蒙古包：蒙古族牧民居住的一种房子，适于牧业生产和游牧生活。
蒙古包包内 宽敞舒适，是用特制的木架做围栏支撑，用两至三层羊毛毡围裹而成，之后用马鬃或驼毛
拧成的绳子捆绑 而成，其顶部有支架并盖有篷布，以呈天幕状。其圆形尖顶开有天窗，上面盖着四方
块的羊毛毡，可通风 、采光，既便于搭建，又便于拆卸移动，适于轮牧走场居住。
蒙古包独特的制作技艺，体现了蒙古族的 审美观与高超的技能。蒙古包有着不可替代的观赏价值，同
时具有实用价值、艺术价值、经济价值。 < br>陈巴尔虎旗：隶属内蒙古自治区呼伦贝尔市，位于中国内蒙古自治区呼伦贝尔市西北部，地处呼伦贝
尔大草原腹地，东部和东北部分别与牙克石市、额尔古纳市接壤，东南与海拉尔区毗邻，南边接着鄂
温 克族自治旗，西与新巴尔虎左旗交接，西北与俄罗斯隔额尔古纳河相望，中俄边境线总长193.9公里
（系水界）。
【与课文相关的其他资料】
歌曲1.
美丽的草原我的家
作曲：阿拉腾奥勒
作词：火华
美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花
彩蝶纷飞百鸟儿唱，一弯碧水映晚霞
骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒
啊啊哈嗬咿
牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯
牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯
美丽的草原我的家，水清草美我爱它
草原就像绿色的海，毡包就像白莲花
牧民描绘幸福景，春光万里美如画
啊啊哈嗬咿
牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯
牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯

歌曲2.
天堂
填词：腾格尔
谱曲：腾格尔
蓝蓝的天空，清清的湖水。
哎耶，绿绿的草原，这是我的家。
哎耶，奔驰的骏马，洁白的羊群，
哎耶，还有你姑娘，这是我的家哎耶。
我爱你，我的家，我的家，我的天堂。
老舍的文章
内蒙风光（节选）

1961年夏天，我们——作家、画家、音乐家、舞蹈家、歌唱家等共二十来人，应内蒙 古自治区乌兰夫
同志的邀请，由中央文化部、民族事务委员会和中国文联进行组织，到内蒙古东部和西部 参观访问了
八个星期。陪同我们的是内蒙古文化局的布赫同志。他给我们安排了很好的参观程序，使我们 在不甚
长的时间内看到林区、牧区、农区、渔场、风景区和工业基地；也看到了一些古迹、学校和展览馆 ；
并且参加了各处的文艺活动，交流经验，互相学习。到处，我们都受到领导同志们和各族人民的欢迎< br>与帮助，十分感激！
以上作为小引。下面我愿分段介绍一些内蒙风光。
渔场
这些渔场既不在东海，也不在太湖，而是在祖国的最北边，离满洲里不远。我说的是达赉湖。若是有人不信在边疆的最北边还能够打鱼，就请他自己去看看。到了那里，他就会认识到祖国有多么辽阔，
而内蒙古也并不仅有风沙和骆驼，像前人所说的那样。内蒙古不是什么塞外，而是资源丰富的宝地，
建设 祖国必不可少的宝地！
据说：这里的水有多么深，鱼有多么厚。我们吃到湖中的鱼，非常肥美。水好 ，所以鱼肥。有三条河
流入湖中，而三条河都经过草原，所以湖水一碧千顷——草原青未了，又到绿波前 。湖上飞翔着许多
白鸥。在碧岸、翠湖、青天，白鸥之间游荡着渔船，何等迷人的美景！
我 们去游湖。开船的是一位广东青年，长得十分英俊，肩阔腰圆，一身都是力气。他热爱这座湖，不
怕冬天 的严寒，不管什么天南地北，兴高采烈地在这里工作。他喜爱文学，读过不少的文学名著。他
不因喜爱文 学而藏在温暖的图书馆里，他要碰碰北国冬季的坚冰，打出鱼来，支援各地。是的，内蒙
古尽管有无穷的 宝藏，若是没有人肯动手采取，便连鱼也会死在水里。可惜，我忘了这位好青年的姓
名。我相信他会原谅 我，他不会是因求名求利而来到这里的。
风景区
札兰屯真无愧是塞上的一颗珍珠。多么幽 美呀！它不象苏杭那么明媚，也没有天山万古积雪的气势，
可是它独具风格，幽美得迷人。它几乎没有什 么人工的雕饰，只是纯系自然的那么一些山川草木。谁
也指不出哪里是一“景”，可是谁也不能否认它处 处美丽。它没有什么石碑，刻着什么什么烟树，或
什么什么奇观。它只是那么纯朴的，大方的，静静的， 等待着游人。没有游人呢，也没大关系。它并
不有意地装饰起来，向游人索要诗词。它自己便充满了最纯 朴的诗情词韵。
四面都有小山，既无奇峰，也没有古寺，只是那么静静地在青天下绣成一个翠环。环 中间有一条河，
河岸上这里多些，那里少些，随便地长着绿柳白杨。几头黄牛，一小群白羊，在有阳光的 地方低着头
吃草，并看不见牧童。也许有，恐怕是藏在柳荫下钓鱼呢。河岸是绿的。高坡也是绿的。绿色 一直接
上了远远的青山。这种绿色使人在梦里也忘不了，好象细致地染在心灵里。
绿草中有 多少花呀。石竹，桔梗，还有许多说不上名儿的，都那么毫不矜持地开着各色的花，吐着各
种香味，招来 无数的风蝶，闲散而又忙碌地飞来飞去。既不必找小亭，也不必找石礅，就随便坐在绿
地上吧。风儿多么 清凉，日光可又那么和暖，使人在凉暖之间，想闭上眼睡去，所谓“陶醉”，也许
就是这样吧？ 夕阳在山，该回去了。路上到处还是那么绿，还有那么多的草木，可是总看不厌。这里有一片荞麦，
开着密密的白花；那里有一片高粱，在微风里摇动着红穗。也必须立定看一看，平常的东西放在这里
仿佛 就与众不同。正是因为有些荞麦与高粱，我们才越觉得全部风景的自自然然，幽美而亲切。看，
那间小屋 上的金黄的大瓜哟！也得看好大半天，仿佛向来也没有看见过！
是不是因为札兰屯在内蒙古，所以才 把五分美说成十分呢？一点也不是！我们不便拿它和苏杭或桂林
山水作比较，但是假若非比一比不可的话 ，最公平的说法便是各有千秋。“天苍苍，野茫茫”在这里
就越发显得不恰当了。我并非在这里单纯地宣 传美景，我是要指出，并希望矫正以往对内蒙古的那种
不正确的看法。知道了一点实际情况，象札兰屯的 美丽，或者就不至于再一听到“口外”“关外”等
名词，便想起八月飞雪，万里流沙，望而生畏了。
载一九六一年十月十三日《人民日报》

课后作业
基础积累大巩固
一、熟读课文，用“√”画出文中加点字的正确读音。
1.那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲（xuān xuàn）染，不用墨线勾勒（lè lēi）的中国画
那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
2.远远地望见了一条迂（yù yū）回的明如玻璃的带子——河！
3.牛羊多起来，也看到了马群，隐（yǐn wěn）隐有鞭子的轻响。

4.马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟（jǐn jīn）飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
5.见到我们，主人们立刻拨（bá bō）转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。
二、辨字组词。
竟（ ） 陈（ ） 啼（ ） 稍（ ）
境（ ） 阵（ ） 蹄（ ） 捎（ ）

蛟（ ） 虹（ ） 毯（ ） 便（ ）
跤（ ） 红（ ） 毡（ ） 鞭（ ）
三、按要求写句子。
1.草地上的羊群就像绿毯上白色的大花。（缩句）

2.骏马和大牛静立不动，好像在回味草原的无限乐趣。（仿写句子）
，好像 。
3.草原人民与远客语言不通。草原 人民与远客却十分亲热。（用上合适的关联词语把这两个句子连成一
句话）

阅读能力大提升
四、课文整体梳理：按照文中的叙述顺序把下列各环节排列起来。
深情话别 盛情款待 尽情联欢 热情迎接 激情相见

五、重点段落品析。
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地 。一百五十里全是草原。再走一
百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都 可以。初入草原，听不见一
点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地 望见了一条迂回的明如
玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到 了。忽然，像被一
阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰 ，襟飘带舞，
像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马 头，欢呼
着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片 。车
跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
1. “一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。”这句话是从哪一方面来介绍草原的？
（ ）
（1）颜色 （2）形状 （3）气味 （4）大小
2. “像一阵风吹来似的”说明了什么？

3.“这是主人来到几十里外欢迎远客。”你从这句话中看出了什么？

4.从这一段的描写中，除了感受到美丽的草原风光之外，你还能感受到什么？请写出来吧！

思维创新大拓展
六、请发挥想象，我们到了蒙古包后，主人会跟我们说什么？做什么呢？（自由发挥）

参考答案：
一、 àn lè 2. yū 3.yǐn 4.jīn 5.bō
二、 究竟 环境 陈设 阵雨 啼叫 马蹄 稍微 稍走 蛟龙 摔跤 彩虹 红色 毛毯 毡子 方便 鞭子
三、1.羊群就像大花。
2.几只小鸟在枝头鸣叫 在歌唱幸福美好的新生活
3.草原人民与远客虽然语言不通，但是却十分亲热。
四、热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别
五、1.（4）2.说 明牧民们骑马的速度快。3.我从这句话中看出了牧民们大老远就来迎客，说明他们十分
热情好客。4. 我还能感受到草原人民粗犷豪放、热情好客的性格。
六、示例：我们到了蒙古包后，主人微笑着说：“ 欢迎你们来到草原作客，草原的美丽景色让你们大饱
眼福吧！草原的美食更让你们大饱口福！”说完主人 端出了奶茶和手抓羊肉招待我们。

授课
课题 丁香结 课型 讲读课文
时间
2课时
1. 自主学习字词，会认会写“缀、幽”等13个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽
雅、笨拙 、单薄、模糊”等词语。
教学
目标
2.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
3. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。
4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
教学
重点
教学
理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
难点
第一课时
教学
目标
教具
课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片
准备
教学设计
一、创设情境，激情导入
导入
设计意图

1.自主学习 字词，会认会写“缀、幽”等13个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽
雅、笨拙、单薄、 模糊”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
谈话的方式带领学生入
1.【课件出示2】（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）文学作品中
境，这样，既激发学生阅
许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富
（ ）分钟
贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。
读的欲望，又让学生根据
课题设下疑问，为接下来
的理解重难点做好铺垫。
今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样

的情感呢？【课件出 示3：丁香图片】让我们到课文中去看个究竟吧。
2.师板书课题, 生齐读课题。（板书：丁香结）
3.介绍作者。【课件出示4】


宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾
就职于中国社会科学院 外国文学研究所。当代作家，从事小说与散
文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列 长篇《野
葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的
梦》和《三生石 》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。 了解作者及写作本篇文章
的背景，有助于学生理解
课文，感受真情。

二、初读课文，解决字词
1.出示自学提示。【课件出示5】


（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文
读通顺。

（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。
鼓励学生多种方法识记
2.学生按照提示要求自学。 生字、理解词语，体现学
生学习的主体性、主动性
3.交流学习情况，进行重点指导。 和自觉性，可以提高自学
能力扫清了文字障碍，为
（1）认读生字、新词。【课件出示6】 学生学习文本，打下坚实
的基础。
出示字词：缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄 遮掩 照耀
花蕾 愁怨 断断续续 模糊
指名读。
男女生读。
全班齐读。
新课
教学
（ ）分
钟
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅”。
学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。【课件出示7】
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱;不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
三、再读感知，理清结构
1.分段并概括段意。














师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什
么？

根据学生回答，师总结如下：【课件出示8】

第一部分（第1-3自然段）：分别 从生长环境、开放态势、花的气味、
花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌。）
第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的
疑问、作者的浮想联翩 描写了丁香花。最后以一个反问句作为总

结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人 生中的“结”。（主
体写作者对丁香结的感悟。）

2.指名分自然段读课文，评议。

3.默读课文，思考：课文主要讲了什么？

4.说说课文的主要内容。
此环节的设计是教师帮助
师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？ 学生找到梳理结构的方
法，帮助学生从整体上把
指名回答，师适时呈现：【课件出示9】 握课文内容，学习作者组
织材料的方法。
《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香， 装着古人吟咏丁
香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的
“结”，于是联 想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人
生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了 微雨，写到
了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平
淡无味的人生认识。





四、课堂总结，布置背诵
1.总结感悟
师：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香
就 是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的
对文本内容进行简单的回
内涵， 不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清
顾和总结，然后让学生再
新雅致的散 文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课
课堂小结
文，读一读自己喜欢的部分。
次朗读自己喜欢的部分，
及拓展延并说出自己喜欢的原因，
伸（ ）分这样的设计进一步加深了
（1）学生自由读自己喜欢的部分。
钟 学生对文本的理解。
（2）展示读，并说说自己喜欢的原因。
2.布置作业
（1）正确、美观地书写本课的生字词。
（2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。
课堂作业新设计
一、读拼音，写汉字。
zhuì mǎn yōu yǎ fú àn bèn zhuō dān bó mó hu
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、写出下列词语的近义词。
潇洒（ ） 参差（ ） 莹白（ ） 妩媚（ ） 朦胧（ ）
三、仔细阅读文章,从中找出丁香在形状、颜色、气味方面的特征。 并结合文章,说说作者为什么把丁香花喻
为“丁香结”。

【答案】
一、缀 满 幽 雅 伏 案 笨 拙 单 薄 模 糊
二、 潇洒（超脱） 参差（杂乱） 莹白（洁白） 妩媚（柔媚） 朦胧（模糊）
三、①星星般的小花,许多小花形成一簇;②花开有紫、红、白等色;③淡淡的幽雅的甜香。
原因有二:①丁香花的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。②丁香花负担着解不开的愁怨。

第二课时
1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
2. 学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。
3.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
教具
准备
教学设计
课件
教学
目标
设计意图
通过回顾上节 课的知识，
激发学生探究文本的兴
趣，教师的问题也帮助学
生自然过渡到下面的教学< br>活动。
一、复习检查，导入新课
导入
（ ）分钟
1.检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。
2.谈话导入新课：作者笔下的丁香花到底是什么 样子的？作者
是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么样的情感呢？这节
课，让我们继续学习《 丁香结》。
二、精读课文，加深感悟
（一）研读课文第一部分。
1.指名读第1至3自然段。
2.思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？
找出你喜欢的描写丁香花
的句子。
新课
教学
（ ）分钟
3.学生交流。
4.学生汇报。
第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描
写的是 校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵
白丁香。
师适时呈现：
（1 ）【课件出示11】有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小
花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过 了，还要回头望。
这句运用了什么修辞手法？好在哪里？
（这句话运用拟人的手法，写丁香 花呈现的样貌，“探”
“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动









以问题作为牵引，引导 学
生在读中感悟，自主探
究，注重培养了学生的语
文学习能力。其中，本环
节 特别注重引导学生朗
读，通过朗读，使学生对
文本的内容有更加清晰的
认识，然后再着 重引导学
生抓关键的句段揣摩体会
句子的含义，以期达到较

人。） < br>（2）【课件出示12】月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡
的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜 色中也能让人分辨出，这是丁
香。
你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味。）在晚 间
能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的
甜香，能使人一下子辨别出来。 ）
（3）【课件出示13】每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。
雪色映进窗来，香气直透 毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑
浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹
白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的
春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的 。那十字小白花，
那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一
树，遮掩着我的 窗，照耀着我的文思和梦想。
“檐前积雪”指的是什么？（丁香花。）“香气直透毫端”说
明 了什么？（说明香气非常浓郁。）【课件出示14】为什么说
“那十字小白花，那样小，却不显得单薄” ？（ 丁香花虽然微
小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许
多簇，使整棵 树耀眼夺目。）
5.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？
学生回答。
师梳理：
（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；
（2）颜色：紫色、白色；
（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。
从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅
觉）
（板书：形状 颜色 气味（视觉 嗅觉））
作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总
结归纳）
灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳
6.再指名读第1至3自然段。
（二）研读课文第二部分。
1. 指名读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁
香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？
读后小组里交流，说一说自己的感受。
2.研读第4自然段，感受雨中的丁香。
（1））雨中的丁香是怎样的？
指名回答。
师适时呈现：【课件出示15】在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香
格外妩媚 。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊
了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和 微雨连
在一起。
师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么
修辞手 法来表现雨中的丁香？（格外妩媚，作者运用了比喻的
修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨 中的丁香色
彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。）
为理想的学习效果。














每学完一个环节后，让学
生带着感情读 一读本段课
文，既可以加深对课文的
理解，又可以培养学生的
阅读能力，相互促进，相
得益彰。

（2）师适时呈现：【课件出示16】
代赠二首（其一）
李商隐
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
摊破浣溪沙
李璟
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠
悠。 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚
暮，接天流。
思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古
人的诗句，引用它有什么作用？
指名回答。
师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中
把花蕾丛生 的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆
怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自 己的感
情，使意境更加优美。
3.研读第5自然段，思考：什么是丁香结？它有什么象征意< br>义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？
（1）交流。
（2）师指名朗读：【课件出示17】
今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上 一柄花
蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才
恍然，果然是丁香结！
本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）
作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的 花苞圆
圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不
开的愁怨。
（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？
雨后赏花的触动。
补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨。）
4.研读第6自然段。
（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结什么态度？你从哪
里能看出来？
交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极
的。
师适时呈现：【课 件出示18】每个人一辈子都有许多不顺心的
事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不 完
的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了
么？
师：古人寄托在 丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的
《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作 者
一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者
开阔一个“丁香结”全新的艺术 境界。
（2）【课件出示19】出示：“结，是解不完的；人生的问题也

是解 不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”
指名读，全班齐读。
师：谁能说说这句话的含义？
交流。
师呈现：【课件出示20】生活不可能总是一 帆风顺的，人生的
问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为
有了这些永远也 解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的
明天才更加灿烂。
（3）师：人生的道路上充满了荆棘，学完了课文，你认为应该
怎样对待人生的挫折与不幸？
学生发言。
（4）全班齐读第六自然段。
四、总结全文，深化主题
1.师总结：
丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功
效，让我 们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心
里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香 空结雨中
愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感
悟：结，是解不完的；人生 的问题也是解不完的，然而正是这
解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正
是我们要找到的答案。
（板书：丁香结 人生才充满乐趣）
课堂小结及
拓展延伸
（ ）分钟
2.揭示主题。
师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？
生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺 心的事是经常的，我们应
该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要
以豁达的 态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳
春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连 接的丁香
结，愁肠挂肚，百转千回。
3.布置作业
（1）完成同步课时练。
（2）体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小
片段。
丁香结
板书
内容
形状 颜色 气味（视觉 嗅觉）
丁香结

人生才充满乐趣

总结全文，使学生对文本
要表达的主题有了 较深刻
的认识，在此基础上揭示
文章的主题就是水到渠成
的事了。








作业布置，让学生学有所
得，学有所用，引导学生
体会和学习本文的写法仿
写作文，实现从课内向课
外 的延伸。
课堂作业新设计
一、在括号里填上合适的词语。
浑浊（ ） 平淡（ ） （ ）枝头
细雨（ ） （ ）妩媚 （ ）银装

二、阅读《草原》片段，回答问题。
①今年的丁香似乎开得格外（ ），城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈现出两片
（ ），顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院探出半树银妆，（ ）的小花缀满树
头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
②城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下
（ ）的潇洒，（ ）的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
1.根据课文内容，将短文补充完整。
2.第①②节分别从什么角度描写了丁香花？（ ）
A.第①②节分别从色彩、香味描写了丁香花。
B.第①②节分别香味、色彩描写了丁香花。
C.第①②节分别从触觉、味觉描写了丁香花。
D.第①②节分别从味觉、触觉描写了丁香花。
3.你从这句中，能知道什么？在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？

三、填空。
《丁香结》是著名作家 写的一篇散文，写的是作者多少年来心里一直装着 ，装着古人吟
咏丁香的 ，在一次春雨中忽然发现一柄柄的 恰似一个个的“结”，于是联想到
“ ”的诗句，开始了作者的人生体悟。

【答案】
一、浑浊（笨拙） 平淡（无奇） （缀满）枝头
细雨（朦胧） （格外）妩媚 （半树）银装
二、1.茂盛 雪白 星星般 白 紫
2.A
3.（丁香花的颜色、气味。）（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。）
三、宗璞 丁香 诗句 花蕾，丁香空结雨中愁
教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：
1.自由朗读课文，面向全体，还 学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；
第二步学习生字词，指导学生读 准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意
思。有了这三步，基本就扫清了 文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。
2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要 内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括
段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节 ，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰
的脉络，培养了学生的整体感知能力。
3 .以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特
别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的
句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。
但教学永远是有缺憾的，在本课时 的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两
个方面：
1.学生 学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问
题的能力没 有得到充分的锻炼。

2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。
在今后的教学中，我要从指导者的 角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语
言，争取恰如其分，及时到位地评价 学生。

备课素材
【教材分析】
《丁香结》是部编版六年级上册 第一单元的一篇课文。写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古
人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中 忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空
结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生 体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写
到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命 需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对
世事的洞明和对人生的洒脱。 每个人一辈子都 有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年
年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不 完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如
雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁 肠挂肚，百转千回。
【作者介绍】
宗璞，原名冯钟璞，女，1928年7月生于北京 ，常用笔名宗璞，笔名有：丰华、任小哲等。原籍
河南省唐河县，著名哲学家冯友兰之女。1946年考 入天津南开大学外文系，后转人清华大学外文系，
1951年毕业。曾在中国文联、文艺报等单位工作。 1960年调《世界文学》编辑部。当代作家，从事小
说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《 弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝
瀑布》等。有著作:《三生石》《我是谁》《铁箫人 语》。
1948年开始发表作品，成名作为1957年的短篇小说《红豆》、《弦上的梦》(获1 978年全国优秀
短篇小说奖)、中篇《三生石》(获第 一届全国优秀中篇小说奖)、童话《总鳍鱼的 故事》(获中国作家协
会首届全国优秀儿童文学奖)、《蜗居》、《我是谁》等。
1988年出版第一部长篇小说《南渡记》。
1996年由华艺出版社出版四卷本《宗璞文集》。
1994年春风文艺出版社出版了《铁箫人语》
2009年5月人民文学出版社出版《西征记》。
2001年4月1日人民文学出版社出版《东藏记》。
《南渡记》和《东藏记》是四卷本长篇小说 《野葫芦引》的第一、二卷。后两卷《西征记》和《北
归记》分别描写西南联大学生投笔从戎、在滇西战 场抵抗日寇和抗战胜利、返回家园的情景。这四部作
品既是一体，又各自独立。
主要成就 ：第六届茅盾文学奖得主。1986年国际名人录之一。《弦上的梦》全国优秀短篇小说奖。
《东藏记》 获得第六届茅盾文学奖。
【与文章相关的资料介绍】
丁香： 为木犀科，属落叶灌木或小乔木。广泛分布于桑给巴尔、马达加斯加岛等地，因花筒细长如钉
且香故名， 为哈尔滨市市花，是著名的庭园花木。花序硕大、开花繁茂，花色淡雅、芳香，习性强
健，栽培简易。因 而在园林中广泛栽培应用。古代诗人多以丁香写愁。因为丁香花多成簇开放，好似
结。称之为“丁结，百 结花”。
丁香属植物还有较强的耐旱性，4－6月，气温从10℃迅速上升到28℃左右，此时各种丁 香正迅速生
长、开花.
紫丁香花的所有种类，播种3—4年后，实生苗即可开花；而拟女贞亚 属的种类，播种后4—5年才开
花，但扦插或嫁接苗1—2年即可开花。5年后开花渐盛。
丁 香花喜充足阳光，也耐半荫。适应性较强，耐寒、耐旱、耐瘠薄，病虫害较少[2]。以排水良好、疏
松 的中性土壤为宜，忌酸性土。忌积涝、湿热，一般不需要多浇水。丁香要求土壤肥沃、排水好的沙
土。丁 香花不喜欢大肥，不要施肥过多，否则影响开花。
【与课文相关的其他资料】
美文赏析
雨巷
戴望舒

撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长，悠长
又寂寥的雨巷，
我希望逢着
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘。
她是有
丁香一样的颜色，
丁香一样的芬芳，
丁香一样的忧愁，
在雨中哀怨，
哀怨又彷徨；
她彷徨在这寂寥的雨巷，
撑着油纸伞
像我一样，
像我一样地
默默行着，
冷漠，凄清，又惆怅。
她静默地走近
走近又投出
太息一般的眼光，
她飘过
像梦一般的，
像梦一般的凄婉迷茫。
像梦中飘过
一枝丁香的，
我身旁飘过这女郎；
她静默地远了，远了，
到了颓圮的篱墙，
走尽这雨巷。
在雨的哀曲里，
消了她的颜色，
散了她的芬芳
消散了，甚至她的
太息般的眼光，
丁香般的惆怅。

撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长，悠长
又寂寥的雨巷，
我希望飘过
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘。
赏析：这首诗写得既实又 虚，朦胧恍惚。诗人在《雨巷》中创造了一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。这
是受古代诗词中一些作品的 启发，用丁香结，即丁香的花蕾，来象征人们的愁心，是中国古代诗词中
一个传统的表现方法。“我”似 乎有着满腹的心事，无限的烦忧，但又不愿明说，或者是说不出来。
“我”似乎在期待什么、追求什么， 而期待和追求的目标又显得那样遥远而渺茫。“她”出现了，这
或许是在幻觉中，或者是真的，但“她” 的出现是那样地快，逝去也那样地快，一刹那间擦肩而过，
消失在前方，“像梦一般的凄婉迷茫”。“我 ”只有自怨自艾，自悲自叹。诗中的“姑娘”，我们可
以认为是实指，是诗人心中期待已久的美丽、高洁 而忧郁的姑娘。但我们也可以把这位“姑娘”当做
诗人心中朦胧的理想和追求，代表了诗人陷入人生苦闷 时，对未来渺茫的憧憬。

课后作业
基础积累大巩固
一、下列句子中加点字的字音和字形完全正确的一项是（ ）
A．在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩（wǔ）媚。
B．最好的是图书馆北面的丁香三角 地，种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的蒙眬
（lóng）。
C．在我住了断续近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，俯(fǔ)案时抬头便见檐前积雪。
D．从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差（chā）的绿，然后才见到那 两
扇红窗。
二、辨字组词。
缀（ ） 案（ ） 雅（ ） 拙（ ）
境（ ） 按（ ） 鸦（ ） 茁（ ）
三、“有的宅院探出半树银妆，星星般的小花缀满树头，从墙上窥着行人， 惹得人走过了还要回头
望。”作者是怎样把自己的感情赋予在这些丁香花身上的?

阅读能力大提升
重点段落品析。
④古人词云:“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中 愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妖媚。花
墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直 向窗前的莹白渗过来，让人觉得，丁香确实该和
微雨连在一起。
⑤只是赏过这么多年的丁香， 却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年的一次春雨，久立窗
前，望着斜伸过来的丁香枝条上一 柄花蕾，小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我
才恍然，果然是丁香结。
⑥ 丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，立觉得她们负担着解不开的愁怨了。每个人
一辈子 都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的;人生中的问
题也是解 不完的，不然，岂不太平淡无味了么?
⑦小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，须待来年 了。来年又有新的结待人去解-—谁知
道是否解得开呢？
1.联系第⑥节，说说作者的用意：（ ）
A.总结全文，告诉我们人生处处都是结。

B.作者以丁香的雪白、甜香，映衬人们对美好理想的憧憬和追求，显露了作者对世事的 洞明和对人生
的洒脱。
C.人生不可能一帆风顺的，所以我们要及时行乐。
D.作者喜欢喧嚣的世界，所以希望每天不平淡。
2.文中引用“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句的作用是（ ）
A.作者经历的春光完全和室外的三棵白丁香联系在一起的,所以作者有独特的感受。
B.引出下文，为下文作者的抒情做铺垫。
C.从另一角度展示了丁香结的形象，丰富了丁香结的内涵，为读者提供了展开丰富想象的天地。
D.增加文章浓厚的文学色彩，体现出作者深厚的文化修养。
3.下列对这篇散文的赏析，不正确的一项是( )
A.作者经历过的春光，几 乎都是和斗室外的三棵白丁香联系在一起的，所以作者花大量笔墨写这三棵
白丁香。
B.作者在文中以细腻的笔调，描写出了一个色彩绚丽的丁香花的形象。
C.作者实写丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的理念、志趣，创造出了一个深远的意境。
D .作者在文中一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开拓了一个“丁香结”全
新的 艺术境界。
思维创新大拓展
丁香结引发了你怎样的思考？结合生活实际，谈谈你的理解。



参考答案：
A
二、缀（缀满） 案（答案） 雅（幽雅） 拙（笨拙）
境（环境） 按（按时） 鸦（乌鸦） 茁（茁壮）
三、作者将丁香拟人化，使无意识的丁香具有了人的思想感情.
四、 1.B 2.C 3.B
五、示例：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结， 是解
不完的；人生中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同
时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。我们既有赏花的情调，又有解结的心志。生命给你芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的“丁香结”。这就是生活的常态，也是本文给我们的深刻启
示。

授课
课题 古诗词三首 课型 讲读课文
时间
2课时
1．识记本课3个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。
教学
目标
2．进一步了解诗词的有关知识。
3．借助字典和课本注释理解诗词中字词的 意思以及整首诗词的意思。想象诗歌描写的意境，体
会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好 。

教学
重点
教学
1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；
2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。
通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
难点
第一课时
1.认识3个生字，正确朗读诗词。
2.了解诗词的作者。
3.学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗句大意，体会诗人的情感。
课件
准备
教学设计 设计意图

创设情境，激发学生情 感，
导入新课。使学生集中精
力投入到课堂学习中来，
从而提高学习效率。
教学
目标
教具
一、激发情感，谈话导入。
导入
我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起
伏的稻田。唐诗宋词中，就有许多是描写 山水风景的。如王之涣《凉
州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”白居易《忆
（ ）分钟
江南》中的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还有李白
《望庐山瀑布》中的诗句 ：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
今天，我们将学习新课《古诗词三首》。（板书课题：古诗词 三首）


二、品读古诗，认识作者。
1.认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。
2.认识诗歌的作者，简介。
【出示课件2】




新课
教学
孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州襄阳(今湖北襄樊)人。与另一位山
水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。

苏轼，字子瞻， 又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡。汉族，祖
籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家。
苏轼的词属于豪放派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”，是“唐
（ ）分
宋八大家”之一。
学生自读后教师指导，并
钟
辛弃疾（11 40－1207），南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号出示课件，使学生能够把
稼轩，历城（今山东 济南）人。他的词抒写力图恢复国家统一的爱国握准诗词的节奏，正确朗
热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对 当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也读诗歌，同时，这也是正
有不少吟咏祖国河山的作品。 确理解诗词的第一步。
3.读出节奏。学生先自读，教师指导：
【出示课件3】并板书：
宿建德江
[唐]孟浩然

移舟泊烟渚，
日暮客愁新。
野旷天低树，
江清月近人。




3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意
思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。

三、再读古诗，理解诗意。

1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。

2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。

3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。

【出示课件4】

把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。
旷野无边无际远天比树还 低沉，江水清清明月来和人相亲相近。
4.全班齐读此诗。
四、想象诗境，悟其感情。
1.教师有感情朗读，学生闭目想象。
2.学生发言，把想到的画面说给大家听。
3.学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．全班交流，教师适时点拨引导。
（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。）
5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。

学生根据自己的理解和合
6．练习背诵。 作的结果说出诗句的意思
后，教师出示课件，既可
五、总结学法，自学新诗。 以纠正学生理解 上的错
误，又可以为学生正确表
1.总结学习方法：【出示课件5】初读诗句──了解大意── 理解诗意──达提供范例。
体会诗境──悟其感情

（板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情）

2.用 总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。学生按
步骤学习，教师巡视指导。 读准、读通、读懂古诗，
是古诗教学最基本的要
【出示课件6】 求。作为高年级的古诗教
学，一定要将学习的主动
六月二十七日望湖楼醉书 权交给学生，让学生通过
学习，学会学古诗的方法。
[宋]苏轼

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，

望湖楼下水如天。

六、检查回馈，点拨指导。

1.指名学生朗读，师生共同评价。

2.再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境吗？




在读的基础上再通过看注
释、查字典等手段来理解
诗句，可以锻炼学生自学
古诗词的能力。