雨念歌词-黑白照片变彩色

第一学期部编版四年级语文上册教学设计
本册书本课时安排
观潮 2课时 走月亮2课时 现代诗二首 1课时 繁星 1课时
第一单元口语交际 1课时 习作指导 1课时 语文园地 2课时
一个豆荚里的五粒豆 2课时 蝙蝠和雷达 2课时 呼风唤雨的世纪 2课时
蝴蝶的家 1课时 第二单元习作指导 1课时 语文园地 2课时
古诗三首 2课时 爬山虎的脚 2课时 蟋蟀的住宅 2课时
第三单元的口语交际 1课时 习作指导 1课时 语文园地 2课时
盘古开天地 2课时 精卫填海 2课时 普罗米修斯 2课时 女娲补天 1课时
第四单元习作指导 1课时 语文园地 2课时 快的读书吧 1课时
麻雀 2课时 爬天都峰 2课时 第五单元习作例文 1课时 习作 1课时
牛和鹅 2课时 一只窝囊的大老虎 2课时 陀螺 2课时
第六单元口语交际 1课时 习作 1课时 语文园地 2课时
古诗三首 2课时 为中华崛起而读书 2课时 梅兰芳蓄须 1课时
延安，我把你追寻 1课时 第七单元习作 1课时 语文园地2课时
王戎不取道旁李 1课时 西门豹治邺 2课时 故事二则 1课时
第八单元口语交易 1课时 习作 1课时 语文园地 2课时
1 观 潮
教学目标
1.认识7个生字，会写13词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
教学重点、难点
本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的 有关语句，想
象课文描绘的大潮景象。
课前准备
教师准备：1.钱塘江大潮视频资料及人声鼎沸的音频。
2.制作多媒体课件。
学生准备：1.自学生字词，熟读课文。
2.搜集关于钱塘江大潮的文章和图片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入，初读课文
1.谈话引题：同学们，你们看过海水涨潮吗？ (出示海水涨潮的课件，播放一段钱塘江大潮
的视频资料。引导学生描述钱塘江大潮气势宏伟、令人震撼 的景象。)
教师介绍：钱塘江是浙江省最大的河流，它位于浙江省北部，全长605千米，流域面积4 .88
万平方千米，是我国东南沿海的一条著名河流。
2.师：看了这潮水，听了这潮声，你 觉得钱塘江大潮怎么样？请你介绍或者展示自己搜集到
的有关钱塘江大潮的资料。那么，作者眼里的钱塘 江大潮又是怎样的呢？通过预习，请你在
文中找出一个你认为最能体现钱塘江大潮特点的词语。(学生把 词语写在黑板上：天下奇观)
3.(课件出示“观”)设疑：什么是“天下奇观”？“观潮”中的“观 ”与“天下奇观”中的

“观”意思一样吗？(“观潮”中的“观”是看的意思；“天下奇 观”中的“观”是景象的意
思，在这里是指潮来时的景象。)为什么钱塘江大潮被称为“天下奇观”？快 去读读课文吧。
二、初读课文，学习字词
1.学生自由朗读课文，说说自己读懂的内容。 (这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌
来时的雄伟壮观、惊心动魄的景象。)
2.检查预习情况，指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。
3.指名读词语，教师相机纠正读音。(课件出示生字词)
盐官镇 屹立 昂首东望 顿时
人声鼎沸 横贯江面 浩浩荡荡
山崩地裂 震耳欲聋 霎时 余波
教师强调：“震、霎”为翘舌音。
4.小组交流理解词语，重点理解以下词语。
(1)课件出示云雾中的山，帮助理解“若隐若现”。(若隐若现：形容隐隐约约。)
(2) 链接播放人声鼎沸、嘈杂的音频，体会人声鼎沸。(人声鼎沸：比喻人声嘈杂就像鼎里的
水沸腾起来一样 。)
学生观察图片时，重点引导说出水面与天边相接的画面内容。
(3)出示 水天相接的图片，直观理解“水天相接”。(水天相接：形容烟波浩渺，广阔的水面
看不到彼端。经常用 来形容大海或者壮阔的水域。)
(4)出示江水浩浩荡荡流淌的图片。(浩浩荡荡：水势浩大。)
5.写字指导。
(1)指名认读课后生字。
(2)指导难写、易错的字，重点强调：“犹”右边不要写成“龙”。
(3)教师相机示范，重点示范“滚”“逐”的书写。
三、整体感知，梳理脉络
1.(课件出示问题)默读课文，想一想：作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？
2.交流读文收获，教师相机板书。(潮来前、潮来时、潮头过后)
3.师生共同梳理文章结构：
引导学生按照课文顺序，抓住关键语句进行概括。
第一部分(第1自然段)：总写了钱塘江大潮被称为天下奇观。
第二部分(第2自然段)：潮来前的景色和人们的表现。
第三部分(第3、4自然段)：潮来时的壮观景象。
第四部分(第5自然段)：大潮离去时的景象。
4.分组读全文，边读边想象钱塘江大潮的壮观景象。
第二课时
一、回顾课文，设疑导入
1.这节课，我们继续学习《观潮》。(板书课题)我们虽然没有亲 自欣赏过钱塘江大潮的壮观景
象，但是通过阅读和展开想象，我们一定能感受到大自然创造的奇异景象。
2.(课件出示问题)上节课我们初读课文，想一想：课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？
学生汇报：作者是按“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序描写钱塘江大潮的。(教师相机
板书：潮来 前、潮来时、潮头过后)
二、精读课文，品文赏潮
(课件出示自学提示)
1.默读课文，边读边想象画面，用笔勾画出自己最喜欢的描写景象的句子。
2.小组合作探 究学习。(将全班同学分为三组：喜欢“潮来前”景象的分为一组；喜欢“潮

来时”景象 的分为一组；喜欢“潮头过后”景象的分为一组。)教师巡视指导，了解学生情
况。
3.各小组按“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序汇报。
4.学习潮来前，学生汇报，相机品析重点句。
(1)课件出示重点句：宽阔的钱塘江横卧在 眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光
下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台 屹立在江边。远处，几座小山在云
雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东 望，等着，盼着。
(2)找一找描写潮来前钱塘江面的景象的词句。(引导学生抓住“薄雾、笼罩、宽 阔、若隐若
现”等词语，体会江面宽阔，薄雾笼罩的特点。)(板书：江面宽阔 薄雾笼罩)
(3)体会潮来前人们的心情。
(4)出示课件，展示江面开阔，薄雾笼罩的图片。
(5)指导朗读，语气富有轻重变化，读出江面宽阔、薄雾中若隐若现的缥缈之感。
(6)教师小结：潮来前，作者通过对观潮人群急切心情的描写，从侧面突出了一个“奇”字。
5.学习潮来时，体会钱塘江大潮的特点。
(1)师：作者在描写大潮到来时的景象时，之所 以把它描写得生动、形象，富有感染力，那
是因为作者抓住了它的突出“变化”，它有哪些突出变化呢？
(2)变化一：潮声越来越大。
①引导学生抓住“隆隆的响声”“响声越来越大”“山崩地裂”体会潮声的特点。
②出示句子，分层次指导朗读。
引导学生注意重点词语的语气轻重、语速快慢上要有变化。
出示重点句：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
(3)变化二：潮头越来越高。
①引导学生抓住“一条白线”“一堵两丈多高的水墙”“犹如千万匹白色战马齐头并进”体会
潮头越来 越高。(板书：万马齐奔 山崩地裂)
学生找出关键词语时，要引导学生说出由这个词语想象到的画面。
②课件出示表现“一条白线 ”“逐渐拉长，变粗”“一堵两丈多高的水墙”“犹如千万匹白色
战马齐头并进”的几幅图片。
(4)变化三：观察顺序。
结合描写“潮声”“潮头”的词语，体会作者是按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。
(5)观看钱塘江的视频资料。(教师随机板书：万马齐奔 山崩地裂 气势雄伟)
(6)指 导学生有感情地朗读，读出潮来时的气势。先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，
最后齐读。 (7)(课件出示优美的轻音乐)指导学生背诵。根据课文边读边想象当时的景象练习背自己喜欢
的 句子。
6.学习潮头过后，了解大潮的余威。
(1)出示重点语句，抓住重点词语品析。
课件出示重点句：霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪
吼。 过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。
(2)学生汇报，教师相机点 拨。(从潮头“奔腾西去”“余波还在漫天卷地般涌来”理解潮头汹
涌，余威犹在；从“霎时”中理解潮 头一眨眼就过，进一步理解江潮速度之快；从“江水已
经涨了两丈来高”中进一步理解钱塘江大潮之奇。 适时板书：漫天卷地 风号浪吼)
(3)课件出示潮退后的图片，请学生欣赏。(适时板书：余波汹涌。)

三、创设情境，深化主题
1.学完课文，同学们对钱塘江大潮有了较深入的了解。(课件出示：课文回 顾)如果你是小导
游，你怎样向不了解钱塘江大潮的游客介绍钱塘江大潮呢？
2.请同学们一 边观看播放的钱塘江大潮的视频资料，一边编导游词，可以加上自己搜集的材
料，经过整理后向同学们介 绍。可以同桌之间交流。
3.请几名同学说说导游词。
4.小结：听了同学们的介绍，我们 仿佛真的来到了钱塘江边，钱塘江大潮以它的壮丽、雄奇
令我们叹为观止，不愧为“天下奇观”！
四、拓展延伸
1.拓展有关钱塘潮的著名诗句。
课件出示：
一千里色中秋月，十万军声半夜潮。——李廓《忆钱塘》
千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。 人山纷赞阵容阔，铁马从容杀敌回。——毛泽东《七绝·观
潮》
海面雷霆聚，江心瀑布横。——(宋)范仲淹《和运使舍人观潮》
海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。——(明)王在晋《望江台》
2.小结：希望同学们课后 能背熟第3、4自然段，并且继续搜集一些描写钱塘江大潮的著名
诗句背诵下来。
板书设计

教学反思
1.整堂课的教学，以学生的“读”为主线，学生通过读理解课文，感悟 语言文字的优美和大
潮的雄伟壮观。如在读、议、品的环节里，始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪 个场景
便汇报学习哪个场景的收获，打破了传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，教师导，充分体现学生的主体性，教师的主导性。
2.在教学过程中，注重读写结合。多处动笔，渗透“不 动笔墨不读书”的习惯，整堂课下来，
教学目标基本上都完成了，突破了难点，培养了学生的语感。 < br>3.学生通过朗读重点词句，深入体会语言文字表达情感的能力的训练还是不够，有些学生还
不能 够通过读文，感受“奇观”，因此在今后的教学中应该加强这方面的训练。
2 走月亮
教学目标：
1．知识与技能：有感情的朗读课文，积累文中优美的句子。
2．过程与方法：在读中感受月下景色的美丽。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。
3．情感态 度价值观：体验月下景色的美丽。体会浓浓的亲情，激发学生热爱父母、关心
家人的美好情操。
教学重点：
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。
教学难点：
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读
的欲望，让情感在 读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
课前准备
教师准备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，自学生字，做到流利地朗读课文；搜集描写月亮的诗句。
课时安排

2课时。
教学过程
第一课时
一、诵读诗句，导入新课
1.同学们，每当我们翘首仰望那夜空中的一轮明月，总会让我们浮想联翩。请同学们看大屏
幕 (课件出示月景图)，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词名句吗？
2.学生根据课前准备，吟诵诗词名句。
3.教师课件出示有关月亮的诗词名句，指导学生一起吟诵。
课件出示：
小时不识月，呼作白玉盘。——李白《古朗月行》
野旷天低树，江清月近人。——孟浩然《宿建德江》
大漠沙如雪，燕山月似钩。——李贺《马诗二十三首·其五》
明月松间照，清泉石上流。——王维《山居秋暝》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。——李白《峨眉山月歌》
4.月亮历来都是文人墨客歌咏 的对象，今天我们就来学习一篇与月亮有关的课文。(板书课
题：走月亮)说说读了课题你有什么疑问。
二、初读课文，整体感知
1.出示自读要求，学生根据自读要求自学。
(1)读准字音，读通句子。
(2)准确认读横线内的生字，与同桌交流田字格内生字书写注意点。
(3)思考：“我”和阿妈走过了哪些地方？并用“△△”标记出来。分别是哪几个自然段写的？
要引导学生感知“我和阿妈走月亮”在文中出现四处，是文章的行文线索。
2.检查学生自读情况，教师相机正音识字。
(1)出示课文中会认字和会写字组成的词语。
鹅卵石 风俗 跳跃 稻穗 镀亮 田埂 闪烁 淘洗
牵手 坑坑洼洼 填上 庄稼 葡萄 成熟
①指名朗读，相机正音。
②交流识记生字的方法和书写的注意点。
识记方法：
“鹅”“俗”“跃”“穗”“镀”“埂”“烁”等字都可以用部件相加法来识记。 老师可以适当讲
解偏旁部首的表意功能，以帮助学生更好地理解字义。
“卵”字，出示金文字形，引导学生观察字形，了解字义：
：像昆虫产在叶子或枝条上的两颗蛋珠。
：像许多孕育中的虫蛋。
书写注意点：
“牵”上面的“大”要写得小一点，最后一笔是长点；“鹅”左右基本同宽，“我”的斜钩适
当 收一点，“鸟”的竖折折钩中的横折不要写得太大；“卵”的笔顺是“撇、竖提、点、撇、
横折钩、竖、 点”。“葡”和“萄”的“横折钩”要写得略微大一点，以便能包住里面的字，
而里面的“甫”和“缶” 则要写得紧凑些。
③齐读词语。
④进行生字书写练习，并组织反馈。
(2)朗读 挑战：你认为哪个段落最难读？你有信心把它读好吗？(注意“运载”的“载”是多
音字，读zài；“ 衣裳”的“裳”和“庄稼”的“稼”都读轻声。)

(3)理清课文脉络。
①交流“我”和阿妈走过的地方：小路、溪边、田埂。
②分别是哪几个自然段写的？以此划分段落。
第一部分(1～3段)：写月明之夜，洱海边景色美丽，阿妈带“我”出来走月亮。
第二部分(4、5段)：写“我”和阿妈在溪边走月亮。
第三部分(6、7段)：写“我”和阿妈在田埂上走月亮。
第四部分(8、9段)：写走月亮带给“我”的感受。
三、走进月夜，感受月境
1.同学们，课文最后写道：“多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”(板书：奇妙)为什么说
这是一 个“奇妙”的夜晚呢？让我们伴着月亮一起走进这个夜晚！
(播放课件，营造意境)秋天的夜晚，那一轮皎洁的明月，从洱海边升起来了……
请同学们认真看课件，用几句话来描述一下你看到的画面。
2.那么，课文是怎么描述这一轮 洱海边的明月的呢？请同学们自由朗读课文第1～3自然段，
画出描写月亮和月下景物的句子。
3.组织学生交流。
出示句段：是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照 亮了高高的点苍山，
照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
引导学生了解此处省略号表示的是内容上的省略，说明月光下的美景还有很多。
(1)说说读了这一段的感受，以及是从哪里感受到的。
(2)作者是怎样把月亮皎洁的特点表现出来的？
(一是用了一个问句“是在洱海里淘洗过吗 ？”来突出月亮的洁净、明亮；二是用一种直接
描写的方法“那样明亮，那样柔和”突出月亮的特点；三 是通过描写月下景物被照亮了突出
月亮的皎洁的特点。)
(3)配乐朗读，读出画面感。 < br>4.学习作者第二自然段用“直接描写和间接描写相结合”的方法来写某一事物的特点，如“大
风 ”“太阳炎热”“声音响亮”等。

四、总结课堂，布置作业
1.这节课，同学 们读书读得认真，写字写得漂亮，还学到了怎样把事物的特点充分表现出来
的写作方法。课后请同学们把 记不牢的生字多练几遍，并且熟读课文，下节课咱们比比看谁
读得最有感情。
2.作业布置：抄写课文中生字组成的词语。
第二课时
一、巩固词语，回顾内容。
1.出示课文中的词语和词组。
牵着 鹅卵石 风俗 稻穗 庄稼 坑坑洼洼
葡萄 田埂 跃出水面 月影团团 闪闪烁烁
沟水汩汩 镀亮的银毯 洒满月光的小路
月光闪闪的溪岸
(1)指名朗读。
(2)选用其中的几个词语或词组说几句与课文内容有关的话。
2.导入：上一堂课我们跟随 着作者走进了一个美妙的月夜，这一堂课我们将继续跟随作者和
阿妈的脚步一起走月亮。
二、精读感悟，品味“奇妙”

1.提出自主学习要求：潜心品读课文，思考：作者和阿 妈走月亮，哪些所见所闻让你觉得很
奇妙？你脑海中浮现了哪些难忘的画面？同桌之间相互交流交流。
2.组织学生交流，出示相应的段落。
(1)句段一：细细的溪水，流着山草和野花的香味， 流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。
哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！
一个“抱”字，形象地写出了小水塘的形状及倒映在水中的月影。要引导学生用心体会哟！
①说说这段话中哪些地方让你觉得很奇妙。
②读着这些奇妙的景物，你的眼前浮现出一幅幅怎 样的画面？你能和同学来分享一下吗？
(教师指导学生交流画面，随机进行表达指导。)
③品味语言。
过渡：月下的溪水是奇妙的，河床是奇妙的，小水塘是奇妙的。每一个奇妙的景 物在同学们
的想象中都是一幅美妙的画面。不仅如此，这一段文字也是美妙的，你们再读读这段话，哪< br>些文字你觉得用得很奇妙？
引导学生交流体会：
A.“细细的溪水，流着山草和野花 的香味，流着月光。”这一句中的“流着”将月光映照下
的溪水潺潺流动的动态美以及溪水两岸山草、野 花的香气迷人写了出来。
B. “哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！” 这句中的“抱着”
运用了拟人的修辞方法，将月亮倒映在小水塘里的优美意境表现了出来，也表达了作者 对它
的喜爱之情。
④指导有感情地朗读，边读边想象画面。
⑤指导品读并尝试背诵课文第4自然段。
(2)句段二：秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃 出水面，泼剌声里银光一闪……从果园那
边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。在 坡头那片月光下的果园里，
这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇 灌过的稻田。
哦，阿妈，这不就是我们家的地吗？春天，我们种油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲
公英吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一
块月 光镀亮的银毯。
①说说这段话中哪些情景让你觉得很奇妙。
②读着这些奇妙的景物，你眼前又浮现出哪些画面呢？
③比较体会：
“秋虫唱着， 夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪”一句中的“唱着”改为
“叫着”你觉得好吗？为什 么？(“唱着”一词运用了拟人的修辞方法，体现了叫声的优美，
以及作者的喜爱之情。)
④ “看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。”你觉得这句话写
得好吗？(这句 话运用比喻和拟人的修辞方法写出了稻穗成熟的样子，以及月光下稻田的美
丽，语言生动、形象。) < br>⑤过渡：是啊，“我”和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的
果香， 边走边聊，多么甜美、多么幸福哇！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，
温情也始终互相感染 着，多美的意境啊！你能通过朗读将这些美妙的意境传递给同学们吗？
(指导有感情地朗读。)
引导学生感受天上人间、月亮星星与阿妈和“我” 融为一体的温馨画面和美好意境，体会
“我”的幸福。
(3)句段三：走过月光闪闪的 溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……
啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然 看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像

也在天上走着，走着……
①这一段话中又有哪些奇妙的地方吸引着你？你的脑海中又浮现出哪些画面？
②省略号表示什 么？引导学生通过省略号想象：“我”和阿妈还去了哪些地方。月光照在那
儿又是什么样？引导学生像作 者一样用“走过……走过……走过……”的句式来说一说。
③带着感情朗读，注意把文章景美、情美、人美的意境读出来。
三、总结谈话，拓展练笔 < br>1.《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂，走过了许许多多的
地方 ，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、
甜美、幸福。让我 们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
2.说说读了课文之后，自己有什么收获。( 可以从内容的角度来谈，也可以从写作表达的角
度来总结等。)
3.实践言语：
(1)运用比喻的方法将下列句子写生动。
①秋天到了，树上结满了红彤彤的柿子，就像__________________________
______________________________________________ ___________________
②平静的湖面就像__________________ _______________________________
______________ __________________________________________________ _
(2)运用拟人的方法将下列句子写生动。
①天上的星星一闪一闪。_________ __________________________________
___________ __________________________________________________ ____
②冬天，雪花从天空中飘落下来。__________________________ ___________
__________________________________ _______________________________
4.布置作业：你还记得月下的某个情景吗？仿照课文第6自然段写一写。
板书设计
走月亮