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小学四年级上册语文第十三课白鹅课件
教材分析：
这篇课文作者重点表现 白鹅性格特点——高傲。文章从刚把
这只白鹅抱回家时的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继续以
“鹅的高傲”为线索，从它叫声、步态和吃相中，细致刻画了鹅的特
点。作者应用了对比的方法 来突出鹅的特点，用反语来表达对鹅的喜
爱之情。
学情分析：
鹅的外形特征已在孩 子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并
非写的是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，学习这一课体 会作者
的写作方法和语言表达有一定的难度。
学习目标:
1、会认8个生字，会写 12个生字。正确读写“高傲、重、京剧、
滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和
谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学重点:
体会作者是如何抓住白鹅高傲的特点进行描写的。
教学难点:
引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
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教学资源:
学生准备：观察家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者
丰子恺、自学课文。
教学时间:
2课时
第一课时
教学过程
一、创设情景引课
1、教师：同学们今天我们学习的课文是《白鹅》。（教师板
书课题）一看到这个题目，大家就想到什么？生：唐朝骆宾王作的诗
《鹅》；师：大家还记得吧！这是他 七岁作的一首儿诗！一起比比谁
背诵得更好。师：你们还会想到谁？生：作者。师：交流课外找的作者资料。（学生可以简单介绍丰子恺。）
2、观看丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅 丰子恺所
作的画《白鹅》，同学们认真观察后说一说，他画得怎样？为什么会
画得好？
3、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地
画出来了，还用通俗易懂的文字 写出了文章，下面我们就来读读课文，
看看这是一只怎样的白鹅？
二、初读课文，整体感知。
1、请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，要求：
（1）注意在朗读的过程中遇到 生字、难字、难句时作上不同的标记；
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读生字及词语，把难读的句子提出来，同学们相互启发读。
（2）想一想：全文写的是一只怎样的白鹅？你是从哪些地方读
出来的？
2、采用自己喜欢的方式再读课文。
3、汇报交流：这是一只怎样的白鹅？概括一下。（高傲 ）你是从
哪些地方读出来的？可以找出句子来回答。（这个句就是全文的中心
句，全文就是围绕 这一句话来写的。）
4、作者又是哪几方面写白鹅的高傲的？齐读第二自然段（学生
可以自主、合作、交流学习）
5、第二自然段很重要，它不仅连接第一段的容，还告诉我们后
面几个自然段分别从鹅的叫声、 步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特
点。起承上启下的作用。
三、生字以及词语的处理
1、小组合作解决生字、新词。
2、检查学习生字词的情况。
3、知道什么是“净角”吗？ “角”是多音字，在“角色”中读
“jué”，而不是“jiǎo”。自己读两遍。
四、课堂作业
1、写生字。
2、抄写生词。
3、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。
五、学生小结本课容。
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第二课时
一、复习引入
齐读第二自然段后，引入：上节课我们初读了全文，知道 了白鹅
是一个高傲的家伙？课文是通过它的叫声、步态、吃相来写的。那么
作者是怎样具体描写 这些特点的？咱们今天还是用读书、讨论的方法
来解决。
二、合作探究
课文就是围 绕白鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特
点，同学们觉得作者是怎样具体描写的，就在感受较 深的词句上做上
记号，并尝试读出自己的体会。
分组可以自主、合作、交流学习
三、汇报交流：
1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，
找 出最能表现白鹅叫声特点的词，从这些词中，你能想象白鹅在干什
么，好像在说什么？把你想象到的在词 语旁写一写，或者用图画来表
示。
（“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语 十分形象
生动地表现了白鹅叫声“高傲”的特点。引导学生边读边勾画词语，
边想象。） 2、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，
可从字面上看，作者好象并不喜欢 白鹅，师读不喜爱的语气；作者到
底对它怀着什么感情？再认真读第三自然段，说说白鹅还给你留下什< br>. 下载可编辑 .

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么印象？你是从哪些词语中知道的？
交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看 守门户；
从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声
呵斥，非常勇敢、 非常尽职。
3、指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下
文深入体会字里行 间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高
傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有 关句子。）
4、你们喜欢这样的描写吗？文中还有多处这样的描写，你能找
出来说一说，读一读吗？
四、小组合作学习四至最后段
画出表面上不喜欢，实际上是对白鹅的赞美的句子来，然后带着
自己品味的感情读。
五、汇报学习第四自然段。
1、齐读课文，读出画出的句子，说说抓住哪些词。作者用什么
方法写出了白鹅步态的特点？
作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。
2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象 出它们是怎么走路
的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们
演得像不 像。
3、对读课文：师读“鹅的步态，更是傲慢了。好一个高傲的动
物”，学生自由朗读，抒 发喜爱之情。读好“步调急速、局促不安、
大模大样、从容不迫”。（这表面上不喜欢，实际喜欢）
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4、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比
手法，这样写准确地描写出鹅的 步态特点，写得这么贴切，说明了他
平常该多仔细观察啊！你在读文中还有没有这样的体会？能不能再举
例说说呢？
六、汇报学习第五六七自然段
1、分组边读，边做动作，想一想：这几段都是写鹅的吃相特点，
作者是怎样把它具体描写的？
2、生交流汇报：读出自己画好的表面上不喜欢，实际喜欢的句
子，谈谈自己的体会。（有趣）
积累运用，读写结合。
3、全班便有感情地读，边演一演。
七、阅读与练习。 < br>1、课文用准确的词语和生动的具体的事例写出了鹅的高傲。你
愿意把自己当作一只高傲的白鹅， 向别人介绍自己吗？
我是一只_______的白鹅。__________________＿。
2、练笔：
请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从
以下方面 来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样
嬉戏、休息等等。把说的容整理一下，然后写 下来。
学习目标
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、重、京剧、
滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。
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2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动
物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
二、请你试一试，看看你能不能根据意思写出相应的词语。
1、形容拘谨不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态拘谨，
很不自然。（ ）
2、指忍受不了某种麻烦。（ ）。
3、是指非常镇静、不慌不忙的样子。
4、大模大样，满不在乎地离开。（ ）步奔跑自（ ）自在
三、课文就是围绕白鹅的-------、--------、----------几方< br>面写出了鹅-------的特点，
四、联系上下文，我知道了“鹅的高傲，更表现在它的叫声 、步
态和吃相中。”这句话在全文的作用是
五、全文表达了作者对白鹅的喜爱之情，我来说一说能体现这样
情感的句子。
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丰子恺 （1898—1975）崇德人。他一生涉猎文学、绘画、音乐、
翻译、书法等各个艺 术领域，都取得了杰出的成就。丰子恺最负盛名
的是他的散文作品。他写散文，总是选取自己熟悉的生活 题材，把自
己的所感，用最质朴的文字坦率地表达出来，很容易引起读者心灵的
共鸣。《白鹅》 一文是作者在抗战时期，全家移居在沙坪坝庙湾乡下
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时所写。
教学反思
我在教 学本课时要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学
生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地 体会作者表达的思想
感情。在教学“鹅的步态”，为了理解“鸭的步调急速，有局促不安
之相” 与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，
我让一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅， 学生都能认真地表演，模
仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态突出的特点，
这 样在对比中突出了鹅的“高傲”，使学生对鹅有了深刻的认识也加
深了对其的喜爱之情。学生能在理解语 句的同时，能够运用自己的肢
体语言表现出来，这能利用学生好动的性格特点，充分展示学生的个
性，更好地完成教学任务。
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