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课文1《草原》
教学目标：
1.会写9个生字；积累“一碧千里、襟飘带舞”等词语。
2.朗读课文，想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。
3.感受内蒙古的风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西
部的兴趣。
4.揣摩优美的语句，体会作者在表达上的特点，学习作者借景抒情的方法。
教学重点：
朗读课文，想象草原迷人的杂色，读出自己的感受。背诵第1自然段。
教学难点：
揣摩优美的语句，体会作者在表达上的特点，学习作者借景抒情的方法。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.课前准备：出示草原的图片。
2.民歌引入：《敕勒歌》，学生自由表达。
3.天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊。草原景色这样美，你去过吗？
4.作者介绍：老舍（1 899-1966）原名舒庆春，字舍予，北京人。中国著名
小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”。 代表作有著名长篇小说《骆驼祥子》
《四世同堂》；话剧《龙须沟》《茶馆》。《草原》摘自他的访问记 《内蒙风光》。
二、词语积累
出示生词：
绿毯 线条 柔美 惊叹 回味
乐趣 目的地 洒脱 衣裳 彩虹
马蹄 热乎乎 奶豆腐 礼貌 拘束
举杯 感人 会心 微笑
1.领读生词。
2.用喜欢的词语说句子。
三、整体感知，朗读课文
1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你喜欢的地方。

2.同学们，请你阅读课文，想一想：课文写了什么？
作者按照事情发展顺序 叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面
和草原联欢的情形；最后写夕阳下与草原人话离别的 情景。
3.默读课文，思考：草原给你留下了什么印象？用一个字概括。
预设：美。
4.草原的“美”体现在哪些方面？
预设：风光美、人情美。
四、精读课文
让我们一起走进草原，去欣赏美丽的草原风光吧。
1.老舍先生是如何把草原的美妙风光展现出来的呢？请你朗读第一段，读好
这草原的美景。
预设：这段文字非常优美，读起来让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说
你觉得哪些语句写得 美。
2.那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想
高歌一曲， 表示我满心的愉快。
作者用我们愉快的心情来表现景色的优美。你能用“那么……那么……”说
个句子吗？
3.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
预设：一碧千里：碧，形容草很绿。千里，指草原的 范围辽阔无边。整个草
原全是碧绿碧绿，望不到边的青草。
这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。放眼望去，目之所及，哪里都是绿的 ，
但不因空旷而显得苍茫。这句话是这一段的中心句。
4.那些小丘的线条是那么柔美，就像 只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画
那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
（1）“翠色欲流”是什么意思？你还知道哪些表现绿色的词语？
预设：
“翠色欲 流”的意思是翠绿的颜色很浓，似乎是要流淌下来了。形容绿色的
词语还有“苍翠欲滴、青山绿水、绿草 如茵、葱葱茏茏、一碧千里”等。
（2）这段话中你觉得不好理解的词语是哪个？

预设：渲染 勾勒
让学生结合图片理解。
5.在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像回味草原的无限乐趣。
（1）这句话是在描写骏马和大牛吗？
预设：这一句好像是在写骏马和大牛，实际上是在写作 者自己的感受，因为
作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切也同他有一样的心情。
（2）请你试着仿写这句话。学生如果感到困难，教师可以先做出榜样。
预设：天空是多么美好，连小鸟有时候都欢快鸣叫，好像在歌唱蓝天白云的
无限美好。
6.请你朗读第一段，想象草原的迷人景色，读出自己的感受。尝试背诵这一
段。
五、学写生字
今天我们要学会9个生字，现在让我们来玩一玩“摘苹果”的游戏，请你读出这些汉字，并说一说它们的构成。
1.课件出示：蹄、虹等9个生字。
引导学生运用学过的方法自主认字。
2.打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意
笔顺。
3.指导书写。
（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
（3）教师范写，引 导学生再次边观察边书空，注意笔顺。注意讲解偏旁的
写法。预设：“毯”：注意弯钩外展；“裳”：注 意写好笔顺；“蹄”：是形声字；“稍”：
结构比较特殊，左窄小，右宽。
（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势：头正，身直，背挺，足安。

第二课时
一、复习导入
1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比 较难。你都记住了

吗？让我们来认一认吧！
出示汉字，学生认读并组词。 < br>2.谈话导入：同学们，上节课我们一起领略了蒙古大草原的美丽风光，谁能
给大家朗读第一自然 段，让我们温习一下。
3.草原那独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民，现在就让我们一< br>起走入草原，走进蒙古包，去了解一下我们蒙古族的同胞。
二、精读课文
（一）初入草原，感受“洒脱”。
汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原 。再走一百五十
里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草
原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
1.“洒脱”还可以换成什么词？
预设：自由自在、无拘无束……
2.从哪些语句中可以看出“草原上行车十分洒脱”？
预设：只要方向不错，怎么走都可以。
3.感受洒脱：没有红绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，而且一路翠色欲流
尽收眼底，还有那 忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的风景啊。
4.表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来呢？
学生自由朗读，尽量表现出作者感受到的洒脱。
5.提示朗读时感受草原的辽阔和寂静。
6.走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！
破折号有什么作用？“河”为什么加感叹号呢？
预设：破折号解释说明“一条迂回的明如玻璃 的带子”就是指河流。感叹号
表达了作者看到河流的欣喜之情。
（二）深读悟情，感受人美。
1.自由读课文第2-- 5自然段。思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，
你认为应该用哪个词？
预设：热情好客。
2.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出来？

预设：迎接 相见 款待 联欢 话别
给每个词语加一个修饰词语，进一步体现草原人们的热情好客。
预设：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别
3.热情迎接。
（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的 小丘上出现了一群马，马上的男
女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来 。
你从这句话中体会到了什么？
预设：速度快，草原人民热情迎接我们。
（2） 见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前
面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼 声，车声，马蹄声，响成一片。
从人们的欢呼中你感受到了什么？
预设：与前文的寂静形成对比，突出草原人热情。
4.激情相见。
默读第三自然段，说一说从哪些语句中体会0
主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手 ，总是热乎乎地握着，握住
不散。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族 团
结互助。
谈一谈你的感受。
5.盛情款待。
（1）好客的主人是怎样招待客人的？你从中体会到什么？
干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们
再回敬。
读一读，谈谈自己的感受。
（2）想一想，主人们会拿出一些什么款待远方的来客？
预设：蒙古特色食品。如奶茶、奶豆腐、手抓羊肉
除了吃的喝的，还不忘以歌助兴，宾主间无拘无束、其乐融融。
6.尽情联欢。
联欢的项目有些什么呢？
小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞 ，唱的

唱，还要骑一骑蒙古马。
说明这些都是蒙古人最喜爱的传统项目。是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力
与美的展示。
7.深情话别。
想象一下大家互道珍重的话别场面，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜
阳！”的含义。 < br>结合自己跟好朋友分别时的情景理解句子的含义。体会我们和草原人们依依
不舍、难舍难分的情感 。
三、难点探讨
1.本文采用动态描写和静态描写相结合的方法，请注意一下哪些是动态描 写？
哪些是静态描写？有什么作用呢？
2.本文不仅介绍了草原风光，还介绍了蒙汉两族之间 的情意，为什么却要以
“草原”为题目呢？
预设：课文是要借草原的美丽风景来衬托出蒙古族 同胞热情好客的性格，风
光美，人更美。表现了蒙汉两族人民团结友好的深情厚谊，抒发了作者对祖国河
山的无限热爱的情感。
四、课堂扩展
展示你旅游的照片，说一说那里的景色，分享给大家听！
五、布置作业
积累文章里的好词好句子，写出来大家交流一下吧。