,
并在交流中能就不明白的地方向人请教,与人商讨。
(2)能把自己的所观所感不拘
形式的写下来。注意表现出自己觉得新奇有
趣的或印象最深、最受感动的内容。
2.过程与方法
(1)自己发现和运用识字方法,养成主动识字的习惯;
(2)能背诵“日积月累”部分。
3.情感态度与价值观
能发现细心、长期观察的乐趣所在。
教学重点难点:
1、能把自己的所观所感不拘形式的写下来。
2、学习,积累,培养学习语文的兴趣。
课时安排:4课时
第一课时
教学内容:学习“口语交际”、“我的发现”。
教学过程:
一、导入
我们的生活千姿百态,我们的世界丰富多彩。只要你细心观察,就会有意想不
到的收获。看了这
儿的三幅图画,大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。
二、学习“口语交际”
1.独
立看图,然后与同桌交流自己最感兴趣的一幅图,说说看到了什么,还
可告诉同学你是怎样发现的?
2.再次观察其他的几幅图,也许还有奥妙没被发现呢。
3.全班交流评议,谁发现的最多、最有趣,谁讲解得最清楚、最精彩,将获
得“独具慧眼”奖。
a、可以讲讲你最得意的一个发现。
b.可以讲讲经过同桌提醒后,自己的第二次发现结果及心情。
c、可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。
d.还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。
4.这三幅图除了带给你视觉上的享受以外,还带给你什么呢?
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5.评议“独具慧眼”奖得主人选。
6.拓展:这幅图构思奇妙,用好你的慧眼也许会得到丰收的
喜悦。仔细看图,
清楚的把自己的发现告诉朋友。
三、学习“我的发现”
1、出示“爬山虎”的图片,自主观察,交流发现。
2、出示文中语句,读通,读懂,发现作者描写的细腻之处。
3、作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体?思考交流。
4、读“小林”“小东”的话。
四、小结
通过本次学习,说说你的收获。
五、布置作业
1、观察一种植物或动物。
2、把它的概况讲述给同学听。
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第二课时
教学内容:学习“日积月累、“成语故事”。
教学过程:
一、歌曲导入
有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察,编了一首歌。同学们听一听。
二、学习“日积月累”
1.读句正音。
2.仔细读读,你发现这段话有哪些特
色?哪些词句用得特别精妙。(“红似火,
满枝黄,雪里藏”等词精炼地概括出花的特点,让人产生无限
遐想。而这一切无
不缘于细致、长期的观察)
3.熟读成诵,吟唱成诵。
三、学习“成语故事”
1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察,其他事情又何尝
不是如
此呢?《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。
2、读故事。了解故事内容,懂得成语含义。
3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象?
a、从“生动传神”及第三自然段的例子,感受画的形象逼真。
b.文中第二自然段及第四自然段文与可所说的“秘诀”,道出“观察”与其
取得成绩的必然联系。
4、说故事。
四、课堂总结
中华文化博大精深,通过这节课学习,你又学到了什么?
五、布置作业
1.背诵并默写“日积月累”。
2.复述《胸有成竹》这个故事。
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9.巨人的花园
教学要求:
1.知识与技能
(1)会认8个生字,会写10个生字,并掌握其组成的词语。
(2)理解童话内容,懂得快乐要和大家分享的道理。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文。
(4)能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来。
2.过程与方法
(1)通过拼读、练习、口头组词等达到掌握本课生字与新词的目的。
(2)通过多读、有感情朗读,达到熟读课文的目的。
(3)通过学习课文、理解课文,加深对课文内容的理解。
3.情感、态度与价值观
通过本课教学,教导学生懂得快乐要和大家分享的道理。
教学重点、难点:
1. 理解童话内容,懂得快乐要和大家分享的道理。
2.
能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来。
课时安排:2课时
第一课时
教学内容:学会本课生字、新词;有感情地朗读课文;能根据
文章的内容给课文
分段,并能简单说说段落大意。
教学过程:
一、导入新课
童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受
到真、善、美的熏陶。今天,我们就将进入童话单元的学习。齐读课题,提问。
二、学习生字
1.认读要求学会的生字
2.师板书左右结构的字:溢、墙、牌……
3.先让学生自由识字,再汇报交流,教师根据出现的情况做有针对性的讲
解。
需要重点讲解的字:溢:满;拆──折。
4.指导书写:“酷”左右差不多,其他的是左窄右宽。
5.学习剩下的生字“允、覆、”“允”和“充”可辨析,“覆”的上面部分
同“西”辨析。
三、粗读感知
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1.自读课文。
要求:采用比赛等方式,让学生仔细读课文,并作简单的批注。
2.谈谈读后的感受。
3.认读生字
四、重点阅读,体会道理
1.再读课文,思考:这是怎样一座花园?
2.从哪里看出这个花园很美丽,很漂亮?
3.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗?
指导学生反复阅读,方式要多样,如:赛读、品读。
4.为什么又说这是一个神奇的花园呢?
方法:学生再次读课文,并自己做简单的分析,教师巡视指导。
(1)第6自然段:春天到村子里时,巨人的花园还是隆冬。
A反复读3.4句,要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。
B同是春天巨人的感受是什么?想象孩子们又在做什么?
学情估计:如果学生能说到孩子们
想到他们的乐园──花园里去,
教师可以点拨:巨人在里面日子过得并不好,孩子们也想进去玩,现在最
好的
是什么?
(2)第7自然段:孩子们在时,花园草翠花开;孩子们离开后,花园冰雪
覆盖。
A为什么会出现这样的情况?
B体会“与此同时”。
C朗读本段。
(3)第8.9自然段:小男孩用手摸了一下树枝,桃树开花了,巨人明白
了其中的原因。
A巨人终于明白了,他究竟明白了什么?
B讨论:“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思?
五、本课小结
“把爱拿走,
我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说,在这
里我衷心大家能人人都付出一点爱,让世界
将变得更美好。
六.布置作业
A类:抄写本课生字词,预习并找出文中不懂的句子。
B类:抄写本课生字词,并从中挑选4个词语进行造句。
C类:抄写本课生字词,从课文中找出自己喜欢的词并整理在笔记本上。
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第二课时
教学内容:理解文章内容,体会重点句子的含义;总结全文,指导学生带着理解
朗读全文。
教学过程:
一、导入新课
快乐需要和大家一起分享,不然,会出现什么
情况呢?请大家结合上节课
你所懂得的道理来说一说。明白了道理,那你还有不懂的问题吗?请大家再读
读课文。
二、学习新课
1.自读课文
要求:提出不懂的问题。
2.全班交流
需要指导的有:
(1)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
方法:洋溢是什么意思?可以换成哪个词语?(荡漾)从这句话你体
会到了什么?
(2)不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
方法:巨人为什么感到火辣辣的?引导学生回忆上节课的内容回答,
必要时要引导。
(3)巨人第一次感到了温暖和愉快。
方法:从第一次你体会到了什么?
三、想象画面,并用自己的语言说、写
1.读课文,要求:看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
读写结合的点:
(1)巨人推倒围墙前后的情景。
(2)巨人生活在隆冬中的情景。
(3)孩子们在花园中玩耍的情景。
(4)巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。
2.交流汇报
建议:学生说的时候,要进行语言规范性的指导,同时要引导学生尽量用
积累的好词佳句。
3.把刚才说的写下来。
四、句型训练,理解中心
1.唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的,。
2.从这句话你体会到了什么?注:要结合讨论的结果,让学生体会,教师
要引导。
3.反复阅读这两句话,在读中深化感受。
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五、分角色朗读课文
六、本课小结
童话读起来不仅有趣,而且还能让我们明白许多
道理,以后可以多读读,
在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话:《豪夫童
话选》、《一千零一夜》等。
七、布置作业
A类:完成练习题,并完成小练笔:分享。
B类:完成练习题,并把文中喜欢的句子段落抄入“采集本”。
C类:完成练习题,并熟读课文。
板书设计:
巨人
巨人的 不在
花园
回来
觉醒
孩子
花园
园子里玩 漂亮
被赶走 荒凉
一起 美丽
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学会
分享
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10.幸福是什么
教学要求:
1.知识与技能
(1)会认“彼、锹、杈”等6个字,并掌握由生字组成的新词。
(2)了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
(3)理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
(4)正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
(1)通过拼读、练习、口头组词等达到掌握本课生字与新词的目的。
(2)通过多读、有感情朗读,达到熟读课文的目的。
(3)通过学习课文、理解课文,体会并说说课文的中心思想。
(4)通过各种各种形式的朗读,加深对课文内容的理解。
3.情感、态度与价值观
通过本课教学,使学生懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出
对人们有益的事情。人们从
你的劳动中得到了好处和快乐,你也就得到了幸福。
教学重点、难点:
1.了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
2.理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
课时安排:1课时
第一课时
教学内容:学会本课生字、新词;理解文章内容,体会重点句子的含义;
总结全
文,指导学生带着理解朗读全文。
教学过程:
一、课前谈话,引入课文
每个人都想得到幸福,那么同学们有没有认真想过幸福到底是什
么呢?今
天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。(板书课题)
二、指名朗读全文,检查预习情况,纠正不正确的字音
三、朗读全文,思考
1.课文讲了一件什么事?
2.默读课文,标出自然段序号,并说说课文的起因是什么?
四、学习全文
(一)分析课文的起因
1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的?
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2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句,说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说。
(二)想想三个牧童分手后,各自都做了些什么
1.学做医生,为人治病;勤恳工作,对人有用;耕地种麦,养活多人
2.十年后,三个牧童已经变成三个青年,回答
他们对幸福各有怎样的体会?请你朗读课
文后说说。说后再回答:这些体
会是怎么得到的?(通过劳动得到的。)
(三)朗读全文,把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话,结合三个青年的体会说说幸福是什么?
(通过自己的劳动,尽自己的义务,做出对人们有益的事情,给人们带来
快乐,这就是幸福。)
说说什么叫“有益”?(益就是好处。)
五、朗读全文体会“幸福”的含义,并想想课文的中心思想是什么
1.自己思考;
2.小组讨论;
3.大家讨论得出:本文告诉我们幸福是靠劳动,很好地尽自己的义务,从
而做出对人们有益的事情,给人们带来快乐。
六、总结深化
今天,我们知道了什么叫
真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习,
将来好好工作,好好生活。这样,我们每个人都会尝到幸
福和快乐。
七、布置作业
A类:完成练习题,并完成小练笔:幸福。
B类:完成练习题,并把文中的喜欢的词语、句子抄入“采集本”。
C类:完成练习题,并熟读课文。
板书设计:
十年前——方便别人
幸福是什么 十年中——经历不同
实践中感悟
十年后——道理一致
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11.去年的树
教学要求:
1.知识与技能
(1)认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3
个词语。
(2)学习抓住重点词语,理解课文中重点句子的意思。
(3)分角色朗读课文,能有感情地朗读对话,培养语感。
(4)感受童话的语言美、思想美、意境美。
2.过程与方法
(1)通过认读、书写、组词等掌握课文中的生字。
(2)通过多种形式的朗读,加深对课文的理解。
(3)通过对课文的理解,进而体会小鸟与大树之间的真挚情谊。
(4)通过理清文章脉络,学会按“事情发展顺序”梳理文章线索。
3.情感、态度与价值观
通过学习课文,体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在
诚信的基础上的,懂
得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情谊。
教学重点难点:
1.分角色朗读课文,能有感情地朗读对话,培养语感。
2.体会童话故事所揭示的道理,进一步感受童话的特点。
课时安排:2课时
第一课时
教学内容:
学会本课生字、新词;有感情地朗读课文;能根据
文章的内容给课文分
段,并能简单说说段落大意。
教学过程:
一、
谈话激趣,导入新课
1、板书:“树”,提问:你知道的树是什么样的?
再板书“去年的树”,提问:看到课题有什么疑问吗?
2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽
的故事。
二、学习生字
1、自读课文,注意生字的读音。
2、认读生字词。
3、指名分段读文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。
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4、再读课文,读后谈谈自己知道了什么。
三、播放录音,指导思考
指导学生边听录音边思考文章主要内容。
四、初读课文,整体感知
1.梳理脉络,书写板书。
2.指导分段并归纳段意。
五、确立本文的阅读方法
1、这篇课文对话较多,让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2、画出写对话的句子。
六、小结
1.初读课文,说说本课主要在写什么?
2.教师指出需要注意的重点字词及拼音。
七、布置作业
A类:抄写本课生字词,预习并思考文中小鸟说话时的心情。
B类:抄写本课生字词,并从中挑选4个词语进行造句。
C类:抄写本课生字词,从课文中找出自己喜欢的词并整理在笔记本上。
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第二课时
教学内容:理解文章内容,体会重点句子的含义;总结全文,指导学生带着理解
朗读全文。
教学过程:
一、导入
复习并回顾全文主要内容。
二、学习第一组对话
1、过渡谈话:冬天到了,小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友<
br>依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。
2、生活中,你也许经历过离别,想一想那是怎样的情景?想后再读一读。
3、组内练习朗读,注意读出感情来。
4、指名朗读。注意读出自己的个性。
三、学习2~4组对话
1、学生分组练习
他们就这样依依惜别,并做了约定。第二
年的春天,小鸟满怀深情地跑回来
找它的好朋友大树。然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找
了又找,
问了又问……下面的三组对话,请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作
练读。
2、指名朗读,读后评价
那一声声急切地询问,流露出小鸟对大树的无限深情。读着
读着,谁不被小
鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读,互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的
这份真情。
3、扮演角色,体验感知
谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟一样在教室
里,就这样飞呀,飞呀,寻找
着她的好朋友,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。(两组同
学分
角色一起朗读)
四、朗读、想象,体悟主题
1、同学们,小鸟对大树
的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍
贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话
,来体会这种感情。村子
里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。大家把书拿起来,让我们一起读最后三段
。
2、引导想象。亲爱的小鸟,你看到朋友了,你盯着灯火看了一会儿,你想
说什么?你
要走了,但你又对着灯火看了一会儿,你还想说什么……课文中有好
多话作者想说都没说出来,给我们很
大的想像空间。我们来把作者没说的话说出
来,行吗?
五、拓展升华
编写“友情卡”。
小鸟对大树的情,把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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前,为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?
读了这篇课文,对鸟儿,对树,你一定有许多话要说,让我们再来读读全文,
读后说说。
学生自由写,教师指导
六、教师小结
同学们,你们都是守信多情的孩子啊。小鸟
飞走了,带着淡淡的伤感,飞走
了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚
信。
七、布置作业
A类:完成练习题,并完成小练笔:小鸟,我想对你说。
B类:完成练习题,并把文中感人的句子抄入“采集本”。
C类:完成练习题,并熟读课文。
板书设计:
约定
鸟儿
去年的树
寻找树
唱歌
树
树根
大门
小女孩
灯火
信守诺言
珍惜友情
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12.小木偶的故事
教学要求:
1.知识与技能
(1)认识“拽、茸、副”等6个生字,并掌握由生字组成的新词。
(2)理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
(1)通过拼读、练习、口头组词等达到掌握本课生字与新词的目的。
(2)通过多读、有感情朗读,体会故事蕴含的道理。
(3)通过学习课文、理解课文,能根据故事情节展开联想,续编故事。
(4)通过各种各种形式的朗读,加深对课文内容的理解。
3.情感、态度与价值观
通过本课教学,教育学生明白生活是丰富多彩的,酸甜苦辣、喜怒哀乐都需
要我们去经历,去面对,这
样才是完整的生活。。
教学重点、难点:
1.理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
2.了解故事所蕴含的道理,提高阅读能力。
课时安排:1课时
第一课时
教学内容:学会本课生字、新词;理解文章内容,体会重点句子的含义;
总结全
文,指导学生带着理解朗读全文。
教学过程:
一、创设情景,引入新课
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
2、过渡:同学
们,在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。今
天我们就从“笑”说起。你喜欢笑吗?
3、点拨:是啊!生活需要笑,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百
倍,笑使我们增进
友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事,也许你
会对笑有新的理解。
二、交流预习情况
1、朗读课文,读后互评:生字字音是否读准,句子是否读得通顺。
2、交流:读了课文后,了解了些什么,有什么感受?
3、小结:因为只拥有笑,小木偶受尽了委
屈,漂亮的背包被可恨的小红狐
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抢走了,熊警察却不信;头疼得厉害,老婆婆却说是撒谎回顾方法,合作表演
三、自主学习
1、大家回想一下,前面我们已经演过了好几篇童话了,积累了哪些好方
法,交流一下。
2、在总结方法基础上,学生合作试演。
3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表
演。
4、同学们,在亲身经历小木偶的遭遇中,你一定有很多很多的话要说,能
告诉大家吗?
5、齐读最后一句话:“笑是很重要、很美好的!不过,要是只会笑,那可是
远远不够的。”然后引导学
生对这句话的理解。
四、续编故事,拓展深化
在小木偶身上,后来又发生了什么事?我们来接着编下去。
1、自由准备。
2、学生续编故事。
五、课堂总结
生活是丰富多彩的,酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历,去面对,这
样才是完整的生活。
六、布置作业
A类:完成练习题,并完成小练笔:完成续写。
B类:完成练习题,并把文中喜欢的句子抄入“采集本”。
C类:完成练习题,并熟读课文。
板书设计:
开端:只会笑
小木偶的故事 发展:受委屈 只会笑是不够的
结尾:获得所以表情
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语文园地三
教学要求:
1.知识与技能
(1)我的发现:通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生创
作童话的兴趣。
(2)日积月累:积累诗中优美语句,激发学生创作欲望,为学生创作童话
提供参考。
2.过程与方法
通过展示台的学习,交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获,提升对
童话的认识。
3.情感态度与价值观
通过本次学习,引导学生认识中华文化的博大精深。
教学重点难点:
1、了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。
2、学习,积累,培养学习语文的兴趣。
课时安排:4课时
第一课时
教学内容:学习“口语交际”、“我的发现”。
教学过程:
一、导入
1、放映《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。
2、师:同学们,你们知道这都是些什么电影吗?
3、师:是的,这些精彩的电影都是根据童
话故事改编拍成的。其实,童话
故事一直陪伴在我们每个人的身边,今天就让我们共同走进童话天地,一
起去感
受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。
二、学习“口语交际”
1、师:课前同学们都收集了很多关于童话的资料,现在能相互交流一下吗?
2、全班交流
3、师:老师也从网上下了一些资料,我们一起来看看吧。(中外童话名著、
中外童话名家)
三、学习“我的发现”
1、师:这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀,
童话
故事的编写是有一定规律的,小林和小东就发现了一些,我们来看看。
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男女生分读书上的“我的发现”。
2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后,发现了什么?
3、回顾读过的童话书,看看你们发现了什么呢?
4、小组交流,师巡视指导。
5
、全班交流。教师可随机播放CAI,对童话编写三要素:幻想、夸张、拟人
等特点作简要介绍。
四、课堂小结
1.学生总结自己的学习收获。
2.教师总结本课的闪光点。
五、布置作业
把喜欢的童话故事讲给家人听。
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第二课时
教学内容:学习“日积月累”、“展示台”。
教学过程:
一、导入
复习上节课内容,引入新课。
二、学习“日积月累”
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事,读起它,心也会随它飞扬
。正如
在诗中漫步一般!你听——
1、配乐朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗?
3、用心、用情地练读。(自由练读)
4、指名朗诵——点评——再读
5、点拨:童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说,童
话是小精灵,童
话是滚动的雨珠,是串串项链,是青蛙击鼓跳舞,是又软又香的落花,是酸甜可
口的浆果,是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情地朗诵这首小诗,让多彩、
新奇的童话永驻心间。
6、感情朗读。(自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读)
7、小结:同学们,希望你们以
后能以想象为船,夸张为桨,拟人为帆,让
你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
三、学习“展示台”
1、过渡:这单元的学习即将结束,先请同学们看一看教材中几位同学的
学
习成果展示。相信同学们的收获比他们更多,让我们一起来交流、交流,展示、
展示。
2、分组展示学习成果。
3、组织参观学习成果展。
4、评价,然后把评价情况装入“成长记录袋”。
四、课堂总结
通过这节课的学习,说说你的收获。
五、布置作业
《童话天地》即将组稿,希望同
学们八仙过海、各显神通,写童话、演童话、
讲童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备
。
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13.白鹅
教学要求:
1.知识与技能
(1)认识“颈、厉”
等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读
写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气
、供养、邻近”等词语。
(2)背诵自己喜欢的部分。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
(1)通过拼读、练习、口头组词等达到掌握本课生字与新词的目的。
(2)通过多读、有感情朗读,达到熟读课文的目的。
(3)通过抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。
(4)通过各种各种形式的朗读,加深对课文内容的理解。
3.情感、态度与价值观
通过本课教学,教育学生体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描
写动物的写法,养成仔细观
察的习惯。
教学重点、难点:
1.体会作者对动物的思想感情。
2.学习作者具体生动描写动物的写法。
课时安排:2课时
第一课时
教学内容:学会本课生字、新词;有感情地朗读课文;能根据文章的内容
给课文
分段,并能简单说说段落大意。
教学过程:
一、
导入揭题
1、出示白鹅活动资料:同学们,老师今天给你们带来了一个动物朋友
,仔
细看看它是谁?你喜欢它吗?
2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?
a、出示骆宾王的《鹅》,齐读:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红
掌拨清波。”
b.王羲之写“鹅”的故事。
过渡:七岁的骆宾王写鹅,妙趣横生,大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的
呢?你们想知道吗?
二、学习生字词
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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1、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)
2、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)
a、学生交流自己喜欢的部分。 b.小结:同学们谈得真好,读出了自己的喜爱之情,把作者笔下的这只白
鹅活灵活现地展现在我们
面前。
c、全班齐读课文一遍。
三、初读感知
1、出示导读:
a.自由读文,遇到生字词多读几遍,读不顺的句子多读几遍。
b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原
因。
c、有什么不懂的地方,请在相关文字边上打上“?”。
2、学生自由读文,完成“导读”要求。
3、质疑。
a、学生提出问题,教师梳理、板书。
b、选取有价值的问题作为教学的重点。如:
四、课堂总结
咱们班的同学学习的本领真强,通过自己读书、讨论,解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅,而且学习了“承上启
下”的写法,这种过
渡方式使文章结构严谨,条理清晰,在今后的作文中希望同
学们能加以应用。
五、布置作业
A类:抄写本课生字词,预习并找出白鹅有哪些特点。
B类:抄写本课生字词,并从中挑选4个词语进行造句。
C类:抄写本课生字词,从课文中找出自己喜欢的词并整理在笔记本上。
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第二课时
教学内容:理解文章内容,体会重点句子的含义;总结全文,指导学生带着理解
朗读全文。
教学过程:
一、复习引入
二、精讲课文
本段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点?
1、自由读文,思考:第二自然段在全文中的作用?
2、四人小组讨论。
3、全班交流。(可采用以下三步,帮助学生理解过渡句的作用。)
a.出示第二自然段,讨论:鹅的高傲表现在哪里?
b.理解“更”的用法。(承上启下,突出“下”)
c、读写结合训练。
4、出示第二自然段:“鹅的高傲,更体现在它的叫声、步态、吃相中。”
5、引入:上节课
咱们通过学习,知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”
四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样
具体描写这些特点的?咱们今天还
是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。
三、自学探究
你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注,并尝试
读出自己的体会。
1、小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。
2、理解“叫声”
a、出示:“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。
联系上下文及生活实际,说说你对这三个词的理解。
(声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)
b.联系生活,想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕)
作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠,为什么要这样写?
(突出白鹅看守门户的本领;突出对白鹅的喜爱。)
c、小结:从字面上看,作者好像并不喜
欢白鹅,实际上恰恰是对它“看守
门户”的本领的赞美。
d.有感情朗读。
e、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写,你能找出来说一说、
读一读吗?
3、理解“步态”
a、出示挂图:同学们仔细看这图片,这是京剧中净角出场的情景,看后谈
谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”)
b.朗读第四自然段,加深体会。
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c、小结:作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别,
并准确地描写出鹅的步态
特点,写得这么贴切,他平常该多仔细观察啊1
d.你在读文中,还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?
4、理解“吃相”。
a、联系上下文,用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出
自己的体会。
b.想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景,并读出其中的趣味。
c、交流“人伺候鹅”的情景。
四、课堂小结
作者仔细观察,细致描绘,有详有略,这种写作方法值得大家学习。
五、布置作业
A类:完成练习题,并完成小练笔:鸭子。
B类:完成练习题,并把文中生动的句子找出来,抄入“采集本”。
C类:完成练习题,并熟读课文。
板书设计:
总——高傲的动物
叫声
白鹅 分 步态 个性鲜明
吃相
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14.白公鹅
教学要求:
1.知识与技能
(1)会认“腔、掂、涟”等7个字,并掌握由生字组成的新词。
(2)理解重点句子意思。
(3)读记好词好句,积累语言。
(4)正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
(1)通过拼读、练习、口头组词等达到掌握本课生字与新词的目的。
(2)通过多读、有感情朗读,了解作者笔下动物的特点。
(3)通过学习课文、理解课文,体会作者的思想感情。
(4)通过各种各种形式的朗读,加深对课文内容的理解。
3.情感、态度与价值观
通过本课教学,教育学生能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观
察与表达方法。
教学重点、难点:
1. 理解重点句子意思。
2.
与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。
课时安排:1课时
第一课时
教学内容:学会本课生字、新词;理解文章内容,体会重点句
子的含义;总结全
文,指导学生带着理解朗读全文。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、出示课文插图。
2、观察、说话:这是一只什么样的白鹅?
3、导人新课:叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅
的?两位作家的描写有哪些
相同和不同的地方?
二、检查预习,初读课文
1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求借助拼音读准确。
2、指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺。
三、对比阅读,领悟方法
1、设计表格,引导对比阅读。
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a、先出示内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。
白鹅
白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
b.从表中你发现什么?(相同点、不同点)
2、抓片段,进行对比阅读。同样是写“步态”
,两段的相同点是什么?不同
点是什么?(同:傲慢、派头;异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条
斯
理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后
追赶的步态。
)
3、抓重点段,进行对比阅读。
a、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼,需要侍候)
b.叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)
c.讨论:两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?
四、品读词句,体会感情
1、找出自己最喜欢的词、句,读一读。
2、两位作者对白鹅有什么样的感情?
五、课堂总结
1.教师指出需要注意的重点字词及拼音。
2.学生总结自己的学习收获。教师总结本课的闪光点。
六、布置作业
A类:完成练习题,并完成小练笔:狗。
B类:完成练习题,并把文中生动的句子抄入“采集本”。
C类:完成练习题,并熟读课文。
板书设计:
整体印象——海上将军
白公鹅 走路姿态——慢条斯理 令人喜爱
平时活动——自由自在
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15.猫
教学要求:
1.知识与技能
(1)会认“乖”等7个生字,会写“凭”等13个字,正确读写“性格、任
凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼”等13个词语。
(2)了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱。
(3)想一想文章的叙述顺序。
(4)正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
(1)通过拼读、练习、口头组词等达到掌握本课生字与新词的目的。
(2)通过多读、有感情朗读,达到背诵课文的目的。
(3)通过学习课文、理解课文,学习真实、具体的表达方法。
(4)通过各种各种形式的朗读,加深对课文内容的理解。
3.情感、态度与价值观
通过本课教学,教育学生感受作者对猫的喜爱之情,培养喜爱小动物的感情
和观察小动物的兴趣。
教学重点、难点:
1.了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱。
2.学习真实、具体的表达方法,感受作者对猫的喜爱之情。
课时安排:2课时
第一课时
教学内容:学会本课生字、新词;有感情地朗读课文;能根据
文章的内容给课文
分段,并能简单说说段落大意。
教学过程:
一、导入新课
1、师生交流。
a.导语:观看了同学们精心布置的“猫趣”展版,
老师对猫的了解和喜爱
都更进了一步,这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展,你最想说什么?
b、师生各抒己见,谈“趣”激情。
2、揭示课题,简介老舍。
二、整体惑知
1、自由练读课文,达到正确、流利。(可自读,可同桌一起读)
2、反馈生字词预习情况。
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自由发言,就容易读错或写错的生字词互相提个醒。
3、教师范读课文,学生听后交流:老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印
象?
4、默读课文,边读边思考:用什么方法能迅速抓住课文大意,理清课文条
理?
5、展示交流,理清脉络“方法”有三:
a、抓住各段中能概括主要意思的重点句,连起来读一读。
b.设计填空题,如:
课文共有( )个自然段,第( )至第( )自然段写大花猫(
);
第( )自然段写满月的小猫( )。
三、剖析“古怪”,赏“猫”悟“情”
1、自读课文第一、二、三自然段,简要概括出猫性格古怪的几个方面,然
后全班交流。
2、小组合作学习:
每人以猫的一个性格特点为例,把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。
四、课堂小结
1.初读课文,说说本课主要在写什么?
2.教师指出需要注意的重点字词及拼音。
五、布置作业
A类:抄写本课生字词,预习并思考:老舍先生喜欢这“性格实在有些古怪”
的花猫吗?
B类:抄写本课生字词,并从中挑选4个词语进行造句。
C类:抄写本课生字词,从课文中找出自己喜欢的词并整理在笔记本上。
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第二课时
教学内容:理解文章内容,体会重点句子的含义;总结全文,指导学生带着理解
朗读全文。
教学过程:
一、导入
复习旧知,导入新课。
二、深入研读,品词析句,体会情感。
1.同桌交流:老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古
怪”的花猫吗?你是通
过哪些描写来体会的?
2.范例引路。
出示例句:“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”
引导赏析:抓住“屏
息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象,并结合相
关课件演示,体会作者对这只“尽职”的猫的欣
赏、喜爱之感。
3.全班交流。
找出体会最深的句子,借助朗读、比较、品赏关键词语等方
法,体验作者渗
透于字里行间的爱意。如:
说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿,……在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
4、有感情地朗读第一、二、三自然段。
三、积累运用
1、背诵自己喜欢的部分。
2、小组合作学习:
用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别
说句
子,比比谁说得准确、说得多。
3、扩词练习
贪( ) 性(
) 高( ) 采( )
贫( ) 姓( )
稿( ) 踩( )
四、展示积累
选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分,背诵给同
桌听。
赏读“可爱”,晶“情”动“情”
1、用自己喜欢的方式读课文第四自然段,思考:你是从哪
些方面感受到“小
猫满月的时候更可爱”,又是从哪些描写体会到作者对小猫的喜爱之情的?
2、同桌讨论、全班交流。
a、观察插图,体会小花猫的可爱。
b.将课前收集的
有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的
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描写进行对比, 以加深感受。
c、联系语境理解“开辟…‘生气勃勃”。
3、有感情地朗读第四自然段,把喜欢的部分背诵下来。
五、总体梳理,回归全文
1、小组讨论:老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫,为什么能在我们的
脑海里留下难以抹去的印象?
2、各组代表发言,师生共同梳理:
(观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情)
3、朗读全文,加深体会。
六、阅读链接,拓展延伸
1、读一读课后“阅读链接”
中的两段话,想一想:同样是关于猫的描写,
这两段话与老舍先生的《猫》一文,在观察与表达的角度上
分别有什么不同?
(提示:第二段话与课文《猫》相似,侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性,并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情;第一段话则从正面直接描写猫的
外形特点。)
2、小组交流。
七、总结全文,拓展练习
1.概括全文中心思想。
2.小组同学互相说说读完全文的感受。
八、布置作业
A类:完成练习题,并完成小练笔:金鱼。
B类:完成练习题,并把文中的比喻句抄入“采集本”。
C类:完成练习题,并熟读课文。
板书设计:
古怪——矛盾的性情
猫 天真可爱
淘气——生气勃勃
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16.母鸡
教学要求:
1.知识与技能
(1)会认“怨、抗、侮”等7个字,并掌握由生字组成的新词。
(2)了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
(3)正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
(1)通过拼读、练习、口头组词等达到掌握本课生字与新词的目的。
(2)通过多读、有感情朗读,达到熟读课文的目的。
(3)通过学习课文、理解课文,比较本文与《猫》在写法上的异同点。
(4)通过各种各种形式的朗读,加深对课文内容的理解。
3.情感、态度与价值观
通过本课教学,教育学生感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
教学重点、难点:
1. 感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2.
了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
课时安排:1课时
第一课时
教学内容:学会本课生字、新词;理解文章内容,体会重点句子的含义;
总结全
文,指导学生带着理解朗读全文。
教学过程:
一、交流见闻,导入新课
1、交流课前收集整理的关于母鸡的见闻。
2、导入新课:
猫是一种很平常的小动物,可在热爱生活的老舍先生看来,却如同一个既可<
br>爱又淘气的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老
舍先生的另一篇文
章《母鸡》
二、自读自悟
1、师生共同制定读阅读目标。
a、圈出生字词,读准字音。
b.认真朗读课文,达到读正确、读流利。
c、理清文章条理,概括课文主要内容。
d.弄清课前“导读”中提出的两个问题:
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老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?
比较一下,本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?
(不同之处:《猫》一文中流露的
自始至终是喜爱的情感,而本文体现的是由厌恶
到喜爱的情感变化。)
2、自主阅读,边读边批注。
三、汇报交流
品评母鸡之长短,体会作者之喜恶
1、再读课文,小组讨论:
a.文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?
(如:“我一向讨厌母鸡。”“可是,现在我改变了心思,……”“我不敢再讨厌母
鸡了。”)
b、作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰
当的词语概括。
(如:随处乱叫 欺软怕硬 发狂炫耀 负责 慈爱 勇敢 辛苦)
c、联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
d.句子辨析:
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了’’吗?为什么?
2、全班交流。
3、同桌合作,有感情地朗读课文。
四、分辨褒贬,积累语言
1、思考讨论: <
br>作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中,遣词造句的感情
色彩也发生了变化,找
一找、读一读、品一品。
2、分类摘抄词语。
把自己所欣赏的词句按褒与贬两类,摘抄在“采蜜本”上。
五、反复回味,走近老舍
1、师生对话,交流各自读过《猫》和《母鸡》后,对老舍及其作品的看法,
引导学生初步学习赏析名
篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读
体会。
六、课堂总结
1、学生总结自己的学习收获。
2、教师总结本课的闪光点。
七、布置作业
A类:完成练习题,并完成小练笔:大公鸡。
B类:完成练习题,并把文中生动的句子抄入“采集本”。
C类:完成练习题,并熟读课文。
板书设计:
讨厌——浅薄
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母鸡 尊敬——尽职
赞美母爱
赞美——伟大的母爱
语文园地四
教学要求:
1.知识与技能
(1)能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。
(2)能交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方。
(3)能写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。
2.过程与方法
(1)学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。
(2)积累带动物名称的成语。
3.情感态度与价值观
通过本次学习,引导学生认识中华文化的博大精深。
教学重点难点:
1、积累带动物名称的成语。
2、能写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。
课时安排:4课时
第一课时
教学内容:学习“口语交际”、“我的发现”。
教学过程:
一、
谈话引入
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作家
笔下,
一只只小动物栩栩如生。同学们,你有自己喜欢的动物吗?在与动物的相处中你
一定觉得
很有乐趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?
二、学习“口语交际”
说出自己最喜欢的动物的名称。
1、分组:喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
2、出示要求:
a、具体说出动物的特点;
b.表达真情实感;
c、认真听,进行评议。
3、分组交流。全班汇报
三、汇报
1、形式:可结合展示“观察记录”动物照片…‘动物画像”或表演,进行
发言。
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2、内容:可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面,说说特点。
评价提示:
可采用问答、发表看法、评选等方式,促进学生积极互动。
3、拓展延伸
喜欢相同
动物的同学归为一组,把自己的“观察记录…‘动物照片…‘动物
画像”等材料组合成一份手抄报,向大
家展示自己喜爱的小动物。
四、学习“我的发现”
1、自由读文中的三个句子。
2、想一想:小林和小东有什么发现?你同意他们的看法吗?为什么?
3、小林说的“学习运用这种方法”,指的是什么?
4、再从课文中找出类似的句子,说说你的发现。
a、自主发现;
b.组内交流。
5、想想生活中是否有这样的例子,进行交流。
6、联系自己的习作,有运用这种方法吗?(举一个例子说明)
五、小结
1.学生总结自己的学习收获。
2.教师总结本课的闪光点。
六、布置作业
把喜欢的动物讲给家人听。
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第二课时
教学内容:学习“日积月累”、“趣味语文”。
教学过程:
一、导入
复习上节课内容,引入新课。
二、学习“日积月累”
1、自读成语,要求读得正确。
2、你发现这些词有什么特
点?(都带有动物的名称,第一行都有“龙”,第二
行有“虎”,第三行有“马”)
3、自选一个成语,讲讲成语的意思或故事。
4、游戏:成语接龙。(以第一行为例,每个成语里必须有一个“龙”)
5、竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物名称。看看谁是优胜者。
九( )一毛
对( )弹琴 如( )得水 ( )死狐悲
杯弓( )影 (
)毛蒜皮 ( )立鸡群 指( )为马
为( )作伥 车水(
)龙 万( )更新 门可罗( )
( )( )点水 顺手牵(
) 抱头( )窜 哀( )遍野
6.课外延伸
尝试积累带有十二生肖名称的成语。(鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、
猴、鸡、狗、猪)
三、学习“趣味语文”
1.默读故事。
2.请学生复述故事。
3.点拨故事闪光点:
坐 请坐 请上座
茶 敬茶 敬香茶
4.交流故事含义。
四、课堂总结
通过这节课的学习,说说你的收获。
五、布置作业
1.抄写日积月累的词语。
2.把“趣味语文”的故事讲给家人听。
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