人教版小学六年级语文上册穷人教学设计
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人教版小学六年级语文上册《穷人》教学设计
——郭应斌
教学目标：
1、 体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。
2、 理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美
好心灵，了解沙俄时代渔民的悲惨生活；学习通
过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
教学重点：通过对人物心理活动描写的理解，体会桑娜和渔夫的美好心灵。
难点：通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入、质疑：
通过上节预读读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什
么？
二、理解课文
1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自
然段，边读边
自己思考，然后同桌交流。
2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是
怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速
浏览有关段落，用一句话来概括。
3、当桑娜把孩
子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜
是怎样想的划下来，划好后大声
朗读一遍
（1）指名读划下来的句子。
（2）出示投影：“她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样
做不可”。
指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？
把这种善良读出来。通过
你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读——指名读
——说：你为什么这样读?
4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？
出示
投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经
够他受的了……是他
来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！
那也活该，我自作自受……，揍
我一顿也好！”
(1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化(从课文中找出一个词语来)
（板书：忐忑不安）
（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。
（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。
用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来概括地说一说。
(4)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。
通过对以上内容的理解，
我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在
读这段话的时候，一读到省略号就要想一想
，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名
读。
5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打
开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读
12自然段到结尾。
6
当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。
联系渔夫的沉默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。
“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行
！“从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一
事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美好心灵。
“我们，我们总能熬过去的！”
处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。
通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。板书：牺
牲自己）
“熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚强精神，
说明渔夫
同桑娜一样有关心他人的美好心灵。（板书：也要帮助别人）
“快去！别等他们醒来。”
渔
夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心
灵受创伤。渔夫完全为
孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么善良。
当看到自己的丈夫是如此的通情
达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。。。。。。
这些话桑娜说出来没有？
师：是
的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们
再一次齐读课题：你想说点
什么吗？
师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，
找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个美字，
而文章通篇却
赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，这些都是值得我们学习的。
三、作业：展开想象，续写《穷人》
1、可以从以下内容提示：
桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？
桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？
第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？
他们会怎样对待西蒙那两个孩子？
两个孤儿的命运将会怎样？
今后，桑娜一家人的生活会怎样？
引导学生围绕着桑娜
一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，寄托自己美
好的愿望，再现主人公美好的心灵。
方法是小组交流，互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。
2、
附预设例文：
桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色<
br>头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻
尖渗出
了细小的汗珠。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我
们……我们怎么办呀？
你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们……拿什么给他
们吃？要知道……”她再也说不下去
了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我
来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了
，好了，我们总能熬过去的！”
第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两
手放在胸前，念
道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！”
四、附：板书设计
21 穷人
桑娜 宁可牺牲自己
渔夫 也要帮助别人
附：《穷人》教学思路：
《穷人》是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文记
叙了一个寒风呼啸的
夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制
制度下
渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
本文分两课时教学，这节课是第二课时。在本节课的教学上，我力求让学生把握课文内
容，感受桑娜和渔
夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德。
首先，我在教学开始时采用引
导学生围绕课题提出问题，激发学生阅读本文的兴趣。如，“为
什么用‘穷人’做题目？”然后让学生带
着问题把课文读正确、读通顺。在学生读通课文后，
我让学生默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事
。然后，让学生通过认真研读，从课文
中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。
其次，在教学的过程中，我注意抓住桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动以及桑娜与渔夫
的对话，
让学生联系上下文理解桑娜这样做的意义，从而体会桑娜的善良品质。
因为理解桑娜复杂的心理活动，
既是教学的重点，又是教学的难点，所以，我让学生用
充足的时间朗读描写桑娜心理活动的语句，让学生
想象：桑娜在继续等待丈夫的时候想到了
哪些？为什么会想到这些？接着让学生再读读描写心理活动的语
句，了解省略号的作用。最
后通过多种形式的朗读，进一步体会桑娜的崇高品质。
此外，在教
学的过程中，我还注重加强学生的感情朗读。指导学生有感情地朗读好桑娜
复杂的心理活动与她和丈夫的
对话。
因为课后作业是续写《穷人》。桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而
止了，孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问
题牵
动着学生的心。因为学生平时较少练习写续写，因此，在教学时，我先预设问题，告诉
学生续写时要把握
故事情节的主线，把握人物的性格特点。无论最后发展成什么样子，主线
不能变，人物的思想品质不能发
生本质的变化。接着鼓励学生大胆想象和创造。因为，这个
故事非常感人，学生对《穷人》这篇课文已经
产生了浓厚的兴趣，他们非常关注接下来的结
局将会是怎样的。于是，我创造机会举行《穷人》续写交流
会先让他们进行小组的交流，说
说接下来的情节将会是怎样的，然后让他们继续展开丰富的想象，写下一
篇又一篇精彩的续
写。