（ ）——（ ） （ ）——
（ ）
【答案】
一、sú suì
二、葡萄 跳跃 庄稼 牵手
三、香甜——香香甜甜 高大——高高大大
第二课时
一、歌曲导入，复习生字
1.同学们,你们喜欢听歌 吗？今天老师给你们带来了一首优美动
听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！（播放《月亮船》这首歌。< br>边听边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？（课件出示12）
听完这首歌曲，你有什么体会？
（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很
幸福。）
那就让我们 伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学
习第2课《走月亮》。（板书课题:2 走月亮）
2.检查生字读音
【设计意图：从学生们熟悉的歌曲出发，让他们感受到学习的乐
趣 ，这样可以帮助学生更好地理解课文。】
二、精读课文，深入理解。
（一）师:请同学们自 读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读
几遍，并试一试谈谈自己的感受。

【 设计意图：请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过
朗读体会看到这美丽的景色时的心情。】
（二）全班交流，指导朗读。
1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗？（课件
出示13）
2．预设：秋天月夜是怎样的景象？
第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。 照亮
了……照亮了……照亮了……”（月光洒满人间，月光下的各种
景物清晰而又静谧，这迷人 的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景
色的美好。）（课件出示14）（教师板书：月盘明亮 月光柔和）
师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？
指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。
第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香 味，流着月光”。
“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”
（课件出 示15）
（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看
到这般美丽的景色时的心情。）
第6自然段:
引导学生合理想象:（课件出示16）
（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？
（2）你能想象一下果园里的景色吗？
（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？
（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。

3．师:当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受
呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他
原因呢？让我们再来读一读，找一找。（ 课件出示17）
第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒
满月光的小路 上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有
多么幸福哇！
（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，
理解作者的感受，并有感情地朗读。）
第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”
想起白天阿妈带着“我” 到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感
到幸福甜蜜。（教师板书：想到：洗衣服 做小船 看水塘）
（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此
时幸福甜蜜的心情，并通过个性 化的朗读宣泄出来。）
第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到
阿妈 的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身
上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了 母亲和孩子之间那
种浓浓的亲情。（教师板书：闻到：阿妈的气息）
第8自然段：“我”突 然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的
小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星< br>星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美
丽的月亮，“我”就是那闪烁的小 星星，我们已经融入到大自然
的怀抱。（教师板书：看到：山 树 草 花 星星闪烁 ）
（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）
4.也可能学生在一个自然段中即体会到了 景色的美，也体会到了

情美，教师可随机进行指导。（教师板书：美好景色 浓浓亲情）
5.背诵第四自然段。
【设计意图：（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情 景，感
受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。】
三、拓展延伸、交流情感
同学 们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在
小组里讲一讲，然后全班交流。（课件出示1 8）
【设计意图：让学生发现：其实亲情就在我们身边，只要我们细
心观察生活中的点点滴滴 ，就会发现我们被浓浓的亲情包围着，
是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
四、扩展阅读，延伸感悟。（课件出示19）
选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》，
让学生任选一篇谈感受。
《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。
《盼雨》以诗歌的体裁突显了母 子之间的深情。
板书内容：
2 走 月 亮
月盘明亮 月光柔和
“我”和阿妈 想到: 洗衣裳 做小船 看水塘 美好
景色
闻到：阿妈的气息 浓浓
亲情
看到: 山 树 草 花 星星闪烁

课堂作业新设计
一、比一比，组词语。
牵（ ） 填（ ） 饿（ ）
奇（ ） 镇（ ） 鹅（ ）
二、写出加横线词语的反义词。
1. 月盘是那么明亮，月光是那样柔和。（ ）（ ）
2. 村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新
土。（ ）
三、我会填。
秋虫（ ）着，夜鸟（ ）着翅膀，鱼儿（ ）
水面，泼剌声里银光一闪••
四、 填一填。
啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我 突然看见，美丽的月亮牵
着那些闪闪烁（shuò）烁的小星星，好像也在天上走着，走着……
这句话运用了（ ）修辞，生动形象地写出了我和阿妈
在月亮下散步的幸福和温馨。
【答案】
一、牵手 好奇 填写 城镇 饥饿 白鹅
二、1.黑暗 僵硬 2.平平整整
三、唱 拍打 跃出
四、拟人
教学反思：

成功之处：
导课部分一曲《月亮船》，激起了学生们学习课文的兴趣，使学
生对课文有了初步认识。
不足之处：
通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时，想象仍不够丰富，
朗读仍 没感情，这与他们不会联系自己的生活实际有关。因此，
在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观 的感受。并创设
好情境，让大家一起畅谈与家人的美好时光。
【教材分析】
《走 月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情
散文，是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童 趣。我国南方
一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、
嬉戏，为“走月 亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满
怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因 此“走月
亮”的说法充满了诗意。读着这篇文章，使人不由得走进一幅如
诗、如梦、如世外田园 般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈
牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过
小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村
之静，水之香，塘之趣，果之甜 ，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无
不充盈着温馨、甜美之情。
本文的语言优美，如诗如画，很容 易使学生深入文本，得到
情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与
作者产 生共鸣。
【作者介绍】
吴然，1945 年生，云南宣武人。散文集《小鸟在歌唱》《小< /p>

霞客西南游》《天使的花房》分获中国作家协会第二、五届全国
优秀儿童图书奖、 第六届宋庆龄儿童文学奖，并有作品获冰心儿
童图书奖、陈伯吹儿童文学奖和杨唤儿童文学奖等多项。代 表作
品有《珍珠雨》《和花朵说悄悄话》《雪人胖胖》《太阳鸟》等。
【与文章相关的资料介绍】
散文诗：是介于散文与诗之间的一种文体。是诗的散文，
散文中的诗，说到底，还是精短的、有着内部韵律的、文字精美
的、哲思的文字。散文诗是一种独立的文 学体式,是诗歌大类中
的一个成员。
走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走 三
桥之俗。就是在月光下出游，走过至少三座桥。
吴地：指江苏、浙江、安徽省的某些区域。
课后作业
基础积累大巩固
一、看拼音，写词语。
é luǎn shí pú tɑo fēng sú
( ) ( ) (
)
二、精挑细选。
明亮 柔和
1．月儿是那样( )，月光是那样（ ）。
铺满 洒满
2．阿妈喜欢领着我，在（ ）月光的小路上漫步。

运载 搬运
3.阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，
（ ）许多新鲜的花瓣。
三、根据意思写词语。
1.形容地面高低不平。（ ）
2.形容光忽隐忽现。（ ）
四、基础积累大巩固。
从文中抄写你觉得描写生动的两个句子。
1.
2.
阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
秋天的夜晚，我和阿妈走月亮，先走过（ ），看到
每个小水塘里都抱着一个月亮。又走在（ ）听到
（ ），看到了（ ），闻到了（ ）。
六、重点段落品析。
这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着。走
着……啊，我和阿妈走月亮！
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色
的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多 少可爱的小水塘啊，每个
小水塘，都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而
我，用 树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到
溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮， 看看我采过鲜花

的地方。
啊，我和阿妈走月亮……
1.填上适当的词语。
（ ）的小水塘 （ ）的鹅卵石 （ ）的花
瓣
2. 作者描写了月光下的哪些景物？

3. 想象一下“每个小水塘，都抱着一个月亮”是什么画面?

思维创新大拓展
七、写几句描写月亮的诗句。
1．床前明月光___________。
2．小时不识月，__________。
参考答案
一、鹅卵石 葡萄 风俗
二、1．明亮 柔和
2．洒满
3．运载
三、1.坑坑洼洼
2.闪闪烁烁
四、1.卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个

月亮！
2.稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的
银毯。
五、小溪 村道 秋虫唱歌 夜鸟、鱼儿 果香
六、1．可爱 灰白色 新鲜
2．溪水 鹅卵石 小水塘
3．每个小水塘里都倒映着一个月亮，就像水塘抱着一个月
亮。
七、1.疑是地上霜 2.呼作白玉盘
3 现代诗二首
教学目标：
1.认识“巢、苇、罗”等6个生字。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感 受童年幸福
快乐的生活和美好的愿望，培养学生的想象力，激发学生写诗的
兴趣。
教学重点：
体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。
教学难点：
掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。
第一课时
一、 谈话激趣，交流导入 （课件出示2）
1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋

天，谁能说说想到秋天你会想到什么？
2.（落叶、丰收）从古至今有很多诗人对秋天也是情有 独钟的，
在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学
们来说一说自己找到的 关于秋的诗。
3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》
和徐志摩的 《花牛歌》。（板书：秋晚的江上 花牛歌）
【设计意图：激趣谈话，激发学生学习古诗的兴趣，同时概括了
解了古诗内容。】
二、初读诗文，学习生字
1.自由朗读课文，读准字音
出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。（课件出示
3）
2.分小节读诗文。
【设计意图：自学生字，通读全诗，为学诗做准备。】
三、 范读诗歌，整体感知
出示诗文（课件出示4）
1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。
2.引导学生观看课文配图。
【设计意图：多媒体充分调动视觉器官，充分感受诗句的意境。】
四、自由读诗，理解诗意
1.学生练习读，教师相机指导评价。（出示诗歌指导读）
2.赏析《秋晚的江上》这样美的 景色，我们现代的诗人刘大白会

用什么样的笔触去描写呢？出示《秋晚的江上》。（课件 出示5）
（1）读诗歌，品诗意。
诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好 比一幅
画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。作者把芦苇拟人化
了，给全诗平添了一些情 趣与生气。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）（板书：归巢的鸟 斜阳 白
色的芦苇 美景） 3.欣赏古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗
人是怎样表达自己的美好心愿？出 示《花牛歌》。（课件出示6）
（1）读这首诗，讨论诗意。
诗人描写了童年幸福快乐的生 活和美好的愿望，也表现了归巢的
鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。
（2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？
（花牛在草地里睡觉。）（板书：花牛在草地里睡觉 童趣）
【设计意图：在音乐中感受诗的意境，想象诗的意境。】
五、指导朗读，感受诗情
1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。
2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。
3.齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？
4.生谈自己的发现。
六、总结拓展，布置作业（课件出示7）

秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的， 而《花牛歌》描写了作者童
年时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想
或者 也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下你的
童年梦想。（要求：只写一个小节）
【设计意图：检验对诗的感悟程度，有利于综合能力的发展。】
板书内容：
秋晚的江上 花牛歌
归巢的鸟
斜阳 美景 花牛在草地里睡
觉 童趣
白色的芦苇
课堂作业新设计
一、比一比，组词语。
渡( ) 倦( ) 坐( )
度( ) 卷( ) 座( )
二、读一读，想一想。
1. 《秋晚的江上》描绘了哪些景物？

2. 《花牛歌》中花牛在草地上做什么了？

三、我会填。
1.归巢的鸟儿，尽管是倦了， 。

2.花牛在草地里坐， 。
【答案】
一、渡河 温度 疲倦 试卷 坐下 座位
二、1.鸟、斜阳、江面、芦苇。 2.花牛在草地里睡觉。
三、1.还驮着斜阳回去 2.压扁了一穗剪秋萝
教学反思：
成功之处：
诗歌教学的主要目的在于培养学 生的审美情趣。培养语感，其关
键在于创设情景，在读中感悟现代诗歌的特点。今天这节课，我
感到很欣慰，孩子们的发言并不是那么积极，但我分明感受了孩
子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含 蓄。从孩子精炼的发言
中，我发现孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是
自己需要 的信息了。我想，此时孩子们心中已经积淀了一定的情
感。围绕诗歌的中心，让孩子对各种新诗内容的细 节（关注诗的
字、词）进行进一步的感悟。一节课就在琅琅的读书声中悄悄地
的过去了，通过诵 读，感悟讲解，分析，孩子们对儿童诗想象奇、
意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华，孩子们 的情感
通过读而表现得淋漓尽致。
不足之处：
但因为课的容量较大，一心想要让学 生对诗歌有个比较系统地了
解，自己时间观念又不强导致了效率不高，看来，还是要赶紧跟
上时 代的步伐，严格要求自己，上出实用高效的创新课。
【教材分析】
《现代诗二首》是部编版 四年级上册第一单元的一篇课文。

《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品， 收录在开明
书店1926年版《邮吻》诗集中。这是一首描写秋天的新诗，归
鸟低飞，残阳斜照 ，浅滩芦苇，微风嬉水,一派秋晚江上的景色。
此诗形散而意浓，隽永而优美。
《花牛歌》是 诗人徐志摩的作品，这首诗歌使我们体会到
了童年时的乐趣。诗歌优美的意境和丰富的想象，让我们在诗 的
世界里享受着生活的乐趣。
【作者介绍】
刘大白（1880—1932年），浙 江绍兴人，原名金庆，清末举
人。辛亥革命后改名刘靖裔，字大白。民国初年编《绍兴公报》
因 发表反对袁世凯的文章，东度日本避难，加入同盟会。1915
年赴新加坡等地教授国文。次年回国编《 杭州报》，并出任浙江
省议会秘书长。1918年去浙江省第一师范学校任国文教员，1919
年任浙江教育总干事。五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏丐尊
等并称为“五四浙江四杰”。他写的《卖 布谣》，是最早反映农民
疾苦的有名诗篇。早期作品结集为第一本诗集《旧梦》。付印时
自己曾 评论说这些诗“用笔太重，爱说尽，少含蓄”，而且“传
统气味太重”。后来，作者又加以增补修订分编 为《丁宁》《再造》
《秋之泪》《卖布谣》4本诗集。1926年末续出诗集《邮吻》，感
情真 挚，诗意更为圆熟。
徐志摩，浙江海宁人，中国著名新月派现代诗人，散文家，
倡导新诗 格律，对中国新诗的发展做出了重要的贡献，徐志摩是
金庸的表兄，徐志摩是新月诗社成员，1918年 赴美国学习银行
学。1921年赴英国留学，入剑桥大学当特别生，研究政治经济
学，在剑桥两 年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗
人的影响，1931年11月19日上午8时，乘中国 航空公司“济

南”号飞机由南京飞往北平途中坠机去世。他的散文也自成一格，
取得了不亚于诗歌的成就，其中《自剖》《想飞》《我所知道的康
桥》《翡冷翠山居闲话》等都是传世的 名篇。诗歌集著有：《志摩
的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》共四集；散文集有：
《 落叶》《巴黎的鳞爪》《自剖》《秋》共四集；小说集：仅《轮
盘》；戏剧:仅《卞昆冈》；日记：《爱 眉小札》《志摩日记》等；
译著《曼殊斐尔小说集》等。
课后作业
基础积累大巩固
一、看词语，写拼音。
芦苇（ ） 霸占（ ）
二、精挑细选。
1.装 妆: （ ）扮 假（ ）
2.峰 锋： 山（ ） （ ）利
三、根据意思写词语。
1.一眨眼，比喻很短的时间。（ ）
2.鸟或蜂、蚁等的窝。（ ）
阅读能力大提升
四、课文整体梳理。
1.《秋晚的江上》描写了一幅倦鸟 、斜阳
的画面。
2.《花牛歌》中描写了 、 、
等景物。

五、重点段落品析。
双翅一翻，把斜阳掉在江上；
头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
1.从“头白的芦苇”景物可以表达出诗中描写的
是 。（季节）
2.从“斜阳”表达出是 。（时间）
3.“把斜阳掉在江上”是真的斜阳掉入江中吗？你以为是什
么?

4.“妆成一瞬的红颜了”“红颜”指的是什么？

思维创新大拓展
六、想一想，说一说。
《花牛歌》中你还能想象出一幅花牛在草地上怎样的的画面呢？
说一说吧。

参考答案：
一、lú wěi bà zhàn
二、1.妆 装 2.峰 锋
三、一瞬 巢
四、1.归巢 倒映江面
2.草地 白云 太阳 山峰

五、1.秋天 2.傍晚 3.不是。斜阳倒映在江面。 4.芦苇被
晚霞映成红色。
六、略
4 繁星
教学目标：
1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。
2.能根据 作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星
的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主 要内容。
3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟
人、排比等修辞手 法，体会文章的语言美。
4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，
以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋
之情。
教学重点：
感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。
教学难点：
运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。
第一课时
一、导入新课，了解作者。
同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星星）星< br>星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，
你爱看天上的繁星吗？每当你凝望 那充满神奇色彩的星星时，你
的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的