四年级上册语文扁鹊治病课件
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四年级上册语文扁鹊治病课件
扁鹊治病是四年级的课文，教
师们大家知道怎么准备好教学课件
吗？让我们一起来阅读以下四年级上册语文扁鹊治病课件内容吧！
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什
么都要防微杜渐，善于听取别人的意见。
教学重点：
整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
教学难点：
结合重点语句，体会人物心理，认识人物形象，发表自己的见
解。
教学方法：
引导探究法、创设情景法、朗读感悟法
教学课时：
一课时
教学过程：
一、游戏导入，了解寓言
1.看图猜故事，了解寓言故事的特点。
2.导入新课，板书课题。
3.介绍扁鹊。
设计意图：故事导入介绍寓言，既激发了学生的兴趣，又丰富
了学生的积累，明确了寓言的特点。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。
2.检查自读情况：认读生字、词语。
蔡桓公 理睬 高明 无能为力
敷烫 几剂汤药 肠胃 骨髓
3.辨析生字，指导书写。
肠：与身体有关。烫：温度很高。汤：能喝的。
书写：蔡
4.通过读课文
，谁知道这篇文章写得是扁鹊和谁的故事？（蔡
桓公）。谁能用简单的几句话告诉大家，这个故事在讲什
么？
设计意图：对于四年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有
一定难度，改变提
问的方式，把生硬的“归纳课文主要内容”换成了
“用简单的话告诉我们故事在讲什么”，在对学生提出
问题的同时也
对学生进行思考方法的指导，降低了难度。
三、抓住“名医”，读悟感知
（一）感受“医术高明”。
1.默读课文，用“ ”划出能体现出扁鹊医术高明的句子。
汇报交流：（课件出示）
交流、汇报
A：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王
，据我看来，
您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向体内发展。”（站着看了一
会）
B:又过了十来天，扁鹊又拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发
展到皮肉之间了，要不
治还会加深。”（只隔了十来天，就知道病已
经发展到皮肉之间了）
C:十来天后，
扁鹊再一次拜见，对蔡桓公说：“你的病已经发
展到肠胃里，再不治会更加严重。”（隔了十来天你，扁
鹊又看出蔡
桓公的病已经发展到肠胃里，知道病情十分严重）
D:扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。（老远望，
看了几眼）
E：扁
鹊解释道：“皮肤病…………所以我不再请求给她医治”
（病到什么程度，怎么医治，分析得很清楚，胸
有成竹，不愧为名医）
扁鹊通过简单的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是医术
高明啊！（板书：医术高明）
（二）感受“医德高尚”。
医术如此高明的神医扁鹊为什么还会让蔡桓公死去呢？难道
是他不想给蔡桓公治病吗？（不是）是蔡桓公拒绝治疗，他劝蔡桓公
了吗？几次劝说？（三次）请用双
横线划出扁鹊劝蔡桓公治病的句子。
句子1：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要不治
，恐
怕会向体内发展。”（指导朗读：恭敬、诚恳的态度和语气。指名读，
齐读）
句子2：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”
（指导朗读：着急的语气，语速稍快。）
句子3：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”
（指导朗读：更加着急，语速更快。）
扁鹊一次又一次地劝说蔡桓公，你认为，扁鹊是个什么样的
人？
（板书：医德高尚）
设计意图：课标指出：要让学生在朗读中通过品味语言，体会
作
者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己
对作者及其作品情感态度的理解。本环
节重视朗读的指导，以读促悟，
体会人物形象。
四、桓公之死，追根溯源
既然他是这样一位医术高明、医德高尚的名医，结果大王蔡桓
公还是死了，究其最终根源是——蔡桓公拒
绝治疗。请同学们默读课
文，用“~~~~~”画出蔡桓公拒绝治疗的句子。
交流汇报
第一次：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊
走后，蔡桓公
对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人
治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！
”
你体会到了什么？提示看插图。这是一个怎样的蔡桓公？（自
以为是：板书；听不
进意见、傲慢、不以为然）那你能带着这种自以
为是，不以为然的语气读读这段话吗？（指名读）（评价
）
第二次：蔡桓公听了，很不高兴，没有理睬他。
蔡桓公
为什么没有理睬他？表现出他怎么了？（不耐烦，生气）
生气的蔡桓公虽然没有说话，他可能会想什么？
（指名说）
想象补白：蔡桓公很不高兴，他心想（ ）。
第三次：蔡桓公听了非常不高兴。
1.当扁鹊第三次劝告蔡桓公，而且说他已经很严重的时候
，他
仅仅是一点点的不高兴吗？（愤怒）想象补白：蔡桓公非常不高兴，
他心想（ ）。
如果扁鹊再次劝告下去的话，可能会发生什么事情？所以扁鹊
连忙退了出了。
几次劝说都不听，还可以看出蔡桓公是一个怎样的人？（固执
己见）
2.分角色朗读人物对话，态度。（个别学生展示）
3. 想象补白。固执己见、自以为是的
蔡桓公最终自食其果，
五六天之后，蔡桓公的病的病已经到了骨髓，躺在床上，急着派人请
扁鹊
的时候，他心里可能会想什么？可是扁鹊早知道蔡桓公要来请
他，已经逃到秦国去了。
设计意图：通过想象补白，理解蔡桓公的态度，以及蔡桓公的
人物形象。
五、联系生活，理解寓意
从这个故事中你明白了什么？要善于听取别人的劝告。要防微
杜渐。（板书：微）进行及时的防治（板书：防）就能杜绝病情的渐
渐变化。（板书：
杜 渐）。这就叫做“防微杜渐”。
在我们的生活中，也有很多类似的事例，如：（联系生活实际
举例：出示幻灯片）
六、按照顺序，复述课文
（现在，我们理解了故事，明白了道理，那么这个寓言故事是
按照什么顺序写得呢？）（时间顺序）找出时间顺序的词语。
（有一天，
过了十来天，十来天后，又过了十几天，五六天
后，不久。）
哪位同学能根据这几个
时间，把这个故事讲给大家？（不错，
能够根据这几个时间把故事清楚地讲出来）希望同学们无论是写作
文
还是平时的说话能按照一定的顺序，这样才会条理清楚，简洁明了。
设计意图：能
够复述故事内容，是本单元的教学目标和教学重
点。本环节旨在教给学生按照时间顺序去复述故事内容。
七、布置作业，课外延伸
1.把今天学的故事讲给爸爸妈妈。
2.推荐阅读。
《滥竽充数》《自相矛盾》
《老马识途》《郑人买履》
设计意图：课后通过给爸爸妈妈讲故事，巩固复述故事内容。
推荐阅读书目，扩大孩子们的阅读量。
板书设计：
29 扁鹊治病
扁鹊
蔡桓公
医术高明 讳疾忌医
医德高尚 自以为是
听取意见 防微杜渐
[四年级上册语文扁鹊治病课件]