人教版六年级上册《山雨》优质教案
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人教版六年级上册《山雨》优质教案
一、教材说明
这篇略读课文用优美抒情的语言，为我们描绘了
一幅多
姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中
山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对
大自然
那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的 审美情趣。
课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。先写山雨
悄然而
至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出
描写雨中山林
那令人难以忘怀的绿色，最后写山雨悄悄地停
了，山林中留下了山
雨的余韵。在表达上，文章首尾呼应， 重点写了山雨的声音和颜
色，
主次分明； 摹声状物细致入微， 遣词造句形象生动，突出了
山雨和雨中山林的主要特点；寄
情于景、情景交融，字字句句委婉
动人，极富感染力。理解
课文内容，想象课文描述的情景，是本课
教学的重点；从阅
读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份
情感是教学 的难点。
选编本课的意图是想培养学生对文学作品初步的欣赏
能力，感
受语言文字的魅力，陶冶学生的性情。
二、学习目标
1
、认识本课
2
个生字。
2
、有感情地朗读课文，
在读中想象课文所描绘的景色，
在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
3
、培养对文学作品初步的欣赏能力。
三、教学建议
第
1
页
1.
课前，教师可以准备课文插图的彩色挂图或投影片。
有条件
的还可剪辑制作类似本课所描绘的山林雨景的录像 片，录制雨声的
磁带和轻音乐磁带。
2.
这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性
化地感
悟上，教师无须进行过多的分析和讲解。正如“阅读
提示”所指出
的那样，“学习这篇课文，要多读，多想，多
感受”，让学生在读
中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美
抒情的语言，感受其中蕴含
的情感，并通过朗读来展示学习
的体会。重要的是让学生经历读书
感悟的过程。因此，要保
证学生朗读的时间，朗读的形式要多样
化，促使朗读和感悟
的水平逐步提高。在朗读指导上，勿作过多的
朗读技巧的指
导，只要能读出自己对课文内容和作者感情的体验即
可，不
要强调学生朗读时的急缓轻重、抑扬顿挫的步调一致，否则
反倒削弱课文的美感，也不利于培养学生的语感。
3.
学生之间、师生之间阅读感受的交流在本课教学中尤
为重
要，阅读是学生的个性化行为，教师要鼓励学生带着个 人的感受、
体验，从不同角度进行阅读交流和作品欣赏。 如， 就描写雨声的部
分
（
第
2
—
5
自然段
）
，有的可从理解内容的 角度体会到山雨的
声音动听，雨声越来越近，越来越响，越
来越清晰连贯；有的可从
领悟情感的角度悟出因为作者爱山
雨，所以普普通通的雨声在他听
来才会像“无字的歌谣、优
雅的小曲”；有的可从表达方式的角度
发现：作者是按由远
及近的顺序描写雨声的，并在多处用了比喻手
第
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法，如，“飘 飘洒洒的雨丝……都带着幻想的色彩。”就用打比方
的方法
写出了雨声的音乐美，表达了作者喜欢山雨的情感。此外，
要让学生运用不同方法交流，可以用自己的话谈阅读感受，
也可以
用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。
4.
本课的语言如诗般优美，教学时要引导学生在熟读的
基础上
把喜欢的段落背诵下来或抄写下来。积累优美的句、
段，也可作为
课后的一项拓展练习。
5.
有的学生囿于生活体验和生活环境的限制，对山雨、 雨中山
林的描写可能会有陌生之感。
对此，教学中可引导他们一边读一边联系自己的生活经
历大胆
想象，还可利用插图或影视资料为他们提供帮助。
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