力。
4.指导学生有感情地朗读这两首古诗。
四、作业：背诵默写这两首诗。
第二课时
一、复习前两首诗词：
背诵、默写、说体会。为学习下文作铺垫。
二、学习《书湖阴先生壁》
课件出示《书湖阴先生壁》。
1.直奔中心，引导抓住王安石描写乡村美景的句子，交流自己对乡村美景的理解。
结合注释及资料理解。
（预设：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行成 畦，都是
主人亲手栽种。庭院外一条小河保护着农田，并且环绕着农田；两座大山打开门
来为人 们送去绿色。）
2.自由品读，读后交流：说说你从这首诗中还知道了什么。
（预设：王安 石于神宗熙宁九年（1076）二次罢免宰相后，直到哲宗元祐元年
（1086）因病逝世，在金陵郊外 的半山园居住长达十年。王安石故居距城七里，
距紫金山也是七里，路程恰好是由城入山的一半，故安石 晚年号半山老人，亦因
此得名。在这段时间里，王安石与隐居紫金山的杨德逢交往甚密，诗题中“湖阴< br>先生”就是杨德逢。）
3.赏读对偶句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”
引读：
我们带着诗人对乡村美丽风景的热爱读——
我们带着诗人对乡村美丽风光的无限眷恋之情读——
4.指导有感情地朗读《书湖阴先生壁》
【设计意图】教师将学习的主动权交给学生，让学生通过文本 对话、生生对话，
师生对话，让学生近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心
的感受，同时提高学生的审美能力。
三、整体回顾，感悟诗情
同样是写景的三首诗，三位 诗人表达的情感一样吗？你想说什么呢？自由畅
谈，体会三首古诗表达的思想感情。
（预设：三位诗人的心情不同，描写的景物不同。古人云：一切景语皆情语。

学习古诗，要了解背景，要从诗句中体会到作者的情感。）
【设计意图】在探 索理解三首古诗的情感上再次整合，体会诗人借景抒情之妙，
激发学生对古诗的热爱之情。
四、积累诗句，迁移诗境
1.读《书湖阴先生壁》的其他四句诗。
桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。
黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。
2.指导 理解诗句：桑树枝叶繁茂，楝花也十分繁盛。清风吹送楝花余香，悄悄地
送过墙头。黄莺几声清脆的啼叫 ，惊醒了我的午觉。一梦醒来，我恍恍惚惚还
觉得自己好像仍然在旧日所住的半山园中。
3. 推荐其他描写山水风光的古诗如《鹿柴》《滁州西涧》《山行》《小池》等供
学生品读积累。
【设计意图】课止而学未止，同题诗文的拓展延伸可以让学生认识古诗之浩瀚，
激发学生自主学习的欲望 ，鼓励学生自主学习，积累诗句。
五、布置作业
1.背诵并默写前两首古诗词。
2.给《书湖阴先生壁》配画。


授课
课型

讲读课文


2课时


时间

课题

古诗三首

1.会写“ 簸、涯、莺”三个生字。反复朗读古诗，体会古诗的意境，了解诗句的
意思，培养自学能力。
教学

目标

2.入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习
的能力。 < br>3.欣赏诗中描写的美丽景色，激发学生对自然景物的热爱，培养学生的爱美情趣
和审美能力。< br>
教学

重点

1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。
2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。

教学

难点
体会诗人当时的感情。
第一课时

教学

目标

1.读懂《浪淘沙》，体会诗人表达的感情，感受古诗意境。
2．培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。
3．有感情地朗读课文，背诵古诗。

教具
准备
课件
教学设计

一、谈话导入
我们伟大的祖国，山川秀丽，风景如画。这节课我们
导入

要到黄河边上，去听听黄河的涛声，去看看黄河的气势。
（ ）
分钟

接下来，我们要学习唐代诗人刘禹锡作的诗《浪淘沙》。
【出示课件2】（板书：浪淘沙）

二、自主学习

设计意图

1.在学古诗之前，请同学来回顾一下古诗的学习方法。【出
示课件3】 出示两个课件，一
解诗题，知作者——诵古诗——抓字眼，明诗意；理解大是提示学生要用以前
意——品意境，悟 感情。
2.【出示课件4】自学提纲
学过的方法来学习古
诗，学生做到心中有1.“浪淘沙”怎样理解？互相交流资料，了解作者刘禹锡。 数，按部就班地进行学
2.将古诗读正确、流利。
新课

3.理解以下词语的意思。
教学

（
①九曲：
）分钟

②簸：
③天涯：
④直上：
4.结合重点词语说说古诗大意。
三、合作学习
习；二是提供自学提
纲 ，放手让学生去学
习，既目标明确，有章
可循，又不拘形式，方
法灵活，以解决实际问
题为目的。

1.《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里是其中的
一首。其形式为七言绝句。后又用为词牌名。
刘禹锡（772年-842年），唐代诗人，字梦得，洛阳
（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加

永贞革新而被流放。他性格豪迈，决不向恶势力低头。他
的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。
2.指名朗读古诗。
3.理解以下词语的意思。
①九曲：弯曲，形容黄河弯弯曲曲的样子。
②浪涛风簸：波浪滔天，大风颠动。
③天涯：天边。
④直上：一直到达。
4. 学生连起来说说诗意。







学生在理解词语
（弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，大浪翻的基础上说诗意 ，考查
涌，狂风怒吼，仿佛来自天涯。如今可以沿着黄河直上九学生的自学能力、理解
天银河， 一起走进牛郎织女的家。）
（适时板书：黄河雄伟壮美的景象）

5. 【出示课件5】课文配套图片 借用图片理解。
四、质疑探究
1.【出示课件6】
“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”
2.品读，深化理解。
牵牛织女：指牛郎星和织女星。神话传说中把它们说
能力和口语表达能力。







对重点句子的深
成牛郎和织 女两个人。自古相传，织女为天上仙女，下凡化理解，就是对“品意
到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母 召回织女，牛郎追上境，悟感情”环节的落
天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚在实， 能够使我们对诗人
鹊桥上相会一次。 有更多的了解，对诗歌
这首绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向有更深的思考。
往 。同是在河边生活，牛郎织女生活的生河恬静而优美，
黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银 河，同
去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的
憧憬。表现诗人奋发有为的精神 和豪迈浪漫的气魄。
（适时板书：奋发有为的精神 豪迈浪漫的气魄）

课堂小
这节课，我们欣赏了唐代诗人刘禹锡创作的《浪淘
结及拓
展延伸

沙》，古人用他们的双脚踏遍了祖国山川河流，用饱含深
（ ）
情的语言写下无数千古不朽的名篇。课余请大家再收集有
分钟
关的古诗读一读，去领略中华民族特有的古诗古韵!

课堂作业新设计
一、组词。
淘（ ） 簸（ ） 涯（ ） 莺（ ）
二、默写《浪淘沙》。
浪淘沙
【唐】
， 。
， 。
三、用自己的话写出诗句的意思。
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。


【答案】
一、淘气 颠簸 天涯 黄莺
二、刘禹锡 九曲黄河万里沙 浪淘风簸自天涯 如今直上银河去 同到牵牛织女家
三、弯弯曲曲的黄河汹涌奔腾，卷来万里泥沙，大浪翻涌，狂风怒吼，仿佛来自天涯。

第二课时

1. 读懂《江南春》和《书湖阴先生壁》，体会诗人感情，感受古诗意境。
2．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
3．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教具
准备

课件

教学设计

设计意图

五、小结检测
教学

目标

一、复习导入
1. 指名背诵刘禹锡的《浪淘沙》。
2. 谈话：上节课我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，


让学生按照上节
领略了黄河宏大的气势，今天，我们再来欣赏一下江课学习的方法学 习古
导入

（ ）分
南的景色和乡村风光。 诗，培养学生的自学能
钟

3. 继续用学习上节课古诗的方法来学习《江南春》力， 使学生逐步掌握学
和《书湖阴先生壁》。（板书：江南春 书湖阴先生习方法，提高语文素
壁）

养。


【出示课件7】《江南春》《书湖阴先生壁》自学提

示：


1. 解释题目，了解作者。

2. 有感情地朗读这两首古诗。


3. 用自己喜欢的方式理解重点词语。

4. 用自己的话说说诗句的大意。


第一部分：《江南春》

（一）合作学习
二、学习目标
新课

写了江南春天的绮丽景色。
教学

（ ）
2.介绍作者：杜牧（803年-852年），唐代诗人。字
分钟

牧之， 京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政
治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李
商隐齐名，世称“小李杜”。
3.读准字音，注意节奏。
4.理解重点词语，想想“莺啼 ”“绿映红”“水村”
“山郭”“酒旗”的意思，结合注释理解。
5.说一说诗句的大意：春 天的江南，处处黄莺鸣叫，
绿叶中映着红花，河边村庄，山边城郭，酒旗随风摇
动。南朝以来所 建的许许多多座寺庙，又多少楼台笼
罩在迷蒙的烟雨里！
1.诗题“江南春”：顾名思义，江 南的春天。全诗描
这个环节，培养学
生阅读能力、独立思考
能力。

（板书:江南美景 烟雨楼台）
（二）质疑探究
1.重点词句 【出示课件8】
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
2.品读，深化理解
南朝（公元420年-公元589 年），宋、齐、梁、
陈四个朝代的统称，均设故都于江南，是我国历史上
朝代时间存在较短的时 期。由于佛教迎合了当时统治
阶级，方便他们统治人心，巩固江山。于是当权者大
兴建设寺庙， 仅集中在建康一地的南朝寺院就有几百
座，是当时人民的一项极为沉重的负担。它不仅占用
了大 量的民田、民宅和名胜之地，浪费大量的人力物
力来建寺造塔和雕铸佛像，还要养活十几万的和尚和尼姑，使得当时的百姓生活苦不堪言。
现在大江东去，南朝的统治已经灭亡，那些荒淫
的当权者也已经不在了，只留下了当年这-- 南朝四百
八十寺，多少楼台烟雨中。
所以我们从后两句诗中，不仅读到了江南春雨的
美，也读到了诗人慨叹南朝的灭亡，借古喻今忧国忧
民的思想感情。
（板书：忧国忧民之情）
第二部分 《书湖阴先生壁》
（一）合作学习
1. 解题：《书湖阴先生壁》是作者访问朋友湖阴先






教师讲解句子的
意思后，让学生带着感
情朗读，可以培养学生
朗读能力、阅读 能力。














学生想一想夏天还
有哪些事物生长迅速，
仿照课文中的句子说
一说。这一 环节，培养
了学生口语表达能力、
生，被湖阴先生的人格及家周围清新环境所吸引而写
观察能力。
下的诗，并将它题写在湖阴先生的墙壁上。“书……
壁”，即题写在墙壁上的诗。


2. 了解作者：王安石，宋代著名政治家、文学家。

3.理解重点词语：
长扫：即常扫，指经常打扫。
畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地周围

有土埂围着。
一水护田：指一条小河环绕田野流过。
两山排闼送青 来：排，推的意思；闼，指门。这句
采用拟人手法，说两座青山推开院门，送来莽莽青翠。
3. 说说诗句的大意：茅屋檐下经常打扫得干净，一
畦畦的花木是主人亲手栽种的。一溪流水 环绕着绿油
油的农田，两座青山破门而入送来了莽莽青翠。
（板书：院里：茅檐 花木 院外：一水 两山）
（二）质疑探究
1. 【出示课件9】
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
2. 品读：第一二句暗示了主人生活情趣的高雅，第三
四句表现了主人的高洁。
（板书：景美人更美）

三、总结拓展
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

1.黄河的磅礴气势，江南的美丽春色，乡村的青
山绿水，给我们留下了深刻的印象，使我们更加热爱< br>
祖国的大好河山，为我们的祖国而骄傲。
2.描写自然风光的诗还有很多，同学们在课下可以
自己找来读一读，背一背，积累下来。

浪淘沙
黄河雄伟壮美的景象
奋发有为的精神
板书

内容

豪迈浪漫的气魄

江南春
江南美景 烟雨楼台
忧国忧民之情

书湖阴先生壁
院里： 茅檐 花木
院外： 一水 两山
景美人更美

课堂作业新设计
一、辨字组词。
啼（ ） 郭（ ） 酒（ ） 瞻（ ）
谛（ ） 廓（ ） 洒（ ） 檐（ ）
莺（ ） 裁（ ） 浇（ ） 畦（ ）
莹（ ） 栽（ ） 绕（ ） 蛙（ ）
二、默写《江南春》。
江南春
【唐】
， 。
， 。
三、用自己的话写出诗句的意思。
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。


【答案】
一、啼叫 谛听 城郭 轮廓 白酒 洒水 瞻望 屋檐 莺歌燕舞 晶莹 剪裁 栽
树 浇水 围绕 菜畦 青蛙
二、杜牧 千里莺啼绿映红 水村山郭酒旗风 南朝四百八十寺 多少楼台烟雨中
三、：茅屋檐下经常打扫得干净，一畦畦的花木是主人亲手栽种的。
教学反思
《古 诗三首》选编了《浪淘沙》《江南春》和《书湖阴先生壁》三首诗歌。从内容上
看，都是描写自然景色的 ；从形式上看，都是七言绝句。
我是这样安排教学的，第一节课教学刘禹锡的《浪淘沙》，基本教学步 骤是导入后，

出示自学提纲，让学生释题、了解作者，熟读古诗后，用自己喜欢的方式理 解重点词语，
说说诗句的大意。接下来，学生合作学习，按照提示逐步完成练习，教师检查指导。最后< br>的环节是质疑探究，抓住重点句子，深入理解，从中读懂诗句蕴含的感情，进而深刻理解
全诗。
第二课时，按照同样的学习方法来学习第二首和第三首诗。学生在掌握了学习方法后
再来学习新 课，没遇到什么障碍，可谓水到渠成，顺理成章。
我认为这一课的教学还有很多的不足，首先是一部分 学生的学习热情没有充分调动起
来。学生和教师之间缺乏沟通。在个别问题提出后，没有给学生充分的思 考时间，这
也是造成学生思维阻碍的一个原因。第二是对教材的解读能力不够。 在第一句中
的“绿映红”中的“映”字，学生体会得很好，学习完第二句后，我想让学生通过对
比体会前两行的江南 的明朗绚丽之美，但在这一环节中，我的引导还不够巧妙，让学
生体会得不够细，其实这两种美也是相互 映衬的，可惜我没有点到。
认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上 出更多高
效的课。总而言之，一节有效、精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的预设，也不能
没 有学生精彩的生成。要关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中
的智慧火花。

备课素材
【教材分析】
《浪淘沙》：这首绝句模仿淘金者的口吻， 表明他们对淘金生涯的厌恶和对
美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄 河边的
淘金者却整天在风浪泥沙中讨生活。直上银河，同访牛女，寄托了他们心底对宁
静的田园 牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，有一种朴
素无华的美。
《江南春 》：唐代诗人杜牧创作的一首七绝。诗中不仅描绘了明媚的江南春
光，而且还再现了江南烟雨蒙蒙的楼台 景色，使江南风光更加神奇迷离，别有一
番情趣。迷人的江南，经过诗人生花妙笔的点染，显得更加令人 心旌摇荡了。这
首诗四句均为景语，有众多意象和景物，有植物有动物，有声有色，景物也有远
近之分，动静结合，各具特色。全诗以轻快的文字，极具概括性的语言描绘了一
幅生动形象、丰富多彩而 又有气魄的江南春画卷，呈现出一种深邃幽美的意境，
表达出一缕缕含蓄深蕴的情思，千百年来素负盛誉 。

《书湖阴先生壁》：北宋文学家、政治家王安石创作的七言绝句作品，是题
壁诗，广为流传。这首诗前两句写他家的环境，洁净清幽，暗示主人生活情趣的
高雅；后两句转到院外， 写山水对湖阴先生的深情，暗用典故，把山水化成了具
有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现 人的高洁。全诗既赞美了主人
朴实勤劳，又表达了诗人退休闲居的恬淡心境，从田园山水和与平民交往中 领略
到无穷的乐趣。
【作者介绍】
刘禹锡（772年－842年），字梦得，汉族 ，中国唐朝彭城（今徐州）人，
祖籍洛阳，唐朝文学家，哲学家，自称是汉中山靖王后裔，曾任监察御史 ，是王
叔文政治改革集团的一员。唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。他的家庭是
一个世代 以儒学相传的书香门第。政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的
中心人物之一。后来永贞革新失败 被贬为朗州司马（今湖南常德）。据湖南常德
历史学家、收藏家周新国先生考证刘禹锡被贬为朗州司马其 间写了著名的“汉寿
城春望”。
杜牧（803年－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族 ，京兆万年（今陕
西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。
唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节
度使幕，又入观察使幕 ，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池
州、睦州刺史等职。因晚年居长安南樊川别墅， 故后世称“杜樊川”，著有《樊
川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发 俊爽，
多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，大杜“。
与李商隐并 称“小李杜”。
王安石（1021年－1086年），字介甫，号半山，汉族，临川（今江西抚州市临川区）人，北宋著名思想家、政治家、文学家、改革家。在文学上，王安石
具有突出成就。其散 文简洁峻切，短小精悍，论点鲜明，逻辑严密，有很强的说
服力，充分发挥了古文的实际功用，名列“唐 宋八大家”。
【与文章相关的资料介绍】
《浪淘沙》创作背景
唐朝自安史之乱后，气势顿衰。藩镇割据，宦官专权。才人被外放，愤激 之
际，怨刺之作应运而生。刘禹锡从京官调到地方官之后亦有流芳之作，如《浪淘
沙九首》。此 组诗当为刘禹锡后期之作，且非创于一时一地。

《江南春》创作背景
杜牧生 活的晚唐时代，唐王朝似一座大厦有将倾之势，藩镇割据、宦官专权、
牛李党争……一点点地侵蚀着这个 巨人的身体。
而另一方面，宪宗当政后，醉心于自己平淮西等一点点成就，飘飘然的做起
了长 生不老的春秋大梦，一心事佛，韩愈上《谏佛骨表》、险些丢了性命。宪宗
被太监杀死后，后继的穆宗、 敬宗、文宗照例提倡佛教，僧尼之数继续上升，寺
院经济持续发展，大大削弱了政府的实力，加重了国家 的负担。
杜牧这年来到江南（江苏江阴），不禁想起当年南朝、尤其是梁朝事佛的虔
诚，到头 来是一场空，不仅没有求得长生，反而误国害民。既是咏史怀古，也是
对唐王朝统治者委婉的劝诫。后来 武宗发动会昌灭佛，从一定程度上缓和了矛盾。
这是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔 的画面。它不是以一
个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。
《书湖阴先生壁》创作背景
王安石题在杨德逢屋壁上的一组诗。王安石于神宗熙宁九年（10 76）二次罢
相后，直到哲宗元祐元年（1086）因病逝世，在金陵郊外的半山园居住长达十年。据李壁《王荆文公诗笺注》，王安石故居距城七里，距紫金山亦七里，路程恰为
由城入山的一半，故 安石晚年号半山老人，亦因此得名。在这段时间里，王安石
与隐居紫金山的杨德逢交往甚密，诗题中“湖 阴先生”就是杨德逢。

课后作业
基础积累大巩固
一、在横线上填上合适的诗句。
1. ，浪淘风簸自天涯。
2. ，水村山郭酒旗风。
3. 茅檐长扫净无苔， 。
阅读能力大提升
二、朗读《古诗三首》，完成练习。
1. 唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙》，生动形象地写出了 的万里黄沙和雄伟
气势。其中，还诗情画意地联想到随着层层波浪，去美丽传说中的
家做客。

2. “ ， 。”这两句诗写的是南朝遗留下来
的数以百计的佛寺被迷蒙的烟雨笼罩着，若隐若现，似有似无，给江南 的春天增
添了朦胧迷离的色彩，讽刺统治者治国乏术和佛道误国。
3.“ ， 。”这是《书湖阴先生壁》中的一
组对偶句。这两句话的大意是： 一溪流水环绕着绿油油的农田，两座青山破门而
入送来了莽莽青翠。
思维创新大拓展
三、课外搜集描写山水田园的古诗，准备参加班级举行的“爱我祖国，颂我河山”
古诗词朗诵会。

参考答案
一、1.九曲黄河万里沙 2.千里莺啼绿映红 3.花木成畦手自栽 二、1.黄河 牵牛
织女 2.南朝四百八十寺 多少楼台烟雨中 3.一水护田将绿绕 两山排闼送青来
三、略

课题

只有一个地球



授课
课型

讲读课文


2课时


时间

1.能正确工整地书写11个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、
指望、破碎、和蔼可 亲”等词语在语言环境中的恰当意义。
教学

目标

2.用自己喜 欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体
会课文中比喻、拟人修辞手法的表达 效果。
3.联系实际思考,“地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话的含义，认
识精 心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。

教学

重点

把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。

教学

联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，
难点
保护地球生态环境的意识。
第一课时
教学

目标

1. 通读课文，了解课文内容。
2.
读懂课文介绍了地球哪些方面内容，学习文中说明方法、修辞手法的运用。

教具
准备
课件
教学设计

一、出示图片，导入新课
1.【出示课件1】宇航员拍摄的地球图片
学生仔细观察图片，然后结合自己对地球的了解，同桌
间相互交流。
2.引入新课，板书课题，（板书：只有一个地球）齐读课
导入

题。【出示课件2：课题】
（ ）
3.释题，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”？是一
分钟

个怎样的地球？
4.明确本课时的学习目标：【出示课件3】







学习新课前，学生
先质疑课题，然后带着
设计意图

（1）用自己喜 欢的方式读课文，了解课文写了关于地球问题学习课文，学生的
的哪些方面内容？有哪些让你感触最深？ 是什么感触？注意力会高度集中，避
为什么有这样的感触？
（2）用自己的话说出课文的主要内容。

二、初读课文、读后交流
1.教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用
横线画出来。
2.学生用 自己喜欢的方式读课文，注意课文写了地球哪些
方面的内容？运用了怎样的说明方法与修辞手法？
免了无效学习现象的
发生。

学生初读课文后，
全班交流。这一 环节是
放手让学生自学通过
交流学到自己没有弄
3.全班交流（围绕课文写地球哪些方面内容，交流感受、
明白的知识。
新课

说明方法、修辞手法），老师根据学生的回答进行重点内

教学

（
容。板书：美丽壮观、和蔼可亲，渺小 资源有限，生态

）分钟

灾难 无处可去，精心保护

4.小结：通过学习，我们看出这篇文章是关于环保主题的，

文章先讲了地球的美丽与可爱，接下来又讲了地球上资源

有限，人类的一些行为会造成生态灾难。如果地球被破坏，

人类将别无去处。最后提醒人们要保护地球。

三、再读课文，把握内容

1.根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。

2.学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方
法。
四、朗读课文，互相评价
1.想一想，应该怎样来读这篇课文？
2.读给同桌听，然后相互评价。
3.指名一位同学读给大家听，师生评价。

课堂作业新设计
一、辨字组词。
萤（ ） 蓝（ ） 资（ ） 竭（ ） 慨（ ）
莹（ ） 篮（ ） 姿（ ） 渴（ ） 概（ ）
赐（ ） 协（ ） 赌（ ） 薄（ ） 监（ ）
惕（ ） 胁（ ） 睹（ ） 簿（ ） 滥（ ）
二、在括号里填适当的字组成词语。
映入( )( ) 相互( )( ) ( )( )可亲
一叶( )( ) ( )( )提供 不加( )( )
三、写出下列词语的反义词。
毁坏——（ ） 容易——（ ） 精心——（ ） 美丽——（ ）

【答案】
一、萤光 晶莹 蓝色 篮球 资本 姿势 枯竭 干渴 慷慨 气概 恩赐 警惕 协作 威胁 赌气
目睹 稀薄 账簿 监视 泛滥
二、眼帘 交错 和蔼 扁舟 无私 节制
三、建设 困难 随便 丑陋

第二课时

教学

目标

1. 练习书写生字词语。

2.
抓重点词句，深入研读课文。

教具
准备

课件

教学设计

一、齐读诗歌，导入新课
1.【出示课件4】学生齐读诗歌《地球累了》（节选），
读后谈自己的感受。


设计意图

学生读课外的诗
导入

2.教师总结，导入新课：那是一种心理的纠结，那是歌引入到本课的学习
（ ）分
对人类愚昧无知的感叹，那是一种对环境的忧虑。宇中，读懂作者的叹息和
钟
< br>航员遨游太空，也发出感叹。读出宇航员的感叹。（我忧虑，对学习本课大有
们这个地球太可爱了 ，同时又太容易破碎了！）

帮助。




围绕宇航员的感
叹，认真研读课文。这
二、围绕感叹，研读课文
1.地球的“美丽壮观，和蔼可亲”
（1）学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。
学生齐读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇
篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。” < br>（2）联系实际，认识“地球太容易破碎了”这一观
一环节是教学的最重
要的一段过程， 教师适
点。
新课

补充资料：温室效应和臭氧层的破坏，以及带来的后
当补充资料，点拨指
教学

导，使学生真正从心底
果。（臭氧层对太阳光中的紫外线有极强的吸收作用，
（ ）
分钟

能吸收高强度紫外线的99%，从而挡住了太阳紫外
里意识到保护环 境的
线对地球上人类和生物的伤害。一旦臭氧层遭到破
重要性。

坏，紫外线便会增强，则全球气候会变暖，人类生命


健康堪忧。）

2.地球的“渺小”

（1）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。


（“宇宙”与“扁舟”对比，想象出地球的渺小。）

（2）结合地球的一些实际数据，认识“地球太容易

【出示课件5】


半径：约六千四百千米

表面积：大约5.1亿平方公里

世界人口：截止到2013年1月4日，全世界有70.57

亿人

陆地面积：1.49亿平方千米


可供人类居住：约0.8亿平方公里

3.地球“自然资源有限”

（1）矿物资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质
破碎了”这一观点。
变化才形成的。地球无私地、慷慨地向我们提供矿产
资源。体会地球太可爱了。
（2 ）联系实际，人类不加节制地开采矿产，必将加
速矿产资源的枯竭。那时人们将没有煤、石油、天然气、金属矿，人类需要的工业原料就没有了，进而认
识地球太容易破碎了。
4.地球的“生态灾难”
（1）人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大
气资源 ，本来是可以不断再生，长期给人类服务的。
何为“本来”？去掉“本来”，读出地球的可爱；加
上“本来”，读出这句话的言外之意。
（2）人类随意毁坏自然资源主要有哪些？联系实际
展开会议与想象，体会地球“太容易破碎了”。
污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物，废气排放，滥用化学品等。并由此展开联想，想到不堪的后果。
三、层层深入，得出结论
1.科学家证明什么？是何意？科学家设想什么？是
何意？
（至少在以地球为中心的 四十万亿千米的范围内，没
有适合人类居住的第二个星球。说明人类要保护地
球；科学家设想在 火星或月球上建造移民基地。这是


















以出示问题的方
式组织教学，让学生学
会层层深入的说理方
法，明 确地球被破坏，
人类别无去处的道理。

为了 让读者想象，假如有移民基地，人们都去居住也
是不可能的事情，进一步突出保护地球的重要性。）
2.展开想象，说说人类别无去处的结果？
3.学生根据自己的理解和看法，列出保护地球切实可
行的办法。




四、书写字词，拓展练习
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

1.正确工整地抄写课后11个生字，15个词语。
【出示课件6】
晶莹 遥望 恩赐 慷慨 毁坏 目睹 交错 贡
献 节制 枯竭 滥用 威胁 指望 破碎 和蔼
可亲
2.谈谈对“如何去保护地球的生态环境”的想法。

只有一个地球
板书

内容




美丽壮观、和蔼可亲，渺小
资源有限，生态灾难
无处可去，精心保护
课堂作业新设计
一、选词填空。
结果 成果 后果
1．不听劝告，（ ）自负。
2．不听劝告，不会有什么好的（ ）的。
3．科学家的研究取得了丰硕的（ ）。
希望 指望 愿望
4.想到月球去居住，（ ）是好的，但不可能实现。

5.我们（ ）大家都能够重视环境的保护。
6.他这件事没做好，想受表扬是没（ ）了。
二、指出各句的说明方法，填序号。
A．举例子 B．打比方 C．作比较 D．列数字
1.在群星璀灿的宇宙中，地球就像一叶扁舟。（ ）
2.地球是一个半径约为六千四百多千米的星球。（ ）
3.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（ ）
4.科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。（ ）
三、读课文片段，完成练习。
据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映 入眼帘的是一个晶莹
的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地 球，
这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
但是，在群星璀璨的 宇宙中，地球是一个半径约为六千四百千米的星球。同茫茫宇宙
相比，地球是渺小的。它只有这么大，不 会再长大。
1.地球在宇航员的眼中是怎样的： 。
2.画“ ”的句子用了 的说明方法，说明
了 。
3.画“ ”的句子用了 的修辞手法，将地球比作 、 ，形象生动
地说明了地球与人类密不可分的关系。
4.看过这段话后，你对地球母亲有什么话想说？



【答案】
一、1.后果2.结果3.成果 4.愿望 5.希望 6.指望
二、1.B．2.D．3.C．4.A．
三、1.蓝白相间晶莹的球体2.作比较、列数字 地球对人类的珍贵（人类的活动范围非
常有限），人类应该珍惜和保护地球 3.比喻、拟人 摇篮 母亲4.示例：地球母亲您对
我们这么的无私，而我们却对您做出了这么多伤害您的事情，现在的各种自 然灾害都是我
们罪有应得，在今后的生活中我们一定保护您，希望能得到您的原谅。

教学反思
本文是一篇短小精悍的科学小品文，从人类生存的角度向我们阐述了 地球对人类的重
要性。这篇说明文的条理非常清晰，从地球“美丽而渺小”、“资源有限”、“不能移居 ”
三方面介绍了地球的有关知识，呼吁我们要精心保护唯一可以赖以生存的美丽的又容易破
碎的 地球。
我把这篇课文的教学定位在：1.能抓住句子中的关键词，说出对句子的理解，体会说明文用词的准确、严谨。2.抓住关键句子理解为什么只有一个地球，增强爱护环境、保护
地球的意 识。3.找出有关的句子，了解课文运用了哪些说明方法。
4.正确、流利地朗读课文。
“ 我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，
我引导学生抓住这“ 牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本；
再引导学生谈地球的美丽，资源的宝 贵；最后引导学生体会层层深入的说理方法。
学生们积极参与课堂教学，效果不错。在以后的 教学过程中，我要致力于引导学生关
注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好 在哪里？”……引导
学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，这样才会真正实现“高 效课
堂”的理想。


备课素材
【教材分析】
本课从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明了人类 “只有一个
地球”的道理，说明 了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到
的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在 宇宙中的渺小，人类活动范围很小，
地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面， 说明地球面
临着自然资源枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有
第二 个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地
球的生态环境。本文语言朴实 、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表
达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识 性较强。
【与文章相关的资料介绍】
不可再生资源与再 生资源：不可再生资源是指人类开发利用后,在相当长的
时间内,不可能再生的自然资源。主要指自然界 的各种矿物、岩石和化石燃料,

例如泥炭、煤、石油、天然气、金属矿产、非金属矿产等 。
通过天然作用或人工活动能再生更新,而为人类反复利用的自然资源叫可再
生资源,又称为 非耗竭性资源,如土壤、植物、动物、微生物和各种自然生物群落、
森林、草原、水生生物等等。可再生 自然资源在现阶段自然界的特定时空条件下
能持续再生更新、繁衍增长、保持或扩大其储量,依靠种源而 再生。一旦种源消
失,该资源就不能再生,从而要求科学的合理利用和保护物种种源,才可能再生,才可能“取之不尽,用之不竭”。土壤属可再生资源,是因为土壤肥力可以通过人
工措施和自然过程 而不断更新。但土壤又有不可再生的一面,因为水土流失和土
壤侵蚀可以比再生的土壤自然产生更多新过 程快得多在一定时间和—定条件下
也就成为不能再生的资源。

课后作业
基础积累大巩固
一、关联词语填空。
1.地球的资源（ ）谁的恩赐，（ ）经过漫长的地质变化才形成的。
2.（ ）这些设想能够实现，（ ）是遥远的事情。
3.（ ）地球被破坏了，我们（ ）会别无去处。
4.我们（ ）要好好保护地球，（ ）它是我们赖以生存的唯一的家园。
阅读能力大提升
二、阅读课文片段，完成练习。
人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可 以不断再生，
长期给人类作贡献的。但是，（ ）人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用
．．．．．．．．．．
化学品，（ ）使它们不能再生，（ ）造成了一系列生态灾难，给人类生
．．．．
存带来了严重的威胁。
1.在括号内填上恰当的关联词语。
2.从加点的词语你体会到了什么？

3. 读完这段文字，你想到了什么？

思维创新大拓展
三、如果地球遭到了严重的破坏，想象一下，人类会怎样？

参考答案
一、1.不是 而是 2.即使 也 3.如果 就 4.之所以 是因为 二、1.因为 不但 还
2.人类随意破坏自然资源会造成一系列的生态灾难。3.人类如果继续不加 节制的
开采自然资源，破坏生态平衡，将是自取灭亡。为了人类的子孙后代，我们应该
觉醒了。
三、略
《青山不老》创新教案
课前：
同学们，为了庆祝祖国60华诞， 前段时间，全国举行评选活动，这些人之中，
有共产党战士雷锋，有“拼命也要拿下大油田”的铁人王进 喜，有“县委书记的
榜样”焦裕禄……他们是时代的先锋，他们是全国人民的楷模！让我们心怀感动，< br>走进这些感动中国的人物——（出示“100位新中国成立以来感动中国人物”名
单）
一、导入——发现一道风景
在评选“100位新中国成立以来感动中国人物”的活动中，一大 批英雄劳模们的
故事催人泪下，感人至深，获得一致公认。而出乎意料之外，一位晋西北默默无
闻的山野老农，这个手端一杆旱烟锅的瘦小老头，却得到了很多人的提名，推荐
人是著名的新闻记者梁衡 ，他是这样描述的：
老人姓高，名富。我对他怀有无尽的敬仰。这个平凡的人让我领悟了一个伟大的< br>哲理：青山是不会老的。——梁衡（齐读）
今天，就让我们走近这位山野老农，走进这座不老的青山。（师板书课题）
二、初读——感悟一片情怀
1.轻声读课文，边读边想，有感触的地方可以用简单的符号做上记号。
2.每一个荣获“感动中国”的人物都有一个发人深省的故事。这是一个关于（ ）
的故事 呢？能用一个简练的词语来概括吗？这是老师昨天布置的预习题：（出示
感动中国推荐表）
【入选主题】这是一个关于（ ）的故事
【入选理由】文中哪些叙述让你产生了这样的感受，划一划，再想一想为什么。
3.相信每一 个同学都有自己的感受。来，现在谁愿意把自己的观点说给大家听？
老师有一个要求，发言的同学要结合 课文内容来谈自己的观点。

4.交流预设：绿化、种树、环保、奇迹、奉献（学生上台板书）
5.同学们 真是了不起，你们精彩的发言既道出了心中的感动，更谈出了自己感动
之后的思考，这是一个关于……的 故事（对照板书小结）的确，这位山野老农用
自己有限的生命创造了无限的价值。
6.昨天预 习的时候，老师还布置大家思考：我在阅读中最难理解的问题是什么？
（展示学生的预习单）同学们的问 题都很有价值，有质疑不理解的词语、句子的，
也有探究文章的表达方法的，也有询问这位老人具体情况 的，老师梳理了一下，
主要有这些问题（出示）
①“肆虐”是什么意思？
② “另一种东西”是指什么？
③作者为什么反复写这片青山绿意盎然的景色？
④作者为什么多次写到老人的“老”呢？
⑤老人六十五岁时为什么会想到栽树？
⑥为什么说老人十五年的付出创造了一个了不起的奇迹？
⑦为什么他能与山川共存、与日月同辉呢？
⑧为什么青山不老呢？
小组里先交流交 流，哪些问题你们可以通过集体智慧马上解决，那就和大家一起
讨论交流分享成果。再想想：在剩下难以 解决的问题当中，你认为哪些问题最重
要、最值得研究？哪个问题应最先解决？
（点红“热点问题”）这些问题成了我们班同学们遇上的热点问题。

三、细读——体验一段人生
聚焦“奇迹”——为什么说老人十五年的付出创造了一个了不起的奇迹？
你是如何理解“奇迹 ”的呢？默读课文1-4段，找一找文中哪些叙述让你感受到
“这是一个奇迹！”，划一划，再想一想为 什么。
“十五年创造的奇迹”
（一）第一层面：从数字理解“十五年创造的奇迹”
出示句子：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这
是多么了不起的奇迹。
师：你从这些数字上去理解奇迹，这是最直接的正面描写。
1.自己读读这句话，哪个数字引起了你的思考呢？

十五年，多么漫长的坚持 ，多么执着的追求啊！你能想象一下3700亩大约有多
大吗？
2.让我们看看这么数字吧！
三千七百亩相当于65个实验小学的总面积。
相当于50000个普通教室的总面积
老师还粗略地统计了一下，以每10平方米载一棵树计算，需要栽种246790棵，
十五年平均每天 栽种45棵。读了这些数字，你是如何理解奇迹的？
3.让我们在数字中感受这个“奇迹”，齐读：
十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不
起的奇迹。

（二）第二层面：从大环境中理解“十五年创造的奇迹”
师：你是从晋西北大环境这个侧面描写去理解奇迹。真会另辟蹊径啊！
1.晋是山西的简称 ，在我国的北部，读读这段话走进晋西北，你的眼前仿佛看
到了怎样的画面？点拨理解：肆虐、盘踞之地 、县志载
2.瞧，这就是晋西北！（播放干旱、霜冻、沙尘暴的图片）
右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙。
五寨县由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次，风沙已经成为当地最大的敌
人。
每年有800万多亩农作物受旱，每年无霜期仅有104天。
受各种恶劣气候影响，400万亩土地沙化，1000万亩水土流失。
看了这些文字和图片，你有对奇迹有了哪些理解？（点拨：竟）
3.（引读出示）就在如此险 恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，
竟创造了这块绿洲。这是一个奇迹，一个多么了不起 的奇迹！

（三）第三层面：从小环境中理解“十五年创造的奇迹”
师：你又从另一个侧面描写——老人生活的小环境来理解奇迹。真有一双慧眼。
1.从六十五 岁到八十一岁，整整十五年啊！人的生命是有限的，更何况是八十一
岁的老人，生命即将走到尽头，让我 们走进他的晚年生活。（出示第三段）谁来
读读这段话，其他同学用心听，哪一个生活细节的描述深深地 打动了你的心灵
呢？

2.预设：
艰苦——宁愿放着眼前的清福不享，却甘愿守着这份艰苦。
孤独——老人是最害怕孤独的，而且越老越害怕，宁愿放弃天伦之乐，甘愿独守
着这片青山。
3.十五年，守着艰苦；十五年，守着孤独。（引读出示）他觉得种树是命运的选
择，屋后的青 山就是生命的归宿。作为一个山野老农，他就这样用有限的生命实
现了无限的价值。创造出的是一个奇迹 ，一个多么了不起的奇迹！

“十五年奇迹的背后”
1.师：在这个了不起的奇 迹背后，有谁又知道这十五年的辛酸往事呢？让我们走
进“十五年奇迹的背后”。在梁衡的采访中发现了 村干部的工作手记中有这么几
页内容：（出示手记）
1970年3月5日
春天的晋 西北，还是一派荒凉的土尘。去年的霜冻还在我们的黄土地上盘旋，西
伯利亚大风像冬日般肆虐着。
望着这片日益荒漠的土地，陷入了沉思……
于是，他带上干粮扛上铁锹进沟上山了……

1974年9月21日
老人唯一的女儿又从城里回来，劝他回城了。他可敬的老伴 ，与他风雨同舟一生；
没见着最后一面，就静静地躺在炕上过世了。乡亲们也觉得老人该享享清福了，< br>种树的活儿太苦了。
老人敲着旱烟锅坐在小院口，望着绿风荡漾的山沟，思索着……
老人还有宏伟设想……

让我们闭上眼睛，走进其中的一天，静静地去想象老人当时 的情景，走进老人可
敬的心灵世界，动笔写下来。
2.交流，小结齐读句子：
是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土地。
他觉得种树是命运的选择，屋后的青山是生命的归宿。
他还要栽树，直到自己爬不起来为止。

3.十五年的每一天都是感触人心的一天，十五年的艰辛换来一片不老的青山。瞧，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。（再次
出示绿意葱茏的青山 图片）推荐一生朗读第一段，全班齐读
窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在 土炕上，就像坐
在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
4.于是，在晋西北，这块曾为无数革命先烈立下纪念碑的土地上，乡亲人立起了
一块特殊的石碑，那 就是“造林功臣碑”，上面镌刻着这样的文字——
一位山野老农，一座杨柳青山，一个多么了不起的奇 迹！他——栽树老人高富，
已经将自己的生命转化为另一种东西，他是真正与山川共存、与日月同辉了。
花儿永远这么红！青山永远不会老！
5.（出示学生的问题单）此时，再让我们回头 看看之前遇上的那几个热点问题，
你是否解开了这些疑惑？交流（上台板书关键词语）
还有一 些问题也许是我们这堂课一时所解决不了的，比如……那就让我们将问题
带出课堂，和同伴到课外去探究 其中的答案，好吗?
6.（出示“感动中国”图片）青山不老，“感动中国”，这位81岁的老人向我
们讲述的不仅仅是一个关于环保的故事，一个关于绿化的故事，一个关于奇迹的
故事，还是一个 关于……的故事。（对照板书梳理）
这个黄土地上的平凡而又伟大的山野老农让我们领悟到：青山是不会老的。
四、提升——铭刻一种记忆
1.“青山不老，精神永存！”面对渐渐干涸的河流，面对皲裂的 土地，面对土地
日益荒漠化的趋势，像他一样默默奉献的造林英雄还有很多很多，推荐大家阅读
这些文章：
《从伐木劳模到植树英雄——马永顺》
《吕梁“植树英雄”传——乔建平》
《“野人”——张侯拉》
2.每个人物，都有一个足以感动中国的故事。用心地动手为他们也 制作一张“感
动中国”的推荐表，与大家一起交流。


1
课题

青山不老

课型

1
略读课文


授课
时间

1课时

1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。
教学

目标

2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。
4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

教学

重点

1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。
2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

教学

难点
理解“青山不老”的内在含义。
教具
准备
课件
教学设计


一、谈话导入
1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，

教师点明今天学
设计意图

导入

晋西北是个怎样的地方呢？ 习的内容是讲一位81
（ ）
分钟

2. 【出示课件2】今天，我们一起去认识一位81岁的老岁老人创造奇迹的事
人，他从65 岁开始创造了一个青山不老的奇迹。（板书：情，学生急于了解这一
青山不老）齐读课题。

切，所以能专心投入学
习，提高学习效率。
二、教学新课
（一）检查预习
大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习
情况。
1.出示词语：【课件3】
新课

肆虐 盘踞 淤泥 劲挺 荡漾 绿洲
教学

（
风雨同舟 三番五次 不紧不慢 如臂如股
）分钟

谁来读一读这些词？
指名读，师生评价，纠正。生齐读一遍。
2.课文主要讲了一件什么事呢？
（课文 讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林
工作，用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此 来

实现自己的人生价值，造福子孙后代。）
（二）了解奇迹，感悟精神
1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。


向学生提示 略读
这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里课文的学习方法，让学
入手？（课 文前的链接导语）
（1）这位老人创造了怎样的奇迹？
（2）这一奇迹是在怎样的情况下创造的？
（3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？
2.了解奇迹
我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样
的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。
（1）学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：
【课件4】
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700
亩林网，这是多么了不起的奇迹。
（2）理解“了不起”
①请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么意思？那
这句 话中“了不起的奇迹”指的是什么？
②你从哪些地方体会到了“了不起”？
③指名学生回答体会到的“了不起”含义，重点引导把握
这4个数字（将数字圈红）：
点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？
十五年 八条沟 七条防风林带 三千七百亩林网

出示重点词语，加











生有章可循。教会学生
学 习方法，能使学生长
期受益，这也是新课标
里要求的。

看到这样的一组数 据，你心里有什么想法吗？这一连深理解课文，可以帮助
串的数字背后是老人15年、5000多个日日 夜夜的枯燥岁我们深入体会人物的
月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——精神品质和内 心世界。
生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！
（3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。
3.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神
那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的
呢？


< /p>

（1）请大家默读课文的2—3自然段，细细找一找，找到
后标上序号，并写一写 批注。师巡回了解情况。
（2）反馈，共同评议。
①第2自然段的教学
学生提出 “这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣
的情况下创造的”时，转入第2自然段的教学。（板书：
大环境）
A.学生说后，出示句子。【课件5】
这是中国的晋西北，是西伯利亚大 风常来肆虐的地
方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
B.指名学生回答，按以下模式进行评议：
请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环
境，你会用什么？
（板书：恶劣）你是从哪里感受到的？
点拨：“肆虐”， 什么叫“肆虐”？——任意残杀 或迫
害。文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破
坏和损失。课文中指什么东西在哪 里肆虐？
在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看？















抓关键句子，把握
文章的主要观点。这是
县志载：“风大作时，能逆吹牛马 使倒行，或擎之高本单元的训练重点。读
二三丈而坠。”关键把握“县志”（二字，让学生明白县懂“县 志”记载的事实，
志中的内容是真实的。）志：文字记录；县志：记载一个可以对晋西北的恶劣
县历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。这句环境了解得更深。这一
话是什么意思呢？请结合 课文下面的注释来说一说。 事实能烘托出老人不
几百斤重的牛马都能吹到天上，更别说人了，除了狂风怕艰苦无私奉献的优
肆虐，这里还有什么肆虐？ （干旱、霜冻、沙尘暴等与秀品质。
生命作对的“怪物”。）
出示图片【课件6】晋西北环 境、风景图片。看，这
就是晋西北，黄沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜冻，沙尘暴
肆虐，据有关资 料记载，晋西北气候恶劣，植被稀少，土
地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场
风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。右

玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡
直接上到城 墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二
十年就被迫搬迁一次。听了这样的介绍，你有什么想说的< br>吗？
C.教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟
袋的瘦小老头却创造出 了这样的一个奇迹，真是不简单啊!
我们不由得赞叹——生读（15年啊，绿化了8条沟，7条
防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。）
②教学第一段
当作者带着对晋西北环境恶劣，荒无人烟的印象来到
老人居住的山沟里时，他却看到了——
A、指名学生读第一自然段，其他同学边听边想，你觉得
这是一个怎样的山沟？
B、你觉得这山沟怎样？
（生答：绿、美、舒适、树木大等）
C、现在，我坐在土 炕上感受着这份舒适、这份惬意，而
这里在以前却是穷山恶水，荒无人烟的死亡之地，而就在
这 如此恶劣的环境里，这位老人却15年如一日植树造林，
创造出这一片青山秀水。这真是一个——奇迹（ 生讲），
对着这奇迹，我们不由赞叹——生读（15年啊，绿化了8
条沟，7条防风林带，37 00亩林网，这是多么了不起的奇
迹。）
过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活
的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？（板书：小环境）
③第3自然段的教学
学生交 流，反馈：老人是在孤单的情况下创造出这个
奇迹的？说说从哪里体会到的（一排三间房，只剩下老人< br>一人。）
引导学生重点把握：



























在了解到晋西北
恶劣的大环境之后，再
“a.独自一人的孤单； b.生活的简单清苦；c.同伴离去的坚来引导学生看看老人
持；d.老伴去世当天仍在植树；e.有福 不享；f.选择青山为面临的小环境，培养学

归宿；g.年纪虽大，依然坚持”等7个方 面。
（板书：艰苦）
生概括能力和分析问
题的能力。同时，对老
小结：老 人把自己的一生都献给了青山，他觉得种树人所处的大环境和小
是——命运的选择，屋后的青山就是—— 生命的归宿。
4.奇迹延续，感悟精神
环境全部了解，才能使
我们看到一位与山川
（1）奇迹在采访后还在延续，因为老人还有宏伟设想—共存，与日月同辉的老
—生讲（还要栽 树，直到自己爬不起来为止。）了解了老人。
人创造的奇迹以及创造奇迹过程中所付出的一切，你有什
么话要对老人说呢？
生先写，之后点名讲述，师随机点评。
（2）15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白 发，
死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不
走，因为（课件出示）生读：【课 件7】“他觉得种树是
命运的选择”。他不走，因为（课件出示）生读【课件8】
“他觉得屋后 的青山就是生命的归宿”。
师（引）从这句话中，你读懂了什么？（老人要把一生奉
献给山沟，要把生命奉献给青山） < br>（3）师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，
我被老人的行为所感动，在我眼前，老人 的形象愈发高大
起来。出示【课件9】
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他< br>已经将自己的生命转换为另一种东西。他是真正与山川共
存、与日月同辉了。
生质疑（你们有什么不理解的吗？）：另一种东西是什
么东西？与“山川共存，与日月同辉”什么意思？
鼓励学生想一想：“与山川共存，与日月同辉”的字面意
思是什么？可是老农能和山水永远存在 吗？能像日月一
样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与
山川共存、与日月同辉 呢？
小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与
环境作斗争的不屈精神、绿化家园、 保护环境，造福人类

的无私奉献的精神，这就是作者所说的另一种东西，这一
切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬
再读一读这句话吧！（板书：无私奉献 ）
老人的生命是有限的，但他生命的意义却在茫茫青山
之中得到了扩张，而且将随着青山永垂 不朽，让我们满怀
敬佩之情与作者同呼：
出示：【课件10】青山是不会老的！

课堂小
六、总结全文，升华情感
结及拓
总结:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化
展延伸

（ ）
荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，
分钟
珍惜自然资源，共营生命绿色！
青山不老
板书

内容

课堂作业新设计
大环境 恶劣
小环境 艰苦
无私奉献

一、在括号里填上合适的词语。
（ ）的大树 （ ）的波光 （ ）的狂风
（ ）的环境 （ ）的设想 （ ）的波浪
二、指出破折号的不同用法（填序号）。
A.表解释说明 B.表语意转换 C.表声音断续
1．他用林业收入资助每户买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己 爬
不起为止。（ ）
2．我不禁鼻子一酸——也许老人进去以后就再也出不来了。（ ）
3．丁——冬——丁——冬……（ ）
三、读句子，做练习
1.风大作时，能逆（ ）吹牛马使倒（ ）行，或擎（ ）之高二三丈而坠（ ）。
．．．．
（1）在括号内给加点的字注音。

（2）解释下面各字在句中的含义。
作：__________ 逆：__________ 擎：__________ 坠：__________
（2）用自己的话说说这句话的意思。

2.他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉。
这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。
（1）“另一种东西”指的是________ _____________________________________。
（2）这几句话 的意思是：_____________________________________________ __。
四、内容梳理（课文回放）。
课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示 了一幅改造山林、美化家园的喜人
画卷，喻示老人__________、__________所取得 的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山
林改造的背景状况：通过_________________ ___，来衬托改造山林的艰难困苦；通过
____________________，突出老农植树 造林的难度之大、态度之坚决；通过
____________________、_________ ___________，展现了老人植树造林、绿化家园、造福
后代的成绩；最后以作者自身的心灵感 触提升全文，点出文章的中心意旨。

【答案】
一、茁壮 粼粼 肆虐 恶劣 宏伟 起伏
二、1.B 2.A 3.C
三、1.（1）nì dào qínɡ zhuì （2）起 方向相反 举，抬 落，掉下 （3）大风
刮起时，能将牛马吹得倒 退，或将它们吹到空中两三丈高，然后又落下来。2.（1）老人
创造的这片绿洲，也指老人开辟山林、 绿化家园的精神和造福后代的情怀。（2）老人与
环境斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的精神，造 福人类的精神同青山一样，永不
会老。
四、绿化山林，改造山沟 山沟大环境的恶劣险峻 老农生活条件的简陋艰辛 村干部
的介绍和老农的陪同参观

教学反思
《 青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇
迹，理解青山不老的含 义，感受老人与青山共存的精神。

这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人 创造的奇迹到老人身上所体现的精
神。通过这节课的教学我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致， 但在阅读方法上，
也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。
这节课目标 明确，重点突出，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样
的奇迹在怎样的环境下创造 的，说说“青山不老”的含义。整个课堂就围绕这三个问题展
开，并且层层深入，感受老人的精神教学过 程清晰，流畅，重点突出。另外一个特点是课
堂动静结合，学生实现了自主学习。
这节课存在 的不足主要是教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语
的表述缺乏深情；课堂上学生的 朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分，老师缺
少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让 学生读出应有的情感。
在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学习 ，让
学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身
的 专业素质，上出一堂更好的课。



备课素材
【教材分析】
课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活
条件的艰辛，义无反 顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹
般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值 ，造福于后代。
文章层次井然，内容清晰。课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展
示 了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得
的成绩；接着作者从两方面 补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境
（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难 困苦；通过老农生活条件的
简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；通过村干部的补充介 绍、
老农的陪同参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最后以作
者自身的心 灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。
课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里 绿树成荫、枝
繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲
所 付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。
选编这篇课文的主要意图 ：一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在

保护自然、改造山林、绿化家园上的坚 强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽
学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容 ，理解语言背后
所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。这也是本课教学的重点。
【作者介绍】
梁衡，著名学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。
1946年出生 ，1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光
明日报》记者、国家新闻出版署副署 长，著名的新闻理论家、散文家、科普作家
和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀 科普作品奖和中宣
部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。
课后作业
基础积累大巩固
一、选择加点字的正确读音,并用另一个读音组词。
记载（zǎi zài） 险恶（wù è）
．．
归宿（sù xiù） 不禁（jīn jìn）
．．
二、把词语补充完整。
不( )不( ) 不( )不( ) 不( )不( )
( )( )共存 日月( )( ) 三( )五( )
阅读能力大提升
三、根据课文内容填空。
1.本文作者是( )，他用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农
____________
________ __________________________________________________ ___________
___________________________________ ___________________________。
2.课文先展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示(
)。接着从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：一是山
沟的大环境的恶劣险峻，衬托( )；二是老农生活条件的简陋艰
辛，突出( )；村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展
现了( )；最后以作者自身的心灵感触提升
( )。
思维创新大拓展
四、某公园张贴一则告示：除了你的脚印，什么都别留下；除了你的记忆，什 么

都别带走。
1.这则告示告诉游人什么呢？

2.它写得好不好？说出你的理由。


参考答案：
一、zǎi 载人 è 可恶sù 星宿 jīn 禁止
二、不(紧)不(慢) 不(知)不(觉) 不(明)不(白)
(山)(川)共存 日月(同)(辉) 三(番)五(次)
三、1.梁衡 面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造
林工作中,用 1 5年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人
生价值，造福于后代
2.老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩 改造山林的艰难困苦 老农植树造
林的难度之大、态度之坚决 老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩 文
章的中心意旨

四、1.爱护花草树木，不要破坏花草树木。
2.好。这样的语言委婉，容易让人接受，比生硬的说教好。


授课
课型

略读课文


1课时


时间

课题

教学

目标

教学

重点

三黑和土地

1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2.掌握作者比喻的修辞手法。
3.了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。
1.通过课文的学习，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。
2.想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。
教学

难点
通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。
教具
准备
课件

教学设计

一、师生谈话，导入课题。
1.每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来

设计意图

谈 话环节可以创
认识一下农民三黑，看看他所珍爱的东西是什么？（板书设一个氛围，使学生兴
课 题：三黑和土地）
2.苏金伞简介，学生初步了解。【课件出示2】
趣被激发，能够集中精
力到新的学习任务中
导入

苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是来。
（ ）

分钟

中国五四以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。
1946 年，《大公报》介绍苏金伞时说，他的诗讽刺深刻
得体，当世无第二人。
1949年加入中 国作家协会，曾任河南省文联第一届主
席，著有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗
选》《苏金伞诗文集》等。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。


1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词

障碍。
2.出示词语。
【出示课件3】

出示本课的难理解
的词语，便于学生用较
旱天 恨不得 土疙瘩 顺溜 松散 麦籽 白霎霎 荞麦
短的时间掌握这些词
耙地 痒抓抓 蹚坏 闺女
新课

教学

3. 指名读词语，相机解释词语意思。
（
（二）读懂文意
）分钟

1.朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出感情。
边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互
相评价。
2.理清思路，把握诗歌的主要内容。
（1）课文主要写了一件什么事？



语，为理解课文打基
础。同时，还可以学到
一些学习词语的方法。


以问题方式来引
（本文主要写了农民三黑得到土地后，爱不释手，认真侍
导 学生读懂文意，使学
弄土地，种上荞麦，等到丰收。）
生的问题意识明确，注
（2） 课文可以分为几个部分？请给每个部分加个标题。
意力集中。随着问题的

【出示 课件4】 逐步解决，课文的大意
第一部分：（1-6小节）农民三黑有了土地，视若珍宝，也就明确了。
把整个生命投入到土地上，翻地、耙地。标题：翻地耙地
第二部分：（7-12小节）三黑把 荞麦种到地里，听到蝈蝈
叫，想起童年的生活。标题想起童年生活
第三部分：（13-15小节）三黑展望美好的未来。
标题：展望未来
（板书：翻地、耙地 播种，蝈蝈和童年 展望未来）
三、再读课文，深入分析。 1.诗歌塑造了三黑怎样的人物形象？（翻身做主人的
老农民形象。）读出最能打动你的地方，多读 几遍，读出
自己的感受。
2.你最喜欢诗歌的哪些语句？圈点勾画出自己喜欢
的语句 。想一想这些语句好在哪里？【出示课件5】
（1）活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。
（2）地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来，
好像妇女刚梳的头。
以上两个句子，都用到了比喻的修辞手法，把农民见到















此环节的设计是
土地比作“旱天的鹅见到了水”；把耙过的土地比作“妇让学生感知一些优美< br>女刚梳的头”。 句子的特点，了解比喻
3.【出示课件6】“从来没有睡过这么好的床”是什等修辞手法的作用。
么意思？
预设：这里的“床”是指翻过后耙平整的土地，很松
散、很柔和。
预设：三黑太热爱自己的土地，把整过的土地比作一
张床，一张非常适合种子生长的温暖的床。
4.【出示课件7】读了这篇课文，你对脚下的土地有了什
么新的感受？
（也对土地产生了感情，非常热爱它。）
四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了三黑什么感情？

小组讨论，教师指
导，使 学生能够从更深
层次来理解课文，了解
作者的内心情感。

（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首诗歌表达了重获土地的农民喜悦心情以及对土
地的无比热爱和对未来生活的憧憬和向往之情。（板书 ：
热爱土地 憧憬未来）

课堂小
结及拓
1.自读课文后，说说三黑是怎样看待土地的？

展延伸
（把土地看作一张床，一张非常适合庄稼生长的温床。）


（ ）
2.说一说你学到了什么？
分钟

（学习本文比喻、拟人的写法。）

翻地、耙地
板书
内容
三黑和土地 播种，蝈蝈和童年 热爱土地，憧憬未来
展望未来
五、总结全文。
课堂作业新设计
一、给下列字选择正确的读音。
咸（xián chéng）甜 荞（qiáo jiāo）麦
耙（bà pá）地 蹚（tàng tāng）河
二、按要求写句子。
1.农民把整个生命都投入了土地。（缩句）

2.这么好的床，麦籽儿躺下去挺舒服。（改为反问句）

三、选词填空。
白花花 白霎霎 白茫茫
1.三黑看到自己种的荞麦已经开花， 像一片雪。
2.那云朵不是我们平时所见的 的云朵,而是五彩缤纷的。
3.脚下踩着 的雪,想踩着一面白色的毛毯一样,软绵绵的,舒服极了。

【答案】
一、咸（xián）甜 荞（qiáo）麦

耙（pá）地 蹚（tāng）河
二、1.农民把生命投入土地。 2.这么好的床，麦籽儿躺下去能不舒服吗？
三、1.白霎霎 2.白花花 3.白茫茫
课后反思
成功之处：
《三黑和土地》描写了三黑得到土地后，无比高兴的心情。
在教学过程中，以学生为 主体，让学生在读通文章之后出示一些重点语句。我在教学
中能够放手给学生，让他们在文本中充分品味 挖掘语言的魅力内涵。让学生边读边想象，
由理解句子表面的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感， 小组讨论阶段，学生在充分
讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过教师的点拨指导，认识 上就更深一
层次，对今后阅读苏金伞的作品帮助很大。
不足之处：
由于注重了写作 方法的学习，对朗读的指导就比较少，在以后的教学中要注意教学时
间的合理分配。

备课素材
【教材分析】
《三黑和土地》这篇课文开头写由天安门广场的灯光勾 起往事的回忆，结尾
照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。中间部分先写郝副营长在战
斗开始前，借着火柴 的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的
情景。接着写在战斗中，郝副营长为了使后续 部队找到突破口，点燃了那本书，
高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。他自己 则因为被
火光所暴露，英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的
向往和 为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。
【作者介绍】
苏金伞(1906-1 997)，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的
诗人之一，1932年开始发表作品。1 946年，《大公报》介绍苏金伞时说，“他
的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。
他是中国 “五四”以来杰出诗人之一，是20世纪最伟大的诗人之一。1997
年病逝于郑州，曾任河南省第一届 文联主席。他从1925年就开始了长达70年的

诗歌创作。他的诗作最大的特点是自然 和清白，具有丰厚的思想内涵、鲜明的中
原地域特色和浓郁的生活气息，以朴实自然、清新隽永的艺术风 格，受到国内外
读者的喜爱，被誉为我国乡土诗派的代表人物之一，其诗集《地层下》《鹁鸪鸟》
《窗外》《苏金伞诗选》《苏金伞新作选》等在全国文坛产生了很大影响。谨以
此文共同缅怀这位在中 国文坛有重要影响的商丘诗人。
【与文章相关的资料介绍】
控诉太阳
五点二十分，
这残暴的时间，
从世界上
拉走了我们的闻一多先生!
擦干眼泪
我要提起控诉。
——但控诉谁呢?
呵，太阳，我选定了你!
五点二十分，
正是你，太阳，
辉煌照耀的时刻，
为什么眼睁睁地
看着卑鄙的谋杀，
在大街上公开地进行!
你怎么不早点落下去，
或者索性不出来!
让那些暴徒们
把中国的人民杀光，
你都可以不作见证。
也或者，
七月十五日
又是下雨的日子，
跟李公朴先生死的那一天一样?
——哎哎，霪雨的昆明

霪雨的中国呵!
然而五点二十分，
究竟还是白天，
是应该由你管束的。
谁叫你带来与黑暗不分，
而又同样可怖的白天哪!
1946年7月

课后作业
基础积累大巩固
一、辨字组词。
咸（ ） 耙（ ） 荞（ ） 霎（ ）
成（ ） 粑（ ） 桥（ ） 需（ ）
二、在括号里填上合适的词语。
一（ ）土 一（ ）种子 一（ ）床 一（ ）雪
阅读能力大提升
三、读下面一段话，完成练习。
三黑一边耙地，一边想着：翻身的人儿心里真甜。他（ ）的，连嘴都
合不上。地里的蝈蝈，也叫得更欢。
1.选择合适的词语填在句子中的括号里。再仿写所填词语。

2.用“ ”画出这段话中对三黑心理描写的句子。
3.“翻身的人儿心里真甜。”你是怎么理解这句话的？

思维创新大拓展
四、发挥自己的想象，模仿下面句子的形式写句子。
例：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。


参考答案：
一、咸（咸味） 耙（耙地） 荞（荞麦） 霎（霎时）

成（成长） 粑（糍粑） 桥（木桥） 需（需要）
二、一（块）土 一（粒）种子 一（张）床 一（场）雪
三、1.笑眯眯 美滋滋 乐呵呵
2. 翻身的人儿心里真甜。
3.“翻身的人儿心里真甜。”这是三黑的心理描写，写出他重获土地后的喜悦之
情。
四、示例：秋天的叶子活象一个惆怅的老人，飘落时好似在跟人依依惜别。




课题

课型

口语交际

授课
时间

意见不同怎么办


1课时


教学

目标

教学

重点

1.懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题。
2.学习运用讨论问题时应该遵循的原则。

讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。

教学

难点
学习运用讨论问题时应该遵循的原则。
教具
准备
课件
教学设计

一、谈话导入
1.问大家一个问题：你在什么地方遇到过和别人 意见不一
导入
致的情况？和你的同桌说一说。
（
）分钟
2.你和别人意见不一致的时候，是怎么处理的？
3.今天我们就来学习讨论：意见不同怎么 办？（板书：意
见不同怎么办）【出示课件1：课题】
新课

二、出示事例
教学

（
1.出示具体事例，学生读一读。
）分钟

【课件2】
设计意图

以问题方式导入，
引发学生思考，使学生< br>进入到问题情境中来，
积极参与交际活动中
来。

问题一：春节该不该燃放烟花爆竹？ 把具体事例摆在
问题缘起：烟花爆竹给人 们带来浓浓的年味和喜庆气氛，眼前，交代问题的缘
但在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。
【课件3】
问题二：要路还是要树？
起，使学生意识到这是
现实生活中确 实存在
的问题，激发学生参与
问题缘起：南方某些城市为了拓宽城市道路，砍掉生长了讨论的欲 望。
几十年的大树。这件事引发热议。有人认为，为拓宽城市


已经长了几十年，栽树不容易，树木有利于净化空气，美


化环境，不应该砍树。发展交通要另想办法。

2. 想一想：这些问题怎么解决？自由交流。


二、交际练习


道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有人认为，这些树
1.分组分角色：全班分成几个小组， 先选择本小组要练习

交际的材料，然后按课本上的“相关方”逐一确定角色。

2.每个角色准备好自己的发言材料，准备谈一谈自己的看


法。
3.针对事例，参与讨论，阐述对问题的看法。
4.提示：【课件4】
 准确把握别人的观点，不弯曲，不断章取义。
分角色，准备发言
材料，积极参与。要切
实把自己定位成新的
角色，想一想，在这个
 尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。
新角色的人会怎样想
 表达观点时，要简洁明了，要有根据。
怎样说，锻炼思考问题
（适时板书：尊重别人 换位思考 态度平和 以理服人
的能力和口语交际能
有理有据 简洁明了）
力。
三、交际示例


针对事例一的口语交际，出示：【课件5、6、7】

普通市民：我认为春节应该燃放鞭炮，多年来流传下来的

老规矩了，再说，如果没有鞭炮声，过年的味道就没有了。

环保局局长：我认为不应该放，燃放烟花爆竹，会产生大


量的有毒的烟雾，严重影响空气质量，对广大市民身体会

造成一定的伤害。另外，烟花爆竹燃放后还会产生大量的


垃圾，给环卫工人增加了不少的工作量。

消防队员：每年都会因燃放烟花爆竹引起火灾，所以为了


安全考虑，不要燃放烟花爆竹了。
眼科医生：每到春节期间，我们眼科都会接收一些因燃放< br>烟花爆竹受伤的患者，有的相当严重，个别会失明。我的
看法是不要燃放烟花爆竹了。
环卫工人：燃放以后，纸皮到处飞，好多的烟花箱子、筒
子很难清理，也看见有着火的现象。
出示口语交际的
事例，旨在引导学生学
会换位思考，学会按照
交际的正确方法 去和
不同身份的人交流，逐
步提高口语交际能力。
鞭炮厂工人：我们对燃放烟花爆竹不支持也不反对。我们


考虑的是我们的饭碗问题。如果能给我们安排好其他出

路，不至于让我们自谋生活的话，我们也不支持燃放烟花


爆竹。
……

四、课堂总结

课堂小
结及拓
1.生活中 我们总会遇到与自己不一致的意见，千万不要因
展延伸

此而生气，仇恨别人。
（ ）
2.要静下心来，学会换位思考，态度平和，以理服人。
分钟
3.课下围绕“小学生该不该上网”与同学练习口语交际。
意见不同怎么办
板书
设计

教学反思
这节口语交际课的重点是学习协商解决意见有分歧的事情 ，提高口语交际的能力。具
体任务是就课本提供的两件事例来讨论解决的办法。
我认 为这节课基本完成了教学目标，每个同学都积极主动地参与了讨论，并发表了自
己所任角色的意见，有理 有据，比较成功。
不足之处是学生没有深层次的思考，对真正锻炼口语交际所起的作用并不是 很大。今
后，我要切实从课堂实际情况出发，提高自己驾驭课堂的能力，遇到任何事情都能随机处
理，通过多种渠道、利用多种方法来达到教学目的。
尊重别人 换位思考
态度平和 以理服人
有理有据 简洁明了

课题

变
课型

习作

授课
时间

学写倡议书


1课时


教学

目标

教学

重点

1.明白如果有一个好的想法想得到大家的支持，并一起去实施，可以写倡议书。
2.让学生能根据现实生活提出合理化的建议，学会用正确的格式书写倡议书。
3.鼓励学生关注社会生活，培养学生的社会责任感。

使学生学会写倡议书的格式和写清楚存在的问题，产生的原因，并提出自己的建
议。

教学

写出目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的倡议书，所提倡议要
难点
合理、具体，具有可操作性。
教具
准备
的感受等形式弄清楚存在的问题。
教师准备：搜集有关资料、写一篇倡议书例文。
教学设计

一、激兴趣，引课题
1.播放幻灯片，激发兴趣。同学们（师出示【课件2】关


于环保的图片）图片看完了，你们有什么感受呢？


预设：

生：现在的水资源严重缺乏，世界上很多地方都严重

学生准备：课前，做一份社会调 查，通过查找资料、访问以及结合所学课文内容
设计意图

新课

教学

以环保问题引入
（
缺水，那些孩子们真可怜，我们要保护水资源，从现在开
）分钟

本次习作的 教学，让学
始节约用水。现在的环境污染太严重了。雾霾带给人们的
生意识到环保的重要
疾病困扰很厉害，我们要多植树造林……
性，对环抱问题提出倡
引起学生对环保的关注。
2.谈话导入课题
议，让学生有话可说。

同学们，刚刚你 们说的那些想法、点子，我们可以让
更多的人来共同关注，为缺水地区、疾病重灾区来贡献自
己 的一份力量。（板书：学写倡议书）
二、读内容，明要求






1、翻开书本，阅读习作内容。

2、学生自由读习作内容，概括本次习作提出了哪些要求？

3、学生把自己对习作要求的理解在全班交流，并归纳要


点：【课件3】

（1）倡议书的格式要正确。
明确倡议书的写
（2）倡议书要写清楚存在 的问题，产生的原因，解决的
法，突破教学难点，为
办法。
三、拓思路，想问题
写好倡议书做好铺垫。

1．同学们，在课前，我建议大家找一找身边存在的环境

被破坏，被污染的现象，你们能不能说说，都发现了哪些

问题？
2．根据调查报告，生交流反馈。
从污染问题着眼，
引发学生关注，为学生
例如：生活中，人们浪费水，水资源被农药等化学用品污
提出合理的倡议引路
染。浪费 电，不随手关灯，无人看电视还一直开着等。空
搭桥。
气的污染，白色塑料袋的滥用，汽车尾气的过量排放等。


学校中，乱扔果皮纸屑，浪费纸张等问题 。


3.巧设对立面，解决疑难点

（1）师根据生的回答提出不同主张，生反驳，引发对立。

学生们说节约用水，老师可以说：反正我家不缺少水，我


家花着钱呢，浪费不浪费和别人没有关系……
（2）师生之间在争辩中寻求正确答案：倡议书不仅仅只

满足个人需求，而且应该要考虑到大多数人的利益。（板

书：存在的问题 产生的原因）

（3）这么多的不环保现象，浪费现象，你们有什么好的


办法来解决呢？
（生说出一些建议，教师适当引导看建议是否合理，帮忙


梳理。）

师适当的时候，提出建议要求：合理、具体（板书：解决
的办法——合理、具体）
四、借例文，明格式
1.【课件4】师出示一份有问题的倡议书。

仅仅从格式方面
着眼，让学 生学会按照
2.生再次回顾习作内容，明确格式。【课件5：格式要求】 用正确格式写倡议书，
（1）题目：在第一行中间写上“XXX倡议书”几个字。 为学生的实际应用奠
（2）称号：倡议的对象。
（3）正文：写清倡议的事项和原因。 （4）署名、日期：最后署名要写上提出建议的团队名称
或个人姓名，再另起一行（对应署名位置） 写上提出倡议
的日期。（板书：格式 要规范正确）
3.【课件6】师出示正确格式的倡议书，再次引发学生注
意格式。
五、谈收获，留作业
1.说一说，学习了这节课，你有什么想法？
2.写一份倡议 书，根据现实生活提出合理化的倡议，格式
要正确要规范，根据倡议的对象，将倡议书发布在合适的地方。

定基础。
学写倡议书
存在的问题
板书
设计
产生的原因
解决的办法——合理、具体
格式 要规范正确

教学反思
这一 次习作前让学生做了充分的准备，一是查找关于水资源、森林资源、矿产资源、
大气资源、土壤资源等遭 受严重破坏或遭受污染的资料，二是开展到校园、社区、公园、
街道、学校周边走一走、看一看的活动， 了解周围存在哪些污染现象。在交流资料时，学
生身受感染，心灵受到震憾。因此，绝大多数同学都定准 了自己提出倡议的对象，定好了

倡议的主题。很多同学向自己的父母提出《关于节约用水 的倡议》，向同学们提出了《关
于保护学校环境卫生的倡议》等等。这些倡议指出问题时描述生动，感情 真挚，而且晓之
以理，动之以情，建议的内容清晰，准确，解决问题的方法全面细致，建议的态度委婉，
让人容易接受。达到了较好的教学效果。




课题

语文园地



授课
课型

语文园地

1课时


时间

1. 学习用多种方法去读懂古诗句的意思。
教学

目标

2. 学习从一段话中看出作者的观点。
3. 学会乘公交车，选择合适的乘车方案。
4.
积累“五行、五谷、五音、五彩”具体所指。

教学

重点

学习运用借助注释、想象、了解古代文化常识等多种方法读懂古诗句。

教学

难点
学习从一段话中看出作者的观点。
教具
准备
课件
教学设计

导入：今天，我们来学习《语文园地六》（板书课题）【课
件1：课题】
交流平台
一、交流学习方法
新课

教学

1.出示古诗《浪淘沙》
（
【课件2】
）分钟

浪淘沙·九曲黄河万里沙
唐代：刘禹锡
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。



出示古诗，让学生
对照古诗来说自己的
学习方法，可以激发学< br>生灵感，便于回忆。

设计意图

2.对照古诗，想一想自己是用哪些方法理解诗歌的？
3.学生交流，自由发言。


4.教师总结：我们学习了不少的古诗，大家都掌握了一些
学习方法。具体总结如下，出示：【课件3】
 借助注释理解古诗中的字词。
 有画面感的诗句，可以通过想象去体会。









 多了解古代文化常识，也有助于我们理解古诗词的意

思。
（适时板书：注释 想象 常识）
二、完成阅读练习
1. 出示古诗
【课件4】
戏问花门酒家翁
唐代：岑参
老人七十仍沽酒，千壶百瓮花门口。
道傍榆荚巧似钱，摘来沽酒君肯否。
出示课 外古诗，安
排学生合作探究，读懂
古诗。这一环节的设
计，是为了让学生复习
巩固刚刚学到的方法，
⑴沽：买或卖。首句的“沽”是卖的意思，末句的“沽”
在合作探究阶段 又可
是买的意思。
以与同学取长补短，学
⑵花门：即花门楼，凉州（今甘肃武威）馆 舍名。花
到新的方法。
门口：指花门楼口。

⑶榆荚：榆树的果实。春天榆树枝条间生榆荚，形状


似钱而小，色白成串，俗称榆钱。

2. 合作交流：学生用学过的方法自学古诗，用自己的话

说一说诗句的大意。
词句段运用
一、分析提炼观点
1. 出示：【课件5】
为了生活环 境更舒适，人们在城市里种植了大量的花草
树木。郁郁葱葱的树木花草是城市的“绿色卫士”，人们
把它们比作“城市之肺”，是十分形象和确切的。因为这
些“绿色卫士”，不仅能吸收空 气中过剩的二氧化碳，调

节城市空气，而且能降低灰尘污染——叶子表面的绒毛和
黏液能吸附 飘尘，阻止灰尘微粒蔓延。
2. 学生读这一段话，读两遍。
3. 交流：这段话表达了怎样的观点？
4. 汇报，评价，指导：



教师指导环节就
是为了让学生学会“抓
可以看出作者非常喜欢这些花草树木。这段 文字的中心住关键句，把握文章的
句是第一句话，作者围绕这个中心意思，从颜色和作用两主要观点。” 这一学习
方面来表达了自己的观点。从“郁郁葱葱”“绿色卫士”方法。
“城市之肺”这些词语也可以看出作者对花草树木的赞
美。
（适时板书：抓住关键句 把握观点）
二、选择乘车方案
1.学生自读“词句段运用”第二部分文字，明确时间和路
线。
2.小组交流，选择合适的乘车方案。
1. 教师检查指导：
（1）时间：早上九点以前 路线：温泉镇——宋家洼
（2）乘车方案：早上六点钟先坐6 5路车从温泉镇到四通
桥下车，然后坐86路车从四通桥上车到宋家洼下车。
日积月累
一、根据拼音自读
1.出示：【课件6】
五行：金、木、水、火、土
五谷：稻、麦、黍、菽、稷
五音：宫、商、角、徵、羽
五彩：黄、青、赤、白、黑
2.学生练习读一读，记一记。用自己喜欢的方式理解不懂
的字。
二、教师适当点拨指导
1.五行是中医理论之一，五行指金、木、水、火、土五种
物 质，这一概念早在春秋战国时期已运用于医学，用以说

明脏腑的属性及相互关系；也用五行相生相克的理论来解
释内脏之间 相互滋生和相互制约的关系。
2.平常俗称的“五谷”所指的五种谷物。“五谷”，古代
有多 种不同说法，最主要的有两种：一种指稻、黍、稷、
麦、菽；另一种指麻、黍、稷、麦、菽。
3.五音最早的“宫商角徵羽”的名称见于距今2600余年的
春秋时期，在《管子·地员篇》中，有采 用数学运算方法
获得“宫、商、角、徵、羽”五个音的科学办法，这就是
中国音乐史上著名的“ 三分损益法”。“五音”：唇、舌、
齿、鼻、喉（张炎《词源》）。
4.“五彩”是黄、青、 赤、白、黑，泛指各种颜色，这五
种颜色从阴阳五行学说上讲，分别代表木、金、火、水、
土。 同时，分别象征东、西、南、北、中，蕴涵着五方神
力。在明清两代得到发明和发展。主色调有红、黄、 绿、
蓝、黑、紫。

板书
设计
注释 想象 常识
抓住关键句 把握观点
教学反思
语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要 让学生充分的感知、体验生活，思索
生活，理解生活，学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我。因此 ，我们要教学生从小
就接触和认识社会，观察社会生活，积累生活。
“交流平台”栏目的重点 是教学生学会一些理解古诗的方法，学生从自己平常的学习
经验出发，谈自己的学习体会。然后通过交流 ，互相学习，最后理解一首课外古诗，验证
自己的学习效果。
“词句段运用”栏目有两项内容 ，一是从一段话中提炼观点，二是学习选择合适的乘
车路线。教学此栏目，要引导学生充分发挥主观能动 性，积极发言，然后教师指导。
课堂教学落实了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣。学生不仅积 累了知识，而
且学到了学习方法。