初二下册数学书-芋头的做法大全

人教版四年级语文上册教学工作计划
一、教学分析：
本册教材分组编排，全册共分8组，每组包括导语，课例，语文园地三大部分。
教材继续专题 编组，专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又
突出学习语文的特点。8个专题依次 是：自然奇观，观察与发现，中外童话，作家笔下的
动物，我国的世界遗产，人间真情，成长的故事，科 技成就，其中第三组（中外童话）
和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与 形式更加丰富多
彩。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求，课例由3-5篇课文 组成，课文
均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题，略读课文在课文前有一段连接语，将前
后课文连接 起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或
“阅读链接”，以帮助了解相 关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。
每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是 固定栏目：“口语交际”、“习作”、
“我的发现”、“日积月累”。另有“宽带网”、“趣味语言”、 “展示台”、“成语
故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组 ，
引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进
行综合 性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。
二、学期教学目标：
（一）识字、写字教学
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、累计认识常用汉字400个，其中200个会写，规范地书写。
3、会使用字典、词典、有初步的独立识字能力。
4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整治。用得毛笔临摹正楷字帖。
5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。
（二）阅读
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、能联系上下文，理解词句的意思 ，休会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品

1

中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7、学习略读，粗知文章大意。
8、积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，背诵优秀诗文15篇（段）。
10、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于15
万字。
（三）写作
1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2、能不拘形 式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，
最受感动的内容。
3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4、能用简短的书信便条进行书面交际。
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6、根据表达的需要，使用冒号，引号。
7、课内习作第学期8次左右。
8、学习修改习作中有明显错误的词句。
（四）口语交际
1、能用普通话交谈，在 交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同
的意见与人商讨。
2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4、能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
（五）综合性学习
1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2、结合语文学习、观察大自然、观察社会、书面与口头结合表达自己的观察所得。
3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文、学会合作。
4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力觖简单问题。
三、教学措施：
（一）识字、写字教学
1、认字任务主要靠学生自学自查，教师在此基础上作适当检查、指导、引导。
2、进行精读课文的教学，要把写字的任务妥善地安排在教学过程中。
3、对学生的钢笔字，毛笔字作好指导。
（二）阅读教学

2

1、练习朗读和默读
教学中许多课文提出了朗读的具体要求，进行 阅读教学，要多读少讲，让学生主要
通过自主，入境，入情的朗读读懂课文。
2、理解内容，体会感情
无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读，让学生 经历学习过程，
能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过互相启发、补充、加深理< br>解与感受。
3、领悟表达的方法
对于表达方法的领悟，教材中都采用了启发式，在教学时要注意让每个学生都经历
领悟过程。
4、积累语言
语言的学习是个日积月累的过程，在教学中要引导学生通过背诵和抄写积累语言 ，
引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。
5、向课外扩展延伸
为了使 学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延伸
方面也应作适当引导。从具体 的实际出发，设计和安排教学过程。
（三）口语交际教学
1、进行口语交际教学，要充分体 现听和说的双向互动这一特点，还要根据实际采用
不同的互动方式，上出特色。
2、口语交际 注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养学生倾听，
表达和应对的能力。
（四）写作教学
1、在习作的类型上，兼顾了写实和写相象。
2、注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。
3、重视习作以后的交流和展示。
4、注意引导学生修改自己的习作。
（五）综合性学习教学
1、通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做。
2、学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时评价。
3、采用多种形式，充分展示交流。

周次

时 间 教 学 内 容
3
课时

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
2018.9.3—9.7
1.观潮 2.雅鲁藏布大峡谷 机动2课时
9.10—9.14
9.17—9.21
9.25-9.30
10.1—10.7
10.8—10.12
10.15-10.19
10.22—10.26
10.29—11.2
11.5—11.9
11.12—11.16
11.19—11.23
11.26—11.30
12.4—12.8
12.10—12.14
12.17—12.21
12.24-12.28
12.31— 1.4
1.7--1.11
1.14--1.18
1.21--1.24
3.鸟的天堂 4.火烧云 语文园地一
5.古诗两首 6.爬山虎的脚 7.蟋蟀的住宅
8.世界地图引出的发现 语文园地二
（24号中秋放假）
国庆放假
9.巨人的花园 10.幸福是什么 11.去年的树
12.小木偶的故事 语文园地三 13.白鹅
14.白公鹅 15.猫 16.母鸡
语文园地四 期中测评
17.长城 18.颐和园
19.秦兵马俑 语文园地五 20.古诗两首
21.搭石 22.跨越海峡的生命桥 机动2课时
23.卡罗纳 24.给予是快乐的 语文园地六
25.为中华之崛起而读书26.那片绿绿的爬山虎
27.乌塔 28. 尺有所短 寸有所长
语文园地七 29.呼风唤雨的世纪
30.电脑住宅 31.飞向蓝天的恐龙
船上的特殊乘客 语文园地八
（311号元旦放假）
期末总复习
期末总复习
期末考试、评卷
6
6
6
8
机动
6
6
6
6

6
6
6
6
5
6
6
6
6
6
机动
附：教学进度表

4

课题 1、观 潮
情意
目标
初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
1、认识7个生子，会写13个生字。正 确读写“宽阔、观潮、据说、笼
罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、横贯江面、齐头并进、奔< br>教学
目标
知识
目标
腾、漫天卷地、依旧、闷雷、水天相接、沸 腾、犹如、浩浩荡荡、山崩
地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容，会背诵课文3、
4自然段。
3、边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
能力
目标
教学重点
教学难点
教学课时
教学过程
感受大自然的壮观，收到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人分享。
初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
理解课文的内容，感受大自然的壮观，收到自然美的熏陶。
学习作者细致观察和描写生动的方法，能把自己的阅读感受与他人分享。
三课时
第一课时
教学目的：
1、初读课文，了解课文大意。
2、学习本课生字新词，学习课文第一、二自然段。
一、由“潮”引入，整体感知
1、解题知意。
同学们，你们已经预习过课文了，谁能告诉老师这儿的“潮”，指的是？（钱 塘江大
潮）“观潮”又是怎么回事呢?
2、人文理“观潮”。
a、导入。是啊，钱 塘江大潮是我国的一大自然景观，那儿也是一个旅游胜地。今天，
就让我们随着作者一同走近它，触摸它 、观赏它、感受它吧!
b．读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉 “我们
观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句)
句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。
 这里的“ 这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着
说一说吗?(农历八月十八，海 宁市的盐官镇)
 “据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些

5

人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一
想问题。
二、学习生字新词。
1、板书生字，这些生字你会读吗？
2、学生自荐，师生评议。
3、找出难认难写的字，重点教学。
4、看谁先能默写。
5、找词比赛。（学生自由在课文中找词语，看谁找得多）
6、老师检查，谁是最棒的。
7、这些词语你能写了吗？
三、小结，作业。 1，据说钱塘江大潮自古以来堪称为“天下奇观”，请同学们从课文中感受一下，它“奇”
在哪里？
2、联系默写词语。

第二课时
教学目标：
1、能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。
2、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。
3、能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。
二、品味“奇”，感觉奇观
你认为“天下奇观”奇在哪里呢?
1、边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一
说体会。(小组交流、汇报)
2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。
a、点拨：句1：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
句2：“过了 一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群
又沸腾起来。” ，
感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又
是什么呢?
◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形状)
b．精读第4自然段，立体赏“奇观”。
◆范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?
◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。
潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?

6

潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。
潮水的气 势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场
面吗?再加上“山崩地裂”的 声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?
◆这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙)
◆对话追问：如果你 站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、
大自然对话)
◆美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?
◆朗读：“潮来时”的三、四 自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力)
更奇的还在后头!请往下读。
3、自主品读“潮去后”的“奇”。
a．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?
b．适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
c“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)
4、品读“潮来前”的“奇”。
a．过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺
美的，也 能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期
待，于是在江潮来之前， 大堤上早已人山人海，翘首相盼。
b．引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)
三、深悟“奇”，回归整体
激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮 ，钱塘江大潮以它的
壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不 虚传!
让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!

第三课时

教学目标：1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热 爱祖国大好山
河的思想感情。
2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。
3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
一、读文，理清层次
1、回忆；上节课 我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相
信大家还历历在目!还记得一开始大 家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在
写什么?一、二、五自然段又各写了什么?
分小组读段落。
2、点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)

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二、积累，课外拓展
1、寻找比喻句，感悟用法之妙。
(共有5处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成)
2、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。
3、抄写自己喜欢的语句。
4、练习课堂作业。
5、课外拓展：(任选一题)
a、上网搜索、电子阅览、图书 室查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，
相互交流。
b．合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。
c．在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：
 仿写描写景物具体的一个片断。
 抒写自己的情感的一段话。
观潮
（钱塘江大潮）
雄伟壮观
天下奇观 潮来时 如临其境
有声有色
教学反思：
《观潮》一课，潮来时雄伟壮观的景象 这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难
点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学 生充沛读，体会，并发动学生相互
评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。这一环节的设 计，充沛发挥了学生
的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演，因 此课堂
教学达到了预期的效果。


课题 2* 雅鲁藏布大峡谷
情意目标 从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。
教学
知识目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。
目 标
能力目标
学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介
绍课文内容
学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法
学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法
8
教学重点
教学难点

教学课时
教学过程
二课时

第一课时
一、激趣谈话，揭示课题
同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。在这块高
原上还有两个世 界之最：最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏
布大峡谷(板书课题)今天我们 就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。
二、自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。
三、自学反馈，质疑问难
1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。(如：“移、脉、卉、罕”等)
2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子：
a……是不容置疑的世界第一大峡谷。
b．……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。
c……体现在生物的多样性上。
3、质疑问难，师生共同帮助解决。
四、课堂小结
第二课时
教学目的：
1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。
3．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
一、抓住要点，简要复述
1、默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。
2、指名概括课文的内容。
二、深入研究，晶位语言
要求按下列问题读书思考：
a、作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?
b．课文中一连几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子，你感受到什么了?
c．为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?
在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师从以下几方面点拨：
1、作者用非常 具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。结合理解“不
容置疑”。
2、作者反复用“从……到……”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围

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广大，形态多样，让人感觉到大自然的神奇。
3 、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的
景色都不相同 ，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至”。
三、熟读课文，积累词语
1、选择最精彩的语段多读几遍。
2、摘抄喜欢的词语和句子。
四、课外延伸，拓展视野
要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。
教学反思：
在这篇课文的教学上，主要强调学生的自读理解的能力，与上一课不同的是，我讲 资料
图片的欣赏放在入题之前，让学生在学习课文以前就有一个具体的印象，这样，学生在初读
置疑时就能结合自己脑海里对大峡谷的印象来提出更有价值的问题。


课题 3、鸟的天堂
情意
目标
教学
目标
知识
目标
能力目
标
教学重点
教学难点
教学课时
教学过程
感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。
1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、 暇”等8个生字，能正确读
写“应接不暇、不可计数”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部
分。
体会课文描写景物静态和动态的方法。
1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
2、体会课文描写景物静态和动态的方法。
1、有感情朗读课文有关部分。
2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
三课时
第一课时
教学目的：
通读课文，了解内容，学习生字词语，感受大榕树的茂盛。
一、揭题
1、板书“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只

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有快乐的地方，那地方如仙境一般)
2、那“鸟的天堂”指什么?
3、作者简介。
二、自学生字、新词、试读课文
1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。
2、学生试读，不认识的字词可与师生交流。
3、交流：你喜欢读哪一节?
教师相机指导学生感到陌生或困难的词语：
缝隙、颤动、应接不暇、静寂。
三、学习生词
1、课后的生字你会认了吗？同桌互认。
2、展示读，师生订正。
3、指导难写易错的字：
4、练习默写生字词。
第二课时
教学目标：
1．学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。
2．训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。
3．引导学生体会哪些地方描写了事物 的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生
的观察能力和作文能力。
一、听写生词。
二、精读大榕树部分
1、学生自由读课文。
2、图文对照：欣赏插图，把能表示榕 树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自
己的词来概括。
3、我们来看同学们所说的词，有不合适的吗?并把它划去。
4、大榕树的这些特点 ，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古
的朗读，把这些特点表现出来，你先 自己试试。
5、指名读。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数 。枝上又生根，有许多
根直垂到地上，伸进泥土里。
a．你为什么这样读?
b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。
c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。
d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

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那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地 照耀着我
们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?
b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了， 产生了联想，请你再读这一段话，想一想
哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?
C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。
d．通过刚才的朗读，我们感受到 了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树
这一部分。
三、把你最喜欢的部分背下来。
第三课时
教学目标：
1．分析课文，理解课文内容。
2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。
3．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
一、复习旧课，导入新课
导入 ：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖qī
息着成千上万只小鸟。 第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情
景，请听老师读课文，你们闭上眼睛 边听边想象画面，用你的表情告诉老师，你感受得怎么
样。
二、精读写鸟部分
1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?
2、老师指导看图，你想象这里的鸟在干什么?感受到了什么?
3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?
找到课文写鸟的地方，请你想一想怎样读才能表现这种场面?
学生自荐读，读得好的，老师马 上说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞
似的，你能说说你为什么这样读吗?
读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，
你想想怎么读才 能读出韵味来。
c，师读后，师点评：
对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写 出来了，读起来多有节奏感啊，就像
刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定 能读好的。
d．13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。
4、刚才大家用自己 的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快
乐?如此的开心呢?
5、联系第九自然段，生自由谈。

12

6、 师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，
生活在大榕树怀 抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，
只有快乐，只有自在，只有欢 乐，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鸟因树而可爱，树
因小鸟而充满生机，你感受到了吗?(齐读 第十三自然段)强调，树离不开鸟，鸟离不开树，所
以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听 的歌呢!你想想画眉会唱些什么歌呢?
7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
三、感悟延伸，法制知识渗透学习
同学们，看到小鸟儿们这样的快活自在，你心里有什么感觉？
可是在我们的身边，很多人乱砍伐树木， 甚至有的人还石无忌弹的去伤害小鸟，鸟儿们
渐渐失去了家，这种做法对吗？中华文明共和国森林保护法 第六章第三十九条规定：盗伐森
林或者其他林木的，依法赔偿损失；由林业主管部门责令补种盗伐株数十 倍的树木，没收盗
伐的林木或者变卖所得，并处盗伐林木价值三倍以上十倍以下的罚款。 拒不补种树木或者
补种不符合国家有关规定的，由林业主管部门代为补种，所需费用由违法者支付。 盗 伐、
滥伐森林或者其他林木，构成犯罪的，依法追究刑事责任。所以，如果你们的家长有乱砍树
木的，你要告诉他们，这样也是为小鸟保护了家园。
四、抄写句子，积累语言
把描写优美的语段抄写在采蜜本上，并背诵。
五、拓展练习，读写结合
以《大榕树的小鸟，我想对你们说》为题，写几句话。
六、作业布置
1、完成课后练习题。
2、背诵课文12、13自然段。
3、搜寻身边美丽的自然景观。
多音字教学：
枝干的数shù目不可计数shǔ
教学反思：
在课堂一开始，就把学习的主动权让给学生。设计了一个开放性的问题：“这节课 你们
还想知道些什么？”这一问题调动起学生兴趣，打开学生相互交流的闸门，促使学生自己去
发现问题，提出问题；切实把学生放在了学习的主体位置。这么多问题，你认为先解决哪个
问题比较合适 呢？”这个问题帮助学生理清阅读的思路，给予学习方法的指导，把学生从被
动的“学答”地位提升到了 主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜
移默化的诱导。



13

课题 4* 火烧云
情意
教
学
目
标
目标
知识
目标
能力
目标
教学重点
教学难点
教学课时
教学过程
一、谈话揭题
同学们好好观察过傍晚天空的云吗？是什么样的？美吗？天空中的云来去匆匆， 我
们只觉得它美，但却没有把这种美景写下来。在六、七十年前，一位叫肖红的作家却以
优美的 文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，好
好欣赏火烧云那纷繁的色 彩和多变的形态。(板书课题，读题)
二、初读课文，想象画面
1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。
2、读后反馈：
a、指名分节朗读。
b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚 霞之中，色彩繁多形态多变。火烧
云下去了，恍恍惚惚。
三、美读课文，品味语言
1、反复吟读，要求边读边想象画面。
2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?
引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用了多个“……了”的句式，写在
霞光的照射下，大 地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；
第3自然段，作者用三种不同形式的 词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分
别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火 烧云瞬息万变，由小到大，由清楚
到模糊，最后不见了的变化过程……)
3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。
4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。
四、课堂小结

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唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。
正确、流利、有感情地朗读课文。
积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。
领悟描写事物动态变化的表达方式。
一课时

五、讨论和练习
作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话 的意
思是什么?(颜色多得无法形容)
教学反思：直观教具照片，增强了阅读兴趣，从看照片 感受课文内容，理解词句，做到
了现实生活与教材联系的桥梁作用。引导学生在读中感悟、理解，不断提 高阅读效果，
同时培养了阅读能力。在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有两点：第一，重点段落读的时间还不够。第二，培养学生的发散思维还做不够。

语文园地一
1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感
受美，热爱美，从而 学会捕捉美!
教学目标
2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
3、寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分
享!
4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
教学课时
教学过程
五课时
第一课时 口语交际
1、我们的祖国山水秀丽，美 丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的
雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原 是那样的令人神往；而近在身边的皇
城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返……美就在我们的身 边，需要我们有一双
寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发 现
的寻找到的美展示给大家。
2、指名一生上台交流。
听众反馈：听了XX的介绍，你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?
教师总结： 介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出
来，让大家随着你的视线去观察，还 要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中
感受景观之美。
3、自由准备，稍作调整
4、再次指名交流。
a、听众要做到认真倾听，做个‘小记者’，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
b．介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。
5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。

15

6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受?
7、联系“宽带网”。用你搜寻到的 图片、文字资料(或自己撰写的资料)，整理成图
文并茂的“美景介绍书”。
第二、三、四课时 习作指导

教学目标1、寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起
分享!
2、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
教学过程：
(同时学习我的发现，日积月累)
1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在 身边，今天来写一写我们
寻找到的美景。
2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?
a．可以是著名的大型风景区，也可以是身边的微型景观，如河边沙滩、公园(校园
的)一角等 。
c．也可以是一次偶遇，如山上日出、院坝月色、乡村夜景。
3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮
助?
a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
b．把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c，联系“我的发现”。我们一起去听听小林小 东的发现。你有何发现?(受到的启发
是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来)
4、要写一手好文章，离不开平时词汇语句的积累。学习“日积月累”。
a．看看下列这些词句对你有何帮助?自由读，指名读。
b．你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色)
c、最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?
d．你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。
e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
5、范文赏析。
6、作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
7、作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，

第五课时 作文讲评
1、若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
2、认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。

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着重留意：a、句是否通顺恰当。
b．语言是否准确精妙。
3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交流修改)
4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)
a、以教师朗读，学生边听边随机点评。
b．也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优
点)
c、可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。
教学反思：本次习作重在作文的二次生成。 教学时以过程性评价或形成性评价为主，以
终结性评价为辅。我认为，在开放的作文活动中，有利于学生 唤醒自我、提升自我、解
放自我──“我手写我心”。只有这样，学生才会用真实的笔触表现生活，表现 自我。以
生活为主线，要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的
源泉。在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推进学生对自然、社会的
责任感，发展学生 的创新能力、实践能力及良好个性品质。

课题 5、古诗两首
教学
目标
教学
重点难点
课前准备
教学课时

教学过程
1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的
心境。
2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
调查本班目前存在的普遍问题，根据实际问题搜集辩论资料。
一课时
第一课时
学习《题西林壁》
一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题
1、导语：一年级时，我们 已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今天，我们学习
另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题 西林壁》。板书课题，读诗题。
2、理解诗题。
自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)
二、吟读诗句，理解诗意

17

1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。
2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。
3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。
4、理解前两句。
找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。
再出示“岭” 和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……
读读前两句诗，告诉我们什么? 试看说一说。
读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。
师归纳：上学期 ，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……
看的角度不同，杨桃的样子就不同 。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，
千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景 象却不一样；横着看，连绵不断的
峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看… …看到山的形状、
姿态却不一样。
有感情地齐读前两句。
5、理解后两句。
读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?
(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)
读到这里，你有什么疑问吗?
诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐 山真面目”呢?你认为怎样才
能看清庐山的真面目呢?
教师小结：庐山究竟美在哪里 ?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山
真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的 局部，要是身在庐山之外，从高处
鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
三、熟读背诵
请你把自己当作诗人，有感情地读一读。
练习背诵，同桌之间互背。
四、默写全诗
第二课时
教学目标：
1、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；
2、培养学生互助学习的能力；
3、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
学习《游山西村》
一、整体感知
1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。

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2、自由吟读。
3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。
二、试讲诗意
1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。
2、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚)
3、理解“莫笑、足”的意思。
三、深入体会
1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?
(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)
2、读后两句，体会意境。
这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?
诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；
行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。
四、品味对偶的表现手法
1、有节奏地朗读后两个诗句。
2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。
3、美读，读出节奏、音律美。
五、体会名句的引用
提供下列句子，供学生阅读。
1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开
的村庄。这 时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。
2、李叔叔正在搞一次实 验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去
了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开 朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这
真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
3、 老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，
远近高低各不同”的诗句 ，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要
写出自己的个性。
教学反思：
在教学过程中，我感觉有许多环节没有把握好：如何带领学生品味字句，领会意境，
获得美感？ “知识的获得是一个主动的过程，学生不应该是信息的被动接受者，而应该是
获取过程的主动参与者”。 当学生的熟悉没有统一，或是没有达到教师认为的高度或深度
时，教师不必端出正确的答案，更不必马上 肯定一方，否定另一方。当学生有了新的见解
时，要给学生提供一个展示的平台。让学生在自主理解地基 础上，真正体验到作者所要表
达的情感，与作者产生共鸣。


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课题 6、爬山虎的脚
1、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事
教学
目标
物的习惯和能力。
2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植
物的文章。
教 学
重点难点
课前准备
教学课时
教学过程
了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法。
1、课前发动学生观察，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬运动的资料．
2、多媒体课件。
2课时
第一课时
一、举行“植物资源”共享会
大自然是一个奇 妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑
斓，奇妙无穷啊!下面我们举行一个 “植物资源”共享会，请你展示自己找到的有关实
物，图片，照片，介绍自己了解的植物攀爬运动的资料 。
二、提示课题，范读课文
1、这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚 》，去了解爬山虎，欣赏
爬山虎。
2、板书课题：爬山虎的脚。
3、教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?
4、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：
a、爬山虎的叶子是怎样的?
b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?
三、合作探究，深入研读
1、大家希望先探究什么?为什么?
2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多媒体显示)：
a、作者是如何具体生动的描写的?
b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。
3、学生自由学习。
四、汇报交流
1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。

20

(反面、枝状六七根细丝、嫩红)
可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。
2、学生上台板画爬山虎的脚， 并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画，体会比喻
句的妙处。
3、三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”，师鼓励灵活表述。
4、同桌介绍。
5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的重要动词。( 爬：触一巴+
拉+贴)
6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。
7、指导朗读。
8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么?
9、从中你又能体会到什么呢?(落实人文性)
教师可引导学生联系上下文来体会，例如：往上爬、蚊龙的爪子、相当牢固、休想拉下
等。
10、小组比赛朗读。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。
五、积累语言
抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段。
第二课时
教学目标：
2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。

一、复习旧课，导入新课
1、导人：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的， 谁能以爬山虎的角色
向大家介绍一下。
2、指名“自我介绍”。
3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的?
二、合作探究，深入研读
1、四人小组研读第二自然段，要求(多媒体显示)：
a、研究作者是如何有条理地描写叶子的?
b．标出你喜欢的词，两人小组讨论为什么喜欢?
C、要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。

21

三、汇报交流
1、 生朗读描写静态的句子。教师通过多媒体引导 学生体会“新鲜”“均匀”以及那么……
那么……”句式的好处。
2、 指导朗读
3、 多媒体出示描写动态的叶子的句子。（一阵风拂过……）
教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么？重点落实一个“漾”字。
4、 多媒体展示“漾起波纹的叶子”的情景。
5、 指导朗读。
四、回归整体，体会写法 1、同学们，你想过吗，课文为什么以《爬山虎的脚》为题？师随机引导学生体会写爬山
虎的叶子是 为了衬托爬山虎的脚。
2、那么作者为什么写得这么好呢?
3、交流归纳：
a、整体到部分一步一步细致观察。
b．能抓住特点观察。
c．作者很有酎Jb地怀着喜爱之情观察，观察得非常深入。
五、积累运用，提升语言
1、 把你喜欢的部分背下来，抄下来。
2、 课外练笔。
请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。
教学反思：
教学时，我关注了以下几个方面：
1、凭借教材，实现语文的人文性和工具性的有机统一。
2、发挥学生的主体作用，寻求新知。
3、整合资源，实现教学资源的教材与多种文本的有机融合。
回过头来，再看整个教学过程。觉得还是有不少的缺点：
1、以读为本，自觉得读得还不够到位。
2、第一课时的容量比较大，所以在讲解完课文第一 部分的时候，已经没有时间去让学会
写生字了，所以在第一课时的内容的安排上不太合理，今后要多思考 第一课时应该教什么，
怎么教。，以读为本，自觉得读得还不够到位。





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课题 7、蟋蟀的住宅
1、认识“蔽、搜”等7个生字。会写“掘、抛、倾”等13个字。能正确读
教学
目标
教 学
重点难点
写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语。
2、学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。
3、正确、流利、有感情地朗读课文．
学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。
1、课前发动学生利用各6种途径搜集有关蟋蚌生活习性，特点等图片文字
课前准备
资料。
2、每生准备橡皮泥一盒，白纸一张。
3、课外准备《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐。
教学课时
教学过程
第一课时
一、激趣导题，设疑铺展
1、有个小家伙，小名“蛐蛐／旷大名“蟋蟀”，这不起眼的小东西 居然有人称它是
昆虫王国的建筑工程师。不信，我们到蟋蚌的住宅里亲自去走一趟，转一圈，看看蟋蟀的
住宅到底是什么样的?
2、板书课题：蟋蟀的住宅。
3、齐读课题。
二、自学课文，“买票进宅”
1、生自由试读课文。
2、开动“知识快车”检查自 学情况：用知识竞赛的形式让学生“买票进宅”。如认
读生字、词语，正确流利地朗读难读句子、小节。
三、默读课文，“看宅划说”
1、这小蟋蚌的住宅是什么样的?请同学们默读课文第一至六自 然段，用“——”划
出有关句子。
2、反馈交流讨论。
3、理解体会重点句子，指导感情朗读。
a、蟋蚌和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地 选择住址，一定要排水优良，并
且有温和的阳光。
b．当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
c、大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥、很卫生，这座住宅真可以算是伟大的
工程了。

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二课时

同学们，如果你是蟋蟀，天 下雨了，当看到别的昆虫为寻找住宅而奔忙，自己却已有一
个非常好的住宅时，你的心情如何?(自豪、 骄傲)带着这种心情朗读第二、五、六自然段。
四、研读课文，“橡皮泥捏宅”
1、一个小洞就有这么多的名堂，怪不得课文说‘‘这座住宅真可以算是伟大的工程
了。”
2、请同学们根据课文中的语言再进行深入的研究，四人小组合作打造这项“伟大的
工程”。
3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。
五、角色转换，“广告创意”
1、现在，你 就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国第一届住宅设计大赛，请工程师为自
己的住宅设计广告词。
2、语言转换，能利用课文中的语言设计广告。
交流汇报，评选最佳创意广告词。
第二课时
教学目标:
1、学生通读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。
2、正确、流利、有感情地朗读课文．
教学过程：
一、广告链接 导入新课
1、课件出示学生的精彩广告词，感情朗读。
a、舒适的平台，温暖的阳光，绿色家园，这就是我们蟋蟀的住宅。
b、蟋蚌的住宅，给你一个清洁宽敞的环境，让你拥有一生的幸福。
c、精心打造，享受生活，一流的建筑。
2、读到这儿，老师情不自禁地想大声地说上一句：
一流的住宅来自一流的建筑工程师，没有建筑师的精心打造，辛勤劳作，哪有这么温
暖舒适的住宅。
二、学习挖掘部分，体会蟪蚌的工作艰苦
1、在昆虫王国里，如此一流的住宅，这位建筑工程师是如何挖掘的呢?
2、研读第七、八、九自然段。
a、哪一处使你感触最深?
b、划出蟋蚌挖掘动作的词。
3、汇报交流。
4、齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。
三、升华课文，谱写歌词
1、通过学习，同学们知道了蟋蟀住宅的特点，还知道了它的住宅是怎样建成的，蟋

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蟀爱唱歌，蟋蟀的歌声也很动听，现在，请同学们先听一首歌，这首歌的歌名是什么? ： 2、师生用课文展示《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词，蟋蟀和蝉都是歌唱家，现在请同学们
模仿《蜗牛与黄 鹂鸟》，创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词好吗?
生创作交流
师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律，齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》。(附歌词)
啊门啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又简单，一点一点往下挖。
啊树啊上有两只蝉，，阿嘻嘻哈哈在笑它。
洞穴随处可以找啊，何必辛苦整天挖。
啊蝉啊蝉啊不要笑，自己造住宅才舒服。
看文章做作业
1、读《秋虫音乐会》(有关蟋蚌的声音)。
2、选做题。
a、《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点，以及如何建造。
b．用以下几个小动物编个故事
蚂蚁 蜜蜂 蟋蟀 蝉 蝗虫 螳螂
教学反思：
上课时，我主要围绕解决“这是一只怎样的蟋蟀？从课文中哪里看 出来的？”这一问
题展开，让学生通过讨论交流这一问题来理解文本。反思这节课，虽然相较于之前的课 学
生的表现有了明显的进步，但还是出现了诸多问题，比如；1、课前准备还是不够充分。2、
课堂不够紧凑。3、还需要更加紧贴生活，回归自然。


课题 8* 、世界地图引出的发现
1、能联系上下文，理解“静谧、精神大振、枉费心机、浩如烟海、飞渡重
教 学
目 标
洋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟仔细观察、认真思考的
重要意义。
3、学习读文后能将自己的感受说给大家听。
教 学
重点难点
教学课时
在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。
一课时

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教学过程
第一课时
读题设疑：
板书课题，读题。
一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个疑问去阅读课文。
自读课文
1、自读课文。要求读正确，读流利。联系上下文理解词语。
2、自学反馈。提出不理解的词语，师生共同帮助解决。
3、指名分节朗读。
4、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么?
5、找出课文的相关段落，再次朗读。
观察、读文，相互印证
1、分组观察世界地 图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是
否像魏格纳说的那样。再看看其他陆 地与海岸线是否相似。
2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。说说这个奇想与我们刚才观察所得是否相同。
研读证据，探究过程
过渡：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的 考证工作，从浩如烟
海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。
研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。
学生讨论，教师点拨归纳：
中龙 是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。爬行动物是不可能飞渡重洋的，由
此证明：当时中龙是生 活在同一块大陆上。
熟读课文，交流感受
1、学生再次默读全文。
2、魏格纳为 什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象?你从这件事中感受
到什么?
让学生围绕这一问题说一说。
教学反思：
学生在交流读书感受时，我参与其中，以 一个读者的身份让学生体会到：仔细观察，
认真思考，反复论证，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么” 这一问题与学生进行平等交
流，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。在学生情感升华、意犹未尽之 时，可以鼓
励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。


26

课题 语文园地二
1、能 清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，
并在交流中能就不明白的地方向人请 教，与人商讨。
教 学
目 标
2、能把自己的所观所感不拘形式的写下来。 注意表现出自己觉得新奇有趣
的或印象最深、最受感动的内容。
3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯，
4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。
5、能背诵“日积月累”部分。
教 学
重点难点
课前准备
教学课时
教学过程
1、能发现细心、长期观察的乐趣所在。
2、能背诵“日积月累”部分。
1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。
2、准备“爬山虎”图片。
四课时
第一课时
读读写写
1、检查读音，交流识记方法。
a．自由读记，读中正音。
b、交流难记字形识记方法。
2、取长补短，再次识记。
3、按组听写词语，注意书写规范。
a，住宅 住址 隐蔽 隐藏
b．洞穴 倾斜 平坦 宽敞
c、均匀 重叠 空隙 痕迹
d．引人注意 毫不可惜 随遇而安
读读记记
1、读中正音。
a，指名读词，随时正音。
b．按顺序齐读。
c．同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。
2、解疑说话。
A.提出不懂词语，共同交流解疑。
B.自由选择几个词说一段话。

27

我的发现
1、出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。
2、出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。
3、作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体?思考交流。
4、读“小林”“小东”的话。
成语故事
1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢?《 胸有成
竹》这个故事就是一个很好的例证。
2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。
3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象?
a、从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。
b．文中第二自然段及第四自 然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩
的必然联系。
4、说故事。
日积月累
1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。
(在原有歌曲中选择合适的曲调)
2、读句正音。
3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色 ?哪些词句用得特别精妙。(“红似火，满枝黄，
雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐 想。而这一切无不缘于细致、长
期的观察)
4、熟读成诵，吟唱成诵。

第二课时 口语交际
教学目标：
1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并 敢说出自己的感受和想法，并在交流中能
就不明白的地方向人请教，与人商讨。
2、能把自己 的所观所感不拘形式的写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、
最受感动的内容。
3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯，
教学过程：
1、我们的生活 千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到的收
获。看了这儿的三幅图画，大家 都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。
2、独立看图，然后与同桌交流自己最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学

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你是怎样发现的?
3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。
4、全班交流评议，谁发现的最多、 最有趣，谁讲解得最清楚、最精彩，将获得“独具慧
眼”奖。
a、可以讲讲你最得意的一个发现。
b．可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。
c、可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。
d．还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。
5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢?
6、评议“独具慧眼”奖得主人选。
7、拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰 收的喜悦。仔细看图，清楚的把
自己的发现告诉朋友。
第三课时 习作指导
教学目标：
1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交 流中能
就不明白的地方向人请教，与人商讨。
2、能把自己的所观所感不拘形式的写下来。注 意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、
最受感动的内容。
教学过程：
1、通过 这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老
师想让大家共同分享这份 快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家?
2、指名试说，师生共同点评。
着重从以下几点人手：
a、观察了什么事物，怎样观察的?
b．有什么新的发现?
c．在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象。
3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。
a、学生说题目，师整理。
b．你喜欢哪个题目，为什么。
4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢?讨论明确：
a，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来。
b．能不拘形式的写下 来，如果进行连续观察，坚持写观察日记。可以选几则自己觉得
满意的日记，认真地进行修改加工。作为 一篇习作，题目可以用《观察日记——》，
要注意日记的格式。

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c．选自己喜欢的方式精心拟题。
5、学生起草，教师巡视。
6、学生就某一片断交流，共同评议。
7、修改或互批，着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。
第四课时 作文讲评
1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。
a、同一事物，不同观察、描写角度的对比。
b．同一内容描写，粗略与细致的对比。
c、优秀习作的赏析。
2、根据评议自我修改文稿。
3、誊写习作。
教学反思：
通过这一节课的教学，学生在思想上受到了教育，懂得应该做到以诚待人，并从具 体
事例中知道以诚待人应该怎样做.从这节课来看，学生积极较高，平时不愿说的现象在这一
堂 课得到了一定的改变。但是，还不是所有学生都能主动参与，有的同学在课堂上仍表现
得不感兴趣，别人 交流讨论的时候只是在一旁默默地听，不知道怎样发言。


课题 9、巨人的花园
1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正
教 学
目 标
教 学
重点难点
教学课时
教学过程
确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。 2、有感情地朗读课文。 3、
能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享” 的道理。 4、抄
写喜欢的句子。
根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
二课时
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、先问学生读过哪些童话故 事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自
己最喜欢的童话故事或故事中的角色。
2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本
课录音至第；自然 段。)激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人

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称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来 又发生了什
么事情呢?我们一起来看课文，好吗?
二、放手阅读，整体感知
1、自读课文，自学生字词。
a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。
c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。
d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。
2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。
1、 质疑问难：读了 课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，
教师要注意梳理，最后把问题归纳一下 ，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里
的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。)
第二课时
一、复述故事，研究问题
1、请同学讲一下这个故事。
2 、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这
个问题，找出文中相 应的句子或段落来回答。
3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你 仿佛看到了什
么，听到了什么，有什么感受?
二、小组朗读，交流感受
1、小组分角色自读课文。
2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
3、基于对课文认识的加深，再读课文。
三、总结交流，揭示道理
1、学生汇报阅 读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，
也可以是自己读童话后想到的事 情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤
来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是 你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义
深刻的句段。)
2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。
教师总结： 是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快
乐应该和大家分享”(板书 )。
四、再读课文，感受特点
1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。
2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。
3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。

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五、安排作业
1、生字词书写。
2、布置学生开展“综合性学习”活动。

教学反思：
本册教材的教学建 议提出要让学生“积累语言，向课外延伸”。因此，在本课教学我
设计了“让学生背诵描写花园变化的句 子”这一环节，让学生多积累语言。课外拓展练习，
我又让学生想象，后来巨人的花园会是什么样子的， 让学生小组互说，培养了学生语言表
达能力，课下又布置了写话练笔，由课内延伸到课外，达到了积累语 言来应用的目标。

课题 10* 幸福是什么
1、认识“彼、锹、权”等6个生字。
教 学
目 标
教 学
重点难点
课前准备
教学课时
教学过程
2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人
们有益的事情。”
3、尝试合作表演课文内容。
理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人
们有益的事情。”
1、预习课文，注意读准字音。
2、向身边的人访谈对幸福的理解。
3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
一课时
第一课时
一．导入新课
1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，比 如《巨人的花园》，我们学完
后懂得了一个什么道理呢?(快乐应当和大家分享。)今天我们要学的童话 ，故事也很动
人，读完后也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢?
2、板书课题并读题：幸福是什么
二．初读课文
1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。
(a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；b．说说自己对幸福的理解。)
2、带着连接语中的问题自读课文。

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3、自读课文后学习文中的生字词。
三．交流讨论
1、请同学复述故事，理清故事的基本情节。
2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。
3、引导学生体会交流学习以后的收获。 学习了这个故事后，你有什么收获呢?(“幸福要
靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的 事情”这句话的理解是重点。)
4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。
四．拓展交流
老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简 要点评，然后
引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己
的，感受。
1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福 ?下面
请用最精辟的话说说你对幸福的理解。
2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
教学反思：
教学永远是一项遗憾的劳动，每次课后自己总能够从课堂中发现不足之处。如上课一
开始我让学 生找出重点句理解，不很妥当。如在学生了解文中三个孩子寻找和认识幸福后，
再交流对幸福含义的理解 ，这时对课文中重点句理解就水到渠成。总之，教学本课后，我
深深地认识到：我们不但要教给孩子们知 识，还要教给孩子们做人的道理，让学生的人生
更为灿烂，更有意义！


课题 11 去年的树
教 学
目 标
教 学
重点难点
课前准备
1、学习生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
1、生字、生字卡片。
2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助
学生有感情地朗读 课文和感悟童话主题。
教学课时

二课时
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教学过程
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1、板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的?
再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗?
2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。
二、初读课文
1、自读课文，注意生字的读音。
2、认读生字词。
3、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。
三、确立本文的阅读方法
1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。
2、画出写对话的句子。
四、指导朗读第一组对话
1、过渡谈话：冬天到了，小鸟 要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。他
们说了些什么呢?读一读。
2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。
3、组内练习朗读，注意读出感情来。
4、指名朗读。注意读出自己的个性。
第二课时
一、读2～4组对话
1、学生分组练习
他们就这样依 依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好
朋友大树。然而，往日朝夕相处的 伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问……下面
的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小 组里面合作练读。
2、指名朗读，读后评价
那一声声急切地询问，流露出小鸟对大 树的无限深情。读着读着，谁不被小鸟的这一
份真情感动呢?我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能 反映小鸟的这份真情。
3、扮演角色，体验感知
谁来做一回小鸟。你们可以像寸鸟 一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好
朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读 。(两组同学分角色一起朗读)
二、朗读、想象，体悟主题
1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让

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我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。 村子里，煤油灯旁，一对
好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。
2、引 导想象。亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么?你要走
了，但你又对着灯火 看了一会儿，你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出
来，给我们很大的想像空间。我们来把 作者没说的话说出来，行吗?
3、教师小结
同学们，你们都是守信多情的孩子啊 。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但
他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝 贵的诚信。
三、练习拓展升华
编写“友情卡”。
小鸟对大树的情，把大 树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小
鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树 写这张友情卡吗?
四、学生自由写，教师指导
1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说
说。
2、总结
我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真
正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情
同在。 ”
教学反思：
运用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的 方法，这
节课我也是十分重视读的，除此之外，我还运用了多种方法。在文章结尾处安排小练笔，
让学生写下要对小鸟说的话，一开始我还担心学生会无话可写，没想到学生滔滔不绝，写
了很多，有安 慰小鸟的，有赞美小鸟的……学生各有各的想法，效果挺不错。

课题 12* 小木偶的故事
1、认识“拽、茸、副”等6个生字。
教 学
目 标
2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复
的朗读当中体会故事蕴含的 道理。
3、学习续编故事。
教 学
重点难点
课前准备

1.理解课文内容。
2.准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
1、按课文前“连接语”中的要求预习课文。
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2、了解一点木偶的知识。
3、准备与课文相协调的音乐及道具。
教学课时
教学过程
一课时
第一课时
一、创设情景，引入新课
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
2、过渡：同学们，在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今 天的学习。今天我们就从“笑”
说起。你喜欢笑吗?
3、教师小结：是啊!生活需要笑，笑使 我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们
增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故 事，也许你会对笑有新的理解。
二、交流预习情况
1、朗读课文，读后互评：生字字音是否读准，句子是否读得通顺。
2、交流：读了课文后，了解了些什么，有什么感受?
3、小结：因为只拥有笑，小木偶受尽 了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警
察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎。哎!好可 怜的小木偶呀!同学们，你们想亲
身感受下小木偶的遭遇吗?老师有个主意，咱们分角色来演演这个有趣 的故事吧!
三、回顾方法，合作表演
1、大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，交流一下。
2、在总结方法基础上，学生合作试演。
3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。
4、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗?
5、 齐读最后一句话：“笑是很重要、很美好的!不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”
然后引导学生对 这句话的理解。
6、小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样 才
是完整的生活。
四、续编故事，拓展深化
在小木偶身上，后来又发生了什么事?我们来接着编下去。
1、自由准备。
2、学生续编故事。
五、单元回顾，总结升华
1、本单元的童话故事，到此已全部结束了，能谈谈你的收获吗?
2、总结；童话让我们插上 了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由翱翔，想我们
所想，思我们所思，憧憬美好的未来，思索 生活的真谛。希望小作家们也提起笔写下你心
中最美好的童话故事。

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教学反思：
本堂课的教学课文是《小木偶的故事》，这是一篇略读 课文。这篇童话故事趣味性强，
学生理解课文并不难。因此我本打算教这课时，采用以下教学流程：自读 课文了解课文内
容---分角色读课文，体会故事蕴含的道理---积累词语，丰富语言---展开想象 ，续编故事。
但是为了调动学生情趣，我把中间的分角色读课文，变成演童话。其实学生就是需要点拨< br>的精灵，他们内在的潜力无穷大，只要调动了学生的热情，又何愁学生不爱学语文呢？能
让学生在 轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，这是我们
语文老师所追求的语文课 堂，也是我们理想的教学方式！

课题 语文园地三
1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作
童话的兴趣。
教 学
目 标
2、日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提
供参考。
3、展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的
认识。
课前准备
教学课时
教学过程
1、课件(童话片段)、音乐。
2、课前有关童话的资料。
一课时
第一课时
一、激趣导入
1、放映《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段
2、师：同学们，你们知道这都是些什么电影吗?
3、师：是的，这些精彩的电影都是根据童 话故事改编拍成的。其实，童话故事一直陪伴
在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一 起去感受它的美妙神奇、
绚丽多姿吧。
二、八面来风
1、师：课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗?
2、全班交流
3、师：老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。(中外童话名著、中外童话名家)
三、我的发现
1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事 的编写是
有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看。

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男女生分读书上的“我的发现”
2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后，发现了什么?
3、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么呢?
4、小组交流，师巡视指导。
5、全班交流。
教师可随机播放CAI，对童话编写三要素：幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍。
四、日积月累 < br>幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步
一般!你听 ——
1、配乐朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗?
3、用心、用情地练读。(自由练读)
4、指名朗诵一点评一再读
5、教师小结：童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话是滚动
的
雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变
魔
术的雨点儿。让我们再一次用情地朗诵这首小诗，让多彩、新奇的童话永驻心间。
6、感情朗读。(自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读)
7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童
话
号”驶向幸福的彼岸。
五、展示台
1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同 学们看一看教材中几位同学的学习成果展示。
相信同学们的收获比他们更多，让我们一起来交流、交流， 展示、展示。
2、分组展示学习成果。
3、组织参观学习成果展。
4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。
六、课后作业
《童话天地》即将 组稿，希望同学们八仙过海、各显神通，写童话、演童话、讲童话、
办童话墙报、读童话、合作编写童话 ——精心准备，走进下节课的“大看台”。




38

口语交际·习作
教 学
目 标
教 学
重点难点
课前准备
教学课时
教学过程
1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。
2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。
1、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。
1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。
2、表演所需的道具、音乐。
一课时
第一课时
一、引言
浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。
这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话带给我们的快
乐吧!
二、走进“大看台”
1、过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲 童话、演童话，
走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧!
2、学生准备。(排练、讲童话、读自编童话等)
3、一进“大看台”
a、读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺、流利、有感情地朗读。
b．讲童话，悉 心的听众晶评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，
用自己的话讲述。听众要认真 听，评价要说出理由。
c．演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情
节。
d、总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。
三、二进大看台
a、创设情境：同学们，“童话大看台”现在开始了，请用你最热烈的掌声请出第一位表
演者。
b．有感情地读自编故事。
c、用情地讲童话故事。
d、出色地演童话故事。
四、交流收获

39

第二课时
1、学生写童话故事，教师巡视。
2、展示、点评

课题 13 白 鹅
1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写
“高傲、郑重 、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。
教 学
目 标
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成
仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
教 学
重点难点
课前准备
教学课时
教学过程
体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。
1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场’'VCD。
2、收集有关“鹅”的故事和古诗。
二课时
第一课时
一、导入揭题
1、出示白鹅活动资料(课件)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看
它是 谁?你喜欢它吗?
2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?
a、出示骆宾王的《鹅》，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。”
b．王羲之写“鹅”的故事。
过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们
想知道吗?
二．初读感知
1、出示导读：
a．自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。
b．你喜欢大师笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。
c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?”。
2、学生自由读文，完成“导读”要求。

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3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)
4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)
a、学生交流自己喜欢的部分。 b．小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活
现地展现在我们 面前。
c、全班齐读课文一遍。
5、质疑。
a、学生提出问题，教师梳理、板书。
b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：
第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点？
三、细读解疑
1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用?
2、四人小组讨论。
3、全班交流。(可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。)
a．出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里?
b．理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”o)
c、读写结合训练。
题目《我的爸爸》
内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。
b．在学习上，爸爸对我的要求十分严格。
要求：请根据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过
渡段。
4、小结。
a、承上启下。
b．点明鹅的特点。
c、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。
四、总结
咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提出的问题。我
们不仅简单了解了丰子 恺笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，
这种过渡方式使文章结构严谨，条理清晰 ，在今后的作文中希望同学们能加以应用。
第二课时
一、复习引入
1、出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”
齐读。

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2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“ 姿态、叫声、步态、吃相”四方面
表现白鹅高傲的特点。那么作者是怎样具体描写这些特点的?咱们今天 还是用读书、讨论
的方法来解决你们提出的这个问题。
二、自学探究
你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己
的体会。
三、讨论交流
1、小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。
2、理解“叫声”
a、出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。
联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。
(声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)
b．联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕)
作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?
(突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。)
c、小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅， 实际上恰恰是对它“看守门户”的本
领的赞美。
d．有感情朗读。
e、你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?
3、理解“步态”
a、(VCD播放京剧中净角出场的情景)：同学们仔细看这段影片，这是 京剧中净角出场
的情景，看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”)
b．朗读第四自然段，加深体会。
c、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地 描写出鹅的步态特点，写得
这么贴切，他平常该多仔细观察啊1
d．你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?
4、理解“吃相”。
a、联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。
b．想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。
c、交流“人伺候鹅”的情景。
5、小结：作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。
四、课堂练习
1、把自己喜欢的句子找出来，并抄一抄，读一读。
2、四人小组内交流。
五、拓展活动

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简介丰子恺，推荐丰子恺作品。
课后反思：
反思这节课,我认为较好地体现了主题 ,达到了教学目标.到了中年段，理解词语和句子
仍然是语文学习的一个重要目标，所以在本课教学中， 我注意引导学生运用低年级所学的
一些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移，比如:联系上下文 理解关键的词句，一
定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不同情况下不同的叫声, “三眼一板 ”指白
鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩,这都要联系上下文才能理解。另外,为了引导学生理解
白鹅走路的姿态,我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这些
抽象的和学生 生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”
走路的高傲，就达到了一个直 观，形象的效果。

课题 14* 白公鹅
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
教 学
目 标
教 学
重点难点
课前准备
教学课时
教学过程
2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
4、读记好词好句，积累语言。
与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
1、预习课文，自学生字词。
2、课文插图(或制作课件)。
一课时
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、出示课文插图(2)(或多媒体课件)。
2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅?
3、导人新课：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅 的?两位作家的描写有哪些相同和不同的
地方?
二、检查预习，初读课文
1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
三、对比阅读，领悟方法
1、设计表格(或课件)，引导对比阅读。

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a、先出示(点击)1日课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

姿态
叫声
步态
吃相
玩相
白鹅





白公鹅





b．从表中你发现什么?(相同点、不同点)
2、抓片段，进行对比阅读。 同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?(同：
傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模 大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对
比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶 的步态。)
3、抓重点段，进行对比阅读。
a、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要侍候)
b．叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)
c．讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?
四、品读词句，体会感情
1、找出自己最喜欢的词、句，读一读。
2、两位作者对白鹅有什么样的感情?
作业
抄写课文中生动有趣的句子。
教学反思：
学习本课的宗旨是让学生能从作者的描写中丰富语言积累 ，提高自己的表达能力 ，
并借作者的思路走一走，也来写写自己熟悉的鸡，鸭、鹅、鸟等。教学时，也有意识地引
导学 生对比刚学的两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，抓住两篇课文对鹅的步态的描
写进行比较；我把在 这教学过程中的重点落在比较两篇课文的写作方法上，利用插图与生
活中实在的鹅，逐步引导学生看着插 图发挥想象，然后对文本的写作方法的体会，在语言
训练的过程中，让学生动笔写起来，提醒学生在写的 过程中，一定要有顺序，从自己所要
描写的对象上，一定要通过写来表达自己的情感。如：《白公鹅》这 篇文章通过描写一只
白公鹅的所作所为，表现了鹅的“海军上将”的派头，表达了作者对白公鹅的喜爱之 情。





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课题 15 猫
1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、
教 学
目 标
贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多
端、枝折花落”等13个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解大 花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，
感受作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小 动物的感情和观察小动物的兴趣。
教 学
重点难点
课前准备
了 解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感
受作者对猫的喜爱之情。
1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。
2、学生收集有关猫的图[文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣”
展。
教学课时
教学过程
二课时
第一课时
一、导入新课
1、师生交流。
a．导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，老师对猫的了解和喜爱都 更进了一
步，这小生灵真是有趣、可爱!参观了“猫趣”展，你最想说什么?
b、师生各抒己见，谈“趣”激情。
2、揭示课题，简介老舍。
二、整体惑知
1、自由练读课文，达到正确、流利。(可自读，可同桌一起读)
2、反馈生字词预习情况。
自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。
3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?
4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理?
5、展示交流，理清脉络“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。
b．设计填空题，如：
课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写大花猫( )；第( )自然
段写满月的小猫( )。

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c、设计板书，如：
老实 贪玩 尽职
(大花猫)性格古怪 高兴时…… 不高兴时……
胆小 勇猛
(满月的小猫)淘气可爱
三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”
1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。
2、小组合作学习：
每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。
3、深入研读，品词析句，体会情感。
a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古 怪”的花猫吗?你是通过哪些描写
来体会的?
b．范例引路。
出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!”
引导赏析：抓住“屏 息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象，并结合相关课件
演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣 赏、喜爱之感。
c、全班交流。
找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里
行间的爱意。如：
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
4、有感情地朗读第一、二、三自然段。
四、积累运用
1、背诵自己喜欢的部分。
2、小组合作学习：
用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子，比比谁
说得准确、说得 多。
3、扩词练习
贪( ) 性( ) 高( ) 采( )
贫( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )
第二课时
一、展示积累
选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。

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二、赏读“可爱”，晶“情”动“情”
1、用自己喜欢的方式读课 文第四自然段，思考：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时
候更可爱”，又是从哪些描写体会到作者对 小猫的喜爱之情的?
2、同桌讨论、全班交流。
a、观察插图，体会小花猫的可爱。
b．将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任”小花猫淘气的描写进行对
比， 以加深感受。
c、联系语境理解“开辟…‘生气勃勃”。
3、有感情地朗读第四自然段，把喜欢的部分背诵下来。
三、总体梳理，回归全文
1、小组讨论：老舍先生笔下这只既古怪又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难
以抹去的印象?
2、各组代表发言，师生共同梳理：
(观察细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间处处留情)
3、朗读全文，加深体会。
四、自主选择，积累词汇
1、用喜欢的符号圈划出自己最欣赏的词语、句子，有感情地多读几 遍，再摘抄在“采蜜
本”上。
2、同桌互相交流。
五、阅读链接，拓展延伸 1、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老
舍先生的《 猫》一文，在观察与表达的角度上分别有什么不同?
(提示：第二段话与课文《猫》相似，侧 重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性，
并于字里行间流露出作者对猫的喜爱之情；第一段话则从正面 直接描写猫的外形特点。)
2、小组交流。
3、课后留心观察自己喜欢的一种小动物，帮它 拍摄一张相片或画一张画像，然后为
相片或画像配一段旁白。
教学反思：
反思这节 课，学生们学得兴趣较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归
功于学生能抓住文中的语言文 字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生
怎样将一个事物的特点写具体方面收获甚微。 这到底该怎么办呢？需要在今后的教学中不
断地实践与努力探索。



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课题 16* 母 鸡
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感
教 学
目 标
教 学
重点难点
课前准备
教学课时
教学过程
经历。
2、了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3、比较本文与《猫》在写法上的异同点。
了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
了解母鸡的生活习性及有关母鸡的 趣事(农村的学生可通过实地观察了解，
城市的学生可通过阅读、上网、请教他人、利用音像资料等方法 进行了解。
一课时
第一课时
一、交流见闻，导入新课
1、交流课前收集整理的关于母鸡的见闻。
2、导入新课：
猫是一种很平常的小动 物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气
的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的 呢?这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文
章《母鸡》
二、自读自悟
1、师生共同制定读阅读目标。
a、圈出生字词，读准字音。
b．认真朗读课文，达到读正确、读流利。
c、理清文章条理，概括课文主要内容。
d．弄清课前“导读”中提出的两个问题：
老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?
比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?
(不同之处：《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本文体现的是由厌恶到
喜爱的情感变化。)
2、自主阅读，边读边批注。
三、汇报交流
品评母鸡之长短，体会作者之喜恶
1、再读课文，小组讨论：
a．文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?

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如：“我一向讨厌母鸡。”“可是，现在我改变了心思，……”“我不敢再讨厌母鸡了。”
b、作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概
括。
(如：随处乱叫 欺软怕硬 发狂炫耀 负责 慈爱 勇敢 辛苦)
c、联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。
d．句子辨析：
“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了“吗?为什么?
2、全班交流。
3、同桌合作，有感情地朗读课文。
四、分辨褒贬，积累语言
1、思考讨论： < br>作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的情感变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发
生了变化，找 一找、读一读、品一品。
2、分类摘抄词语。
把自己所欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。
五、反复回味，走近老舍
1、师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法，引导学生初
步学习赏析名 篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。
教学反思：
在引导学生重点感悟了母鸡的母爱后，让学生比较老舍写的《猫》和《母鸡》在写 法
上各有哪些特点。在比较欣赏后，让学生进行改写，带着对母鸡的喜爱之情来写一写，随
机出 示老舍描写“猫”中的语句，让学生进行仿写，这一设计，我认为是本节课的亮点，
突出了爱的主题，让 学生从感悟文本走向自己的生活体验，很有必要。

课题 语文园地四
1、交流 自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要
求进行流利的表达，内容比较充实。
教 学
目 标
2、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表 达真情实感。写好
后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
4、积累带动物名称的成语。
课前准备

1、 观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气，怎样进食、嬉戏、休息)，或收
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集照片，描画动物，为口语交际做好准备。
查找带动物名称的成语。
教学课时
教学过程
三课时
第一课时 口语交际
一、谈话引入
高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥 、尽职的母鸡……在喜爱他们的作家笔下，一只
只小动物栩栩如生。同学们，你有自己喜欢的动物吗?在 与动物的相处中你一定觉得很
有乐趣吧!今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣，好吗?
二、全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。
三、出分组交流
1、分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
2、出示要求：
a、具体说出动物的特点；
b．表达真情实感；
c、认真听，进行评议。
3、分组交流。
四、全班汇报
汇报提示：
1、形式：可结合展示“观察记录”动物照片…‘动物画像”或表演，进行发言。
2、内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面，说说特点。
评价提示：
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。
五、拓展延伸
喜欢 相同动物的同学归为一组，把自己的“观察记录…‘动物照片…‘动物画像”等
材料组合成一份手抄报， 向大家展示自己喜爱的小动物。
第二、三课时 作文
一、展示台
展示各组完成的手抄报，激发兴趣。
二、明确习作要求
学生自读习作提示，明确要求：具体生动地写出特点、表达真情实感。
三、精彩回放

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1、回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。
2、与同桌交流印象最深的一幕。
四、习作与评议
1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
出示学生习作片断(或提供如下案例)。
2、我家的狗是看家的好手。要是熟人来了，它就高兴地迎接 。可要是陌生人，它可凶了，
使人不敢靠前。
3、引导评议，进行修改。
条 理清楚，但不够具体。“高兴迎接……可凶了”具体有哪些动作，应详写。最好能举
一个例于来表现它“ 看家本领强”。
4、四人小组内轮流读自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。
5、每组推选一个优秀片断，交流赏析。
五、习修改习作，誊写习作
六、展示优秀习作
优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。

第四课时
一、我的发现
1、自由读文中的三个句子。
2、想一想：小林和小东有什么发现?你同意他们的看法吗?为什么?
3、小林说的“学习运用这种方法”，指的是什么?
4、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。
a、自主发现；
b．组内交流。
5、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。
6、联系自己的习作，有运用这种方法吗?(举一个例子说明)
二、日积月累
1、自读成语，要求读得正确。
2、你发现这些词有什么特点?(都带有动物的名称，第一行 都有“龙”，第二行有“虎”，
第三行有“马”)
3、自选一个成语，讲讲成语的意思或故事。
4、游戏：成语接龙。(以第一行为例，每个成语里必须有一个“龙”)
5、竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物名称。看看谁是优胜者。
九( )一毛 对( )弹琴 如( )得水 ( )死狐悲
杯弓( )影 ( )毛蒜皮 ( )立鸡群 指( )为马

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为( )作伥 车水( )龙 万( )更新 门可罗( )
( )( )点水 顺手牵( ) 抱头( )窜 哀( )遍野
三、课外延伸
尝试积累带有十二生肖名称的成语。(鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、
狗、猪)

17 长 城
1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字 ；能正确读写
“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。
教 学
目 标
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。
3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人
民的智慧和力量。
4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗
产”的兴趣。
教 学
重点难点
了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。
1、提前入文，搜集整合资料；提前2～3天，让学生感知课文，粗知内容。
a．结合课文内容，引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。
课前准备
b、学生自主与学习伙伴研究资料，归类整理资料。
2、自学生字，初写生字，并大致读顺课文。
3、老师了解学生资料搜集及相关学情。
教学课时
教学过程
二课时
第一课时
一、展示资料，交流信息
1、分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息，并确定在全班交流的小组最感兴
趣的内 容。
2、全班交流，分享信息。
可用多种方式交流与展示。对学生的资料和信息老师应给予 充分肯定，对于其来源作
适当的追问。(鼓励学生将图片和资料整理好办展览或专刊)对于已去过长城的 学生，鼓励
他们谈谈自己的经历和印象。老师再概述长城的特点、影响与魅力(顺势引入书中的长城)。
二、感知课文，识写生字
1、板书课题。要求学生结合文中的背景图或插图再读课文，谈一谈 自己的感受。再抓住
课文景奇文美情浓的特点，从激发学生当解说员人手，引发学生与课文形成真情互动 。

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2、引入识字(要当好解说员，必须从正确、流利读课文起步)。
a．识：如易读错字：“峻 ”不能读成jn，“峪”不能读成y，“屯”不能读成tn；能
巧记字：“嘉”用形声法，“嘹”可用意 合法组成“嘹望”来识记等。老师用多种形式
对生字特别是难记难识字进行强化。
b． 写：老师对学生已写出的问题有针对性地加以点拨即可，如“嘉”字的“吉”下不
能少两点，“隔”中门 字里的部分两点一横一竖不能多写一横；其次要强调把字写的工
整好看；更正写字本上的错别字。
三、练读课文，朗朗上口
重点在读正确、流利、熟练上下功夫。
1、反复自读，细 心琢磨，初步读出语言的流动感；同桌互读，相互指点，初步读出语言
的灵动感。
2、 自由 展读，共同欣赏，互评提高，在难读处老师作适当点拨，同时，要关注读书发展
慢的学生，多给机会他们 展示自己的进步。

第二课时
一、创设情境，放开品读
1、由学生交流 怎样进一步读书。老师围绕“解说”引导激发。一是要读出理解，让文本
语言承载的意旨触摸学生的心灵 ；二是读出感悟，变话为画，让文本语言激荡学生的精
神，引发情感共鸣。从而使学生体会到只有这样才 可能当一个有魅力的解说员。
2、自选方法，自读自悟。一是要学生读出自己的体会和见解；二是在自 己最想读的句段
上多读，读出自己的感悟和想象。三是注意作者几个观察点。教师融入学生之中，和学< br>生同读共品，人情人境，不断生成与发展。重点可放在第三段上。
第一段：读文看图，看图读文。
读中一观山势——崇山峻岭；二看长城——蜿蜒盘旋；三想画 面——气势飞扬、雄伟壮
观。注意结合地图让学生感受长城的长。问：读了这段，你们有话想说吗?
第二段：读文解图，认识长城。
问：从这段中你们读出了什么?一是让学生了解长城的 结构，可由学生板图标注理解；二
是让学生了解长城的历史作用，可图文对照讲述(对其作用可适当拓展 ，或由学生简说，
或由老师简介)；三是让学生感受长城的高大坚固。
第三段：走上长城，体验伟大。
a、相机抓住学生的第一句朗读：在品味“站”“踏”“扶” 中，多形式地引导学生在读
中一步步融进作者的思绪与情感。你是怎样走上长城的?(在被深深吸引中、 在忘情的观
赏中、在无比的激动中不知不觉地走上长城的)这时，你脑海里出现了什么?——古代人民修建长城的情景(自然地——不容你不想)。

53

b．朗读第二句话，让学生充分感受工程的浩大，充分想象施工艰难，充分体会古代劳动
人民所付出 的代价。此时，你面对的是什么?让学生走人情境：体会脚下陡峭的山岭、
肩上沉重的条石。此时此刻， 你有什么感受?长城伟大，古代劳动人民更伟大。
c、指名读第三句，让学生抓住“多少”“才”品味 、想象：你们从“多少”这个词想到
了什么?从“才”上体会到什么?更进一步激发对古代劳动人民的赞 美之情。所以说——
第四段：抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学生读出精神丰收、读出无比自豪。 < br>如果学生入文时直奔第三段，可在读第二句时引入第二段读悟，再回到第三段；第一段也
可最后诵 读。)
3、走出文本，抒发情怀。学生读了课文，精神世界一定不能平静，让学生用自己的全部
情
感对着长城：a、说(喊)一句自己最想说的话；
b、面对长城这份世界遗产，你们想到了什么?
二、解说《长城》，拓展延伸
1、 解说：a．自主准备，小组练习。可以解说全文，也可解说某一部分；可以照文本讲，
也可适当增减用自 己的话讲。b．展示风采，解说交流。对着长城挂图、图片展览或影
像讲。
以评价推波助澜。
2、积累：摘抄自己最喜欢的精彩词句。
3、拓展：自读文后“资料袋” 的内容，搜集相关资料并择其一处写成百字景点简介，准
备举行“中国的世界遗产”风景名胜展示会(可 安排1～2课时结合“宽带网”进行)。
教学反思：
《长城》这课主要是让学生了解长城是 世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，
激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级 的学生来说，在情感上，空间上
还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近 学生和文本之间
的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。课堂中我采用了回文
教学的设计，引导学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾
的万里 长城。”“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那
么，这句话就成了我课 堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建
造长城的伟大人民三个方面一次次地理 解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理
解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。




54

课题 18 颐和园
1、认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“殿、廊、柱”等11个生字，理
教 学
目 标
解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。
2 、有感情地朗读课文，培养学生赏美爱美的情趣，增强民族自豪感；背诵
自己最喜欢的部分和摘抄最感兴 趣的词句。
3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教 学
重点难点
课前准备
教学课时
教学过程
了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
学生结合课文查找有关图片、音像和文字资料；教师准备好相应的图片、挂
图或课件。
二课时
第一课时
一、激情引趣，初历景观
1、承前导人。由对长城和《 世界遗产名录》的体验和了解人手，相机出示《颐和园》中
的三幅挂图或展示相应课件。 2、看图引入。先让学生认真观赏三幅图，再谈突出印象。揭示并板书课题。交流(照应课
前学生已 有的准备)：谁了解(插入曾三次被焚毁和遭破坏的简介)?谁去过?有想法吗?
谈话： 颐和园真是太美啦!今天，请同学们自由地去游、自由地去赏，再请你们用
书中的话语把颐和园的美尽情 地层示，有信心吗?那么，想怎样展示呢?(以美读、或以
导游、解说等形式)非常好!现在，请你们选 用自己最合适的读书方式开始进入颐和园(提
醒学生注意结合课后思考题自读)。相信你们一定会表现得 非常优秀。
3、自主读书。
a、给学生不少于20分钟时间读书、识字和写字。可点拨学生 先充分自读自识自探，再
自找伙伴合作交流与互助。注意强调学生在读中批画，并做到读而有疑。对易读 错写错
字，要求学生自主写上黑板。
b、有针对性指导识写字：“堤”不能读成ti；区分好 “柱、栽、筑、朱、狮”平舌和
舌音；注意多笔字“殿、廊、雕”等字的写法等。
4、尝试朗 读。面向全体，由学生自主选段朗读，并自主发现问题，主动评价与助读。特
别要求学生注意生字和生词 的正确识读以及长句的读法。
5、粗说印象。一是写景状物的语言美；二是体会有序叙述、抓景物特点描写的表现美的
方法。


55

第二课时
二、有效造势，融入画境
1、变换角色，自读自悟。老师先示读(或放录音或放课件)，以进 一步激发学生读书的欲望。
让学生随着作者的脚步，大步走进颐和园的画面，走进文本所创设的美景，唤 起学生在
读中用作者的眼睛去观察，用作者的情感去品味，用作者的激动去想象，再用自己的声
音(语言)尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来。变话为画，真情抒发自己对颐和园之美
的体会与感悟。
a、结合插图，读句晶词，体会语言美。一是读进词句，读出理解；二是对优美生动的句
段反复 品读，读出自己的体会。
b、小组交流，读评结合，感受语言美。每个人只读自己最想读的句段。读中 学生既可以
谈自己品读见解(包括对重点词句的意思的体会)，又可接受同伴提问(如，为什么读这里，
为什么这样读等)，以不断提升学生对文本语言的感悟力。
2、晶读精彩，领悟整合。以读为 主，以读促动，以动促读，做到形式多样。让学生形成
真动，直达文本情美深处，让学生在充分细致的文 本领悟中实现真正意义上的情感共振，
获得美的陶冶。
a．在读中强化知的把握、美的感受。 如，长廊、十七孔桥的结构与特点；佛香阁、排云
殿的金碧辉煌、古色古香；万寿山的壮丽、昆明湖的静 美、湖心岛的多姿等。在学生如
临其境中，可这样设问：漫步长廊，你有什么感受?这时，你面对昆明湖 ，是什么心情?
走上十七孔桥，手抚姿态不一的小狮子，想说些什么?
b．在读中关注对好词 妙语的体悟品味以及学生对有关内容可能的质疑。如“昆明湖静得
像一面镜子，绿得像一块碧玉”。突出 了昆明湖特有的静与美；如对“滑’’字巧妙运
用；有可能学生看图发问：昆明湖微波荡漾，怎么能说水 静呢?
3、回归全文，抒说心声。和作者一起细细游赏了颐和园，有什么要一吐为快的吗?(包括对作者抓特点描写景物方法的深刻感悟与欣赏)
二、推波助澜，让学生真情喷涌——人文共鸣
谈话：同学们，表现自己的时候到啦!现在，请你们用自己的声音把自己对颐和园美
的 体会、感悟和体验尽情表达出来，如何?相信你们一定行，也许可能会赛过陈铎、赵
忠祥和倪萍。有信心 吗?
1、选择方式，自主准备。方式由学生自己确定：可随作者移步换景的线路，看图(或播放
的课件)讲解；可只凭借文本，进行美读；也可改编内容，作有滋有味的介绍，等等。
要求：可选一个 景点，也可选一处景物；可一人展示，也可找伙伴合作。(注意放一点
优美的音乐)
2、尽情 展示，共享快乐。形式多样，不拘一格。老师注意提升式点拨、引学生推进式评
价和激发学生竞争式展示 。(如，谁还想诵读得更精彩?)

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从读 学写，自然拓展。谈话：你们想不想也来写一篇这样的美文?那就走出教室，去
公园、田野、村庄、溪边 、湖畔、名胜风景区等地方，去观赏、去发现、去选择、去动笔
吧!可以写一篇、可以写一段和《颐和园 》比一比，相信你们一定能写出更美的习作来。
教学反思：
这篇课文的教学，我设置了“课 文是按什么顺序写的？写了哪几处景点？”这一问题
展开。让生边读边想，初步感知文的写作顺序。然后 再引导学生细读课文。在第一课时，
我原本设计重点学习“长廊”部分，透过让学生反复读来体会语言的 美以及感受长廊的美，
但在实际引导时往往有所欠缺，而且读的时候，目标不明确，有几次纯粹是为了读 而读，
没有给学生明确的朗读要求。所以，在单纯的读中，学生并没有真正的体会到颐和园的美
丽，这是我以后在教学中需要注意的地方。



课题 19* 秦兵马俑
1、认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所
教 学
目 标
向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民
族自豪感。
3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。
教 学
重点难点
课前准备
教学课时
教学过程
有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族
自豪感。
1、师生搜集秦兵马俑相关图片，文字资料，有条件可制作课件。
2、学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查字词典。
一课时
第一课时
一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受
1、了解学情，研读课题。从了解学生预习情况人 手，营造初读交流的氛围：从你们的眼
睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题)，一定 有感受要说，是这样的
吗?先引导学生读题(可相机出示挂图)，并让学生说出对课题的理解(注意弄清 “俑”的
意思)，再交流预读的突出感受。
2、畅谈感受，板书词语。在交流感受时，可让学 生板书自己概括的重点词语，如“举世
无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇 迹”等。从整体上基
本把握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双、世界第八大 奇

57

迹”等相关词语切人，引学生自主探读课文。
3、从读强化，检查识字。可用生字卡片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔
画字( 如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读，要求读正确。
二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩
1、读出理解(重在读懂)：鼓励学生选用自己最擅长的方式读书，并提示学生用好工具书
和相关资料 、图片等信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主
动找同学交流互助。
2、读出见解(重在品味)：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能
吸引自己的 句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑
不仅规模宏大，而且类型众多 ，个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内
容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点)； 又如第九自然段中的排比句；再如“秦
兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有” 等。
3、读出心声(重在体验)：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己
的赞叹。找伙伴读，互评互促，人情人境。
4、调整板书(整体构建)：从总体感受人手，老师和学 生一起将板书进行调整。可先将“举
世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规 模宏大、类型众多、
个性鲜明”板开(或横板或竖板)，再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马 俑特
点的把握和对美的语言的感受。
三、以诵读为焦点，让学生直抒心中的自豪
1、自由选择，尽情诵读。
尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导 学生精要地进行体验式点
评(即评、读、悟、想相融合)：听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的 吗(主要指
向重点词句)?让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话!这两个词突出< br>了威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。
读中图文结合，多形式互动结合，同时注意对照黑板上的板书。
第二自然段注意读出兵马俑宏大的 气势；第四至八自然段主要读出各俑不同特点的威
武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读 出品评的韵味，读出入境的想象。
首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。
(如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。)
2、自主积累，主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段 和摘抄好的词句；二是准备以
导游形式，将课文(或某一内容)编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片 或音像资料，回
家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。
教学反思：
课文4－9自然 段介绍了秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。教学这一部分内容时，
我先让学生自读描写各种兵马俑的 句子，感受各种兵马俑的特点，用词语概括。然后组织

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交流，并把全班同学认可的词语写在黑板上相应的俑的下面。学生学习兴趣高，思维活跃，
写了不少 词。文新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的
阅读实践。”这一环节过 后，我让学生为你最喜欢的兵马俑作代言，这时学生的兴趣更高
了，从他们的描述中，我清晰地感受到这 样的研读是有效的，学生的阅读理解与表达能力
得到了训练，同时在理解表达的过程中一些形容人物的词 得到了积累与运用。


课题 语文园地五
1、以“保护文物”为话题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。
教 学
目 标
2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。
4、背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。
5、根据需要围绕专题搜集资料，提高搜集、处理信息资料的能力。
课前准备
教学课时
教学过程
师生准备与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料，搜集有关 文物保护
的资料，搜集泰山风景图片资料，有条件的地方教师可制作课件。
六课时
第一课时 宽带网

一、明确任务
指名读“宽带网”下面的话，说一说本次 搜集资料的范围、要求：课外，搜集与中国
的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，感受 这些“世界遗产”的魅力。
二、交流方法
1、方法展示台：近一段时间，你是采用什么办法搜集资料的?遇到了困难是怎么克服的?
教师随机板书，如：
留心书报中散见的资料，随时发现，随时摘抄、剪贴或复印；
查阅或购买有关的旅游类书籍、杂志、碟片；
在语文教材和古诗读本中查找相关诗词；
登录相关网站，如直接输入关键词“世界遗产在中国”；(有条件的可让学生当堂搜寻
并展示)；
调查访问游览过的亲朋好友，看门票、游览手册、照片；
从中学、小学各科教材中查找；
观看有关的电视节目，可从《中国电视报》中关注相关预告；
2、资料展示会：展示一下你已经搜集的图片、文字资料、简要谈谈搜集的过程。

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3、老师的建议：
a、建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋或资料本，分类收藏。
b．组成合作小组进行搜集与整理资料。
c、要纠正一些不当做法，如完全由家长代 劳，只搜集不阅读的“假性占有”。资料过
于深奥、乱剪书报等。
4、全班的决议：
按照个人提出建议全班形成决议的方式，决定展示交流的形式、时间、评比表彰办法等。
如 可在一定范围内(班上或校内、社区内)让学生自主举办“中国的世界遗产图片展”等。
三、课后实践
学生进一步搜集相关资料，为“口语交际”“习作”和专题展示活动做准备。

第二课时 口语交际
一、激情引入，揭示话题
1、师：长城，是中华民族的根，是中华民族的魂，是华夏儿女的骄傲!然而，令人痛心的
是，
长城正在遭受毁灭性破坏，已被世界古遗址基金会列入全球100处最濒危遗址名单。
教师大屏幕快速显示长城被毁的骇人听闻的事例(见《长城如父》，作者董耀会)
也可出示教材中关于长城被毁坏的报道。
2、当你得知这些信息，你有什么感受呢?有什么想法呢?
板书：口语交际——保护文物
二、展开讨论，提出建议
1、四至六人一组，围绕保 护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议。一入主持，一
人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾 听，引导学生打开思路。
2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议 相同或相似
的归入一类。
3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破 坏的情况，说说怎样
加以保护。
三、创设情境，模拟交际
教师可创设以下情境，师生、生生自主选择进行模拟口语交际，如：
1、劝说游人不乱丢垃圾，不乱涂乱画。
2、向村民宣传保护长城的重要性和文物保护法的有关规定。
3、向有关领导汇报少先队员的建议。
4、即兴演讲：“保护文物，人人有责。”
在模拟交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体些，

60

做到言之有序、言之有理。
四、课堂小结，表扬激励

第三、四课时 习作
一、创设情境，引发“习作”的需要
1、创设情境：有一批 外国游客，专门到中国游览“中国的世界遗产”，邀请咱们班全体
同学担任导游，我们成立“导游团”， 评选十佳小导游，大家愿意吗?
2、揭示要求；要当好导游，首先要熟悉景点风光，了解有关故事、传 说，明确参观游览
的注意事项；然后写出导游词，熟悉导游词。今天，我们就来学写导游词，让这批外国
游客大开眼界，让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产”。
二、交流资料，确定“习作”的内容
1、师生交流，随机点拨：你想介绍哪一处“世界遗产”?重点介绍什么?
2、指名说一说自己确定的最有特色的内容。
3、各人自主说一说，相互说一说最有特色的内容。
三、阅读范文，借鉴“习作”的写法
教师出示或朗读一篇导游词，让学生自主发现如何写导游词，再默读教材中“习作”
下 面的揭示语，进一步明确写法与要求。
四、自主习作，完成“习作”的内容
五、模拟讲解，展示“习作”的成果
1、指定二至四名同学，宣读“导游词”，进行模拟讲解 ，根据“游客’’意见共同修改
与完善。
2、读一读自己的习作，适当修改；改动较大者重新誊写。

第五课时 习作评讲
一、交流习作
1、与同桌、自己的好朋友交换阅读各自的习作，有不明白的地方相互讨论，有 需要修改
的地方用修改符号在文中改一改。
2、自荐或推荐在全班交流：可以朗读，也可以当 小导游讲解；可以宣读全文，也可以宣
读一个片段、一个语句；可以自荐，也可以推荐他人习作，教师要 积极推荐以下方面有
代表性的学生习作：内容上丰满者、语言上出众者、表达形式上创新者、表达水平上 进
步明显者，等。
二、评议问题
1、教师小结全班同学本次习作的优缺点。

61

2、出示普遍性问题，引导全班评议与修改，如错 别字、不通顺语句、标点符号使用不当、
内容表述不准确等。
3、修改习作中语句等方面的明显问题，订正文中的错别字、错误标点。
第六课时
一、导学“我的发现”
1、出示句子读一读，学生自主发现悟一悟：你从中发现了什么?
2、结合小林、小东的发现，谈一谈自己的理解。
3、举出实例说一说：在读过的课文或习作 书中，你发现了这种“用熟悉的事物来比照”
的写法吗?
4、仿照例句写一写，指名读一读，评一评。
二、导背《望岳》
1、读一读：自由读、指名读、范读、纠正字音，指导停顿。
2、看一看，讲一讲：利用泰山 风景图片或课件、碟片，让学生形象感受泰山的美景与雄
姿，教师大概讲一讲诗意和作者表达的思想感情 ，介绍千古名句：“会当凌绝顶，一览
众山小”。
3、背一背：给出一定的时间让学生有感情 背诵，通过当堂竞赛、相互检查，全班抽查予
以落实。
三、回顾“词语盘点”
1、 按要求“盘点”：读读写写(抄写、听写)、读读记记“词语盘点’’中的词语。教师
可组织一分钟记忆 竞赛、一分钟抄写竞赛。
2、“我的词语库”：从本单元课文中，你还积累了哪些好词语、新词语?指 名说一说，让
学生把自己感兴趣的词语工整地抄写在自己的积累本上。


课题 20 古诗两首

1、认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等生字。
教 学
目 标
教 学
重点难点
课前准备

2、有感情地朗读并背诵这两首古诗。
3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。
4、积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。
结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。
1、搜集并积累反映人间真情的古诗词1—2首；
2、预习这两首古诗，了解李白与王维的生平；
62

3、课文插页的挂图。
教学课时
教学过程
一课时
第一课时
一、对联导入，揭示课题
1、师吟诵一对《红楼梦》中的对联，并写下来：
“黄金万两容易得，人间知己最难寻。”
2、导语，揭题。
人生苦短，在漫漫人生路上，除 了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就
是友情。有人说，友情是真挚且宝贵的。的确，正如对 联中所说的，真挚的友情是人生
路上值得珍藏的一段记录。今天我们所要学习内容便与友情有关。(师板 书课题)
二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1、初读古诗，读准读通。
a、生试读，诵读(注意“孟、陵、辞”的读音)。
b．师范读(也可录音范读)，要求学生 边听边想：古诗描述了一件什么事?你是从哪里
听出来的?
2、学法“引路”，自学古诗。
a、根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗?
b．归纳如下学习方法：
知诗人——解诗题——理诗句——明诗意——入诗境——悟诗情
3、“知诗人、解诗题、理诗句”。
a、指名简介李白。
b．说说诗题给了我们哪些信息?
c．指名学生朗读，注意咬音的准确。
4、明诗意。
a、采用自己喜欢的方式熟读古诗。
b、查字典或借助课文提供的注释，把它们“移注”到诗 行中，读懂诗句的意思；记
下不懂的问题，标注在书中，寻求同伴的帮助，实在解决不了的，在全班交流 。
5、入诗境，悟诗情。
通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?是怎样从具体的诗句中体会到的?
6、围绕“学法 ”，自主合作学习。(提示：指导各组采用不同的汇报形式，如：介绍李白
与孟浩然；说诗句意思，用逐 句朗读逐句解释的方法；抓住“黄鹤楼”“之”烟花”“尽…
‘唯见”等重点词，解释、朗读、品味；抓 课文插图，结合自己的理解阐述画面，小组
合作将李白与

63

盂浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等。)
7、小组汇报、交流。
(提示：在交流中，教师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象，并
能用
一小段话描写下来，当场点评。)
8、诵读诗句，体会情感。
a．找出一对近义词(孤——唯)，想象：当时李白伫立在岸边，他可能做了些什么?
b．根据自己的理解，体会李白与孟浩然的心情。
c、有感情地朗读、背诵古诗。
三、拓展延伸，自主学习
1、出示唐朝王维的《山中送别》：
山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归。
[注释]
a、罢：完了；完毕。b．柴扉：柴门。
2、出示自学要求。
a、有感情地朗读、背诵该诗。
b．用本节课学到的方法自学古诗，并能用自己的话说说诗句的意 思，尝试赏读古诗，
体会诗人所表达的思想感情。
3、学生汇报自己的学习心得。
四、作业
1、背诵两首古诗。
2、预习《送元二使安西》。

第二课时
一、复习旧课，导入新课
1、指名背诵上节课所学的两首古诗。
2、在浩如烟海的诗歌王国里，有关友情的古诗也是非常多的，今天老师又要和同学们一
同来学习两首 古诗。
二、“内外联动”，扩大“容量”
1、先出示课文中古诗：《送元二使安西》，再出示唐代高适的诗：《别董大》。
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
[注释]
董大：高适友人，生平不详。曛：太阳落山时的余光，这里指昏暗的意思。
2、学生按照上节课的方法，自主、合作学习这两首古诗。

64

3、学生交流、汇报。
(形式自选。可先说第一首，也可先说第二首，更欢迎两首一起说。)
a、在交流中，教师要有意识地 引导学生用具体生动的语言描述“渭城朝雨泡轻尘，
客舍青青柳色新”的意境。
b．“劝君更 尽一杯酒，西出阳关无故人”中的“故人”与“故人西辞黄鹤楼”中的
“故人”一样吗?分别指谁? < br>c．“故人”一词与“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”中的哪个词相似?体会两位
诗人与友人 别离时的心态一样吗?为什么?
4、有感情地朗读、背诵这两首古诗。
三、自由“选点”，进行“练笔”
1、请学生就这四首古诗做一番赏析，从中品读出友情的珍贵。
2、师出示小练笔要求：
自由选择下列的一道题，进行描述性的练笔。
a、当时李白伫立在黄鹤楼边，目送着好友的船 渐渐远去的帆影，请展开合理想象，把李
白的神情、动作等描述下来。
b．王维与元二借酒饯行，请想象一下，当时二人会有怎样的表情流露，并会说些什么。
c、请用具体、生动的文字，将“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的场景描述下来。
3、学生练笔，师课堂巡视。
4、师生点评学生练笔。
四、课堂总结
请学生们尝试用一句话谈谈自己对友情的理解。
五、作业
1、默写《送元二使安西》。
2、修改课堂小练笔。
教学反思：
本课教 学主要采取了两种方式，一是通过多种形式的朗读来疏通诗意，体会感情；二
是让学生想象画面，体会当 时的情景，从而融入诗境；在教学的过程中，把学习的主动权
完全交给了学生，让学生在理解诗意，体会 情感的同时，拓展了各方面的能力。古诗教学
应以读为本，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中培养 语感，在读中体会诗中的意境，
在读中受到情感的熏陶，促进学生对古诗优美语言的感受、积累、内化。 学生是学习的主
人，让孩子们用自己想到的方法来进行自主学习，进行心与心的交流，不仅充分调动了学
生的参与性、主动性和积极性，更注重了在语文学习过程中 渗透情感、态度、价值观的
教育，把“爱的教育”深深扎根于学生的心灵深处。



65

课题 21 搭 石
1、认识 “谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。
能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤 子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所
教 学
目 标
当然、有序、伏下”等11个词语。
2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
3、品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体
会人与人之间互相关爱带来 的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。
教 学
重点难点
课前准备
教学课时
教学过程
品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。
1、生字新词卡片。 < br>2、有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件
的可制成多媒体课件 )
二课时
第一课时
一、激趣引入，质疑定标
1、激趣导入
(出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。)
同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用 吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭
石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁 ，而想念起家乡小河里那些
不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你 们想了解吗?
2、质疑定标。
“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这 个题目，你一定想弄明白一些
问题，你有什么疑问?
教师适时引导，归纳学生提出的问题。如：
a、什么是“搭石”?
b．搭石是怎样铺成的?
c、人们是怎样过搭石的?
d．为什么搭石留给作者这么深的印象?
……
二、个性自读，自主感知
1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。
2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决

66

的问题。
3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。
三、合作交流，释疑解难
1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。
2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。
3、全班交流，反馈。
解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。
a、什么是“搭石”?
b．作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?
c、作者为什么要写家乡的搭石?
四、练习
1、识记生字，指导书写
a、自学生字，读准字音，特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。
b． 交流识记方法，写字经验。(“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”；
“序”里面勿写成 “矛”。)
c、练习书写生字。
2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。
3、朗读课文。

第二课
一、检查反馈，复习巩固
1、抽读生字卡片。
2、听写部分词语。
二、寻美悟情，晶读熏陶
1、寻美，知情。
课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看 不见的心灵的“美”，
把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。
2、赏美，悟情。
组织学生交流感受到的美。(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。)
例一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”
让学生找出文中的关联词(“无论……只要……“直到……才……’’)从中体会老人的公
益之心。
例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”
a． 看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。

67

b．请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。
c．朗读，读出叠词给人的韵律感。
例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。”
a．“风景”是什么意思?
b．作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画 家或摄影师，你会画下
或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内 交
流。 ．
c、各小组推举代表汇报。
(如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石……)
例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”
a、你是怎样理解最后一段话的意思?
b．赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?
c、文章的结尾表面是赞美搭石的 ，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?
请试写几句。
3、诵美，传情。
a、读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。
b．评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。
4、创美，抒情。
a、有个作 家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的事物
中发现了美，其实，你我的生 活也处处有美的存在，你发现了吗?
b．学生交流平凡事物中的“美”。
三、课后延伸，拓展
选做题：
a、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。
b．小练笔：把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。
教学反思：
在本文 的教学中，我注意引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景”这一主题，
教学中以学生自读自悟为 基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、
内化，在读中欣赏、升华。把 “美” 这条主线，贯穿于课堂始终让学生在感知美、体会
美、欣赏美、感受美、发现美的过程中，感悟到风景的 自然之美，感悟到景人合一的和谐
之美，感悟到朴实的为人之美。



68

课题 22 跨越海峡的生命桥
1、认识生 字8个，会写“峡、桂、移”等12个字，能正确读写“海峡、桂
树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满 怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12
教 学
目 标
个词语。
2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心
的无价。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、抄写自己喜欢的句子。
教 学
重点难点
课前准备
教学课时
教学过程
理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。
1、收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。
2、一张中国地图。
二课时
第一课时
一、导入新课
1、谈 话：《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要学习的却是从挽
救生命的大事中去赞美 两岸同胞的骨肉亲情。
2、揭题。出示地图(或课件)，引导学生理解“台湾海峡”，适当讲解一些两 岸现状，突
出两岸同胞的亲情。指导写“湾、峡”。
二、整体感知
1、自由读，用一两句话概括课文的主要内容。(注意时、地、人、事这四要素)
2、从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”，理解“跨越”。
3、思考：“生命桥”在课文中指什么?
三、自学生字词
1、自学，互教互帮，借助拼音读准确。
2、分类检查读音：a，8个生字词；L其他注音的 字词。注意区分：平舌音与翘舌音，如：
暂(zan)、髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan )；U的拼读：躯(qu)、腥lv)；多音字读法：间(jian、
jian)。
3、写字 指导。9个左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的字，
以“暂”
为重点；另一个为一类。
4、指名分段试读课文，要求读准、读通。

69

四、学习一、二自然段
1、自由读课文，归纳主要内容。
2、出示重点句，与课文原句对比阅读：
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。
3、讨论：你觉得 哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才
能”等词句理解小钱病情严重 ，急需救助，体会生命的宝贵。)
4、指导有感情朗读课文原句。
五、作业
1、抄写生字。
2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事。
第二课时
一、情境导入
1、出示课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使你感动?
2、学生自读课文第三至六自然段。
3、教师的引导策略：
可以从正面引导，如：
a．面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么?
b．面对余震 ，李博士和这位青年是怎么做的?(仍沉着地站、仍静静地躺)他们为什么能
这样做?
c、李博士怎样将骨髓带到杭州?
也可以从侧面引导，如：
a、这位青年难道不想念家人是否平安?
b．李博士和青年难道不怕余震吗?
c、李博士是怎样“奔波”的?(想象“奔波”的情景)
4、指导有感情地朗读第五自然段。
二、升华情感
1、有感情地朗读第七自然段。
2、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
a、小练笔(或口头填空)：联系课文内容，用“终于”写(说)一句话。
小钱几经辗转，终于 。
经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于 。
经过十几个小时的奔波，李博士终于 。
经过两岸同胞的全力救助，小钱终于 。
，终于 ·

70

b．完成练笔(或填空)之后，说说自己对这个句子的理解。
3、理解结句的含义。(“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”)
a．想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么?
b．4人小组交流课前收集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉亲情。
4、朗读背诵全段。
三、作业
1、有感情地朗读课文。
2、小作文：以 小钱的名义，给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信，表达你对李博士
和那位青年的感激之情，表达两 岸骨肉的血脉亲情。
教学反思：
1、充分的预习提高了课堂教学的效率。课前布置了学生让 学生把课文读正确、流利，
并画出难读的词和不理解的词语。因此在课堂上让学生们到台上板书这些词的 时候有很多
学生都要写。这样，在课堂上就省去了不需要教师指导的读书画词的时间，从而相对地提高了课堂教学的效率。
2、在教学中，对中心的理解始终蕴涵在课堂教学的始终，但是在最后的解 题“跨跃
海峡的生命桥指什么，是什么架起了跨跃海峡的生命桥？”的时候，显得很粗糙。因此我
想，如果在这个问题“那涓涓流出的只是台湾青年５％的骨髓吗？”的处理中，可以挖得
更深一些，花 的时间可以更多一些，把李博士、海峡两岸医护人员对的爱心都理解得更透
彻一些……那在最后的解题中 就水到渠成了。


课题 23* 卡罗纳
教 学
目 标
教 学
重点难点
课前准备
教学课时
教学过程
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。
2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流．
3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。
了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流．
1、课文插页的挂图。
2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。
一课时
第一课时

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一、推介新书，揭示课题
导语：同学们， 一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今天，老师特地带
来了一本书，该书曾在19世纪轰动 了意大利文坛，并且先后被译成了许多种文字，在世
界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗?《 爱的教育》真的有这么大的吸引力吗?
今天，我们就先来学习里边的一篇故事(板书课题)。
二、初步阅读，读通课文
1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句 子，一下子读不通顺
的句子反复多读几遍。
2、出示小黑板，读准9个词语。(遭到不幸、怜 悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、
号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟)
3、指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。
4、说说这篇课文主要讲了一件什么事？
三、提纲导读，感悟理解
1、出示“导读提纲”，学生自读课文。
a、当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的?
b．从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?
c、“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?
d．当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了?“目不转睛”是什么
意思?
你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的?
2、学生读读、画画、议议。
3、提供范例，指导交流。(以第2个问题为例)
小黑板出示三个句子，理解卡罗纳的伤心。
a、他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
b．他的脑海里 一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试
了，母亲总是俯下身来向他千叮咛 万嘱咐。
c、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大
哭起来。
4、学生交流。(要求：找出文中相关的语句，有感情地朗读；谈谈自己读后的感受；评议。)
四、欣赏评价，延伸教育
1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱 ，假如你当时也在场，
你会怎样去宽慰卡罗纳呢?
2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。
3、师小结：关爱他人是一 种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心，
我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心 头的悲伤会渐渐消褪的。爱，让人间充满温馨。

72

同学们，让我们有空多读读《爱的教育》D巴，她将提升我们每个人爱的浓度。
五、布置作业
1、积累9个词语。
2、摘抄文中最令自己感动的语句。
3、谈谈自己对本课课题 的理解，这个标题好吗?若不好，你能给它换一个更好的课题吗?
并用文字将自己的想法记述下来。
教学反思：
这是一篇略读课文，其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法 ，
提高学生自主读书的能力，因此，我们也可以说，略读课文是课内检查或者巩固学生自主
读书 能力的重要凭借。所以，作为语文老师要敢于放手。针对这篇自渎课文，在实施上要
做到以下几点：一要 明确本单元或者近几个单元的阅读训练重点是什么，学生掌握了哪些
阅读方法，这样有利于针对性地指导 和训练。二是充分地让学生自主去读去思考。当然，
作为四年级的学生，必要的提示和指导是不可少的。 学生课内读书提倡有目标的自主性，
反对无目标的自由化，无目标“自主”不仅不能达到训练目的，还容 易使学生养成漂浮的
读书习惯。三进行有效地交流 ，有效地交流要做到四个适度：交流的内容要适度， 教师
的指导要适度，学习小组的形式适度，不同的学生目标的达成要适度。四要注意拓展。

课题 24* 给予是快乐的
1、理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、熟读自己喜欢的句子。
理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。
1、词语卡片。
2、收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。
二课时
教 学
目 标
教 学
重点难点
课前准备
教学课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、一句话，一个动作，一 个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识
一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀 ，令人感动。(板书课题)

73

2、看了课题，你最想知道什么问题?
二、出初读课文，感知内容
1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
2、前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。
3、反复读读以下词语：
圣诞礼物 饶有兴趣 闪亮 羡慕 宽裕 惊叹
不由自主 显然 神气 湿润 喜悦
4、说说课文讲的是一件什么事?
三、精读课文，探究情感
1、自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批
注。
2、学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：
a、小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出?
b．保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗?
c、小男孩最大的心愿是 什么?你是从课文的哪些句子感受到的?表达了小男孩怎样的思
想感情?
3、齐读最后一个自 然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”?请结合具体的生
活事例来说明。
4、分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。
四、拓展阅读，感悟主题
1、轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事?
2、联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。
3、交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。
教学反思：这篇课文 篇幅短小，结构紧凑，故事性强，文中令人感到意外的地方很
多很明显，但教学中，老师并没有以“几个 出乎意料”来组织教学。因为文章很美很感人，
需要我们从字里行间感受小男孩的美好心灵的，并从中体 会“给予是快乐的”这一情感体
验。最后通过“找快乐”、“说快乐”的说话训练，引导学生获得“给予 是快乐的”的真
切感受。这样的流程既体现了教学过程的简洁与整体性，又符合学生的学习规律，较好地
落实了学生的主体性地位。同时，这样简简单单地教语文，引导学生立足文本，超越文本，
读到 文字里去，也能读出浓浓的语文味的。



74

课题 语文园地六
1、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚 ；通过模拟生活场景，分角色
对话，提高口语交际能力。
2、学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各
教 学
目 标
种方法学习词语。
3、熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言，积累语言。
4、了解“杏林春满”的成语故事和用法。
5、看图作文，或者写自己亲身经历过的事，要求 内容具体，语句通顺；写
清楚事情经过；表达真情实感；学习修改习作。
教 学
重点难点
课前准备
教学课时
教学过程
看图作文，或者写自己 亲身经历过的事，要求内容具体，语句通顺；写
清楚事情经过；表达真情实感；学习修改习作。
1、收集或拍摄学生有关的生活情境。
2、收集学生习作常见的错例。
四课时
第一课时 口语交际
一、再现课文情境，模拟对话
1、假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢?
a、分角色模拟对话。
b．指名上台对话，引导评议。
2、假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他?(方法同上)
3、师小结：生活不可能总是那 么一帆刚匝的，难免会碰到困难、烦恼的事，我们希望得
到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难，送去一 句安慰的话，伸出援助之手，是多么温暖
人心呀!
二、模拟生活情境，引导交际
1、课前收集或拍摄学生有关的生活情境，如：
(情景1)：下午放学回家，我发现钥匙忘记 带出来，只好坐在家门口等，可爸爸、妈妈今
天偏偏迟迟不回家。这时，邻居的阿姨回来……
(情景2)：放学了，天气突变，狂风骤雨，我站在校门内的大厅里，冷得瑟瑟发抖，焦急
地望着天。这 时，爸爸顶着风，冒着雨为我送来了雨伞和外套……
(情景3)：下课了，同学们都跑出去玩，只有莉 莉坐在位子上，趴在书桌上，闷闷不乐。
原来这次语文单元测试，她考得极不理想，正难过呢!
(情景4)：我和同学约好一起去踢足球，兴高采烈走在路上，住同一条街的张婆婆双手提

75

着菜呀、肉、鱼，远远走来，走一步，歇一步，十分艰难……
2、四人小组合作：两个同学配合选择其中一个情境进行口语交际，另外两个认真听，听
后进行 评议。
3、派代表上台进行口语交际，其他同学认真倾听当好评委。
4、小结：平时我们肯 定碰到过不少类似的事情，现在我们进入“心灵沟通室”，也来讲
述发生在我们身边的故事。
三、心灵沟通，感受真情
课件出示：“心灵沟通室”字样，播放轻音乐。
1、四人小组介绍发生在自己身边的故事。
2、分角色模拟对话，其他两个当听众进行评议。
3、在同学老师中自由选择交谈对象，向他(她)表示感谢或安慰，倾诉情感。
4、指名表演对话情景。
小结：人间处处有真情，真情时时暖人心。让我们学会感谢，感谢我 们的亲人，感谢
关心、帮助过我们的人；让我们学会关心，多一些安慰和奉献。


第二、三课时 习作指导、讲评
一、指导看图写文
二、观察画面，整体感知
1、出示挂图，引导观察：图上画着谁和谁?她们在干什么?她们也许是什么关系?
2、读提示，理解题目的含义。
“胜”是什么意思?
“胜似亲人”说明了什么?
三、合理想象，丰富画面
1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。
2、引导根据周围的景物进行推想。(木盆子、脸盆、衣服、被单)
3、引导进一步思考：她为什么要为老奶奶洗衣物?
4、老奶奶的亲人呢?小姑娘平时是怎么做的?
5、想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。
四、仔细观察，捕捉细节
1、引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)
2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。
3、指导写细节抒真情：把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出来，体现“亲”
字。

76

五、试写片段，评议修改
1、学生动笔写片段，教师巡视及时指导。
2、现场点评该片段：可选择学生写的几个片段进 行点评，也可用老师写的“下水文”进
行点评。
(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来 ，一把把她紧紧地搂在怀里，感激地说：“孩
子，谢谢你，谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。 (片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时，老奶奶扶着墙壁颤
巍巍地从 里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。她抬起手，用
袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在 怀里，脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开
的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍 拍，满是皱纹
的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，
双 手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你忙着，奶奶真
过意不去!谢谢你，谢谢你! ”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。
(这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。)
六、指导写自己身边的事
七、明确要求，口头交流
1、读作文提示，明确要求。
2、四人小组交流藏在心中的事，并谈谈自己的感受。
3、小组振代表发言，组织评议。
评议要点：a．是否把事情的经过说清楚。
b．是否把重点部分说具体。
c．是否能表达自己的感受，或对这件事的看法。
八、范文引路，学习表达
1、提供片段供学生赏评，学习表达情感的方法。如：
( 片段)：我望着阿姨，明亮的眼睛，白皙的面庞，这是一张善良的面孔。我又一次望了望
窗外，白皑皑的 雪仍铺天盖地地下着，凛冽的西北风仍呼呼地刮着，而我却一点也不感到
冷。我想，这苹果可能是阿姨给 自己的孩子买的。我感到这苹果虽很常见，这时却凝聚着
人与人之间的关怀。
冬天是寒冷的，而我却感到了春天般的温暖。
2、引导学生赏析，初步理解表达感受的多种手法：直接抒发，借景色描写抒发，对比衬
托……
九、习作与修改
1、学生起草初稿，教师巡视，个别辅导。
2、把习作读给同学或家长听，再根据他们的意见修改。
十习作讲评

77

十一、我是小小鉴赏家
教师推荐几个写得较精彩的片段供学生欣赏。
十二、我是啄木鸟医生
1、出示学生习作中的典型病例。
2、引导诊断“病因”，并进行修改。
a．图意是否抓得准；
b．语言是否符合人物身份；
c、小女孩Jb理活动与她的所作所为是否相吻合；
d．在语文文字的表述上是否恰当。
3、个人自诊或互诊：学生自己评析、修改自己的作文，或找要好的同学交换互评、互改。
(也可提供表格引导评改)
妙语连珠
最满意的片段
最妙的细节描写
最羌的情感抒发
自我欣赏
妙手回春
最不满意的句段
最不具体的描写
不通顺的句子
最平淡的情感表
达
十三、修改誊写，习作展览
将修改誊写后的习作张贴在班级的习作园地中。
修 改 后 理 由
第四课时
一、我的发现
1、读小林和小东的发现。看看他们有什么发现。
a、学生读对话，谈谈“小林”和“小东”的发现。
b．他们的读书方法给我们什么启发。
师生共同讨论，归纳：善于使用工具书；懂得联系上下文理解词语；
2、联系自己的学习经验谈体会。
a、在学习词语的过程中，你也可能有过类似的体会或经验，或还有其他理解词语的方
法，请你 回忆一下，举个例子与同学交流交流。
b．四人小组交流自己理解词语的方法。
c、班级交流。
3、小结：在阅读过程中，难免会碰到不理解的词语，我们可以借助同学们的 经验，如：
查字典、联系上下文，联系生活实际，想象情景等方法，只要我们肯动脑，善于总结，就能自己排除“词语”障碍的。
二、日积月累
1、激情导人。
我们中 华民族是礼仪之邦，向来以助人为乐，乐善好施为高尚美德，古代许多贤人学
士写了许多这方面的警句， 劝勉世人做个善良的有道德的人。我们一起来学习吧!
2、练读名言。
a．学生练读，及时正音。
b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。

78

c、学生质疑，组织解疑。
3、背诵名言。
4、励学导行。
a．尝试运用：老师描述情景，让学生选用这些名言加以运用。
b ．让学生选择自己最喜欢的一句话作为自己的座右铭，用毛笔或钢笔写下来，或制作
一张贺卡，送给朋友 共勉。
5、扩充积累。
摘抄、背诵颂扬高尚情操的其他名言。
三、成语故事(杏林春满)
1、了解内容，明白含义
a、学生自由读“杏林春满”，了解故事主要内容。
b．交流阅读收获：“杏林春满”这个成语是怎样来的?
c、“杏林春满”用来说明什么?
2、联系生活，畅谈启发。
a、从这个故事，你体会到什么?
b．你知道哪些医生 称得上“杏林春满”?能说说他们的事迹吗?(如：李时珍、林巧稚、
抗击“非典”的医生……)
3、激发动机，练讲故事。
这样有意义的故事，好多比你们小的同学还没听过，说不定， 你们的爸爸、妈妈也还没
听过，请你们回去讲给他们听听并告诉他们这个成语的含义。
4、课后延伸，积累成语。
读更多的成语故事，井把读过的成语摘抄下来。

课题 25 为中华之崛起而读书
1、会认8个生字，会写12个生字。能正确读写“伯 父、模范、巡警、吵
嚷、惩处、抱负、胸怀、喝彩、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、
教 学
目 标
耀武扬威、左顾右盼、得意洋洋、振兴中华”等词语。
2、有感情地朗读课文，并能与同学合作朗读课文中的对话部分。
3、在阅读中能比较深入地 体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸
怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的 目标。
4、开展一次综合性学习，了解别人是怎样成长的。
教 学
重点难点
课前准备
教学课时
教学过程
在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情。
1、师生搜集有关周恩来同志生平的资料。
2、师生搜集反映20世纪初中国社会状况的资料。
三课时
第一课时
一、了解周恩来同志的生平事迹

79

1、出 示周恩来同志的照片，请学生根据课前搜集的资料介绍周恩来同志的生平及主要事
迹。教师根据学生的介 绍作适当补充。
2、周恩来同志能为共和国的缔造和成长鞠躬尽瘁、死而后已，立下卓著的功勋，是和 他
少年时代的经历息息相关的。周恩来同志从小就心系民族振兴，立下从危难之中拯救
国家的远 大志向，刻苦学习。
二、提示课题，范读课文
1、今天我们学习的课文，就是讲周恩来同志 少年立志的故事。板书课题：为中华之崛起
而读书。
2、解题：“中华”在这里指中国，“崛 起”就是兴起。“为中华之崛起而读书”就是为
了中国的振兴而读书。
3、教师范读课文。
三、初读课文，学习字词
1、学生练习读课文，要求把字音读准确，把课文读通顺，读不通顺的地方多读几遍。
2、自学生字，读准字音。
3、学生提出不理解的词语。师生用查字典、词典，联系生活实际等办法初步了解词语的
意思。
第二课时
一、复习引入
1、听写本课中由生字组成的词语。
2、说说课文写了哪三件事。
二、分段朗读，体会思想感情
1、学习课文第一部分。
a 、让学生读这一部分课文，想想周恩来的语言和心里想的几个问题应该怎样读。
b．同座位的学生练习分角色朗读课文。
2、学习课文第二部分。
a、仔细阅读这一部分课文，想象当时的情景。
想一想当时这位妇女、中国巡警、那个大个子洋人以及围观的中国人都会说些什么?
学生分小组说一说，把当时的情景表演一下。让学生说一说是怎样理解“中华不振”
的含义的。
b．联系全文的内容，想想周恩来一个人沉思时都在想些什么，并把想到的写下来，互
相交流。
c．思考：课文在第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来。
3、学习课文第三部分。
a、练习分角色朗读课文。

80

b．利用教室的环境进行现场表演。让学生进一步体会少年周恩来的远大志向。
c．分析一下少年周恩来的读书目的与其他学生读书目的到底有什么不同。
d．再读课 文，说说作者为什么在写周思来的读书志向之前先写了同学们的回答，为什
么具体写了魏校长在听到周恩 来的回答之后的反映。
4、学习课文第四部分。
齐读最后一个自然段。
三、联系全文，深入思考
1、使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?
2、课文中的三件事情之间是什么关系，文章又是怎样把三件事连在一起的。
四、积累词语
找出课文中的四字词语，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。
第三课时
一、拓展阅读，理解诗句
1、教师出示周恩来“大江歌罢掉头东”一诗手迹的图片。
2、学生自由读“阅读链接”中的短文。
3、教师提供“大江歌罢掉头东”一诗注释，请学生试着说说诗意。
4、联系课文内容谈谈阅读后的感受。
二、自主习作，小组交流
1、自拟题目，把自己阅读课文和“阅读链接”中材料想到的写下来。
2、把自己写的内容在小组内进行交流。
三、布置综合性学习
1、我们已经了解总理小时候的故事，让我们通过各种渠道来了解更多人成长的故事吧。
2、 分小组，说说你想了解那些人成长的故事，你打算用什么渠道去了解。说说你想
用什么方式来展示你了解 的故事。
教学反思：
语文传承的是文化，她较之历史更添厚重，她比教学更显丰满。在《为 中华之崛起
而读书》一课的教学中，我极力用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈
的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能。
一、抓准切入点，紧扣“中华不振”，整体解读文本。
二、拓展文本，直面历史，引导学生树立报国之志。
结束了这课的教学，我静下心来，不断反 思。激发学生的情感固然重要，但是在本课
教学中如何让这种情感延续下去更重要。整堂课上学生带着强 烈的爱国情怀去朗读、去感
悟感觉还有欠缺。

81

课题 26 那片绿绿的爬山虎
1、会认7个生字，会写13个生字。正确读 写“推荐、眼帘、删掉、规范、
燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
教 学
目 标
2、能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
3、感 受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法，
培养认真修改作文的习惯。
4、正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教 学
重点难点
课前准备
教学课时
教学过程
联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。
2、推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。生字课件。
二课时
第一课时
一、谈话导入
1、师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。
2、两位作家之间究竟发生了什么事呢?让我们通过读课文来了解。
3、板书课题：那片绿绿的爬山虎。
4、看了课题，你有什么疑问?
二、试读课文，自学生宇新词
1、自读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。
2、指名分段读课文，检查朗读情况。
教师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导学生结合积累，运用多种方法记住字
形。
推荐 眼帘 删掉 规范 燥热 融洽
黄昏 客厅 余晖 蕴含 摇曳 莫名其妙
3、汇报交流自学情况。读词语和生字卡片。
4、重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑(课件演示)。
三、初读课文，整体感知
1、默读课文，说说课文主要写了什么事。
2、组织朗读比赛，要读得正确、流利。

82

第二课时
一、精读课文，突出重点
1、读读、想想、画画。
边默读边想边画：叶老是怎样批改“我”的作文的?我有何感受?
2、读读、说说。
a、分组读读各自所画的句子，说说从这些语句中可以品味出叶老是个怎样的人。
b．指名汇报，教师相机引导学生联系上下文，体会叶老的认真、平和及温暖(做人与
作文)。
c、指导朗读：表达出对叶老的崇敬之情读书。
3、议议、记记。
a、分组议议： 通过看叶老为“我”批改作文，参照课后的批改稿，联系个人实践总结
今后写作文、改作文的方法。
b．全班交流修改作文的方法。自己动笔在笔记本上记方法。
二、深读课文，突破难点
1、通过比较，体会内涵。
将直接描写爬山虎的句子画出来读一读。引导学生抓住两个语 句中的不同点进行对比，
体会描写爬山虎是为了表达“我”当时的心情。
2、感悟词句，升华感情。
抓住“绿”字结合上下文来理解课文最后一句话，使学生感悟 出作者对叶老的感情。
相机指导朗读进行评价。
3、积累语句，丰富语言。
把描写爬山虎的语句抄在积累本上。朗读、背诵这些语句。
三、通读课文，回归整体
通读课文，思考：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，解决揭示课题时的疑
问。
四、布置综合性学习
我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们 要振作，
重新再来；成功时他们会劝慰我们要谦逊，成绩只代表过去。想一想他(她)给我们的帮助，< br>写下来，并用学到的修改作文的方法进行修改，最后把文章送给他(她)，以表达自己的谢
意。
教学反思：
我们常说学习是一个师生共同成长的过程，评价一节好课最重要的标准是什么？那
就是看学生从这节课里学会了什么？从本节课看，教师教会学生的是品词析句，积累语
言的好办 法，带给学生的是阅读和言语水平的提高，更重要的是，这些知识与技能的获

83

得都是在愉悦的情境中，在教师与学生“零距离”的对话中完成和实现的。练 习的设计
是教师给学生创造的又一个语言训练的机会。既是对教学内容的一次小结，又利于搜集
反馈学生的学习信息；悬念的设置，费时不多，但却是必要而且心须的，教师巧妙设计
的两个联想题，进 一步激发学生探究的欲望，又点明了课文的中心内容，使整篇课文的
教学成为一个整体。

课题 27* 乌 塔
1、认读6个生字，以及“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、电话号码”
教 学
目 标
教 学
重点难点
课前准备
教学课时
教学过程
等词语。
2、读懂课文，学习乌塔自立自强的精神。
3、有感情地朗读课文，感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。
感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。
师生一起观察欧洲地图，了解欧洲的著名城市。
一课时
第一课时
一、看图谈话，揭示课题
1、出示欧洲地图。
2、有一位14岁的小姑娘经过充分的准备和精心的筹划，独自一人游历欧洲，这个小姑
娘就是课文的 主人公——乌塔。(板书课题)
二、个性自读，自主感知
1、各自轻声读课文。遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词可查字典、词典。
2、赛读生字词：洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭。
3、把课文读通顺、读流利。
4、四个同学组成小组；每个学生朗读一遍课文，大家对出现的 问题给以纠正；讨论乌塔
是一位什么样的小姑娘。
三、自读课文，深入体会
1、乌 塔是一位具有独立生活能力和自主意识的德国小姑娘。再读课文，从课文的描写中
体会乌塔独立生活的意 识。
2、读读议议：
a、在初次见面的部分，哪些描写可以看出乌塔做事有生活经验，从容不迫?
b．在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点，读读、议议乌塔为什么不怕危险?

84

c．分角色朗读“我”与乌塔对话的部分，体会乌塔的自主意识。
四、了解主题，展开讨论
1、 乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象，说说你的见解。
2、 说说自己打算从哪件事做起，克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。
五、布置作业
1、把故事讲给父母听；和父母商量，先从哪些事做起克服依赖思想，培养自己独立生活
的能力。
2、把课文第二部分变为对话，练习分角色朗读。
教学反思：
上课伊始，我让学生 用自己喜欢的方式读课文。自主选择读书方式，调动了同学们读
书的积极性。有的大声朗读，有的快速默 读，有的小组合作读。教室里顿时响起了一片读
书声，大家读得兴致勃勃。当学生对乌塔有了一个初步的 认识以后，我再引导他们反复阅
读和思考，并在课文中找出具体表现乌塔特点的语句，画一画，读一读。 然后，分小组议
论乌塔的种种特点，同学们讨论十分激烈。
同学们各抒己见，各有各的道理。听 着他们
的发言，我感到欣慰与激动。虽然大家看问题的角度不同，但经过讨论，彼此互相启
发， 都增强了分析问题的能力，提高了口头表达水平，从而加深了对课文的感悟，达
到了教与学的目的。

课题 28* 尺有所短 寸有所长
1、认读8个生字，以及“冒昧、疏远、采访、寂寞、分析、飘飘然、行只
教 学
目 标
影单、和睦相处、患难与共、受益匪浅、年少气盛、年逾古稀”等词语。
2、学习书信的格式和写法。
3、明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教 学
重点难点
课前准备
教学课时
教学过程
学习书信的格式和写法。
调查本班目前存在的普遍问题，根据实际问题搜集辩论资料。
一课时
第一课时
一、结合生活，理解课题
1、教师举出生活中的实例引出课题：尺有所短寸有所长

85

2、学生体会，模仿举例，理解课题。
二、自读课文，学习字词，感知内容
1、学生轻声试读课文，不认识的字查查字典，读不顺的句子多读几遍。
2、读生字词：柯岩冒昧寂寞和睦分析患者告诫受益匪浅年逾古稀
3、 再读课文，想想这篇课文用什么形式，主要介绍了什么事。
三、深读课文，质疑归纳
1、读读议议。
a、信中主要提出了什么问题?你对这些问题有什么看法和体会。
b、国强的问题还有可能是什么原因造成的?展开想象，合情推理。
2、读读悟悟。
a．朗读课文。
b．感悟柯老师信中语气的特点：真诚、耐心。
3、读读想想。
a、自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。
b．合作交流，教师小结。
四、课后延伸，拓展训练
辩论会：结合本班主要问题由师生共同商定论题，自由组成正反方，展开辩论。

课题 语文园地七
1、围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实， 态
度自然、大方，表达流畅。
教 学
目 标
2、结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。
3、发现“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。
4、熟读背诵名言，养成积累的习惯。
5、积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合
性学习成果。
教 学
重点难点
课前准备
教学课时
教学过程
积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合性
学习成果。
1、实物投影仪
2、展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。
一课时


86

第一课时 口语交际
1、在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让我们在
一起畅所欲言吧 !
2、阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。
3、根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充、完善。
a、成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。
b．“从《乌塔》想起的”可把 自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和
自理能力，不要只一味批评家长的束缚。
c．围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，或举行一
场小型辩论会， 搜集一些资料，用事实来说服人。
4、按确定的方案进行演练。
5、全班交流。
6、共同评议。
a、引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓励学 生从多角
度进行评价。
b．谈谈听了他人的成长故事后，自己有何打算。
第二课时 习作指导
同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感触，最想说的话写下来。
一、认真审题，写出特点
三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。
1、写自己 或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待楚，
注意对人物的语言、动作 、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启处
要写具体。
2、“从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢?
a、“想”从认真阅读、深入思考中 来。从《乌塔》中想到什么呢?关键是逐字、逐句、
逐段读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深入思 考，只有读得精，才能想得深。
b．“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与 生活实际相联系，
要事实说话，不能空发议论。
c．“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示 了成长中的一些问题，可以由这些问题生
发去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。
3、写回信 应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点主要表
现写正文时先要回答来信中 的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要悄

87

意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。
二、学生起草，教师巡视
三、放声朗读，进行修改
引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。
四、学生交流，互相评议
尊重同学，虚心听取意见。
五、誊写作文
教师交代格式和书写要求。
第三课时 作文讲评
一、朗读展示优秀习作
1、教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。
2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。
引导学生从以下几方面进行评议：
a、内容充实具体。
b．写出自己的真实感受。
c、运用了平时积累的语言材料。语句通顺。
d．正确使用标点，不写错别字。
二、小组交流互相评议
前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。
三、修改誊写，张贴展览、发表
1、各自修改自己的习作。
2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。
3、鼓励学生投稿。
第四课时
一、我的发现
1、各自轻声朗读小林、小东的对话，想想自己从中有何发现。
2、指名朗读。说说自己的发现。
3、交流各自的发现。
a、读书时，深入地想一想，不浮在表面，常常问个“为什么”，往往能发现问题。
b．解决问题时可采用：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法。
4、扩展练习。
a、谈自己怎样读书的实例。
b．从自己的读书实例中总结读书方法。

88

c．鼓励在今后的读书中不断总结读书方法。
二、日积月累
1、采取多种方式反复朗读名言。
2、小组交流各自对名言的理解。
3、全班交流，互相补充。
有志者事竟成：有志气的人只要坚持不懈，事情终归会成功。
玉不琢，不成器；人不学，不知道：人要不断学习才能明白事理，完善自我成为国家的
栋梁。
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随：学业上的精深造诣，出于勤奋，做事情成功在
于多动脑筋、想办 法。
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人：时间一去不复返，应抓紧时间做
有意义的事情。
4、背诵名言。
5、说一说自己喜欢的其他名言，鼓励平时积累。板报上专辟一角，每周写一句名言。
3、 把自己最喜欢的名言写在自己可随时看到的地方，激励自己。
展示台
1、课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，归纳展示内容。
2、小组讨论展示内容、展示形式，提出建议，确定本组展示形式。
3、班长了解各组的展示准备，协调展示情况。
4、举行“成长的故事”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。
教学反思：
学习 略读课文，老师要敢于放手，才有利培养学生自主学习的能力。因此，我在课前
就有意识地让学生先从自 身去找长、短处，当学生知道了人各有所长，要取长补短，学会
欣赏和尊重别人，自然就会对“尺有所短 ，寸有所长”有更好的理解了。学生通过这个小
故事的学习明白了：任何一个人都不会是十全十美的，任 何一个人都有自己的短处，也有
自己的长处，每当遇见别人，我们就应该去发现并学习他的长处，而并不 是发现他人的短
处并去嘲笑、讽刺。


课题 29 呼风唤雨的世纪
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“改观、程度、依赖、寄托、
教 学
目 标
幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社
会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活

89

实际，谈出自己的感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的 巨大变化，培养热爱科学的情感和学
习科学探索科学奥秘的兴趣。
教 学
重点难点
课前准备
教学课时
教学过程
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
1、课前让学生查阅有关改变人类生活的重大科技发明的图片和文字资料，
准备课上交流。
2、字词卡片。
二课时
第一课时
一、揭示课题，激趣导入
板 书课题，启发学生质疑思考。“呼风唤雨”是什么意思?在本课中“呼风唤雨的世纪”
指的是哪一个世纪 ?在20世纪里，人们真的能像神仙一样呼风唤雨吗?
(要求学生在查阅工具书的基础上，结合上下史 的内容和自己的理解谈谈对词句的认识。
教师则要引导学生明确：无论是科学技术飞速发展的今天，还是 充满神奇的未来，人类虽
不能随心所欲地改造自然，但能在现代科学技术的引领下，顺应自然，利用自然 ，与自然
达到和谐统一。)
二、资料展示与交流
1、学生搜集的20世纪以来，人类利用科学技术获得的发现、发明。
2、师补充的相关资料。
三、初读课文，整体感知
1、初读课文，思考：为什么称20世纪是呼风唤雨的世纪?
2、找出本课生字，与同学交流识字记字的方法。
3、出示本课应掌握的词语，反馈同学自学情况。
4、熟记田字格中的生字，教师指导书写，同学提示易错的地方。
5、读自己最喜欢的自然段；要求读的正确、流利。

第二课时
一、复习旧知，引入新课
1、读课文，检查生字认读情况。听写本课词语，同桌相互批改。
2、20世纪的科学发明给人类的生活带来什么样的改变?同时又告诉我们什么呢?这节课让
我 们继续学习课文。

90

二、学习第一自然段
1、指名读第一段。
2、结合自己对课文的理解“20世纪是个呼风唤雨的世纪”还可以说成 20世纪是个怎样
的世纪?(在学生自由填空的过程中，领悟到20世纪固现代科学技术的进步而进入一 个新
的时代。)
三、学习第二自然段
1、指名读第二段。思考这一段讲了几层意思。
2、读第一句话，体会其含义。思考：全段能 不能用一句话来表述，课文用两个“一问一
答”的句式表述有什么好处?
3、读二、三句，结 合工具书和自己的理解体会“发现”与“发明”，“改观”与“改变”
的区别。
发现和发 明：“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究、探索等看到或找到了一
些前人没有看到的事物或规 律；“发明”在本课中则是指创造出的新事物或新方法。前者
是指在前人的基础上有了量的增加，后者则 有了质的变化。改观和改变：“改观”在本课
中是指20世纪以来的这些伟大的发现和发明，使人类原有 的生活得到了改变，出现了新
的面貌；而“改变”则是强调了改换、变更。
通过感悟词句进一步认识到20世纪是个非同凡响的世纪，激发学生学习下文的兴趣。
4、指导朗读，读出个人的体会。
四、学习三、四自然段
1、默读课文，思考“20世纪前后，人们的生活有什么不一样”?
2、小组讨论，交流。提出不理解的问题。
3、引导学生理解“农耕社会”是个怎样的社会? 神话中的“千里眼”“顺风耳”和“腾
云驾雾”是什么样的本领?“愿望、幻想”是什么意思?猜想一下 古时候的人们还有哪些
美好的愿望、幻想?
4、依照自己搜集的资料，说说在近一百年中，人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实。
5 、作者在第三段引用古人的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”有什么作用，说
明什么问题。(引 导学生体会到这一句作为承上启下的过渡句，说明了现代科学技术的
成就为人们的生活带来了翻天覆地的 变化，以及那份意想不到的惊喜)
6、第四自然段引导学生结合书中的例子，选择自己熟知的、感兴趣的一例，向同学们介
绍
现代科学技术所带来的成就、价值以及给人类生活带来的便捷。
五、学习第五自然段
1、朗读第五自然段。
2、理解伯特兰·罗素所说的话和“科学正为人类创造着比以往任何时 代都要美好的生活”
这两句话的意思。

91

朗读课文的最后一句话，在充分朗读的基础上自由畅想、讨论：畅想在科学技术的推
动下，我们的未来生 活会变成什么样?
小结：正是这些发明和创新使我们的生活发生了翻天覆地的变化。让我们从小学科学 ，
爱科学，让未来在我们手中变得更美好。
作业：搜集20世纪以来人类在科学技术方面的发明、创造。
3、以“科技伴我成长”为题进行小练笔。
板书设计
呼风唤雨的世纪
改观 改变
人类生活 现代科学技术
发现

发明
教学反思：
教学前，同学们预习了课文，对文中出现的新事物名称 也有了初步的了解。同时，
他们也通过上网，知道了作者路甬祥。这些对上好这篇科普性文章是很有帮助 的。课堂
上，我主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容。让学生“不动笔墨不读书”，养成一个
良好的学习语文的习惯。同时，静心思考问题，解决问题。学生在这节课上是相当踊跃
的。科普性文章， 老师在教学时对朗读的指导不必太过分要求，因为它不同于其他文章。
但是，今天，我在教学中，抓住了 课文第一段“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”和另
一句诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，着 重进行了朗读的指导和点评。我认
为这两句话，很生动地体现了作者的意图。学生在朗读时也是激情飞扬 ，自豪满怀。不
知道这样的处理恰当否？


课题 30* 电脑住宅
1、会认6个生字和“数据、轻松、悦耳、仓库、储存、示范、烹调，烹饪、
预约、综合、判断 、提供、防盗”等词语。
教 学
目 标
2、有感情地朗读课文，学习按一定顺序说明事物的方法，能用自己的话复
述课文内容。 3、与同伴就感兴趣的内容进行讨论、交流，体会电脑的神奇，感受现代科
学技术给人们生活带来的 舒适和便捷。
教 学
重点难点
课前准备

学习按一定顺序说明事物的方法，能用自己的话复述课文内容。
1、电脑住宅的有关图片
92

2、生词卡片
教学课时
教学过程
一课时
第一课时
一、创设情境，导入新课
出示图片，谈话导人。结合图片，介绍电脑住宅的由来和第一座电脑住宅产生的背景。
二、初读课文，认读生字
1、自读课文，认读生字、词语。
2、出示词语卡片，检 查并巩固认读字和新词：数据、轻松、悦耳、仓库、储存、示范、
烹调、烹饪、预约、综合、判断、提供 、防盗。
3、指名分段读课文，评出最佳读书员。
三、再读课文，感知理解
1、 引导学生根据阅读提示独立阅读课文，思考课文介绍了电脑住宅的哪些设施?那里的
电脑有什么样的功能 ?它们又是怎样工作的?
2、在自读自悟的基础上，填写表格，理清课文的结构。

电脑住具体设施
宅

四、合作交流，相互质疑、释疑
1、根据课文的描述，画出电脑住宅的示意图。
2、结合示意图，在小组里用自己喜欢的方式 向同伴介绍电脑住宅中最感兴趣的地方。同
伴之间相互交流，要做到语言准确，条理清楚。
3 、组织同学们以“电脑住宅小主人”的身份向“参观的游客”介绍电脑住宅的设置、功
能和它神奇的地方 。可以个人完成，也可以小组合作完成。
五、发挥想象，深化感悟
以“如果我是个建筑设计师，我想这样设计电脑住宅”为题，启发学生展开想象，并
进行讨论交流。
六、拓展阅读，开阔视野
阅读《美国的第一幢电子化住宅》和《中国智能化住宅的 发展》等相关文章，唤起学
生对美好生活的憧憬和对科学的探索与追求。
小结：同学们，今天，我们一同走进了电脑住宅，不但领略到了它的神奇，还真真切
切

93
如何工作


有何功能

地感受到它为我们的生活带来的舒适和便捷，让我们努力学习本领 ，在科技迅猛发展的1
世纪，创造出属于自己的那份“神奇”。
板书设计
设置
／ ＼
人类 电脑
＼ ／
舒适的生活
教学反思：身处信息技术时代，学生们对电脑非常感兴趣， 在本节课的最后，让学生
发散思维，大胆创造，设计自己理想中的一栋电脑住宅。让学生从理解基础上迁 移到写话
上，不仅是对课文的提升与拓展，而且提高了学生的写话水平。
不足：由于本课是略 读课，教学时间只有一课时，朗读不是很到位，对课文中精确词
语的学习，不够深入，在最后环节，学生 的想象力没有充分地发挥出来，只是简单说了一
下大概思路，没有达到实用性的效果。


课题 31 飞向蓝天的恐龙
1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写 “恐龙、凶猛、鸽子、描绘、
轻盈、敏捷、欣喜若狂，形态各异”等词语。
教 学
目 标
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己
感兴趣的语段。 < br>3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、
探索求知的浓厚兴趣 。
教 学
重点难点
课前准备
教学课时
教学过程
体会准确生动的语言特点。
1、教学挂图或光盘。
2、收集有关恐龙的资料。
三课时
第一课时
一、激趣导入
1、出示各种恐龙和各种鸟儿的动态画面。根据资料说说你知道它们哪些特点。

94

今天我们学习一篇非常有趣的课文，它是科学家在古生物研究方面的一大发现。
(读课后《资料袋》板书课题飞向蓝天的恐龙)
2、看到这个题目，你想到了什么问题?
二、初读课文，学习字词
自由读课文，边读边圈画生字词语。
1、读词语比赛(读卡片)
2、猜词语比赛(出示宇屏)
颜色多，灿烂多彩——五彩斑斓
在空中回旋地飞——翱翔
高高地在天空中或高升到天空中——凌空
动作迅速而灵敏——敏捷
说话或写文章时最重要的部分——点睛之笔
4、 根据动作选配词语
放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识部分词语。
如：(恐龙的)笨重、迟钝……； (鸟儿的)轻灵、敏捷、翱翔……
三、精读课文，感知理解
1、学习第一段。
a．自己轻声读这部分，然后小组分工读这一段。(提示)
三分法：介绍恐龙的句子 四分法：介绍恐龙的句子
介绍鸟类的句子 介绍鸟类的句子
介绍它们之间的关系 提示语
结论
b．讨论：这部分内容告诉我们一个什么重要信息?
出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
读一读，说说你发现哪些语言表达十分准确。
课文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?
到底它们相干不相干呢?继续读书找出答案吧!

第二课时
一、深入读书，分段感悟
1、学习第二段
a、读文思考。用自己的话说说恐龙与鸟类有什么相似之处?
(二者骨骼结构相似；恐龙化石有羽毛的印痕。)
b．结合课文说说，你认为这些发现有什么作用。

95

出示文字屏(齐读)
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了
“点睛”之笔。
c、“画卷”“点睛”各指什么?
d．齐读第二段。
2、学习第三、四段
a、轻声称读这一部分，然后概括主要内容。
b．划出自己认为写得好的语句读一读，准备交流。
(在内容句式、对比写法、叙述结构等方面加以陈述)
c．指名读第四段，判断下面说法是否正确。
A、两亿三千万前的恐龙都逐渐变成了鸟类。
B．这样一个演变过程是漫长的。
如果将A、B两句话的意思合起来，说说怎样叙述才准确。
第三课时

二、深入读书，合作学习
1、找出表现恐龙家族庞大，形态各异的语句读一读。
2、合作填写下列表格。

恐龙的庞大家族
繁衍生息的情况
第一代恐龙
繁衍生息的庞大
家族
它们的特点
大小似狗，形态如鸵鸟
有的两足奔跑，
有的四足行走；
有的身长几十米，重达数十吨，
有的身材小巧，体重不足几公斤：
有的凶猛异常，茹毛饮血，
有的温顺可爱，以植物为食。
(其中的)
猎食性恐龙
身体渐小，越来越像鸟类；
骨骼中空，身体轻盈；
脑颅膨大，行动敏捷；
前肢渐长，像羽翼，会拍打；
体表长出羽毛，去掉鳞片或鳞甲。
转移树上生存，渐渐具备滑翔、飞行
能力。

96
作者说明的角度

从生活习性上
从身体形态上
从性情上
从体态、习性、体表的
不断变化上

说明：此表格中的内容，教师可撂据情况取舍：即教师蛤出一部分，其余的由学
生合作完成。

a、参考填写内容，有条理地说—说恐龙飞向蓝天的演化过程(加上自己的想象)。
b．课文中还有哪些语句的意思表达得很准确，找一找，读一读，谈谈自己的体会。
科学家<11经过近百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈
灵活的鸟儿的演化过 程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但是他们并没有就此止
步，他们心中还有一个更为美好的愿望 呢!
c．齐读最后一段。
d．选择感兴趣的部分背下来。
三、作业
把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。
教学反思：
在教授这篇课文时， 老师采取了“质疑课题”的方法，根据课题孩子们提出了许多问
题，如：恐龙怎么可能飞向蓝天、恐龙是 怎样飞向蓝天的……极大地激发出了孩子们阅读
课文，寻求答案的兴趣。教了这课，我觉得语文课文的教 学还需要大量补充课外阅读资料，
让课文有关的内容和信息尽量地丰满起来，让学生在有限的时间内接触 尽可能多的书面资
料。

课题 32* 飞船上的特殊乘客
教学目
标
教学重点难
点
课前准备
教学课时
教学过程
1、认读“差异、比较、处于、特殊、用武之地、美味佳肴”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，认识并体会设问句的作用。
3、学习文章中的说明方法，练习用自己的话讲讲太空蔬菜的变化或作用。
学习文章中的说明方法，练习用自己的话讲讲太空蔬菜的变化或作用。
1、查阅了解有关宇宙飞船的知识。
2、生字词语卡片。
二课时
第一课时
一、初读课文，理解题意
1、板书“飞船”。(齐读)

97

2、你们了解哪些飞船呢?它有什么特点，能介绍给大家吗?
3、课文中的飞船上有乘客吗?它们是谁呢?读课文就知道了。
4、教师补写完整课题(……上的乘客)
二、再读课文，自学字词
1、边读课文边划出生字，读一读。
注意带点字的读音：
特殊(shu) 处于(chu) 差异(cha) 比较(jiao)
2、朗读卡片上的词语 ：番茄、辣椒、植物、遗传、葫芦、花卉、奇迹、淘汰、宇宙射线、
美味佳肴等。
3、分段朗读课文。

第二课时
一、深入读文，理清思路
1、读了几遍课文，你一定知道飞船上的特殊乘客是谁了吧?
想想，飞船航天飞行为什么要带上这些特殊乘客呢?
课文首先指出 ；
接着又讲了它们的 和变化的 ；
然后依次介绍了它们的 、 、 ·
文章最后 。

二、细读课文，感悟语言
1、你发现文中哪些词语、句子表达的意思准确、具体(交流)。
例，“魔力…‘美妙”和“微妙”(查字典、联系上下文理解)。
(“微妙”指变化深奥玄妙 ，难以捉摸。“美妙”则是羌好奇妙的意思。前者在
于说明植物内部的遗传物质在宇宙的特殊环境下所产 生的深奥，令人难以捉摸的变化，
突出了科学的深奥奇妙；后者在于称颂这些变化带来的美好。)
2、划出说明小小的种子经过太空旅游拥有了“美妙的变化”和“神奇的用途”的句子读
一读。
3、你还喜欢哪些语段，读出来让大家欣赏。
三、精读课文，学习写法
1、读中比较，感悟写法。
a、经过多年努力，专家们已经培育出许多新品种，它们普遍具有 产量高、品质好、
在恶劣条件下生命力强等优点。
b．经过多年努力，专家们已经培育出“太空水稻”“太空番茄”“太空黄瓜”“太

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空辣椒”等新品种。它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点。
发现异同，体会具体写法，从文中再找出类似语句，读一读。
2、除此之外，你还认为哪些写法值得你学习，读一读。
研读几个设问句，用删减比较的方法，体会其作用。
四、回读全文，总结提高
1、指名按部分读课文。
2、总结自己读后的收获。(从知识，内容、写法、情感等方面)
教学反思：
教师的教是为了不教，是为了将来我们不用教学生就能独立学习获取知识。因此， 在
我们教学之前，教师对自己的教学内容要有清醒的认识，你想教会孩子什么？为什么？实
际上 又教了什么？我们既要在教前有准备，又要在教学中有思考，教学后有总结，这样才
能达到教与学的目的 。

课题 语文园地八

1、围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题，进行口语交际；
教 学
目 标
在此基础上，把自己的奇思妙想写下来。
2、观察并发现广告中的错别字，认识其危害，积极改正。
3、学习、理解并积累名人名言，丰富自己的语言，提高认识能力。
4、初步认识对联，在游戏中感受语文的乐趣。
教 学
重点难点
课前准备
教学课时
教学过程
围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思 妙想这一话题，进行口语交
际；在此基础上，把自己的奇思妙想写下来。
1、布置家庭(或社 会)调查：《昨日的梦想——今天的现实》(访：长辈谈一
谈小时候的梦想)
2、搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。
四课时
第一课时 口语交际
一、谈话导入
1、同学们，知道一个世纪是多少年吗?
2、在我们刚刚 送走的20世纪这100年的时间里，科学技术高速发展，人类的许多幻想
已成为现实。课前，我们进行 了一次社会调查《昨日的梦想——今天的现实》能简洁
地向大家汇报你调查到的情况吗?
a、学生依据调查的情况汇报。

99

(可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建设巨大变化的内容；可以是有关自然
的；可以是有关医学 的；可以是国内的，也可以是国际的。)
b．教师相机展示资料图片。
二、指导学生交流
1、我们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激动!你们有梦想吗?
谁来当众介绍你的“奇思妙想”?
a．出示文字屏幕：
愿大家，展开想象的翅膀， 畅想未来，畅谈自己的奇思妙想：可以说说未来的衣服、
食品、住宅、交通等，也可介绍个人的制作。
b．指名读以上学习提示。
2、讨论采取哪种交流形式。
边画边说，边演示边说，补充说明，提出问题或多或少就感兴趣的问题共同讨论。
3、互相交谈，准备发言内容。
4、介绍自己的奇思妙想。
(教师带动学生及时并积极的针对情况从“说”和“听”两个方面积极评价与指导。)
5、师生相机评价。
说的方面，内容、表述质量、礼貌、体态语言，应对能力等。
听的方面；神态(举止、态度)，质量(接收信息容量)、信息反馈(语言及思维机智)等。
三、总结感悟
1、在口语交际中，你的内心一定有许多感受，也会从伙伴那里学到许多新东西。
你能用一两句话说说吗?
2、学生谈个人收获。
(无论是知识方面的、交流技巧方面的、内，c独特感受方面的都可以。）
第二课时 习作指导
一、谈话导入
1、上节课，大家交流了自己的奇思妙想，那纷纭的奇思，诱人的妙想，无不闪 烁着智慧
的火花；涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗?
2、认真回忆，交谈看法。
3、在口语交际的基础上，你愿意把自己的奇思妙想，或受别人启发联想到的内容写出来
吗?
二、揭题讨论
1、师生共同商讨习作内容和要求。
2、综合归纳：写清自己的奇思 妙想是什么?产生这奇思妙想的原因是什么?这种奇思妙想
如能实现，会给人们带来哪些好处?

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