西北坡-举案齐眉的意思

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第二组单元备课 < br>我们伟大的祖国有锦绣的山川，悠久的历史，灿烂的文化，祖国日新月异的变化
令华夏儿女心潮万 千，祖国灿烂的未来让炎黄子孙豪情满怀。围绕着“祖国在我心
中”这个专题，本组教材共安排了四篇文 章。《詹天佑》描写了詹天佑为我国铁路建
设事业艰苦卓绝的奋斗历程，歌颂了他崇高的爱国主义精神和 杰出的创造才能。《怀
念母亲》表现了著名学者季羡林在德国留学时对祖国母亲和生身母亲无限眷恋的感
情。《彩色的翅膀》则从普通的海岛战士扎根海岛、建设海岛平凡事迹中，歌颂了边
防战士对祖 国的一片忠诚和热爱的感情。《中华少年》以诗歌的形式热情赞美了祖国，
抒发了作为中华少年的自豪之 情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受中华 儿女报效祖国、为国争光
的赤子情怀，激发学生热爱祖国的思想感情；二是为祖国的日新月异感到骄傲、 自
豪，立志报国；三是通过理解课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学本组教 材，要引导学生有感情地朗读课文，感受炎黄子孙、海外赤子的爱国情
怀，并在语文学习中注重积累语言 。配合本组专题，“口语交际·习作”安排了以“祖
国在我心中”为主题的学习汇报会和写演讲稿或读后 感的活动，“回顾·拓展”也是紧
紧围绕“祖国在我心中”的主题，安排了相关的内容。本组还安排了一 次围绕本专
题的综合性学习，引导学生通过搜集、采访、参观等方式，进一步深化“祖国在我
心 中”的认识。
教学本组教材，可用11～14课时。其中，精读课文4～5课时，略读课文2～3课< br>时，口语交际1课时，习作2～3课时，“回顾·拓展”2课时。


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5．詹天佑
教材分析：
本文以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就──主
持修 筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者
勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高 大形象。
文章是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的。全文分为四部分，
先概括介 绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；接着，通过当时的社会环境
介绍反映詹天佑主持修筑京张铁路的重大 意义；然后，按照工程进展的顺
序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑
主持修筑京张铁路的过程；最后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对
詹天佑的怀念，点明事 件的意义──有力地回击了帝国主义者对中国人民
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的藐视和嘲笑。 詹天佑的爱国精神贯穿全文。在介绍修筑京张铁路面临的阻力和困难
时，着重讲了詹天佑面对帝国主 义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐
视，为维护祖国的尊严而勇敢受命。在讲修路过程时，着重强调， 爱国主
义精神是他战胜一切艰难险阻的动力；创造性地开凿隧道、设计“人”字
形线路，是他爱 国精神与科学态度、创造才能相结合的产物。京张铁路提
前两年竣工，说明了他杰出的成就，长了中国人 民的志气，灭了帝国主义
者的威风。
学情分析：
课文讲的是清朝末年的事情，与学 生生活实际相差较远。课前可要求
学生上图书馆(室)或上网查阅资料，或向大人请教，以便对詹天佑以 及当
时的社会背景有较多的了解。有条件的地方，教师可准备詹天佑的画像、
“人”字形线路挂 图或投影片，以及有关京张铁路地理环境的地图。
可向学生推荐有关詹天佑和铁路史的课外读物，如， 《爱国工程师詹
天佑》，使学生通过课外阅读，获取更多信息。
教学目标
1．学会 11个生字。会写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制、
轰动、艰巨、毅然、铲平、勉励、恶劣、泥 浆、岔道、居庸关、悬崖峭壁、
狂风怒号、惹人讥笑”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词句。
3．了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖
国作贡献的思想感情。
4．体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重点：通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主
义精神。
教学难点：理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。
教学准备：
搜集与课文相关的图片及时代背景。
预习课文。
多媒体课件。
第一课时
教学过程：
一．谈话导入
（课件出示）这个人是我国杰出的爱国工程师，被誉为“铁路之父”

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同学们，你 们知到他是谁吗？板书：詹天佑。今天我们就来认识一下我们
中国的伟大爱国工程师詹天佑。
谁能结合搜集的资料介绍一下詹天佑。（学生介绍）
师：刚才同学们的精彩介绍让我们对詹天佑有 了一个大概的印象，那
么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习《詹天
佑》。
二、自读悟情
1.自由读课文，注意读准字音。
2.指名分段读课文，并正音。
三、整体感知
1.抓住主线，理清脉络。
（1）思考：你认为课文是围绕哪句话来展开的？文章围绕这句话安排
了什么内容？
（2）讨论交流，分段，理清文章层次，概括段落大意。
（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生
阅读能力。）
2．请同学们根据下面的问题，默读思考。（投影）
（1）詹天佑是个怎样的人？用 在文中找出有关的句子。
（2）本文是通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体
叙述这件事的？
学生默读勾画思考。
（3）两人交流。
（4）全班交流。
四、小结
这节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容并理清了课文的脉
络。下节课，我们在再 深入学习课文。
五、作业
1、抄写生字词。2、熟读课文，思考课后习题。

第二课时
教学过程：
一、激情导入
上节课，我们初读了课文，认识了民族英雄詹天佑。谁能说说课文的
主要内容？

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二、研读感悟
（一）思考、划句。
詹天佑是在怎样的情况下接受修筑京 张铁路的任务呢？请同学们自
由读2—3自然段，划出有关句子，读完后说说你的感受。
“帝 国主义者却认为这是个笑话……还没有出世呢。”（感到非常耻辱！
因为他们分明是说中国人没有能力修 筑铁路！真是太不把中国工程师放在
眼里了！）
詹天佑是在修筑铁路的地理环境很恶劣的情况 下接受任务的：“原来，
从南口往北……中国人，是无论如何也完成不了的。”“高山深涧、悬崖峭壁”说明那一带环境的恶劣。”
（二）、小组学习
詹天佑克服的哪些困难最能使你 们感到他是一位杰出的爱国工程
师？小组朗读课文后，讨论商议，再以你们喜欢的方式汇报。（学生分组
学习，教师巡回指导）
汇报交流
（1）勇于承担任务，长中国人志气，灭帝国主义威风。
（2）克服恶劣自然环境，以严肃的工作态度勘测线路。
（3）根据自然条件，大胆创新，采用不同的施工方法。
（三）全班交流。重点点拨的内容和方法：
1.詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。
（毅然是什么意思 ？联系上文谈一谈你的理解。教师引导学生联系2、3
自然段中任命詹天佑为总工程师的时代背景和国内 外的不同反映体会詹
天佑的爱国思想，）
2.我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。 ‘大概’‘差不多’，这类
说法不应该出自工程人员之口。（抓重点词理解詹天佑工作态度严谨、一丝不苟的精神。）他亲自带着学生和工人，背着标杆、经纬仪，……他还经
常请教当地的农民。（抓 住描写环境的词语体会詹天佑不畏艰苦、身先士
卒的工作作风。）
3.用你喜欢的方式展 示你对“从两端同时向中间凿进”、“中部凿井法”
“人”字形线路的理解。（可以自己画图，也可以用 搜集的图片）老师随
机补充“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的课件。
师：从清晰的示意图、精美的图片中看出了你们对课文的理解，你们
真了不起。说一说你从这些方法的设 计中体会到了什么？（聪明、有才干、
杰出、爱国）

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4.假如你是总工 程师，如果居庸关隧道也像八达岭隧道那样长，你会
不会采用中部凿井法？在八达岭隧道你会打几口竖井 ，为什么？
师：工作严谨、不畏艰苦、敢于创造、热爱祖国、才华横溢的詹天佑
多么让人 敬佩，让我们带着对他的崇敬有感情的朗读5、6自然段。（自由
读—指名读—评读。）
5. 这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐
视中国的帝国主义者一个有力的回击。 （抓重点词体会詹天佑的杰出爱国）
6. 读课文的最后一段，注意要读出中国人民扬眉吐气，自 豪的感情。
并思考，为什么说“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回
击”？这句和 课文哪个部分照应？
这一段在全文中起什么作用？最后一句中“伟大”一词和第一段哪句
相照应？
（总结全文，首尾呼应，“伟大”一词和“詹天佑是杰出的爱国工程师”
照应）
三、汇报溢情
学了本文，你有什么收获？（“这件事给了藐视中国人的帝国主义者
一个有力的回击”与第 二部分照应。最后一句中“伟大”一词和第一段“詹
天佑是杰出的爱国工程师”相照应。第四自然段中自 然环境的衬托了詹天
佑杰出的才干。）（学生提到更好，提不到可以不讲。）
四、迁移抒情
师：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华
人民的优秀子孙，他没 有辜负全中国人民的期望，用铁一样的事实，给帝
国主义者一个有力的回击，一个响亮的耳光。
1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。
2、想像一下当 时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，
他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现 ？
五、拓展延伸
师：课文学到这里，你作为中国人有何感受？
（生举手回答）
师：如果你站到詹天佑的铜像前，你会说些什么呢？
生：（对解放军说）这就是我国杰出的爱国工程师----詹天佑。（对少
先队员说）我们要向詹天佑学 习克服困难的坚强决心和为国争光的美好品
质。（对外宾自豪地说）看啊，这就是我们中华人民共和国伟 大的爱国工
程师詹天佑。

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板书设计：
5 詹天佑

詹天佑 勇于承担任务
主持修筑京张铁路 克服恶劣自然环境 杰出、爱国
大胆创新


教学反思：










6、怀念母亲
课文简说
课 文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同
样崇高的敬意和同样 真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国
母亲不变的爱意。
课文结构分 明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的
地位，为全文奠定了情感的基调， 同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描
述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子 感情却丝毫未减，相反因
为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自 己
对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了

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在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱
慕 表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么
会有对两位母亲不变的情 怀，使文章结构浑然一体。
编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在 我心中；
另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用
教学目标
1．会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见
一斑”等词 语。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重点： < br>引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个
母亲同样崇高的敬意和同 样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者
对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此 ，在感受作者的
情感方面会存在一定的困难。
学情分析：
母亲是每个人都很熟悉的 ，在学习时可从交流各自对母亲的感情入手，获得对文章
主题的粗浅把握。文章情感丰富，对母亲的怀念 之情贯穿全文，要引导学生通过对
语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。课后练习第一 题的编排正
是体现了这样的训练要求，教学中可以以此为主线，引导学生画找相关句子，进行
有 感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。
课文最后以“对这两位 母亲的怀念”作结，要引导学生认识到两个母亲的身份不同，

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对母亲的怀念却是永远 不变的，从而呼应文章开头，使学生真正体会到作者真挚的
情感。体会作者的思想情感，是本课教学的一 个难点。除了充分发挥朗读的作用，
通过对比读、选择自己喜欢的部分读、自读等方式，使学生置身文本 情景，感受语
言文字背后作者深沉的情感因素外，还可以适当补充、拓展有关的资料。如，描写
亲生母亲这部分，由于缺乏必要的背景介绍，这将影响学生对作者内心感情的理解，
如果能引入相关资料 ，就可以充实学生认识，加深对情感的体会。
教学准备：
教师准备
季羡林和课文内容的相关课件。
学生准备
安排学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为 主题的文章，以及他在德国留学
期间的一些资料，为学习课文、感悟作者的思想情感打基础。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、描述心中的母亲，引入新课
母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼 ，我们曾无数次呼唤着母亲，
无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。
你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：的母亲）
每个人都有自己的母亲， 都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学
者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。让我们一起走 进他的文章
《怀念母亲》。
二、初读课文
1．自学课文。（对学生讲清自学的要求 ：读准字音，读通句子，边读
边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）

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2．再读课文，说说文章主要写了什么内容？（我有两个母亲，对这
两个母亲怀着同 样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，
一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十 一年）
3.读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么，如，题目的双重含义。
谈谈自己的感受。
4.教师有感情地朗读季羡林作品《永久的悔》，引导学生体会季羡林的
生活背景和他 对母亲那种特殊的爱和失去母亲后那永久的悔恨。
5.学生带着自己的感情和对课文的理解再次读课文。
三、抓课文主线——怀念生母、怀念祖国母亲。
母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直 到许多年后，母亲还常
常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文
中找出描写这个意思的几句话读一读。
“后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道 为什
么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，
我这个母亲也频来 入梦。”
1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲” ，对这两个母亲怀着同
样崇高的敬意和同样真挚的爱慕？（两个“频来入梦”）
2． 朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”
的初步理解应该联系上下文，如文中 的日记中的时间可以反映经常怀念母
亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。）
3.有感情地朗读这些句子。（交流放在下一课时）
四、朗读全文，师生小结。
第二课时
一、回顾上节课内容，读思念两位母亲的句子。
二、品读感悟：
（一）品读思母之情。
1.课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母 亲
不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起
来。在当时，对我来 说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上
的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也 在吃。现在回想起来，
她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝
过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，
连这个也吃不上，那就只有吃野 菜了。
课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：

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‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里
面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼
望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这
个世界。
2.读一读，想一想，说一说：你 是从哪些关键的词句中体会到作者的
感情的？用横线勾出关键词句，加深体会。
3.交流、指导朗读：
a.“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于 地下。我
的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，
是灵魂不全的 人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流
不止，数十年如一日。”
“后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，
母亲频来入梦。
（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者
对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛 等。其中，教师可引导学生理解寝不
安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到 作者
对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）
有感情朗读。 b.“想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今
中外的母亲都是一样的！”
（1）古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子）
（2）作者为什么要写房东太太的事情？
（3）有感情朗读。
c.我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
（1）理解“怅望灰天”的意思。
（2）在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？
（3）在泪光里，作者模糊地看到了什么？
（4）有感情朗读。
（二）品读怀念“祖国母亲”之情
1.作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作 者离开祖国，
来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心
中的怀念 ，相反，这怀念又增添了分量。说说在作者的怀念中，又增添了
什么？（对祖国母亲的怀念）
2. 再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对祖国母亲的

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怀念？。
重点研读以下句子：
（1） “ ……不知道为什么，母 亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第
一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”
说说自己的理解和体会。
想想频来入梦是什么意思？（常常进入梦乡或梦境。）
祖国母亲频 来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，旅居在外，
对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日 有所思，夜有所想，两位母
亲不断出现在我的梦中，我热爱祖国。）
从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）
有感情朗读。
（2）“不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开
灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐 渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都
沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动 起来。
我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并
不同普通的凄凉 一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在
心头。”
季老感到凄凉是因为什么事？再次细读该部分，从字里行间寻找答
案。
设计想象说话：
如，因为季老（ ），所以觉得有点凄凉。
既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？
学生交流。
设计想象说话：
如，他想到（ ），仿佛觉得（ ），所
以觉得这凄凉是甜蜜的。
理解： 因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡 ，暂时
不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，在远离家乡的日子
里，能时常回忆 起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到
他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了 一丝安慰、一些宽心、一
点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到
凄凉，却又是甜蜜的。）
从这句话，我们能感受到什么？（作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬< br>的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出

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他的思乡情、爱国情。）
有感情朗读
三、读文体会表达特点，有机拓展。
1. 通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。（如
摘录日记，摘录文章来表达思想感情等）
2.呼应文章首尾，适度拓展
一个是生身 母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，
地位是如此重要。因为──齐读文章的最 后一段和第1自然段。
你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？课下请写一写。
板书：
6 怀念母亲

生身母亲 遗憾 悔恨 自责 愧疚
崇高的敬意真挚的爱慕
祖国母亲 热爱祖国 怀念祖国

教学反思：






7* 彩色的翅膀
教材分析：
课文以小昆虫为线索，通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，
在从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了
海岛战士热爱海岛、扎 根海岛、建设海岛的高尚品德。文章篇末点题。文
中还巧妙地运用插叙的叙述方法，交代了西瓜的不平常 的来历，使得故事
更加生动，让战士爱岛建岛的深情跃然纸上。
本文语言朴实，善于通过一些 重点语句体现海岛战士热爱祖国海岛的
感情。课题有两层含义：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆虫，强 调了这
些小昆虫在改造海岛环境、丰富战士生活方面所起到的作用。二是以彩色
的翅膀象征战士 丰富多彩、富于革命理想的生活。
修改意见
修改意见

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学情分析：
学生对自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系了解不多。教学本课
前，教师可布置学生向家长了解有关农 业生产常识，特别是有关昆虫与瓜
果蔬菜的收获之间的关系方面的知识。有条件的学校也可以组织学生到 种
植专业户家的大棚，进行人工授粉的实践，积累农业生产劳动知识，激发
学生热爱农业生产劳 动的感情。
学生很难体会海岛的自然条件的恶劣以及海岛官兵的生活艰苦，课前可让
学生搜集 有关的资料（特别是视频资料），仔细体会。
教学目标
1．用较快的速度默读课文，理解课 文内容，学习守岛战士在艰苦的
条件下热爱海岛、改造海岛的高尚品德。
2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。
教学重难点：
本文教学的重 点是理解课文内容，体会战士小高最后说的那段话的含
义，感受边防战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛 的高尚品德。难点是了
解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。
教学准备：
课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料以及 海
岛自然条件和海岛官兵生活的资料。
教学时间：１课时
教学过程
一、情境导入
1. 出示语段，要求学生自由朗读：
“小瓜果然结了不少，水灵灵 的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，
巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大 石头后
边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。”
2．指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提
问学生：
A、“残存”是什么意思？
B、有哪些词语可以在这里替换“残存”？
C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？
3．揭示课题。
教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？
预设学生质疑：
修改意见

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这个残存的小瓜最后长大成熟了吗？
小瓜为什么种在小岛上？
小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应？
……（教师选择课文能够解答的问题进行板书。）
教师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问 题很有水平啊！请再思考这样
一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系？请同学们< br>打开课本，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而
且把刚才我们的提问整理 一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的
语句画下来。
二、研读悟情
（一）建构“海岛”印象
1．根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提
问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。
2．引导学生建构“宝石岛”的印象。
教师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛？你能够从课文的字里行间
仔细找找答案吗？
3．学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。
4．指名汇报读后收获。
学生可能汇报的要点：
海岛离陆地远。
海岛面积小。
海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。
海岛上除了一群可爱的战士，好像没有其他什么人了。
……
（在指名学生进行汇报 的时候，教师需要千方百计地引导学生对课文中
的相关语句进行感情朗读，尽量不要作过多的分析和说教 。）
重点指导下列句子的朗读：
“两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的 阵地。他们在岩石
下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自
己建 岛爱岛的深情一起播种下去。“
教师：荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛终于迎来 了可爱
的子弟兵！战士们笑了，小岛也笑了！
生读：“瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了， 还开了一朵朵小黄花。可是到了
收获季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西
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瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”
教 师：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没有和风细雨，多的是风急浪
高，西瓜啊西瓜，确实难为了你，但是 ，我们实在是不甘心啊！
生读：“小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。”
小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨
浪扑上了小岛，把 小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边
的一颗瓜秧上，还残存着一个小瓜。
（二）海岛“尝瓜会”
1．请每位同学再仔细地朗读课文第13自然段，边读边想象当时在尝
瓜会战士们是怎么吃瓜的，作者为什么描写得那么详细？
师：现在，谁来告诉大家，读了这段话你的脑海中浮现出了怎么样的
情景？
学生交流，抓重点词语理解感悟：
两个指头捏起一小块、细细地端详、轻轻地闻着、慢慢地咬着、啧啧
的赞叹
在学生交 流的基础上，重点引导学生反复朗读描写战士尝瓜的那两个
句子，体会战士的心情，感受语言表达的准确 。
师：战士一边品尝自己的劳动成果，一边还会想起什么吗？
想着这些，让我们再来看战士尝瓜的情景。请大家第三次朗读这
段话。
（三）结识战士“小高”
教师：小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到宝
石岛的。这个小战士很有意思，请通讯们把课文中描写小高的一些词句用
划出来，多读读；说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。
1．学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。
2．指名学生汇报对战士“小高”的印象。
重点指导下列句子的朗读：
“小高在码 头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发
楞。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着 一只纸箱子。”
教师：一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同学们，这两样东西，你
能够 发现它们的不同之处吗？──装的东西不同，和小高的距离不同，小
高对他们的重视程度不同……读读这 个句子吧，好一个可爱的小高啊！
“小高点点头告诉我，晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了 。
他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不

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愿在这里安居乐业。”
师：体现出小高一种什么样的感情？
三、认识升华
读课文最后一段，为什么写看到 窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，
扇动着它那对彩色的翅膀？
（句子形象地写出了小昆虫 已经在海岛安居乐业，生动、含蓄地反映
了海岛战士爱岛如家，安居乐业的爱国情感。点明了课题。）
体会课题两层含义：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆虫，强调了这
些小昆虫在改造海岛环境、 丰富战士生活方面所起到的作用。二是以彩色
的翅膀象征战士丰富多彩、富于革命理想的生活。
四、拓展延伸
给宝石岛的战士写一封信，可以刊登在黑板报上，也可以投稿给编辑
部 ，有条件的把信发布在网站上。
播放《说句心里话》结束课文教学。

板书：
7*彩色的翅膀
海岛印象 自然环境相当恶劣 艰苦
尝瓜会 喜悦、激动、自豪 边防战士爱海岛、爱
祖国
小高印象 热爱海岛、扎根海岛、建设海岛

教学反思：


8*中华少年
教材分析：
热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年
的视 角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表
达了中华少年建设中华的坚强决心。
全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年
的飒爽英姿，这是全诗的总 起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指
纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“ 山丹丹”喻指热
烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。

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综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏
上，全诗句式匀 整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵
律。8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远 、激情。在方法上，本诗
把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，
突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，“碧波环绕的宝
岛”）、物的安排（如，“冰 山上的雪莲”）、境的再现（如，“军舰长风破浪”）
都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声 、直观、可感的载体。
另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英
姿 、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的
铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为 一个个真实可感的形象，通过这些意象
凝聚诗人独特感受，使情感具体化。
学情分析： 让学生在实践中体会到用朗诵这种形式，也可以表达对祖国的热爱之
情。因此，教学中，应安排各种 形式的朗诵。
教学目标：
1．有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深
情。
2．通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。
课前准备
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。
教学过程
一、导入新课
同学 们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异
的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到 骄傲？是否为自己是一位中华少
年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。
二、研读感悟
（一）初步感知
（1）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，
同桌间互相检查。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
（二）讨论交流
（1）指名读诗，读后评价是否正确流利。
（2）互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。
（3）阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。

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（三）整体把握，难句理解
（1）读第1自然段，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各
喻指什么？
（2）默读第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华
少年？（悠久的历史、灿烂的文化 ）
1——4自然段在结构上有什么共同点？（先分后总）
（3）读第6．7自然段，感受四 个“不”句和四个“要”句的鲜明对
比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。）
（4）齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。
（5）读了这首诗，你有什么感受？ （交流对诗句含义的理解，诗句
的表达方法及内心情感体验。）
三、诵读，激发爱国情怀
（1）自由朗诵
以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
（2） 分角色朗诵
甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。
（3）表演朗诵
配上音乐，化装表演朗诵。
四、总结升华
交流对有诗歌朗诵的体会。
教学反思：





回顾·拓展二
交流平台
本次“交流平台”安排了两项内容：一是交流本 组课文中令人感动、
印象深刻的人或事，意在进一步加深对课文的理解，感受华夏儿女浓浓的
爱 国之情，同时鼓励学生乐于分享读书、学文的感受，提高表达能力。二
是交流综合性学习的开展情况。目 的是了解活动开展过程中的各种情况，
总结经验、提高能力。
第一项内容，可按以下思路展开交流：

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1．回顾课文，说说每篇课文的主要意思。
2．说说本单元学过的课文中，哪些人、哪些事打 动了自己，给自己
留下了比较深的印象，并想想为什么这些人、这些事会感动自己，鼓励学
生大 胆表达自己的感受。
3．全班交流。可采用每组选代表进行集中汇报，其余同学补充说明
的方 式展开交流，重点引导学生谈谈这些人是如何通过他们的行动来体现
他们的爱国之心的，使爱国之情深入 学生的心里。
4．补充拓展。在交流中，如果学生的基础较好，积累较丰富，也可
鼓励学生补 充一些课外的相关资料，以加深对人物、事情的了解。最后，
还可将最受感动的人物语言或印象最深的事 情，摘录下来做成卡片。
第二项内容，可按以下思路进行交流：
1．先谈谈这次综合性学习，具体都开展了哪些活动。
2．然后分组进行交流，并记 录相关内容。教师可设计一张简单的表
格，表内记录以下内容：一是活动中遇到的困难、问题；二是克服 及解决
的方法；三是活动的收获。让学生先按以上要求交流综合性学习开展的情
况，重点要引导 学生交流活动中遇到的困难与问题，已经克服、解决的，
让他们谈谈方法和感受，没有克服、解决的，让 大家一起讨论解决办法。
而活动的收获，可引导学生从“知识的获得、情感的体验、能力的提高”
等等方面进行交流。记录员将有共同点的或有价值的内容简要记录下来，
在全班进行汇报交流。 3．最后，根据活动中的表现，进行自评和互评。互评，要鼓励学生
尽可能发现他人的优点，如果是 指出缺点，要进一步引导学生提出帮助其
改正的意见，以达到相互学习、不断提高的目的。
日积月累
“日积月累”安排了周恩来、邓小平、鲁迅、巴金的四句名言，紧扣
“祖 国在我心中”的单元主题，语言通俗易懂，使学生在朗读积累中强化
爱国情感。
第一句选自1 949年4月周恩来在《关于和平谈判问题的报告》中的
一句爱国名言。主要意思是只有热爱自己的民族 才能有自信心，才能有为
祖国、为民族而献身的精神。中华民族的爱国情操，是在中华民族悠久历
史文化的基础上产生与发展起来的，它源于对生育自己的故土、家乡、民
族的爱。
第二句是 1981年2月14日邓小平为英国培格曼出版公司出版的《邓
小平文集》英文版写的序言中一句充溢着 爱国激情的话语，体现了邓小平
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2020

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同志强烈的民族自尊心 、自信心。他是这样说的，也是这样做的，把自己
的一切奉献给了他深爱着的祖国和人民。他这种无限高 尚的爱国精神永远
值得我们学习。
第三句选自鲁迅的《华盖集续编·学界的三魂》，文中他分 析中国的国
魂有官魂、匪魂和民魂三种，他认为“唯有民魂是值得宝贵的，唯有他发
扬起来，中 国才有真进步”。
第四句选自巴金的《随想录》，体现了巴金对祖国、对人民深沉而执
着的爱。
展示台
本次“展示台”是综合性学习的成果展示。教材提示了四种展示方式
供学生选择：一是介绍爱国 的格言和古诗词，这也是“日积月累”学习后
的一个延伸和拓展；二是编制以“祖国，我为你骄傲”为主 题的摄影、绘
画作品集，意在引导学生收集能够反映祖国大好河山、伟大人物、典型事
迹的图片 ，感性地了解祖国；三是办一期以“祖国建设新成就”为主题的
手抄报，了解新成就，激起自豪感；四是 开展“祖国山川名胜知多少”的
知识竞赛活动。除此之外，可鼓励学生自行设计其他展示形式。重在引导
学生根据收集到的资料，做好整理工作，并能够根据自己特长或资料的特
色，选择适合自己的形 式进行展示。通过交流，更全面、更深入地了解我
们伟大的祖国，从而进一步激发学生的爱国情感。
口语交际·习作二
教学目标
1.通过不同的形式，表达自己的爱国情感。
2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。
3.学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后
感的形式表达真情实感。
课前准备
1．学生根据“学习汇报会”汇报内容，分组进行准备排练。
2．教师准备演讲稿例文。
第一、二课时（习作）
一、激情回顾，谈话导入 在综合性实践活动中，我们有很多收获。我们深深感受到作为中华儿
女的骄傲和自豪，我们有许多话 想要倾诉，有许多情想要表达。今天我们
要写一篇演讲稿，表达心中的情感。
二范例引路，指导习作

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（一）学习例文，体会特点。
1．出示演讲稿范例，教师或者请优秀的学生深情朗诵。
2．说说听了之后，有什么特别的感受？哪些地方让自己感动？
3．演讲稿组成、特点
演讲稿的组成：
演讲稿一般分为三个部分：
开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离；
中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体；
结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；
演讲稿的特点：
1针对性。演讲是以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，
必须要有现实的针对性。
2可讲性。由于演讲要诉诸口头，拟稿时必须以易说能讲为前提。
3鼓动性。演讲要做到这一 点，要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻，
语言表达的形象生动，富有感染力。
（二）明确要求，理清思路。
仔细读读演讲稿范例，说说演讲稿一般要注意些什么格式？
1先根据听讲人的身份，写上适当的称呼；
2然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚；
3最后可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。
（三）围绕主题，运用资料。 < br>重点引导学生围绕“祖国在我心中”的主题，根据综合性学习中自己
的感受和体会，运用搜集到的 资料，有针对性地进行选择和处理。同时，
引导学生结合具体的资料表达自己的观点。
（四）对照要求，进行习作。
自由选择，抒发感情
如果不想写演讲稿，也可以从自 己读过的描写中华儿女报效祖国、为
国争光的文章或书籍中，选择最打动自己的一篇（一本），写一篇读 后感。
（五）试写初稿，进行修改
1学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2学生完成初稿，进行自我修改。
3组内互读互改。
（六）朗诵赏析，交流评议
1每小组推荐同学进行朗诵，引导学生进行评议。
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2教师点评，特别是肯定习作中的独特感受。
三、布置作业：
再次修改，誊抄习作
要求学生再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
第三课时（口语交际）
一、提出主题
在经历了前面的综合实践活动环节和习作训练环节之后，同学们对伟
大 的祖国、可爱的民族有了深刻的认识，我们用不同的方式表达了对祖国
的赞美和歌颂，深深体会了一个中 华儿女的光荣感。
今天我们将把前期的成果进行集中展示，将我们心中对祖国的热爱集
中体现 出来，我们将召开一次“祖国在我心中”学习汇报会。
二、合作汇报
1．自读“口语交际·习作二”中的学习提示，说说本次口语交际的主
题和内容分别是什么？
2．说说要使本次汇报圆满成功，最关键的是什么？（环节）
3．分小组讨论汇报形式、排练
（1）以小组为单位围绕主题展开讨论
重点讨论： 采用什么样的汇报方式？有哪些成员来负责准备？哪些成
员进行展示？相互之间如何配合协调？
（2）选定小组负责人，围绕活动主题，根据讨论的结果，组织组内
成员进行现场排练，出现分歧，由 小组长负责协调
老师巡回指导了解，提出要发挥团体力量，要注意方式方法。
5．分小组汇报展示
以小组为单位，围绕主题，进行轮流展示，引导其他小组进行评议，评比“最佳表演奖”“最佳创意奖”“最佳团队奖”“最佳个人奖”等
三、小结提炼
活 动给了我们展示自我的平台，给了我们倾诉心声的途径，然而爱国
的心不会随着活动的结束而结束，我们 应时时以自己是中华儿女为荣，时
刻以民族荣誉为重，真正将祖国刻进我们的心中，落实到我们的行动中 。
教学反思

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